Enseignement secondaire

Division supérieure

PHYSI Physique
Programme
3CLB_3CLC_3CLF_3CB_3CC_3CF

Langue véhiculaire : français

Nombre minimal de devoirs par trimestre : 1

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I. Objectifs et compétences :
Les objectifs généraux définis pour la classe de 4e restent valables. Toutefois, les élèves des sections
B et C devront en outre acquérir des connaissances structurées sur lesquelles pourra s'appuyer
l'enseignement scientifique ultérieur.

Compétences visées :
- Au niveau du savoir :
• connaître le vocabulaire spécifique à la physique ;
• connaître les unités ;
• connaître les définitions ;
• connaître les lois physiques.

- Au niveau du savoir-faire dans le domaine expérimental :

• observer, décrire et analyser les phénomènes ;
• poser les questions qui en découlent et formuler des hypothèses pour y répondre ;
• imaginer, organiser et exécuter des expériences pour les vérifier ;
• porter un jugement critique sur les résultats ainsi obtenus ;
• énoncer des conclusions et en déduire les lois ;
• transposer ces lois en termes mathématiques ;
• respecter les consignes de sécurité

- Au niveau du savoir-faire dans le domaine théorique :

• interpréter un phénomène à l'aide d'un modèle ou d'une loi ;
• comprendre l’écart qui existe entre le modèle et la réalité ;
• établir une relation mathématique entre grandeurs physiques ;
• interpréter des graphiques : pente, ordonnée à l’origine
• savoir-faire un calcul de régression linéaire
• effectuer un calcul numérique en tenant compte de la précision et du nombre de chiffres
significatifs adapté
• utiliser des lois physiques et des méthodes mathématiques pour résoudre des problèmes.

- Au niveau des connaissances et du savoir-faire non spécifiques à la physique :

• accéder aux connaissances au moyen de différentes sources ;
• manier la langue française (écrite et orale) ;
• utiliser les outils mathématiques dans des situations concrètes et réelles ;
• utiliser les moyens informatiques. (*)

(*) Pour la mesure de grandeurs physiques, pour l'exploitation et la visualisation des résultats, pour
le pilotage ou la simulation d'expériences et éventuellement pour la rédaction des rapports de TP.
Dans ce contexte l’élève doit aussi comprendre clairement les limites des méthodes informatisées
(p. ex. éviter l’erreur de prendre des simulations pour des expériences).

Les sections B et C étant des sections à caractère scientifique, il est important que les élèves
acquièrent un savoir-faire au niveau de l’expérimentation. Chaque fois que la matière le permet, on
aura recours à des séances de travaux pratiques.

II. Les contenus :

La classe de troisième constitue une année charnière entre la quatrième, où l’approche de la physique
est avant tout basée sur la compréhension des phénomènes, et la seconde, où l’approche est bien
plus mathématique. Une partie de la matière traitée en troisième permettra donc aux élèves d’aborder
la modélisation mathématique. Ainsi l’étude de l’équilibre d’un corps soumis à plusieurs forces p. ex.
fera-t-elle appel aux vecteurs et à la trigonométrie. Le programme proposé aborde différents domaines
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de la physique, comme la mécanique, la thermodynamique et l’électricité, mais reste en rapport avec
la vie de tous les jours. Des sujets comme l’énergie, les circuits électriques et les machines thermiques
permettent aux élèves de se convaincre que la physique n’est pas une science qui se complaît dans
sa tour d’ivoire.

Les processus étudiés seront donc autant que possible élucidés grâce à des applications techniques
ou mis en relation avec des phénomènes naturels. Il importe que les élèves comprennent l'importance
de la physique dans la vie de tous les jours.

La Commission nationale pour les programmes de physique a élaboré un fascicule d’exercices à traiter
en classe et qui fait référence en ce qui concerne le degré de difficulté.

Les sujets susceptibles d’être traités en travaux pratiques sont répertoriés dans la colonne
« Commentaires » du programme. D’autres sujets pourront toutefois être traités en travaux pratiques,
par exemple l’optique.

En classe de 3ème, on suppose connue et comprise la matière du programme obligatoire de la classe

de 4ème.

III. Les méthodes :

Pour que l’enseignement de la physique puisse porter des fruits, les élèves doivent se sentir
concernés par la matière à étudier.

Pour les motiver en ce sens, il faut :

- les faire participer au cours ;
- les encourager à approfondir la matière et à poser de nombreuses questions ;
- les encourager à intervenir s’ils n’ont pas compris un point précis ;
- éveiller leur curiosité ;
- prendre leurs remarques et questions au sérieux ;
- les inciter à travailler de façon autonome ;

Pour que les méthodes soient adaptées aux objectifs fixés,

- les élèves réaliseront régulièrement des expériences qu’ils commenteront et interpréteront,
- le recours aux nouvelles technologies et à l’ExAO (expérimentation assistée par ordinateur) tant
en cours qu’en T.P. est recommandé, sous réserve de plus-value pédagogique,
- le professeur investira tout le temps nécessaire dans la résolution d’exercices modèles en
classe,
- le professeur procédera à des contrôles des connaissances réguliers tenant compte des
objectifs du cours.

Une demi-leçon hebdomadaire sera consacrée aux travaux pratiques.

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IV. Le programme :
A. Mécanique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
Force et - comparer et mesurer des forces à l’aide d’un - étude expérimentale
déformation ressort avantageusement
- représenter les mesures sous forme de graphique en TP
- interpréter une caractéristique x-F
- énoncer et appliquer la loi de Hooke
Forces - étudier l’équilibre d’un corps soumis à 2 et à 3 - projections sur deux
forces concourantes, axes
- décomposer une force suivant deux directions perpendiculaires,
quelconques. - suivant 2 directions
quelconques :
uniquement
graphiquement
Principe - énoncer le principe d’inertie et en donner des
d’inertie exemples.
Principe de - énoncer le principe de l’action et de la réaction et
l’action et de en donner des exemples.
la réaction
Le moment - expliquer l’utilité pratique d’un levier,
d’une force - définir le bras de levier, M = F·a
- définir le moment d’une force, M+ = M-
- énoncer les conditions d’équilibre d’un solide
mobile autour d’un axe (les lois du levier). équilibre stable, instable
- décrire les différentes formes d’équilibre et indifférent
Machines - comment utiliser les machines simples pour poulies, palans, plan
simples réduire les forces, incliné
- qu’en réduisant les forces on rallonge le chemin le
long duquel elles sont appliquées.
Travail - distinguer entre travail au sens physique et travail W = F·x·cos
au sens commun, où  est l’angle entre la
- calculer le travail d’une force constante sur un force et le déplacement ;
chemin rectiligne, travail du poids :
- énoncer la règle d’or de la mécanique. W = m·g·h
Puissance - expliquer la notion de puissance, introduire à partir d’un
- calculer la puissance (moyenne). exemple
W
P=
t
Rendement - définir le rendement d’un système η=Putile/Pfournie
η=Wutile/Wfourni
Energie - expliquer la notion d’énergie, formules : uniquement
- décrire des transformations d’énergie (on ne Ep = m·g·z
traitera que l’énergie cinétique, l’énergie potentielle Ec = ½·m·v2
de pesanteur et l’énergie potentielle élastique), (Il n’est pas nécessaire
- que le travail est un mode de transfert d’énergie, d’établir cette formule)
- qu’il existe d’autres formes d’énergie (énergie
solaire, énergie éolienne,...),
- énoncer le principe de conservation de l’énergie
mécanique.

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B. Thermodynamique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
Energie - expliquer la relation entre la température d’un Solides, liquides et gaz
interne corps et l’agitation thermique des particules qui le
constituent, faire le rapprochement
- expliquer la notion d’énergie interne d’un corps, avec le travail
- énoncer le principe de conservation de l’énergie, mécanique en tant que
- que la chaleur est un mode de transfert d’énergie mode de transfert de
interne. l’énergie mécanique
Calorimétrie - énoncer et appliquer la relation entre la chaleur Q Q = m . c . 
transférée à un corps (cédée par un corps) de exercices ;
masse m et la variation de température  du
corps (sans changement d’état physique),
- définir la capacité thermique massique c d’une
substance
- énoncer et appliquer la relation entre la chaleur Q Q = m . Li
transférée à un corps (cédée par un corps) de
masse m lors d’un changement d’état physique, Expliquer certains
- définir, pour une substance donnée, les notions phénomènes naturels à
de : l’aide de ces notions.
• chaleur latente de fusion Lf, Ls=-Lf et Lc=-Lv
• chaleur latente de solidification Ls,
• chaleur latente de vaporisation Lv, exercices
• chaleur latente de condensation Lc
Machines expliquer le principe :
thermiques - du réfrigérateur ou de la pompe à chaleur,
- de la machine à vapeur ou du moteur à explosion.
Transport de expliquer le mode de transfert d’énergie Applications :
l’énergie - par convection, - isolation thermique,
interne - par conduction, - effet de serre.
- par rayonnement.

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C. Electricité
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
Tension et - expliquer brièvement la notion d’énergie électrique
énergie et les transformations d’énergie dans les
électriques récepteurs / générateurs.
- connaître l’unité de l’énergie électrique U=Eél/Q
- savoir définir la tension électrique voltmètres branchés en
- connaître l’instrument de mesure de la tension parallèle,
électrique calibres, polarité,
- savoir mesurer une tension électrique prises, AC/DC, ...
- connaître l’unité de tension électrique 1V=1 J/C
- connaître la différence entre tension électrique et
intensité du courant électrique.
Puissance - connaître l’unité de puissance Pél=Eél/t
électrique - calculer l’énergie électrique transformée à partir de autre unité de l’énergie
la puissance électrique et du temps électrique : kWh
- définir la puissance électrique
Résistance - expliquer la notion de résistance électrique, 𝑈
𝑅=
électrique - définir la résistance électrique d’un conducteur, 𝐼
- connaître l’unité de résistance électrique 1  = 1 V/A
- énoncer et appliquer la loi d’Ohm. - U~I à température
constante
Résistivité - définir la résistivité électrique d’un matériau 𝑆
𝜌=𝑅·
électrique - connaître les unités courantes de résistivité ℓ
électrique
mm2
1Ω ∙ = 10−6 Ωm
m
Dipôle passif - étude expérimentale de U=f(I) pour un fil en - relever et interpréter
constantan, une lampe à incandescence, une les caractéristiques
diode à semi-conducteur,… par exemple U = f(I);
- - influence de la
température
Lois - établir et énoncer les lois régissant ces 2 types de Circuit-série :
régissant le circuits, U tot =  U i
circuit-série - appliquer ces lois pour la résolution d’exercices. i
et le circuit-
parallèle Rs =  Ri
i
Circuit-parallèle :
I tot =  I i
i

1 1
=
Rs i Ri

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V. L’évaluation :
Remarques concernant les devoirs en classe :
Typologie : La note obtenue en physique se composera
- principalement de la note obtenue dans les épreuves écrites d’une durée
d’une leçon,
- subsidiairement d’une note basée sur la collaboration en classe et des tests
sporadiques visant à contrôler la préparation à domicile.
Structuration : L’épreuve écrite sera formée d’un certain nombre de questions à réponse courte
conformes au programme. Elle se composera
- de questions de connaissance,
- de questions de compréhension et de savoir-faire,
- d’exercices numériques.
Si une question est constituée de plusieurs parties, le barème est à préciser pour
chaque partie. On veillera à ce que ces parties puissent être traitées, autant que
possible, indépendamment les unes des autres.
Calculatrices : L’instruction ministérielle du 22 octobre 2012 concernant l’utilisation des outils
électroniques à l’examen s’applique aussi pour les devoirs en classe.
Pondération : - questions de connaissance, de compréhension et de savoir-faire : 60 %
environ
- exercices numériques : 40 % environ.

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