CEB DE GOGO ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025
Formation continue des candidats : CAPPE - CSAPé
CORRECTION DU DEVOIR N°2
I. Pédagogie générale- psychopédagogie- législation scolaire- administration et gestion
Etude de cas 08 pts
1-Le Directeur de l’école a un rôle administratif, pédagogique et social. Pour ce faire, il doit veiller
à la régularité des préparations de classes de ses adjoints et aussi viser les cahiers au quotidien tout
en faisant des observations tendant à assurer la qualité des enseignements/apprentissages. Si en
dépit de tout cela le directeur n’a pas interpellé monsieur Kho sur ce manquement, il a commis une
faute d’ordre administratif et pédagogique.1pt
2- L’interpellation orale du DE n’est pas administrative. L’administration publique fonctionne avec
des notes écrites. On a coutume de dire que les paroles s’en volent et les écrits restent. Monsieur
Yedan devait adresser une note écrite à son adjoint Kho pour l’interpeler. La signature de ce dernier
dans la note prouve qu’il a pris connaissance du contenu. Rien ne prouve que le collègue a été
interpelé même une fois. 1pt
3- Au terme de la loi 081 en son article 161 cette faute commise par le Directeur est classée dans
l’ordre des fautes du premier degré, par conséquent c’est le supérieur hiérarchique immédiat qui est
habilité à prendre la sanction. Monsieur Tanga, l’encadreur pédagogique, s’il n’est pas le CCEB, ne
peut pas infliger une sanction ni au directeur, ni à son adjoint parce qu’il n’est pas le supérieur
hiérarchique immédiat de ces derniers donc il n’a pas les prérogatives pour prendre une telle
décision. Il doit acheminer son rapport de visite de classe au premier responsable qu’est le CCEB
qui va apprécier.1pt
4- En se référant à l’article 161 de la loi 081 ci-cité nous avions dit que la faute commise est du
premier degré. Les sanctions prévues à cet effet sont l’avertissement et l’exclusion temporaires des
fonctions de 30 jours au maximum. Au regard du contenu du rapport de l’encadreur, le CCEB
demande une lettre d’explication au Directeur et qui à son tour demande aussi une lettre
d’explication à son adjoint pour mieux comprendre les raisons de leurs conduites. Le CCEB en
s’inspirant des contenus des lettres d’explications prend la décision qui sied si surtout les lettres ne
1
contiennent pas des justificatifs assez fiables. En s’appuyant sur les textes en vigueur, le premier
type de sanction à infliger au directeur et à l’adjoint, c’est l’avertissement.1pt
5-L’encadreur pédagogique ne doit en principe pas suivre une séance de leçon dans cette classe.
Parmi les obligations professionnelles de l’enseignant chargé de cours il y a la préparation de la
classe. Se déroger d’une telle obligation est une faute professionnelle. C’est sur la base des
préparations écrites que tout enseignant doit assurer la conduite de la classe. Suivre une séance de
leçon dans une telle classe, c’est encourager la médiocrité, c’est aussi un frein à la qualité de
l’éducation.1pt
6- La métacognition c’est la capacité à réfléchir sur ses propres pensées, à « penser sur sa façon de
penser ». C’est un peu comme si ton cerveau prenait du recul pour observer comment il fonctionne.
C’est une auto évaluation de l’apprenant sur sa propre pratique durant la séance. Pour l’enseignant
c’est aussi un retour c’est sa prestation afin de relever les forces et les faiblesses et de chercher à
consolider les acquis. Elle a deux grands aspects : la connaissance de soi en tant qu’apprenant et la
régulation de sa pensée en tant qu’enseignant.
La pédagogie expériencée est une approche pédagogique basée sur les connaissances empiriques et
sur l’expérience pratique. Lorsque des enseignants utilisent leurs intuitions et leur sensibilité pour
amener les apprenants à progresser, pour corriger des insuffisances d’apprentissage et obtenir de
bons résultats en classe ils font de la pédagogie expériencée. Les enseignants n’ont pas souvent les
moyens pour vérifier le caractère scientifique de leur pratique, de leur savoir-faire professionnel
mais leur recherche et leur culture sont irremplaçables.2pts
7- Madame Yéri doit reprendre service le 19/05/2025. Selon la loi N ° 081 à son article 63, en cas de
mort-né ou de décès du nouveau-né ou du nourrisson avant l’expiration du congé de maternité, la
mère a droit à un congé de six (6) semaines à partir de la date du décès.1pt
II- Didactique des disciplines 12 pts
1-L’enseignement /apprentissage de l’approche API se nourrit des avantages des approches et
procédés de la PPO, de l’APC et l’ASEI-PDSI. Elle est ouverte à toute approche probante dans les
sciences. Elle est une approche éclectique didactique. 2pts
2- Une fiche de séance de production 10 pts
Classe : CP2 Effectif : F: 15 G:8 T : 23 ESH : F : 00 G :00 T :00 EDI : F: 01
G :00 T :01
2
Champ disciplinaire : EPS, arts, culture et production
Discipline : Production artistique
Matière : Activité manuelle
Thème : Les foyers
Titre : La construction d’un foyer amélioré
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant(e) doit être capable de :
- citer les objets utilisés pour la construction d’un foyer amélioré ;
- faire le mélange (respecter ou suivre les différentes étapes de la construction)
- construire un foyer amélioré.
Matériel : argile, paille, bouse de vache, eau, seaux, cailloux.
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes
Documents : livre guide du maitre CP2 page 35 (la page est à titre d’exemple ici).
Durée : 45 mn
Entête bien élaborée 1pt
Thème bien choisi 1pt
Objectifs bien fixés 3pts
Congruence entre l’évaluation et les objectifs 1pt
Déroulement de la leçon
Etapes Rôle de l’enseignant Activités des apprenants Observations
Phase de présentation 1pt
Rappel des Prérequis -Qu’avons-nous vu la - On a vu les foyers à trois
semaine passée ? pierres
Motivation Aujourd’hui, nous allons Les apprenants écoutent et
apprendre à construire un reprennent dans
foyer qui permet de bien leurs propres termes ce qui
cuire vos aliments et est attendu d’eux.
rapide.
Phase de développement 3pts
Présentation de la Maman veut construire un Les apprenants donnent des
situation foyer amélioré mais elle ne explications à la maman pour
d’apprentissage sait pas comment faire. la construction d’un foyer
Aide la amélioré.
Analyse/ Echanges/ Consigne 1 Elle doit avoir :
productions -Individuellement puis en - De la cendre ;
groupe dites ce qu’il faut - de l’argile ;
pour construire un foyer -bouge de vache ;
amélioré. -de la paille
- de l’eau ;
- des cailloux.
Consigne 2
-Après avoir eu le matériel, -Il faut battre l’argile et la
que faut-il faire ? bouse de vache pour obtenir
la farine. Ensuite les
mélanger et mouiller avec de
3
l’eau.
Consigne 3 -Construction de foyer
-Echangez en groupe et amélioré par les élèves.
construisez un foyer
amélioré
Synthèse/application Que peut- on retenir ? Pour construire un foyer
amélioré, il faut de l’eau, de
l’argile, des caïlloux et de la
bouse de boeuf
Evaluation 1pt
Evaluation des acquis -Que faut- il avoir pour -il faut de l’argile, de la bouse
construire un foyer de bœuf, des caïlloux, de
amélioré ? l’eau, de la cendre et de la
paille.
-comment construire un -Pour le construire, il faut
foyer amélioré ? poser trois caïlloux et mettre
l’argile et bouse de bœuf
mouillé tout autour jusqu’à la
fin et laisser une porte.
-Correction : apprécie les Les apprenants corrigent si
réponses des apprenants et besoin.
fait corriger si besoin.
-Remédiation
A prévoir en fonction des
résultats de l’évaluation.
Les apprenants disent ce
- Prestation de l’enseignant qu’ils ont aimé ou
(e) : Qu’est-ce que tu as n’ont pas aimé ou encore ce
aimé dans cette leçon ? qu’ils n’ont pas compris.
Qu’est-ce que tu n’as pas
aimé ?
Qu’est-ce que tu n’as pas
compris ?
-Décision par rapport à la
leçon: reprise de la leçon
ou poursuite du programme
pour la prochaine séance en
fonction des résultats de
l’évaluation
Activité de A la maison, aidez vos Les apprenants construisent
4
prolongement mamans à construire des des foyers améliorés avec
foyers améliorés leurs mamans à la maison
