MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE CÖTE D’IVOIRE

ET DE L’ALPHABETISATION
………………………..

DRENA SOUBRE
……………………
COLLEGE LA FONTAINE MEAGUI UNION – DISCIPLINE - TRAVAIL

2NDEC ANNEE SCOLAIRE 2024-2025

EXPOSE DE
MATHEMATIQUES

LECON :
STATISTIQUES

PRESENTE PAR :

KOUAKOU AHOU LYDIE

KOUADIO AMENAN IDA

HOUETO JEAN CHRIST MAGLOIRE

YAO ADJOUA PELAGIE

LETE YOHOU AYA OYANIE

NOM DU PROF : Monsieur AMADOU

 SOMMAIRE

SOMMAIRE.................................................................................................................................1
COMPETENCE 2 : Traiter une situation relative à la
modélisation de phénomènes aléatoires, à l’organisation
et aux traitements des données.....................................................................4
THEME 2 : Organisation et traitements des données.............4
Leçon : STATISTIQUE.....................................................................................................4
Introduction...............................................................................................4
I. Rappels....................................................................................................5
II. Effectifs cumulés ; Fréquences cumulées................................7
1. Définitions............................................................................................7
a) Effectifs cumulés...............................................................................7
b) Fréquences cumulées......................................................................8
III. Paramètres de position.................................................................9
a) Mode et classe modale...........................................................9
b) Moyenne.......................................................................................10
c) Médiane.........................................................................................11
IV. Paramètres de dispersion............................................................13
a) Étendue.........................................................................................13
b) Écart- moyen ; Écart absolu moyen..............................14
c) Variance ; Écart-type.............................................................14
Conclusion...................................................................................................16
 COMPETENCE 2 : Traiter une situation relative à la
modélisation de phénomènes aléatoires, à l’organisation
et aux traitements des données

THEME 2 : Organisation et traitements des données

Leçon : STATISTIQUE

Introduction

La statistique est une branche fondamentale des mathématiques.

Elle permet de recueillir, organiser, analyser et interpréter des
ensembles de données issus de situations variées.
Que ce soit pour comprendre les résultats d’une classe, analyser la
vitesse moyenne des véhicules ou interpréter des sondages, la statistique
offre des outils indispensables pour modéliser et expliquer des
phénomènes complexes.
Dans cette leçon, nous apprendrons à organiser des données sous
forme de tableaux, à calculer des indicateurs de position (comme la
moyenne ou la médiane), à mesurer la dispersion des données, et à
utiliser des graphiques pour représenter efficacement une série
statistique.

Un rappel de 3e est nécessaire avant d’aborder quelques

nouveautés.
 I. Rappels
Voici quelques mots du vocabulaire des statistiques déjà vus, pour la
plupart au collège :
a) La population est l’ensemble sur lequel porte la série
statistique,
Exemple : l’ensemble des élèves d’une classe (notre classe).

b) Les individus sont les éléments qui composent cette

population
Exemple : Lydie, Ida…
c) Le caractère est une propriété que l’on observe sur les
individus. Les valeurs prises sont appelées modalités et notés

souvent x i. L’ensemble de ces modalités est appelé une série

statistique.
Un caractère est quantitatif si ses modalités sont des nombres.

Exemple : le poids des élèves, les moyennes…

Un caractère quantitatif peut être continu ou discret.

Un caractère quantitatif est discret lorsqu’il prend des valeurs isolées.
Exemple : des notes : 12 ; 18 ; 20 ; ….

Un caractère quantitatif est continu lorsqu’il prend n’importe quelle

valeur dans un intervalle où les valeurs sont regroupées par classes.
Par exemple la taille (en mètre) : [1,50 ;1,60[; [1,60 ;1,70[…

Si le caractère n’est pas quantitatif, c’est un caractère qualitatif. Ces

modalités sont des qualités.
Exemple : la couleur des chaussures, le plat préféré, …

d) L’effectif d’une modalité , souvent notés ni , est le nombre de

fois qu’apparait une modalité dans une série statistique.
Exemple : dans la série statistique 12 ;14 ; 12 ; 14 ; 15 ;12.
L’effectif de 12 est 3 ; celui de 14 est 2 et celui de 15 est 1.
On peut les représenter dans le tableau suivant appelé tableau des
effectifs:
Modalités ( x i ¿ 12 14 15
Effectifs (ni ¿ 3 2 1

e) L’effectif total est le nombre d’individus de la population.

Souvent noté N. Il est égal à la somme des effectifs des
modalité.
p
On note N=n1+ n2 +n3 +… n p=∑ ni , on lit somme des ni , i allant de 1 à p où p
i=1

est le nombre de modalités.

Exercice d’application : calcule l’effectif total de la série précédente.
Réponse : N=n1+ n2 +n3=3+2+1=6

f) La fréquences, notée f i , est le rapport de son effectif par

ni
l’effectif total. On note : f i=
N
Exercice d’application : calcule la fréquence de la modalité 14 de la
série précédente.
n14 2
Réponse : f 14= = =0 , 33 série
N 6
g) Quelques outils
Tableau des
effectifs et des
fréquences
Diagramme à
bandes

Diagramme
circulaire

Ces outils permettent de traiter et de visualiser les données.

II. Effectifs cumulés ; Fréquences cumulées

1. Définitions
a) Effectifs cumulés

L’effectif cumulé croissant (respectivement décroissant) d’une

modalité est la somme des effectifs des modalités inferieurs
(respectivement supérieur) ou égales à cette modalité.

Exemple 1 :
Modalités 12 13 15 16

Effectifs 4 5 3 1

Effectifs cumulés 4 9 12 13
croissants

Remarques :
Le premier effectif cumulé croissant est la même valeur que le premier
effectif. Le dernier effectif cumulé croissant est toujours égal à l’effectif
total N.

Exemple 2 :
Modalités 12 13 15 16

Effectifs 4 5 3 1

Effectifs cumulés 13 9 4 1
décroissants

Remarques :

Le premier effectif cumulé décroissant est égal à l’effectif total [Link]

dernier effectif cumulé décroissant est toujours la même valeur que le
dernier effectif.
b) Fréquences cumulées

La fréquence cumulée croissante (respectivement décroissante) d’une

modalité est la somme des fréquences des valeurs inférieures
(respectivement supérieures) ou égales à cette modalité.

2. Représentation : Polygone des effectifs cumulés, Polygone

des fréquences cumulées

Pour présenter le polygone des effectifs cumulés croissants

(respectivement décroissants) d’une série statistique dont les modalités
sont des classes, on procède comme suit :

- On place chaque point dont l’abscisse est la borne supérieure

(respectivement inferieure) de la classe sauf pour le premier
point (respectivement dernier point) et l’ordonnée de l’effectif
cumulé croissant (respectivement décroissant) qui lui
correspond.
 - On trace ensuite les segments qui relient chacun de ces
points. Le graphique ainsi obtenu est appelé polygone des
effectifs cumulés croissant (décroissant).

Exemple

Le tableau ci-dessous donne l’âge des professeurs d’un lycée :

Classe [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[

Effectifs 17 29 32 12

Effectifs cumulés croissants 17 46 78 90

Effectifs cumulés 90 73 44 12
décroissants

Remarques : la représentation des effectifs cumulés sur un graphique

permet de visualiser comment se répartissent les valeurs dans la série.

III. Paramètres de position

Les valeurs donnant une idée de l’ordre de grandeur des observations sont
appelées les caractéristiques de position.
 a) Mode et classe modale
On appelle mode d’une série statistique toute modalité d’effectif maximal
(ou de fréquence maximale).
Lorsque les modalités sont des intervalles de même amplitude, on parle
de classe modale. La classe modale est toute classe d’effectif maximal.
Le centre d’une classe modale est appelé mode de la série statistique.

Exercice
Dans une maternité, on mesure la taille de 50 nouveau-nés à 1 cm près.
On a obtenu le tableau suivant :
Taille en cm 45 46 47 48 49 50
Effectifs 8 6 6 8 15 7

Déterminez le mode de cette série statistique. (Réponse :49)

b) Moyenne
Soit une série statistique (𝑥𝑖, 𝑛𝑖 )1 ≤ 𝑖 ≤𝑝 d’effectif total N.
• Dans le cas d’une série statistique discrète, la moyenne notée x est
p

x 1 n1 + x 2 n2+ … x p n p ∑
x i ni
donnée par : i=1 .
x= =
N N

Dans le cas d’une série statistique regroupée en classes, chaque modalité

est remplacée par chaque centre de la classe associée. La moyenne est
p

définie par :
∑x c
x 1 c 1 + x 2 c 2 +… x p c p i=1 i i
x= = .
N N ❑

Exercice :
1) Complète le tableau suivant :
Classes [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[
Centres c i ¿ 25 55
Effectifs 17 29 32 12
(x ¿¿ i) ¿
x1c1 425 1440 660

2) Calcule la moyenne de cette série statistique.

Réponses :
1) Je complète le tableau :
Classes [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[
Centres c i ¿ 25 35 45 55
Effectifs 17 29 32 12
(x ¿¿ i)¿
x1c1 425 1015 1440 660

2) La moyenne est :
425+1015+ 1440+660 3540
x= = =39 ,33
17+ 29+32+12 90

c) Médiane
La médiane d’une série statistique est la modalité qui partage la
population en deux parties de même effectif ou de même fréquence.
N
Précisément, la médiane est la modalité dont l’effectif cumulé est
2
Exemple 1 :
Un groupe d’élèves a obtenu les notes suivantes : 1 ; 2 ; 5 ; 7 ; 8 ; 10 ; 17 ;
20 ; 25
Cette série a un effectif impair (9). La médiane de cette série statistique
correspond à la modalité de rang 9+1/2= 5. C'est-à-dire 8.

Exemple 2 :
On donne la série statistique suivante : 6 ; 7 ; 8 ; 11 ; 17 ; 5 ; 10 ; 15
Cette série a un effectif pair (8). La médiane de cette série statistique
correspond au centre de l’intervalle formé par les modalités de rangs 8/2
et 8/2 +1 c'est-à-dire de rangs 4 et 5. La modalité de rang 4 est 11 et celle
de rang 5 est 17. Donc la médiane est 11+17/2 c'est-à-dire 14.
Remarques
• Pour déterminer la médiane, il faut ranger les modalités dans l’ordre
croissant.
• La détermination de la médiane se fait aussi à l’aide des polygones des
effectifs (ou des fréquences) cumulés croissants ou (et) décroissants.
L’abscisse du point d’intersection de ces deux polygones est la médiane
de cette série statistique.
• Pour déterminer algébriquement la médiane d’une série statistique
regroupée en classes, on peut procéder comme suit :
On dresse le tableau des effectifs cumulés croissants, puis on identifie la

. Soit [𝑎 ; 𝑏 [cette classe. On

N
classe dont l’effectif cumulé croissant est
2
note Me la médiane à chercher.
On utilise une partie du tableau des effectifs cumulés croissants ; on a :
Modalités a Me b
Effectifs cumulés c 𝑁/2 d

𝑑 est l’effectif cumulé croissant de [𝑎 ; 𝑏[et 𝑐 est celui de l’intervalle qui

précède [𝑎;𝑏[
Me−a b−a
=
La médiane de cette série est définie par le calcul suivant : N d−c
−c
2

Exercice
Une étude statistique portant sur les distances parcourues par des
automobiles fait apparaitre la répartition suivante :
Distance en [0 ;20 [ [20 ;40 [ [40 ;60 [ [60 ;80 [ [80 ;100 [
milliers de
km
Nombre 10 25 35 12 6
d’automobile
s

Calcule la médiane de cette série statistique.

Solution
Dressons le tableau des effectifs cumulés croissants.
Distance en [0 ;20 [ [20 ;40 [ [40 ;60 [ [60 ;80 [ [80 ;100 [
milliers de
km
Nombre 10 25 35 12 6
d’automobile
s
Effectif 10 35 70 82 88
cumulé
croissant

L’effectif cumulé de la médiane est : 88/2=44

On a le tableau suivant :

Modalités 40 Me 60

Effectifs cumulés 35 44 70

Me−a 60−40 ' 20

On a : = d où Me= × 9+40 donc Me=45 ,14
44−35 70−35 35

IV. Paramètres de dispersion

Les valeurs donnant une idée de l’étalement des observations sont
appelées caractéristiques de dispersion. Les paramètres de dispersion
permettent de mesurer la façon dont les valeurs du caractère sont
reparties autour de la moyenne et de la médiane.
a) Étendue
L’étendue d’une série statistique est la différence entre la plus grande et
la plus petite valeur (modalité) de cette série. Elle mesure la dispersion de
la série.
Exemple : On a relevé dans supermarché le montant en millier de francs
des dépenses effectuées par les clients pour une journée.

Montant [0 ; 50[ [50 ;100[ [100 ;150[ [150 ;200[ [200 ;250[
Effectif 30 72 60 36 30

L’étendue de cette série est 250 − 0 = 250

b) Écart- moyen ; Écart absolu moyen

n1|x 1−x|+n2|x 2−x|+…+n p|x p−x|
L’écart moyen est le nombre réel : e= ou
N

où (𝑥𝑖, 𝑛𝑖) est la série statistique de moyenne x et P le

p

∑ ni|x i−x|
e= i=1
N
nombre de modalités.
L’écart moyen permet de rendre compte si la répartition des individus de
la série statistique est proche ou éloignée de la moyenne.

Exemple
Un relevé du nombre de postes dans les cybercafés d’une commune nous
permet de dresser le tableau ci-dessous :
Nombre de 6 11 12 13
postes
Effectifs 4 6 5 3

Le nombre moyen de postes dans les cybercafés de cette commune est

10,5
4|6−10 ,5|+ 6|11−10 ,5|+ 5|12−10 , 5|+3|13−10 ,5|
L’écart moyen est : e= =2
18
c) Variance ; Écart-type
• La variance V d’une série statistique est la moyenne des carrés des

où (𝑥𝑖, 𝑛𝑖) est

2 2 2
n (x −x ) + n2 (x 2−x) +…+ n p (x p−x )
écarts à la moyenne on a V = 1 1
N
la série statistique de moyenne x ; p le nombre de modalités et N l’effectif
total.
• L’écart-type notée 𝜎 (sigma) est la racine carrée de la variance : σ =√ V .

Interprétation
Plus l’écart-type est grand, plus la dispersion est importante

Exercice :
Un relevé du nombre de postes dans les cybercafés d’une commune nous
permet de dresser le tableau ci-dessous :
Nombre de 6 11 12 13
postes
Effectifs 4 6 5 3

Calcule la variance et l’écart type de cette série statistique :

Réponse :
La moyenne de cette série est x=10 , [Link] l’effectif total est V=18.
Sa variance est :
❑ ❑
xi n1 x 1−10 , 5 (x 1−10 , 5)
2
n1 ( x 1−10 , 5)
2

6 4 -4,5 20,25 4 × 20,25 = 81

11 6 0,5 0,25 6 × 0,25 = 1,5
12 5 1,5 2,25 5 × 2,25 = 11,25
13 3 2,5 6,25 3 × 6,25 = 18,75

81+1 , 5+11, 25+18 , 75=112 , 5 112 ,5

V=
18
= 18 =6,25
L’écart-type : σ =√ 6 , 25=2 , 5
Remarque : Généralement dans la pratique, le calcul de la variance se
2 2 2
n1 (x 1 ) + n2 ( x 2) +…+n p (x p)
−(x ) .
2
fait en utilisant la formule suivante : V =
N

Conclusion
La statistique nous aide à mieux comprendre des groupes de données en
trouvant des tendances centrales (moyenne, médiane, mode) et en
mesurant leur dispersion (écart-type, étendue).
Elle est essentielle dans de nombreux domaines comme l'économie, la
médecine, le sport et même la météo !

MERCI
POUR
VOTR
E
AIMA
ANNEXES
EXERCICE 1
BLE
ATTE
NTION
SOLUTION
EXCERCICE 2

SOLUTION