IA PG / Lycée de Keur Massar Année scolaire : 2024-2025
Cellule de SVT Niveau : 2nd S
Leçon 2 / SEQUENCE 4 : PRODUCTION ET PRODUCTIVITÉ DE L’ÉCOSYSTÈME
Activité 1 : Découvrir la notion de biomasse.
A : Champ de maïs en début d’hivernage B : Champ de maïs en fin d’hivernage
Consignes :
1) Compare les photos A et B
2) Quelle conclusion pouvez-vous en tirer ?
Activité 2 : Identifier les différents niveaux de production de matière
Document 1a
Consignes :
1) Détermine les éléments utilisés par chaque être vivant pour fabriquer ses matières vivantes.
2) Cite les différents niveaux de production et les êtres vivants qui les composent.
3) Propose une définition des différents niveaux de production.
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Leçon 2 / SEQUENCE 4 : PRODUCTION ET PRODUCTIVITÉ DE L’ÉCOSYSTÈME
Activité 3 : distinction entre biomasse, production et productivité et entre productivité
primaire brute et productivité primaire nette.
Texte :
L’agriculteur sème 30kg de grains de maïs à l’hectare. Il récolte environ 12 tonnes de grains sur la même superficie. Si
l’on ajoute les 8 tonnes de paille et racines laissées dans le champ, cela représente une importante quantité de matière
végétale produite pendant 280 jours : c’est la production primaire nette.
Après la fabrication de la matière organique par la plante, par la photosynthèse, une partie de celle-ci va être utilisée
par la plante pour la respiration. Il est estimé, en moyenne, que les pertes par respiration représentent 80 % de la
productivité brute initiale.
Consignes :
1) A partir du texte, calcule la production primaire nette de maïs puis déduis en sa définition.
2) A partir des informations reçues dans le texte donne la définition et la formule de la productivité brute
initiale.
Activité 4 : Identifier des facteurs de la production primaire d’un écosystème
➢ Expérience 1 :
Figure 2
➢ Expérience 2 :
Des végétaux (du maïs) sont cultivés dans des milieux qui sont différents dans leurs compositions.
Le milieu nutritif le plus connu a été mis au point par Knop en 1860. Il contient des nitrates de calcium et de
potassium, du sulfate de magnésium et du phosphate monopotassique. Dans cette expérience, les différents
milieux sont :
1- le milieu de Knop
2- le milieu de Knop sans phosphore
3- le milieu de Knop sans azote
4- le milieu de Knop sans potassium
5- Eau déminéralisées (sans minéraux)
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Leçon 2 / SEQUENCE 4 : PRODUCTION ET PRODUCTIVITÉ DE L’ÉCOSYSTÈME
Tableau 1
Milieux de culture
Masse moyenne de matière 1 2 3 4 5
sèche en gramme 0,81 0,58 0,34 0,22 0,19
➢ Expérience 3 :
On pèse 3 lots de 15 graines de radis avec lesquelles on réalise 3 semis aussi identiques que possible. Chacun
d’eux est placé dans une enceinte transparente. Les conditions d’éclairement, de température et d’arrosage
sont les mêmes dans les trois cas ; seul le taux de CO2 dans l’air de l’enceinte varie.
Figure 3
Résultats :
Dans 20 jours plus tard, chaque récolte est déshydratée puis pesée.
La valeur de la masse sèche obtenue est comparée à celle de la masse sèche des graines avant semis.
Les valeurs obtenues sont consignées dans le tableau 2 ci-dessous.
Tableau 2
Numéro des semis 1 2 3
Masse sèche récoltée en grammes 2,62 0,39 3,10
➢ Expérience 4 :
Le tableau ci-dessous présente les résultats d’une culture expérimentale au laboratoire avec un éclairement
contrôlé en intensité et en durée.
Tableau 3
N º1 : 100% N º2 : 50% N º3 : 25%
Production en grammes 3,78 3,31 2,16
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➢ Expérience 5 :
Figure 4
Consigne : Analyse puis donne une conclusion pour chaque expérience
Activité 5 : Construire une pyramide des biomasses
Document 1 : l'évolution de la biomasse dans un écosystème marin.
Document 2 : Fiche technique pour tracer une pyramide de biomasse
- 1ère étape : Matériel : crayon ; règle graduée ; gomme ; feuille ;
- 2ème étape : Choisir une échelle sachant que chaque niveau trophique correspond à un rectangle de
largeur constante et de longueur proportionnelle à la valeur de la biomasse.
- 3ème étape : Trace un premier rectangle correspondant aux producteurs, en disposant les longueurs
horizontalement et les largeurs verticalement ;
- 4ème étape : Retranche la valeur de la longueur des consommateurs de premier ordre de celle de la
longueur des producteurs et divise cette valeur trouvée par deux pour avoir une valeur X cm ;
- 5ème étape : Au niveau de la longueur supérieure du rectangle des producteurs,
▪ Place un point A situé à X cm de l’extrémité gauche
▪ Place un point B situé à X cm de l’extrémité droite
ème
- 6 étape : la distance entre A et B correspond à la longueur du rectangle des consommateurs de premier
ordre, Trace leur rectangle en le superposant à celui des producteurs.
- Fais le même travail entre consommateurs de premier ordre et consommateurs de second ordre ensuite
entre consommateurs de second ordre et consommateurs de troisième ordre
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Consignes :
1) Trace la pyramide des biomasses du document 1 en utilisant la fiche technique du document 2
2) Analyse la pyramide.
Activité 6 : Identifier le cycle de la matière et du flux d’énergie
Le document 3 représente la chaine alimentaire, le cycle de la matière et de transfert d’énergie dans un
écosystème.
Document 5a
Consigne : Détermine le cycle de la matière et la circulation de l’énergie à partir du document.
Activité 7 : Représenter graphiquement le mouvement du carbone dans la nature.
Texte : Le cycle du carbone
Le carbone représente 49% du poids sec des organismes. Le cycle du carbone est un exemple intéressant par suite de
la grande vitesse avec laquelle cet élément dans les divers compartiments de la biosphère.
Les réservoirs de carbone impliqués dans l’élaboration de la matière organique des êtres vivants sont constitués par
le dioxyde de carbone dissous dans les eaux (environ 35000 milliards de tonnes dans les eaux océaniques) et par le
dioxyde de carbone à l’état gazeux dans l’atmosphère (700 milliards de tonnes de C). La photosynthèse est un
phénomène qui utilise une partie des réserves de dioxyde de carbone pour élaborer des substances organiques. A
l’échelle de la biosphère, la production annuelle de matière organique est estimée à 164 milliards de tonnes de carbone
(poids sec), ce qui correspond à une fixation, par les plantes vertes, de plusieurs dizaines de milliards de tonnes de
carbone. La respiration, les fermentations et les phénomènes de minéralisation réapprovisionnent régulièrement les
réservoirs en dioxyde de carbone. Photosynthèse et respiration sont deux phénomènes antagonistes qui conditionnent
la circulation du carbone dans la biosphère. Dans certains cas, l’accumulation de matières organiques plus ou moins
décomposées conduit à la formation de tourbe, charbon ou pétrole. Du carbone se trouve ainsi immobilisé, parfois pour
des millions d’années ; le cycle est alors interrompu. Cependant, depuis le milieu du siècle dernier, l’utilisation de
quantités de plus en plus importantes de ces combustibles fossiles dont la combustion libère du co2, a entrainé une
augmentation progressive de la teneur de l’atmosphère en dioxyde de carbone. Une telle interruption n’est donc pas
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définitive. Le cycle du carbone peut être interrompu temporairement par un autre processus. Dans les eaux
s’accumulent des carbonates (craie, calcaire, coraux, etc.) formés à partir de dioxyde de carbone extrait de la
biosphère. Après émersion, les roches carbonatées sont soumises à l’érosion et le carbone est remis en circulation
sous forme de dioxyde de carbone. Ce type d’interruption peut durer très longtemps, des dizaines voire des centaines
de millions d’années.
Consigne : A partir du texte, complète le schéma ci-dessus traduisant le cycle du carbone
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