LES COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES À
L'ÉCOLE PRIMAIRE
document d'accompagnement à destination des enseignants
PRÉSENTATION GÉNÉRALE
LE CADRE DE RÉFÉRENCE DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
Les ministères de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports et de
l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation ont élaboré un cadre de
référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen (DigComp,
Cadre européen des compétences numériques pour les citoyens) et adapté pour les
élèves, de l’école primaire au lycée, et pour les étudiants. Cette mise en relation
des référentiels nationaux et européens vise à faciliter la mobilité des élèves, étudiants
et professionnels.
Le référentiel, outil de positionnement et de certification, est paru au Journal officiel le
30 août 2019 (décret n° 2019-919). Il donne lieu à une certification des compétences
numériques en fin de cycle 4 et au cycle terminal du lycée. Le dispositif (évaluations et
certification) se substitue aux niveaux « école », « collège » et « lycée » du brevet
informatique et internet (B2i).
Le cadre de référence des compétences numériques définit seize compétences
numériques dans cinq domaines d’activité. Il propose huit niveaux de maîtrise
progressive de ces compétences pour les élèves, pour les étudiants et dans un contexte
de formation d’adultes. Les niveaux de maîtrise de 1 à 5 concernent plus
particulièrement les élèves de l’école élémentaire, du collège et du lycée.
MISE EN OEUVRE À L'ÉCOLE
Les établissements d’enseignement scolaire doivent dispenser une formation aux
compétences numériques. Cette formation et l’évaluation des compétences se
déroulent dans les enseignements en lien avec les programmes et le socle commun de
connaissances, de compétences et de culture, conformément au cadre de référence
des compétences numériques.
Au cycle 3, les niveaux atteints dans chacun des cinq domaines d’activité du cadre de
référence des compétences numériques par les élèves en classe de cours moyen
deuxième année (CM2) et en classe de sixième sont inscrits dans le dernier bilan
périodique du livret scolaire de l’année.
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES :
UN CONTINUUM ÉDUCATIF
ÉVALUER LES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
Aux cycles 2 et 3, il est nécessaire d’organiser le suivi des acquis en mobilisant les outils
disponibles dans l’école ou l’établissement (livret scolaire unique, environnement numérique
de travail, logiciel de gestion des compétences, portfolio).
Une attention particulière sera portée à l’accessibilité de ces services
Les niveaux de maîtrise des compétences numériques atteints, dans chacun des cinq domaines
d’activité du cadre de référence des compétences numériques, par les élèves en classe de CM2
et en classe de sixième, sont inscrits dans le dernier bilan périodique du livret scolaire de
l’année (arrêté du 30 août 2019).
L’inscription du niveau de maîtrise des compétences numériques a pour objectif d’informer les
élèves et les parents du niveau atteint. En outre, ces éléments permettent aux professeurs de
construire un parcours d’apprentissage prenant en compte les acquis antérieurs.
Il convient de veiller à ce que les éléments indiqués soient compréhensibles par les familles,
qu’il s’agisse des compétences ou des critères permettant de positionner l’élève. Il est
important que l’appréciation constitue un encouragement et un soutien aux apprentissages.
Les professeurs de 6e sont invités à prendre connaissance du dernier bilan périodique de CM2
afin d’identifier les acquis des élèves et de déterminer les stratégies d’enseignement les plus
appropriées. Au collège, tout membre de l’équipe pédagogique peut a priori renseigner cette
partie du livret scolaire unique (LSU) pour chaque élève. Le chef d’établissement veillera à ce
que le conseil pédagogique propose un enseignant référent qui coordonnera cette mission.
*PIX La certification Pix permet d'attester un profil de compétences numériques certifié et reconnu par l'État et par
l'inscription à l'inventaire de la commission nationale de la certification professionnelle (CNCP). Elle est un atout dans la
recherche de stage de l'élève, pour son évolution dans l'enseignement supérieur, et pour son insertion professionnelle.
La plateforme délivre aux élèves, en fin de cycle 4 et en fin de cycle terminal, une certification des compétences
numériques.
MISE EN OEUVRE Scannez ce QR
code avec votre
téléphone, nous
ET RESSOURCES actualisons des
idées de pistes
pédagogiques
1- INFORMATIONS
ET DONNÉES
COMPÉTENCES NIVEAU
DE
SOUS-COMPÉTENCES PISTES D'ACTIVITÉS
COMPÉT
Lire et repérer des informations Recherche dans un site en utilisant
1 sur un support numérique le moteur de recherche interne.
Effectuer une recherche simple en ligne Comparaison et classement
1.1. MENER UNE 1 en utilisant un moteur de recherche de résultats obtenus avec des
RECHERCHE ET mots-clés fournis aux élèves.
UNE VEILLE
D’INFORMATION Reformuler sa requête en modifiant Formulation d'une requête sur un
2 les mots-clés pour obtenir de moteur de recherche en
meilleurs résultats choisissant un ou des mots clés.
À partir d'une recherche sur un
même sujet, confronter deux ou
2 Questionner la fiabilité et la
pertinence des sources
trois résultats de sources
différentes (un organisme public,
une encyclopédie collaborative,
une page personnelle...).
Appréhender le lexique Recherche, utilisation puis
informatique (fichiers / dossiers...) sauvegarde des documents mis à
disposition par l'enseignant dans la
1 Sauvegarder des fichiers dans médiathèque de la classe (ENT) ou
l’ordinateur utilisé et les retrouver le dossier de la classe (réseau de
1.2. GÉRER DES l’école ou de l’établissement).
DONNÉES
Sauvegarder des fichiers dans Sauvegarde des documents dans
l’ordinateur utilisé, et dans un un espace personnel ou partagé en
2 espace de stockage partagé et fonction des usages. Création de
sécurisé, afin de pouvoir les dossiers pour classer ses propres
réutiliser documents.
En réponse à une recherche, mise
Sélectionner et mettre en relation
1 des informations issues de
en relation de deux informations
situées sur plusieurs pages écrans
ressources numériques
1.3. TRAITER différentes.
DES DONNÉES
Relevé et saisie de données pour
Insérer, saisir, et trier des données
2 dans un tableur pour les exploiter
les exploiter (relevés
météorologiques, croissance des
êtres vivants, pyramide des âges,
populations ...).
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2- COMMUNICATION téléphone, nous
actualisons des
ET COLLABORATION idées de pistes
pédagogiques
NIVEAU SOUS-
COMPÉTENCES DE PISTES D'ACTIVITÉS
COMPÉT COMPÉTENCES
Comprendre que des Adoption d'une conduite à tenir dans le cas
contenus sur Internet d'accès à un contenu inapproprié ou choquant
1 peuvent être inappropriés
et savoir réagir
à partir du visionnage d'un extrait vidéo (Tout
n'est pas pour toi, Internet sans crainte).
2.1. Utiliser un outil ou un Envoi d'un message électronique avec un
INTERAGIR
2 service numérique pour compte classe pour préparer un projet ou le
communiquer faire vivre (autre classe, artiste, écrivain...).
Explicitation de la loi et des règles à respecter
Connaître et utiliser les envers les autres dans le cadre de la
règles de civilité lors des
2 interactions en ligne
communication électronique et de la
publication en ligne (propos injurieux,
diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute
autre forme d'atteinte).
Contribution à un musée en ligne, mini-galerie
Publier des contenus de classe ou d'école, en publiant dans un blog
1 en ligne scolaire des écrits qui accompagnent les
œuvres d'art rencontrées et les productions
artistiques réalisées.
Partager des contenus Utilisation d'un réseau social adapté pour
numériques en ligne en communiquer avec d'autres classes dans le
2.2. diffusion publique ou cadre de projets spécifiques.
privée
PARTAGER ET
Publication dans un blog de classe (vie de la
PUBLIER Modifier les informations classe, blog thématique, compte rendu de
attachées à son profil projet) en respectant les règles du droit
2 dans un environnement d'auteur pour la publication des ressources
numérique en fonction du produites et des ressources.
contexte d’usage
Savoir que certains Connaissance de l'existence de droits liés à
contenus sont protégés l'utilisation des documents (textes, images,
par un droit d’auteur sons, films...). Recherche des contenus faisant
référence aux droits d'utilisation
Utiliser un dispositif Réalisation d'un livre numérique (en groupe,
1 d’écriture collaborative dans la classe, au cours d’un cycle).
2.3. Utiliser un dispositif Utilisation des fonctions de communication
COLLABORER 2 d’écriture collaborative de l'ENT de l'école ou de l’établissement.
adapté à un projet afin de Production écrite à plusieurs mains à l'aide
partager des idées et de d'un service de document collaboratif en
coproduire des contenus ligne.
Comprendre la nécessité de Liste d‘exemples de situations relevant de la vie
1 protéger la vie privée de privée. Classement des informations que l'on
2.4. chacun peut ou non divulguer sur soi ou sur autrui.
S’INSÉRER
DANS UN Comprendre la nécessité de Exploitation du visionnage de l'un des épisodes
Utiliser des moyens simples de la série "Vinz et Lou sur Internet" : Le chat et
MONDE
pour protéger les données la souris
NUMÉRIQUE 2 Un blog pour tout dire Maître du jeu/
personnelles la vie privée de
chacun Identification de conséquences de la divulgation
de données personnelles et prise de conscience
des moyens pour les protéger
3- CRÉATION Scannez ce QR
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DE CONTENU téléphone, nous
actualisons des
idées de pistes
pédagogiques
COMPÉTENCES
NIVEAU SOUS-
DE PISTES D'ACTIVITÉS
COMPÉT COMPÉTENCES
Réécriture et mise en forme d'un texte (une
Utiliser les fonctions simples lettre destinée à une autre classe, aux parents ;
1 d’un traitement de texte une leçon ou une chanson destinées à être plus
facilement mémorisées ; un poème destiné à
3.1. être illustré et exposé à un public...).
DÉVELOPPER DES
DOCUMENTS À
CONTENU Utiliser les fonctions simples Réalisation d'affiches de référence sur des
MAJORITAIREMENT d’une application pour notions ou des connaissances apprises.
TEXTUEL
2 produire des contenus
majoritairement textuels
associés à une image, un son
ou une vidéo
Prise de photographies d'un objet, d'un
personnage, d'un lieu, d'une activité, d'une
Produire ou numériser une production plastique en cours de réalisation...
1 image ou un son
Utilisation de la baladodiffusion pour
3.2.
s'enregistrer, écouter, s'évaluer, modifier,
DÉVELOPPER DES
publier.
DOCUMENTS
VISUELS ET
Création d'un livre numérique de classe
SONORES
associant photos, vidéos et voix enregistrées.
Produire et enregistrer un
2 document multimédia Réalisation d'un tutoriel vidéo pour expliciter
la méthodologie de la réalisation d'un schéma,
d'une construction géométrique...
Utilisation des fonctions du traitement de texte
Utiliser des fonctions
pour mettre en valeur certains éléments du
simples de mise en page
texte et améliorer sa lisibilité.
1 d’un document pour
répondre à un objectif
3.3. Agencement des textes et des images pour
de diffusion
ADAPTER LES faciliter la lisibilité d'une page.
DOCUMENTS À
LEUR FINALITÉ Connaître et respecter les Dans une activité de production destinée à être
règles élémentaires du droit diffusée contenant des images fixes, animées ou
2 d’auteur, du droit à l’image une bande son, aborder la question des droits
et du droit à la protection d'auteur, des autorisations éventuelles à
des données personnelles demander.
Lire et construire un Activités débranchées : déplacements sur
algorithme qui comprend quadrillage, programmation de déplacement
1 des instructions simples d'un objet dans un parcours, suivre une recette
3.3. de cuisine..
ADAPTER LES
DOCUMENTS À
LEUR FINALITÉ Réaliser un programme Activités débranchées : déplacements sur
2 simple quadrillage, programmation de déplacement
d'un objet dans un parcours, suivre une recette
de cuisine..
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code avec votre
4- PROTECTION téléphone, nous
actualisons des
ET SÉCURITÉ idées de pistes
pédagogiques
COMPÉTENCES
NIVEAU SOUS-
DE PISTES D'ACTIVITÉS
COMPÉT COMPÉTENCES
Identifier les risques Connaissance des risques principaux et des
4.1. mesures de protection du matériel : perte de
SÉCURISER principaux qui menacent
L’ENVIRONNEMENT 2 son environnement données suite à une défaillance matérielle ou
humaine, attaque du système par un logiciel
NUMÉRIQUE informatique
malveillant.
Identifier les données à Inventaire des données personnelles à ne pas
1 caractère personnel et communiquer sur Internet. Prise de conscience
des conséquences possibles de la divulgation
celles à ne pas partager
d'informations personnelles.
Connaître les règles Inventaire des données personnelles à ne pas
2 attachées à la protection communiquer sur Internet. Prise de conscience
des conséquences possibles de la divulgation
des données personnelles
d'informations personnelles.
Après une navigation, retrouver et analyser
4.2.
2 Connaître le concept de
"traces" de navigation
l'historique de navigation pour prendre conscience
des traces laissées sur Internet.
PROTÉGER LES
DONNÉES Liste des principales données collectées (identité,
PERSONNELLES ET historique de navigation, localisation...).
LA VIE PRIVÉE
Savoir que les traces Après une navigation, retrouver et analyser
peuvent être vues, l'historique de navigation pour prendre conscience
2 collectées ou analysées par
des traces laissées sur Internet.
d’autres personnes Liste des principales données collectées (identité,
historique de navigation, localisation...).
Après une navigation, retrouver et analyser
Connaître les règles l'historique de navigation pour prendre conscience
2 attachées à la protection
des données personnelles
des traces laissées sur Internet. Liste des principales
données collectées (identité, historique de
navigation, localisation...).
Comprendre que
l’utilisation non réfléchie
des technologies Lister les conséquences possibles d'un usage
1 numériques peut avoir des excessif des écrans.
impacts négatifs sur sa
santé et son équilibre
social et psychologique
4.3.
Utiliser des moyens simples
PROTÉGER LA
pour préserver sa santé en
SANTÉ, LE BIEN-
adaptant son espace de travail
ÊTRE ET Définition des pratiques qui peuvent relever du
et en régulant ses pratiques
L’ENVIRONNEMENT cyber-harcèlement.
Reconnaître les comportements
2 et contenus qui relèvent du Recensement de quelques gestes quotidiens qui
cyberharcèlement peuvent limiter la consommation d'énergie d'un
ordinateur.
Être conscient que l’utilisation
des technologies numériques Contribution pour réduire l'impact sur
peut avoir un impact sur l'environnement de la consommation d'énergie
l’environnement pour adopter des technologies numériques.
des comportements simples
pour économiser de l’énergie et
des ressources
5- ENVIRONNEMENT
NUMÉRIQUE Scannez ce QR code avec
votre téléphone, nous
actualisons des idées de
pistes pédagogiques
COMPÉTENCES
NIVEAU SOUS-
DE PISTES D'ACTIVITÉS
COMPÉT COMPÉTENCES
Dénomination des principaux éléments de
Résoudre des problèmes
l'environnement de travail utilisé lors d'une
simples empêchant
5.1. 1 l’accès à un service
activité.Découverte du clavier et de la
[Link] des fonctions simples des
RÉSOUDRE DES numérique usuel
différents périphériques utilisés.
PROBLÈMES
TECHNIQUES
Résoudre des problèmes Personnalisation et mémorisation d'un mot de
passe personnel permettant d'accéder à une
2 simples liés au stockage
ressource ou un service (ENT...). En demander
ou au partage de
données la réinitialisation en cas de nécessité.
De façon guidée, lors des activités
quotidiennes, mise en marche d'une machine,
identification sur un réseau, un service (ENT par
1 Se connecter à un
environnement numérique
exemple), retrouver un logiciel dans un espace
de travail, retrouver un document dans
l'espace de stockage. Une fois le travail
terminé, mettre fin à son identification.
De façon guidée, lors des activités
5.2. Utiliser les fonctionnalités quotidiennes, mise en marche d'une machine,
ÉVOLUER DANS UN identification sur un réseau, un service (ENT par
ENVIRONNEMENT 2 élémentaires d’un
environnement numérique exemple), retrouver un logiciel dans un espace
NUMÉRIQUE de travail, retrouver un document dans
l'espace de stockage. Une fois le travail
terminé, mettre fin à son identification.
Utilisation en autonomie de l'ENT et de ses
ressources.
Utiliser les fonctionnalités
2 élémentaires d’un
Navigation dans une arborescence pour
accéder à des dossiers et à des fichiers
environnement numérique
spécifiques stockés dans un espace partagé
(ENT, service de stockage partagé...) pour
poursuivre un travail entamé.
