Guide de l’enseignement fondamental

FICHIER D’ACTIVITES

Mathématiques
5ème Année du Fondamental

LES AUTEURS:

Mamina Maayniya

Mohamed Aly Abdel Maleck

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 1
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CALCUL Lire et écrire les nombres de 0 à 999 999

Je me rappelle:
Nous utilisons un système de numération qui comporte dix chiffres:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9.
Un nombre s’écrit avec un ou plusieurs chiffres.
Exemples:
6 est un nombre qui s’écrit avec un seul chiffre.
89 est un nombre qui s’écrit avec deux chiffres.
128 est un nombre qui s’écrit avec trois chiffres.
245879 est un nombre qui s’écrit avec six chiffres.
Pour lire et écrire les grands nombres, il faut savoir reconnaître les mots de
classe:
Les unités simples
Les milliers (ou mille)
Pour lire un nombre, on commence par la classe des milliers puis celle des
centaines puis celle des unités simples, suivis du mot de classe correspondant.
Si le nombre est nul, on ne dit ni le nombre, ni le mot de classe.
Lorsqu’il n’y a qu’un seul millier, on ne dit pas«un mille» mais «mille».
Pour écrire le nombre six cent soixante- trois mille deux cent quinze en
chiffres, on écrit: 663 215.
on doit laisser un espace entre chaque classe.
Dans le nombre 643 215:
6 est le chiffre des centaines de mille
4 est le chiffre des dizaines de mille
3 est le nombre des unités de mille
643 215 est le nombre d’unités.
Ecriture des nombres en lettres:
Pour écrire les nombres en lettres de zéro jusqu’à la classe des milliers, on
utilise les mots suivants: un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix,
onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize, dix, vingt (s) , trente, quarante,
cinquante, soixante, cent (s) , mille, ….
• il faut mettre un trait d’union entre les dizaines et les unités différentes de
un.
Le nombre se lit en commençant par les mots de classe les plus grandes.
Dans chacune des classes, les nombres sont regroupés par série de trois: les
unités, les dizaines et les centaines. Si le nombre n’est pas nul (de zéro) , on
dit ce nombre. Exemples: trente- six ; soixante- deux.
• il faut écrire «et» entre les dizaines et un.
Exemples: vingt et un ; quarante et un.
Mille est invariable:
Exemple: trois mille onze
Vingt et cent prennent un s quand ils sont multipliés par un nombre sauf s’ils
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sont suivis d’un autre nombre:

Exemples: quatre- vingts ; quatre- vingt- deux
trois cents ; trois cent cinq.
Décomposition d’un nombre:
Il existe différentes manières de décomposer un nombre:
la décomposition multiplicative:
673 452 = 6 x 100 000 + 7x 10 000 + 3 x 1000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 2 x 1
la décomposition additive:
663 223 = 6 00 000 + 60 000 + 3 000 + 200 + 20 + 3
J’observe:
Ecris en lettres 235610
J’écris 235610 en lettres: deux cent trente- cinq mille six cent dix
Je m’exerce:
1. Ecris en chiffres ou en lettres.
- deux mille quarante et un
- cinq cent soixante- huit mille cinquante
- 800 001
- 404 506
2. Complète ce tableau:
Nombres 232 584 457 658 564 258 586 231
Chiffre des unités de mille
Chiffre des dizaines de mille
Chiffre des centaines de mille
3. À quoi correspond le chiffre 5 dans l’écriture des nombres suivants?
350 000
21 005
5 782
5 321
4. Retrouve l’écriture chiffrée de ces nombres:
(5 x 1 00 000) + (6 x 1000) + (4 x 1000) + (4 x 10) =
(7 x 100 000) + (9 x 10 000) + 7 =
(2 x 1000 00) + (3 x 10 000) + (5 x 1 000) + (7 x 100) + 9 =
5. Recopie ces nombres en respectant les
espaces entre les classes.
- 836987: ___________________________
- 430057: __________________________
- 147859: ___________________________
- 5686: __________________________
6. Entoure le nombre de la liste dont le chiffre de centaines de mille est 2:
256 231 - 820 245- 825 597
8. Décompose chaque nombre comme dans l’exemple.
Exemple: 875 932 = 800 000 + 70 000 + 5 000 + 900 + 30 + 2
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972 523 =
170 105 =
206 356 = _____________________________________________________
_________________
7. Décompose chaque nombre comme dans l’exemple.
964 734 = (9 x 100 000) + (6 x 10 000) + (4 x 1 000) + (7 x 100) + (4 x 10) + 1
12 502 =
231 654 =
145 869 =
Je vais plus loin:
Amadou découvre un nombre de 6 chiffres.
Dans ce nombre:
- le nombre d’unités de mille est 162
- le chiffre des centaines est 1
- le chiffre des dizaines est le même que celui des unités simples
- le chiffre des unités simples est le même que celui des dizaines de mille.
Essaie de trouver ce nombre.

CALCUL Comparer et ordonner les nombres

de 0 à 999999
Je me rappelle:
Pour comparer les grands nombres, on compare d’abord le nombre de
chiffres.
S’ils n’ont pas le même nombre de chiffres,
le plus petit est celui qui a le moins de chiffres: 12 535 < 365 789.
S’ils ont le même nombre de chiffres:
Le plus grand est celui dont le
chiffre rencontré dans l’ordre le plus élevé
est le plus grand: 789 574 > 779 574
J’observe:
1. Range les nombres suivants du plus petit au plus grand:
213 152 ; 132 521 ; 321 215 ;
Je range les nombres du plus petit au plus grand:
132 524 < 213 152 < 321215
Je m’exerce:
1. Compare en utilisant < ou >.
- 842 135 ____ 147 258
- 659 957 ____ 580 115
- 2 00 002 ____ 2 00 001

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2. Complète par des nombres qui conviennent.

. . . . . . . . . . . . . . . . < 145 < . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . < 124 000 < . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . < 199 399 < . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Range dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit) .
689 356 – 689 346 –689 356–689 560– 689 366
4. Recopie et écris un nombre qui convient:
17 000 < - - - - < 18 000
17 500 < - - - - < 17 600
17 580 < - - - - < 17 590
17 585 < - - - - < 17 587
5. Range les nombres suivants dans l’ordre croissant (du plus petit au plus
grand) .
8 000 –70 000 –950 000 –99 000 –425 500 – 14000 – 200 000
5. Complète par >, < ou = :
9 000 + 602…. 9000 + 600 + 2
40 000 + 2 000 …… 42 001
9 000 + 400 … 9400
76 299 …. 70 000 + 200 + 90 + 8
6. Complète le tableau:
Nombre précédent Nombre Nombre suivant
456 122 456 123 456 124
842 999
299 999
1 000 00
259 999
1 00 000

Je vais plus loin:

Voici trois étiquettes:

Cent (s) mille neuf

Ecris en chiffres tous les nombres que tu peux former avec ces étiquettes.
Range ces nombres du plus petit au plus grand.

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Mesures Mesurer des longueurs

Je me rappelle:
L’unité principale des mesures de longueur est le mètre (m) . Pour me-
surer les grandes longueurs, on utilise les multiples du mètre qui com-
mencent par un préfixe (kilo, hecto, déca…) . Chaque préfixe a une si-
gnification bien précise que l’on retrouve dans d’autres unités de mesure.
Kilo: mille fois plus grand
Hecto: cent fois plus grand
Déca: dix fois plus grand
Les multiples du mètre sont: le décamètre (dam) , l’hectomètre (hm) et le
kilomètre (km) .
Le mètre a des sous- multiples qui commencent par un préfixe (déci, centi,
milli…) . Chaque préfixe a une signification bien précise que l’on retrouve
dans d’autres unités de mesure.
Milli: mille fois plus petit
Centi: cent fois plus petit
Déci: dix fois plus petit
Les sous - multiples du mètre sont: le décimètre (dm) , le centimètre (cm) et
le millimètre (mm) .
la conversion d’une unité vers une autre immédiatement inférieure im-
plique la multiplication par 10. La conversion d’une unité vers une autre
immédiatement supérieure implique la division par 10.
Tableau des mesures de longueur

kilomètre hecto- décamètre mètre décimètre centimètre millimètre

mètre
km hm dam m dm cm mm
1 0 0 0
1 0 0 0
1 Km = 10 hm = 100 dam = 1000 m, 1m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm
J’observe:
Place 109 m dans le tableau de conversion et convertis –le en cm.
Plaçons 109 m dans le tableau.
L’unité utilisée est le mètre ; je
place la flèche
dans la colonne m.
9 est le chiffre des unités, je place
donc 9 dans la
109
colonne des mètres, puis le 0 à sa
gauche puis 1 à gauche de 0.

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Pour lire 109 m en centimètres :

Je place la flèche dans la colonne

10900
cm.
Je complète avec des zéros les
colonnes vides.
Je lis le nombre obtenu : 10900 cm

109 m = 10 900 cm.

Je m’exerce:
1. Utilise ta règle graduée pour mesurer la longueur et la largeur de ta
table.
2. Choisis l’unité la plus adaptée pour mesurer la longueur:
- d’une table
- d’une cuillère
- d’une mouche
- d’un écran de télévision
- d’un arbre
- d’un stylo
3. Pour faire 1 m, que manque- t- il à 999 mm, 99cm, 9dm?
4. Complète ces égalités :
5m = …mm ; 2km = …m ; 5dm = …mm ; 45dam = …m ; 2hm = . . cm
5. Recopie les longeurs dans le tableau de mesures
km hm dam m dm cm mm
206 cm 2 0 6
4dm 3mm
2m9cm
3dam
9hm56dam
7km8dam
5km8hm
9km56m
Je vais plus loin:
Amar mesure la longueur de la corde du puits avec des coudées (1 cou-
dée = 50 cm) . Il reporte 6 fois la distance entre son coude et l’extrémité du
doigt le plus long (le majeur) . Combien mesure cette corde en mètres?

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GEOMETRIE Point – segment- droites-

demi- droites
Je me rappelle:
Le point:
Le point est un emplacement précis du plan.
Il est représenté par une croix et nommée par une lettre généralement ma-
juscule.
x
point B
x
point A
La droite:
Une droite est une ligne droite illimitée.
Elle est constituée d’un ensemble infini de points alignés.
Pour la nommer, on met 2 de ses points entre parenthèses ou simplement
une lettre généralement minuscule.

B
A x
(d) x

Droite (AB) ou droite (d)

La demi- droite:
Une demi- droite est un ensemble de points alignés limité d’un côté par un
point. Ce point est appelé origine.
On la nomme à l’aide de deux lettres majuscules entre un crochet et une
parenthèse. Le crochet marque l’extrémité de la demi- droite et la paren-
thèse marque le prolongement de celle- ci.
la demi- droite [AB) , qui signifie la demi- droite d’origine A passant par B.
B
A x
x

la demi- droite [AB) d’origine A

Le segment de droite:
Un segment de droite est une portion de droite limitée par deux points. Ces
deux points sont appelés extrémités du segment.
On le nomme à l’aide de deux lettres majuscules entre crochets fermés. Les
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deux crochets indiquent les deux extrémités du segment. Le segment a une

longueur déterminée.

B
A x
x
5 cm
Le segment [AB] mesure 5cm

J’observe:
- Trace une droite (EF) et place un point K n’appartenant pas à cette droite.
Je réponds:
E

Je m’exerce:
- Placer trois points A, B et C non alignés.
- Tracer en vert la droite passant par les points A et B.
- Tracer en bleu la demi- droite d’origine C et passant par le point B.
- Tracer en rouge le segment d’extrémités A et C.
Je vais plus loin:
- Tracer un segment [EF] de longueur 6cm.
- Placer sur ce segment le point I situé à 4 cm du point F.
- Quelle est la longueur du segment [IE]? Justifier.

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Géométrie Droites parallèles et perpendiculaires

Je me rappelle:
Deux droites d1 et d2 sont parallèles si leur écartement est constant. Elles ne
se coupent jamais. On les note: d1 // d2.
Deux sécantes sont deux droites qui ont un point commun.
Deux droites L1 et L2 sont perpendiculaires quand elles se coupent en for-
mant un angle droit. On les note L1 L2.
On vérifie qu’un angle est droit avec une équerre.

L1

L2

J’observe:
Trace 2 droites parallèles (AB) et (CD) .
Je trace 2 droites parallèles (AB) et (CD) .

B
A

Je m’exerce:
1- Nomme les droites parallèles.

(c)
(a) (e)

(d)

(b) (f)

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2- Trace une droite parallèle à (d) . L’écart entre les droites doit être de 3
cm.

(d)

3- Trace une droite parallèle à (d) et passant par A.

(d)

- Trace la droite perpendiculaire à (d) et passant par le point B.

Je vais plus loin:
Observe la figure ci- contre.
Nomme les droites parallèles et les droites perpendiculaires.
Utilise les signes (perpendiculaire) et (parallèle

(i) (c)
(a) (e)

(g)

(f)
(h)

(b)
(d)

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CALCUL Lire et écrire des grands nombres

Je me rappelle:
Tableau de numération
mille Unites simples
centaine dizaines unité centaine dizaines unité
6 2 1 9 4 3
six cent vingt et un mille neuf cent quarante- trois
J’observe:
Ecris en lettres 235 610
J’écris 235 610 en lettres: Deux cent trente- cinq mille six cent dix.
Je m’exerce:
1. Ecris en chiffres ou en lettres.
- quatre- vingt- onze mille quarante et un
- cinq cent soixante- huit mille cinquante
- 800 001
- 224 506
2. Retrouve l’écriture chiffrée de ces nombres:
(5 x 100 000) + (6 x 10000) + (4 x 1000) + (4 x 10) =
(7 x 100 000) + (9 x 10 000) + 7 =
(2 x 1000 000) + (3 x 10 000) + (5 x 1 000) + (7 x 100) + 9 =
3. Complète ce tableau:
Nombres 232 584 457 658 564 258 586 231
Chiffre des unités de mille
Chiffre des dizaines de mille
Nombre d’unités de millions
4. À quoi correspond le chiffre 5 dans l’écriture des nombres suivants?
350 000
5 211
245 10
826 53
5. Recopie ces nombres en respectant les
espaces entre les classes.
- 836987: ___________________________
- 430057: __________________________
- 147859: ___________________________
- 245686: __________________________
Je vais plus loin:
Certains commerçants du marché du Ksaront ont deposé les montants sui-
vants dans une banque:
- Ahmed: 849 000 um
- Brahim: 641 029 um
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- Salek: 360 529 um

- Amadou: 399 010 um
- Khady: 150 026 um.
Range ces commerçants selon ces dépots dans la banque.

CALCUL Comparer et ordonner des grands nombres

Je me rappelle:
Pour comparer les grands nombres, on compare d’abord le nombre de
chiffres.
S’ils n’ont pas le même nombre de chiffres, le plus petit est celui qui a le
moins de chiffres: 12 535 < 125 356.
S’ils ont le même nombre de chiffres, le plus grand est celui dont le chiffre
rencontré dans l’ordre le plus élevé est le plus grand:
23 456 > 22 456.
J’observe:
Entoure le plus grand nombre:
963 124 963 212 963 232 963 125
J’entoure le plus grand nombre:
963 124 963 212 963 232 963 125
Je m’exerce:
1. Compare en utilisant < ou >.
- 65 842 ____ 325 147
- 152 356 ____ 152 385
- 230 000 ____ 230 001
2. Range dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit) .
524 689 – 524 689 – 514 689– 146 893– 514 689
3. Range les nombres suivants dans l’ordre croissant (du plus petit au plus
grand) .
8 000 – 7 070 – 22 950 – 229 099 – 229 425
– 14 000 – 200 000
Je vais plus loin:
Voici des étiquettes:

Mille huit sept

Ecris en chiffres tous les nombres que tu peux écrire avec ces étiquettes et
range- les du plus petit au plus grand.

CALCUL Addition des nombres de 0 à 999 999

Je me rappelle:
Pour calculer une somme, on doit effectuer une addition.
- On effectue une addition pour réunir deux ou plusieurs collections d’objets

14 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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de même nature.
- On effectue une addition pour ajouter des objets à une collection d’objets.
- On effectue une addition pour avancer sur la file numérique.
Quand on pose une addition, il faut bien aligner les chiffres en partant des
unités.
Exemple: 84 458 + 9 274

Il faut toujours prévoir l’ordre de grandeur du résultat, en cherchant une

valeur approchée.
84 000 + 9000 = 93 000. La somme doit être proche de 93 000.

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J’observe:
Pose et effectue l’opération suivante:
258 655 + 42 893.
Je pose et effectue l’opération:

Je m’exerce:
1. Calcule en ligne.
- 1520 + 274 + 80 =
- 365 + 1258 + 35 =
- 12580 + 354 + 20 =
2. Ecris les nombres cachés.
45 235 - 45 255 - . . . . . . . - 45295 - 45315
3. Pose et calcule.
65 235 + 2 356 =
41999 + 120 562 + 25 584 =
2 356 + 11 258 + 356 =
3. Complète les additions suivantes:

4 5 2 5 8 3
+ . . 3 . 4 .
= 1 0 7 . 2 . 2

2 9 8 . 3 8 4
+ 3 . 7 . 5 .
= . 2 0 4 1 . 0

1- A l’ occasion de la rentrée scolaire, Fatma achète une robe à 700 UM et

un sac à 500 UM. Combien va- t- elle payer en tout?
2. La maman de Khalidou lui a acheté un blouson à 1200 UM, une paire de
chaussures à 5 400 UM et un pull- over à 500UM. Combien a- t- elle dépen-
sé en tout?
3- Le propriétaire d’une station–service calcule sa recette de la journée. Il
a vendu du carburant pour 2 653 200 UM et des huiles à 74 800 UM. Il a fait
un lavage de voitures pour 17 500 UM. Quel est le montant de sa recette?
Je vais plus loin:
16 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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Une annonce publicitaire pour une machine à laver propose le paiement de

celle- ci en trois fois: 17 00 UM à la commande, 45 00 UM à la livraison, 18
00 UM un mois plus tard.
Quel est le prix de cette machine à laver?
CALCUL Soustraction des nombres de 0 à 999 999
Je me rappelle:
On effectue une soustraction pour:
- trouver ce qui reste quand on enlève ou quand on perd des objets de
même nature d’une collection,
- trouver ce qu’on a enlevé,
- chercher ce qui manque pour compléter une collection,
- calculer un écart,
- reculer sur une file numérique.
Le résultat d’une soustraction s’appelle une différence.
J’observe:
Quand on pose une soustraction, on aligne bien les chiffres en partant des
unités.
Exemple: 2 689 – 1 756
9-6=3
2 689 8- 5 = 3
- 1 756 6- 7 ce n’est On procède par cas-
------------ pas possible sage: une dizaine cas-
= 0 933 16- 7 = 9 sée s’en va dans la co-
1- 1 = 0 lonne des unités et une
centaine cassée s’en va
dans les dizaines

Il faut toujours prévoir l’ordre de grandeur de la différence, en cherchant

une valeur approchée.
2 600–1 700 = 900
Je m’exerce:
1. Calcule en ligne:
a) 953 - 711 = _______________
b) 568 – 333 = ______________
c) 786 – 421 = ______________
d) 9 854 – 1 023 = _____________
2. Amadou a un salaire annuel de 182 586 UM. Son jeune frère perçoit par
année 85 569 UM. Calcule la différence entre les deux salaires.
3. Ahmed avait 850 chèvres. Il en a perdu 120 au cours de la sécheresse.
Combien lui reste- t- il?

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 17
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4. Complète le tableau en utilisant le nombre 40.

22 586 22 566 22 556
22 546 22 536
22 506 22 486

Je vais plus loin:

Dans une classe de 5ème Année et, il y a 45 élèves. 28 élèves dont 16 filles
ont reçu une note supérieure à la moyenne dans une épreuve de mathéma-
tiques. Les autres élèves ont eu des notes inférieures à la moyenne. Il y a 23
garçons dans cette classe.
Complète le tableau suivant:
Garçons Filles Total
Elèves ayant reçu une note supérieure à la 16 28
moyenne
Elèves ayant reçu une note inférieure à la
moyenne
Total 23 45

CALCUL MULTIPLIER PAR UN NOMBRE A PLUSIEURS

CHIFFRES
Je me rappelle:
On pose et on effectue l’opération:

J’observe:
Pose et effectue: 764 x 867

18 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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764
X
867
5348
+
45840
+
611200
=662388

Je m’exerce:
1 Pose et effectue:
942 x 78 ; 755 x 49 ; 868 x 561
2. Mahmoud gagne 63 000 UM par mois. Combien gagne- t- il en une
année?
3. Un père de famille achète pour ses enfants 17 manuels scolaires.
Un manuel scolaire coûte 20 UM. Combien va- t- il dépenser?
4. Hamady met 15 minutes pour faire 1 tour de piste en courant.
Quel temps met- il pour faire 4 tours?
5. Un voyageur reste 12 jours dans un hôtel pendant les vacances. Le prix
d’une chambre d’hôtel est de 22 50 par jour.
Combien doit- il payer en tout pour son séjour?
Je vais plus loin:
Zénabou a rempli les 32 pages de son album de photos. Chaque page
contient 24 photos.
Combien de photos possède-t- elle?
Mesures Mesurer des masses
Je me rappelle:
L’unité principale des mesures de masse est le gramme (g) . Ses multiples
sont: la tonne (t) , le quintal (q) , le kilogramme (kg) , l’hectogramme (hg)
, le décagramme (dag) . Ses sous- multiples sont: le décigramme (dg) , le
centigramme (cg) et le milligramme (mg) .
Voici le tableau des mesures de masse.
Multiples Unité Sous- multiples
princi-
pale

tonne quintal dizaine kilo- hecto- dé- gramme dé- cen- milli-
de kilo- gramme gramme cagramme cigramme tigramme gramme
grammes
1 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0

Les mesures de masse sont dix fois supérieures ou inférieures les unes que
les autres.
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 19
 Guide de l’enseignement fondamental

1tonne = 10 quintaux = 1000 kilogrammes = 1 000 000 g. 1t = 10 q = 1000

kg = 1000 000 g……
1 quintal = 100 kilogrammes = 1000 hectogrammes = 10 000 dé-
cagrammes = 100 000 g …. ;
1 q = 100 kg = 1 000 hg = 10 000 dag = 100 000 g……
1 gramme = 10 décigrammes = 100 centigrammes = 1 000 milli-
grammes….

Les multiples représentent une multiplication de l’unité principale tandis

que les sous- multiples en représentent une division.
la conversion d’une mesure vers une autre immédiatement inférieure im-
plique l’emploi de la multiplication par 10.
La conversion d’une mesure vers une autre immédiatement supérieure im-
plique l’emploi de la division par 10.
(Il faut se rappeler du procédé déjà vu dans les mesures de longueur).
J’observe:
Place les masses dans un tableau de conversion et convertis –les dans l’uni-
té demandée.
5000 mg = …g
7000 g = …. kg
29 cg = …. . mg
450 dg = …. g
3g = …… mg
150 cg = …. . dg
Je place les masses dans le tableau de conversion.
Tableau de conversion des mesures de masse
Multiples Unité Sous- multiples
princi-
pale

tonne quintal dizaine kilo- hecto- dé- gramme dé- cen- milli-
de kilo- gramme gramme cagramme cigramme tigramme gramme
gramme
5 0 0 0
7 0 0 0
2 9 0
4 5 0
3 0 0 0
1 5 0
Je convertis dans l’unité demandée.
5000 mg = 5g ; 7000 g = 7 kg ; 29 cg = 290 mg ; 450 dg = 45 g
3g = 3000 mg ; 150 cg = 15dg

20 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

Je m’exerce:
1. Effectue les conversions suivantes à l’aide du tableau:
Conversion de 5000 mg en g. ; Conversion de 7000 g en kg.
Conversion de 29 cg en mg.
2. Utilise le tableau de conversion pour compléter:
2kg = . . . . . g ; 1hg = . . . . . dag = ; 1g = . . . cg ; 19dg = . . . . mg
7 kg 16 dag. = . . . . . . dg ; 68g3dg = . . . dg ; 1t = …q ; 3q = . . . . . . . kg
4t = . . . kg ; 200hg5g = . . . g
Je vais plus loin:
Un cultivateur vend 8 sacs d’arachides pesant chacun 50 kg à 18 UM le Kg.
Quelle est la somme encaissée par ce cultivateur?

CALCUL Diviser des nombres entiers

Je me rappelle:
La division est utilisée pour traduire une distribution en parts égales.
On donne:
- la quantité à distribuer (c’est le dividende) ,
- le nombre auquel on distribue (c’est le diviseur) .
On cherche:
- la part que chacun recevra (c’est le quotient) ,
- ce qu’on ne peut plus distribuer (c’est le reste) .
Dividende = (quotient x diviseur) + reste
J’observe:
Un grossiste doit livrer par camion 312
caisses de marchandises. Le camion
transporte 26 caisses par voyage.
Trouve le nombre de voyages nécessaires
pour transporter toutes les caisses.
Le nombre de voyages est de:
312 : 26 = 12 voyages

Je m’exerce:
Pose et calcule:
5896: 25 =
7548: 14 =
45 258: 68 =
2. La coopérative agricole Nazaha possède 125 000 UM en caisse. Combien
de râteaux à 110 UM peut- elle acheter? Quelle somme restera en caisse?

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 21
 Guide de l’enseignement fondamental

3. Complète le tableau:
Dividende 124 563 125
Diviseur 12 16 13
Quotient
Reste
4. Dans une usine de produits laitiers, les crèmes sont emballées en paquets
de 24 petits pots.
Combien de paquets seront réalisés avec 21 648 petits pots?
Je vais plus loin:
Le premier jour du mois, Sidi reçoit de son père 2 000 Um pour l’achat du
pain. Tous les matins, Sidi achète 2 pains à 80 UM pièce. Au bout de com-
bien de jours, Sidi n’aura- t- il plus assez d’argent pour acheter ses pains?

CALCUL Prix, bénéfice ou perte

Je me rappelle:
Le prix d’achat est la somme versée par un acheteur à son fournisseur pour
une marchandise.
Le prix de revient est la somme du prix d’achat avec les frais qu’engendre
l’achat d’une marchandise.
Le prix de vente est la somme du prix de revient et du bénéfice.
Si le prix de vente est inférieur au prix de revient, il y a «perte».
Prix de revient = Prix d’achat + Frais
Prix de vente = Prix de revient + Bénéfice
Bénéfice = Prix de vente - Prix de revient
Perte = Prix de revient - Prix de vente
J’observe:
Demba achète une voiture d’occasion à 55000 UM. Après avoir fait des ré-
parations pour 30 000 UM, il la revend à 105 000 UM.
A combien lui revient la voiture?.
Combien a- t- il gagné d’argent?
Pour résoudre l’exercice, il faut préciser le sens de chacun des montants
donnés:
Le prix de revient = prix d’achat + frais =
55000 + 30000 = 85000 UM
Le montant du bénéfice de Demba est de: 105000 – 85000 = 20000 UM.
Je m’exerce:
1. Un agent immobilier a acheté une ferme à La Chemama pour 900 000
UM. Quelques mois après, Il la revend pour 12 45000 UM. Combien a- t- il
gagné?
2. Oumou a vendu une maison pour 5 25600 UM et a gagné ainsi 79000 UM.
22 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

A quel prix avait- elle acheté sa maison?

3. Pour confectionner un boubou, un marchand ambulant a acheté une
pièce de tissu de 10 m à raison de 365 UM le mètre. Les frais de couture
s’élèvent à 250 UM.
Le boubou est revendu 4100 UM.
Calcule le bénéfice réalisé.
4. Laghdaf, le mareyeur achète du poisson au port de pêche à 33500 UM.
Il paye 350 UM pour les frais généraux. Il veut gagner 8800 UM. Combien
doit- il vendre son poisson?
Je vais plus loin:
Combien un garagiste doit- il revendre cette voiture?
Il l’a achetée 120 000 UM. Il paie 7200 UM pour changer les 4 pneus. Il veut
réaliser un bénéfice de 60 000 UM.

Géométrie Le triangle
Je me rappelle:

Un triangle est une figure

géométrique qui a trois côtés,
3 sommets et 3 angles.

Une hauteur est un segment qui relie un sommet à son côté opposé et qui
est perpendiculaire à ce côté opposé appelé base

Il faut additionner les longueurs des trois côtés du triangle pour obtenir son
périmètre.
La surface du triangle = Base x hauteur
2

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 23
 Guide de l’enseignement fondamental

J’observe:
Observe les triangles A, B, C, D et complète:

Le triangle A est. . . . Le triangle C est. . . .

Le triangle B est. . . . Le triangle D est. . . .
Je complète les phrases.
Le triangle A est isocèle. Le triangle C est équilatéral
Le triangle B est quelconque Le triangle D est rectangle

Je m’exerce:
Trace un triangle équilatéral ayant 3 cm de côté.
Trace un triangle rectangle où les deux côtés perpendiculaires mesurent
respectivement 10 cm et 7 cm. Mesure le segment restant.
Trace un triangle dont 2 côtés égaux mesurent chacun 8 cm. Mesure le côté
restant.
Observe les triangles:
Cite les triangles équilatéraux
Cite les triangles isocèles
Cite les triangles rectangles isocèles
Cite les triangles rectangles
Quels sont les triangles qui ne figurent sur liste.

Je vais plus loin:

Construis un triangle isocèle ABC avec:
AB = 6 cm
BC = AC = 4cm

24 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

CALCUL Caractères de divisibilité

Je me rappelle:
Un nombre est divisible par un autre nombre si, après la division, il n’y a pas
de reste.
Divisibilité par 2: un entier est divisible par 2 (on dit aussi qu’il est pair) si son
chiffre des unités est 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.
Divisibilité par 3: un entier est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est
elle- même divisible par 3.
Divisibilité par 5: un entier est divisible par 5 si le chiffre de ses unités est 0
ou 5.
Divisibilité par 9: un entier est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est
elle- même divisible par 9.
Divisibilité par 10: un entier est divisible par 10 si le chiffre de ses unités est 0.
Je m’exerce:
1. Coche la bonne réponse.

oui non
18 est divisible par 2:
21 est divisible par 3:
36 est divisible par 2:
80 est divisible par 5:
253 est divisible par2:

2. Écris les nombres divisibles par 3 compris entre 500 et 530.

Mets une croix dans les bonnes cases
16 18 33 35 39 40 42 45 51 55 58 60 144
Divisible
par 2
Divisible x
par 5
Divisible x
par 3
Divisible x
par 9

3. Recherche dans chaque liste les nombres et entoure- les.

divisibles 863 944 759 17422 999008

par 2:
divisibles 15520 17825 440 8751 9425
par 2 et 5:

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 25
 Guide de l’enseignement fondamental

divisibles 1242 3454 6512 12432 34011

par 2 et 3:
4. Justifie en utilisant un caractère de divisibilité.
5640 est divisible par 2 car . . . . . . . . . . .
213 est divisible par 3 car ………….
2165 est divisible par 5 car …. .
Trouve un nombre compris entre 10 et 20, divisible à la fois par 2, par 3 et
par 9.
Je vais plus loin:
Quel est le plus petit nombre qui soit à la fois divisible par 2, par 3, par 5 et
par 9?
CALCUL Les fractions
Je me rappelle:
Une unité peut être partagée en une ou plusieurs parties égales. Les
nombres qui expriment ce partage, s’appellent des fractions.
Dans la fraction:

5 Ce nombre s’appelle numérateur. Il nous indique le

nombre de parts utilisées.
Ce nombre s’appelle dénominateur. Il nous indique
7 en combien de parts l’unité a été partagée.

Je m’exerce:
1. Ecris en chiffres
a) Trois huitièmes: ______________
b) Cinq quarts: ________________
c) Neuf centièmes: _______________
d) Deux tiers: __________________

2. Indique quelle fraction représente la partie grise des figures ci- dessous.

3. Ecris en lettres
1 8 = . .................... 3 = . ....................
= . ....................
4 10 3
4 3 = . ....................
= . ....................
6 7
26 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

4. Quel est la moitié de 1 000 UM?

5. Quel est le tiers de 300 UM?
6. Dans une classe de 45 élèves, il y a 25 filles et 20 garçons.
Quelle fraction de la classe représente les garçons? 3
4
> 2
4
Je vais plus loin:
Fatma a une tablette de chocolats de 8 carrés. Elle donne 3 carrés
frère Sidi. Quelle part de la tablette reste pour Fatma?
3
4
à son
2
4
>
CALCUL Comparer deux fractions
Je me rappelle:
On peut comparer deux fractions:
3
4
= 2
3
- Si les deux fractions ont le même numérateur la plus grande est celle qui a
le plus petit dénominateur:
- Si les deux fractions
3
4 4
>
ont2 le même dénominateur la plus
grande est celle qui a le plus grand numérateur:
2 2
>
3 5
2
4
>
- Si les fractions ont 34des numérateurs et des dénominateurs différents, il
faut chercher des fractions équivalentes de même dénominateur et faire la
comparaison.
Pour comparer
3
4
>
2 il faut chercher des fractions équivalentes
3 de même dénominateur.

𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟖𝟖𝟖𝟖
=
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟗𝟗𝟗𝟗
=
𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟑𝟑𝟑𝟑
< donc < .
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟒𝟒𝟒𝟒

Il y a un procédé pour trouver les fractions équivalentes, il faut multiplier les

deux termes de chacune des fractions par le dénominateur de l’autre.
Je m’exerce:
1. Comparer les fractions.
𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟒𝟒𝟒𝟒
et ; e𝒕𝒕𝒕𝒕
𝟗𝟗𝟗𝟗
; et
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟐𝟐𝟐𝟐
2. Indique la fraction représentée par la partie coloriée:

Je vais plus loin:

Dans une épreuve de grimper, khalidou a grimpé jusqu’aux ¾ de la corde et Salifou a
atteint les 2/3 de la même corde. Sidi est monté jusqu’au 2/4 et Hamady est parvenu
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 27
 Guide de l’enseignement fondamental

aux 3/5. Lequel est arrivé le plus haut? Lequel est arrivé le plus bas?
Géométrie Les quadrilatères
Je me rappelle:
Les quadrilatères sont des figures géométriques ayant quatre côtés.

J’observe:
Observe les figures géométriques suivantes et dis ce qu’elles ont en com-
mun.

2
1 3
4 5

Ces figures sont des quadrilatères

Je m’exerce:

Relève les numéros des quadrilatères.

Je vais plus loin:

Trace un quadrilatère ABCD tel que AB = BC = CD = AD = 4 cm.
Mesure AC et BD.
CALCUL Additionner et soustraire des fractions
28 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

Je me rappelle:
Si les deux fractions ont le même dénominateur:
on garde le dénominateur commun et on effectue l’opération (addition ou
soustraction) sur les numérateurs.
Si les fractions n’ont pas le même dénominateur, il faut chercher des
fractions équivalentes ayant le même dénominateur puis effectuer l’opéra-
tion (addition ou soustraction) sur les numérateurs.
Il existe plusieurs méthodes pour trouver les fractions équivalentes ayant le
même dénominateur: Exepmle: on peut multiplier les 2 termes de chaque
fraction par le dénominateur de l’autre.
J’observe:
Ousmane découpe sa pizza en 9 parts égales. Il en donne 4 à sa grande
sœur et 3 à son petit frère. Quelle fraction de la pizza a- t- il donnée?
Quelle fraction de la pizza reste- t- il?
Fraction de la pizza donnée: 4/9 + 3/4 = 7/9
Fracion restante: 9/9 - 7/9 = 2/9
Je m’exerce:
1. Effectue les additions suivantes.
𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟑𝟑𝟑𝟑
+ , + , + ; +
𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟖𝟖𝟖𝟖

2. Sur une pièce de tissu, un tailleur a prélevé successivement 2/7 puis 1/5
et enfin 1/4 de cette pièce. Quelle est la fraction de tissu utilisé?
3. Je dois effectuer un travail en 3/4 d’heure. J’y ai déjà consacré 1/2 heure.
Combien de temps me reste- t- il pour le terminer?
4. Après avoir révisé ses leçons, Kemal a le droit de jouer aux jeux vidéo
pendant 4/3 d’heure. Il a déjà joué 4/5 d’heure.
Quel temps de jeu lui reste- t- il?
5. Pour me rendre au centre de formation, je parcours 1/7 du trajet à pied
puis 2/5 du trajet en bus. Quelle fraction du trajet me reste- t- il à parcou-
rir?
Je vais plus loin:
Daouda, l’ exploitant agricole, dispose d’un terrain dont 1/4 des terres
cultivables, 1/5 des bois, le reste des prairies. Quelle fraction du terrain est
représentée par les prairies?

CALCUL Les intervalles

Je me rappelle:
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 29
 Guide de l’enseignement fondamental

On appelle intervalle l’espace entre 2 objets.

J’observe:
Un jardin a 85 m de longueur et 35 m de largeur. On l’entoure de 4 rangées
de fil de fer vendu 45 UM le mètre. Les fils de fer sont supportés par des pi-
quets espacés de 5 m qui coûtent, pose comprise, 500 um la pièce. A com-
bien revient cette clôture?
Le périmètre du jardin: (85 + 35) x 2 = 240 m
Le nombre de piquets: 240m: 5 = 48
Le prix des piquets:
500 um x 48 = 24 000UM
La longueur du fil de fer utilisé:
240m x 4 = 960m
le prix du fil de fer:
45um x 960 = 43 200um
Le prix de revient de la clôture:
24 000 UM + 43 200 = 67 200 UM
Je m’exerce:
1. Combien y a- t- il d’intervalles entre les heures marquées sur un cadran
d’horloge?
Un champ rectangulaire a 90 m de longueur et 50 m de largeur. Pour l’en-
tourer d’un grillage, on plante des piquets tous les 5 mètres. Combien y
aura- t- il de piquets?
Je vais plus loin:
Sur une rangée de pommiers de 78 m de longueur, les arbres sont plantés
à 6 m les uns des autres et les arbres extrêmes sont à 3 m des bords. Com-
bien y a- t- il de pommiers?

30 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

CALCUL Multiplier des fractions

Je me rappelle:
Pour multiplier deux fractions, on multiplie les numérateurs et de même pour
les dénominateurs. Il est plus pratique de faire d’abord les simplifications
des fractions avant d’effectuer les multiplications.
3/5 x 3/4 = 3 x 3/5 x 4 = 9/20
Multiplier une fraction par un nombre (ou prendre Une fraction d’un
nombre) consiste à multiplier ce nombre par le numérateur de la fraction
puis diviser par le dénominateur.
24 x 6 / 8 = (24 x6) /8 = 144/8 = 18
Je m’exerce:
1. Ahmed fait des pas 6/8 m. Quelle distance parcourt- il en faisant 24 pas?
2. Combien de minutes représentent:
¼ h ; ½ h ; 3/4 h ; 1/6 h ; 1/12 h
3. Effetue les oppération suivantes:
2/6 x 4/5 ; 1/3 x 2/4 ; 7/8 x 2/5
4. - 1 kg de viande coûte 1 500 UM. Combien coûtent les ¾ de kg de cette
viande?
5. Rachid avait 2 000 UM, Il en a dépensé les 3/5. Quelle somme lui reste- t-
il?
6. Un litre d’huile pèse 0, 9 Kg. Combien pèsent 4/5 l de cette huile?
Je vais plus loin:
Moussa révise ses leçons pendant ¾ h. Il consacre les 4/5 de ce temps
aux Mathématiques. Combien de minutes lui reste- t- il pour les autres
disciplines?

CALCUL Lire et écrire des nombres

sexagésimaux
Je me rappelle:
Le temps se mesure avec des nombres sexagésimaux.
La minute comprend 60 secondes 1 mn vaut 60 s
L’heure comprend 60 minutes 1 h équivaut à: 60 x 60 = 3600 s
Un jour comprend 24 heures.
Quinze minutes représentent «quinze soixantièmes d’heure»:
15/60 = 1/4 (fractions équivalentes)
donc quinze minutes correspondent à un quart d’heure.
Les heures de midi à minuit sont dénommées ; 13heures, 14heures, 15
heures…. .

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 31
 Guide de l’enseignement fondamental

J’observe:
Saïd sort en récréation à 10
heures. Après quelques instants,
il regarde sa montre. Quel temps
affiche –t- elle? (voir dessin à
droite)

Il s’agit de remarquer que le cadran de la montre est divisé en 60 parties

égales (regroupées en 12 lots de 5) . La petite aiguille indique les heures, il
y a 24 heures dans une journée. La grande aiguille indique lesî minutes, il y
a 60 minutes dans une heure. L’aiguille trotteuse indique les secondes, il y a
60 secondes dans une minute.ï
La montre de Saïd indique qu’il est 10heures 5 minutes 26 secondes.
Je m’exerce:
1. Combien d’heures de classe as- tu par jour? Par semaine?
2. Combien de tours font la petite aiguille, la grande aiguille et la trotteuse
d’une montre en un jour de minuit à minuit?
4. En 2016, le kenyan, Eliud Kipchoge, a parcouru les 42, 195 kilomètres du
marathon en 2h 08mn 44s, devançant l’Ethiopien, Feyisa Lilesa (2h 09mn
54s) et l’américain, Galen Rupp (2h 10mn 05 s) . Exprime ces durées en se-
condes.
5. Des heures aux minutes, complétez:
1h = …………………………… min
2h = …………………………… min
3h = …………………………… min
4h = …………………………… min
2. Des minutes aux secondes, complétez:
2 min = …………………………… s 6 min = …………………………… s
5 min = …………………………… s 8 min = …………………………… s
4 min = …………………………… s 10 min = …………………………… s
7 min = …………………………… s 9 min = …………………………… s
Je vais plus loin:
Un avion Air Mauritanie a décollé de Nouakchott à 12h25mn, à son arrivée
à Paris les horloges de l’aéroport indiquent: 18h 20mn, tandis que celles de
Nouakchott montrent 16h 20 mn.
- Quel est le décalage horaire entre Nouakchott et Paris?
- Quel est la durée du trajet?

32 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

CALCUL Additionner et soustraire

des nombres sexagésimaux
Je me rappelle:
Un chauffeur roule pendant 2 h 36 min45s le matin, puis pendant 1 h 38
min12s l’après- midi. Quelle est la durée de son trajet?
Il s’agit de trouver la durée du trajet. Il faut additionner les 2 durées.
Il faut poser l’opération 2 h 36 min45s + 1 h 38 min17s en plaçant les se-
condes sous les secondes, les minutes sous les minutes et les heures sous les
heures.
Il faut ajouter les secondes ensemble puis les minutes ensemble, puis les
heures ensemble.
Si on obtient plus de 60 secondes, on convertit en minutes. Si on obtient plus
de 60 minutes, il faut convertir les minutes en heures.
Pour apprendre comment faire la soustraction des nombres sexagésimaux, il
faut suivre la résolution de l’exercice suivant:
2h 36min 45s + 1h 38min 17s:

J’observe:
Un avion décolle de Nouakchott à 7h 45min 42s et atterrit à Zouérattà
9h 18min42s. Quelle est la durée de son vol?
Il faut poser l’opération 9 h 18min29s – 7 h 45min 42s en plaçant les secondes
sous les secondes, les minutes sous les minutes et les heures sous les heures.
Pour soustraire les secondes, on ne peut pas enlever 42 de 29 ; il faut
transformer des minutes en secondes:
Il faut enlever 1 minute au nombre de minutes 18 - 1 = 17 ; il faut transformer
cette minute en secondes (1min = 60s) et l’ajouter au nombre de secondes:
29s + 60 s = 89 s
Pour soustraire les minutes, on ne peut pas enlever 45 de 17 ; il faut transfor-
mer des heures en minutes :
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 33
 Guide de l’enseignement fondamental

il faut enlever 1 h au nombre d’heures: 9 h – 1 h = 8 h

il faut transformer cette heure en minutes (1 h = 60 min) et l’ajouter au nombre
de minutes: 17 min + 60 min = 77 min
on obtient: 9h 18min 29s = 8h 77min 89s.
On peut maintenant calculer la soustraction équivalente:
9h 18min 29s – 7h 45min 42s:

Je m’exerce:
1 Calcule.
Effectue les soustractions suivantes.
7h 20min 23s - 5h 19min 12s
18h 45min 12s - 2h 50min 15s
2. Sidi doit arriver en classe à 8heures. Il met 25 minutes pour parcourir le
trajet entre l’école et la maison. A quelle heure devra - t- il partir de chez
lui?
3. Samba quitte sa maison à 7h 15min et met 37min pour arriver à son
bureau. A quelle heure arrivera - t- il?
4. Une ménagère souhaite déposer le repas à 14h45 min. Elle sait qu’il
faut le faire cuire pendant 1h 15min. A quelle heure doit- elle débuter la
cuisson?
Je vais plus loin:
Le 23 Mai, le soleil s’est levé à 06h 28 mn et s’est couché à 19h 32 mn. Le 24
mai, il s’est levé à 06h 28mn.
Calcule la durée du jour du lever au coucher du soleil et la durée de la nuit
du coucher au lever du soleil.

CALCUL Fractions décimales

Je me rappelle:
Une fraction décimale est une fraction dont le dénominateur est 10, 100,
1000, etc.
2/10 ; 45/100 ; 123/1000 sont des fractions décimales.
J’observe:
Ecris en lettres les fractions suivantes:
3 /10 ; 5 / 100 ; 7 / 1000.
J’écris les fractions en lettres:
3 /10 = trois dixièmes ;
5 / 100 = cinq centièmes ;
34 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

7 / 1000 = sept millièmes ;

Je m’exerce:
1. Combien faut- il ajouter aux fractions décimales pour avoir 1 m:
7/10 m ; 12/100 m ; 89/1000 m
2. Combien faut- il enlever à 1 m pour avoir les fractions décimales sui-
vantes:
4/10m ; 90/100m ; 45/1000 m
3. Encadre les fractions décimales suivantes par deux nombres entiers
consécutifs:
… < 8/10 < . . ; < 4 + 3/100 < . . ; < 8/1000 <
Complète le tableau de numération ainsi que le montre l’exemple.
Le nombre centaine dizaines unités dixièmes centièmes millièmes
C D U d c m
457 + 45/100 4 5 7 4 5
2 + 5/10
18 + 15/1000
65 + 2/100

CALCUL Nombres décimaux

Je me rappelle:
Un nombre décimal peut s’écrire sous forme de fraction ou avec une virgule.
Fraction Sens Ecriture à virgule lecture
1/10 1: 10 l’unité est 0, 1 Un dixième
divisée en 10
1/100 1: 100 l’unité est 0, 01 Un centième
divisée en 100
1/1000 1: 1000 l’unité est 0, 001 Un millième
divisée en 1000
Lire un nombre décimal

On peut lire:
• « Deux virgule quatorze »
• «Deux cent quatorze centièmes »
• « Deux unités et quatorze centièmes »
- Placer un nombre décimal dans un tableau
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 35
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Pour pouvoir écrire les nombres décimaux, il faut rajouter des colonnes à
droite du tableau des entiers.

Ce nombre s’écrit 2, 14. On n’écrit pas les zéros à gauche de la partie en-
tière, ni les zéros à droite de la partie décimale.
Dans les unités décimales, chaque chiffre placé à droite d’un autre repré-
sente une unité 10 fois plus petite que cet autre.
- Un nombre décimal s’écrit avec les chiffres 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 et
une virgule.
- Les chiffres situés à gauche de la virgule constituent la partie entière du
nombre décimal.
- Les chiffres situés à droite de la virgule constituent la partie décimale de
ce nombre.
La virgule sépare les chiffres de ces 2 groupes.
Comme pour la partie entière, la position des chiffres de la partie décimale
définit leur valeur:
- le premier chiffre derrière la virgule est le chiffre des dixièmes ;
- le deuxième chiffre derrière la virgule est le chiffre des centièmes ;
- le troisième chiffre derrière la virgule est le chiffre des millièmes…
Toute unité intermédiaire manquante doit être remplacée par un zéro.
J’observe:
Indique ce que représente chaque chiffre dans le nombre décimal: 8529,
731
8 unités de mille 7 dixième
5 centaines 3 centième
2 dizaines 1 millième
9 unités
Je m’exerce:
1. Supprime les zéros inutiles.
012, 0450 ; 28, 0050 ; 0120, 05000
2. Ecris les nombres suivants sous la forme d’un nombre à virgule.
5unités 8dixièmes 2centièmes ; 3centaines 3dizaines1unité 6dixièmes
9centièmes ; 18 dixièmes ; 56 centièmes ; 914 millièmes.
3. Ecris les nombres suivants sous la forme d’une somme comme dans
l’exemple: 4, 123 = 4 + 1/10 + 2/100 + 3/1000
18, 25 ; 147, 965 ; 25, 89 ; 3, 1987
4. Ecris les fractions décimales suivantes sous la forme de nombres à virgule.
2/10 ; 53/100 ; 23/ (1 000) ; 456/ (10 000)

36 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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Je vais plus loin:

Pour préciser la longueur de la tranchée, Mohamed Saleck, le maçon, a
tracé avec son pied un trait de 2 m: il l’a rallongé de 1 dm et puis de 4 cm.
Quelle est en mètres la longueur du trait tracé?

CALCUL Comparaison des nombres

décimaux
Je me rappelle:
Pour comparer deux nombres décimaux:
S’ils n’ont pas la même partie entière:
Le plus petit est celui qui a la plus petite partie entière.
1, 22 < 2, 56 parce que 1 < 2
S’ils ont la même partie entière:
On compare les chiffres après la virgule les uns après les autres, en com-
mençant par les dixièmes, puis les centièmes …
1, 22 < 1, 43 parce que 2 dixièmes < 4 dixièmes
Je m’exerce:
1. Pour chacun des nombres: 6, 28 ; 10, 15 ; 21, 8962
- précise Ia partie entière puis la partie décimale,
- écris ces nombres en lettres.
2. Encadre les nombres décimaux par
deux entiers consécutifs.
Exemple: 12 < 12, 13 < 13
. . . . . . . . < 45, 123 < . . . . . . . .
. . . . . . . . < 1, 23 < . . . . . . . .
. . . . . . . . < 11, 23 < . . . . . . . .
. . . < 10, 09 < . .
3. Encadre les nombres suivants par des décimaux consécutifs au dixième:
Exemple: 12, 2 < 12, 23 < 12, 3
. . . < 4, 15 < . . . ;
. . . < 45, 07 < . . . ;
. . . < 2, 35 < . . . ;
. . . < 19, 23 < . . . ;
. . . < 1, 23 < . . . ; . . .
4. Place 0, 415 entre les deux décimaux qui conviennent.

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5. Place les nombres suivants dans le tableau de numération ci- dessous:

125, 695 ; 0, 235 ; 12, 003.

6. Voici représentée une unité de la droite numérique comprise entre 15 et 16.

Place sur la droite les nombres suivants: 15, 5 ; 15, 62 ; 15, 8 ; 15, 92 ; 16, 1.

Je vais plus loin:

Trois pièces de tissu ont respectivement les longueurs suivantes:
- 1m 4dm 3cm
- 1m 2dm 2cm
- 2m 56cm.
Exprime ces longueurs en cm et range- les de la plus grande à la plus pe-
tite. Puis convertis- les en m.

CALCUL Additionner et soustraire

des nombres décimaux
Je me rappelle:
Comme pour l’addition, la soustraction des décimaux utilise la même tech-
nique que celle des entiers, en plaçant correctement les virgules.
Comme pour les nombres entiers, on peut utiliser la technique de l’addition
posée en colonnes:
On place les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, . . . , les
dixièmes sous les dixièmes, les centièmes sous les centièmes ….
On place les virgules les unes sous les autres.

38 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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On effectue l’addition comme avec les entiers, en faisant attention aux re-
tenues.
Dans le résultat, on place la virgule sous les autres virgules.
J’observe:
1 - Un cycliste parcourt 12,5km en une heure. Pendant l’heure suivante, il
parcourt 14,7km. Calcule la distance totale parcourue par le cycliste.
Pour trouver la distance totale, il faut faire une addition:
12,5km + 14,7km.
On pose l’opération: 1

Je m’exerce:
1. Effectue en ligne les additions suivantes:
12, 6 + 1, 4 ; 20, 37 + 9, 63 ; 0, 999 + 0, 001
2. Effectue les opérations à trous suivantes:

3. En 4ème année, Vétène mesurait 1, 35m. Cette année, il mesure 1, 42m.

De combien a- t- il grandi?
4. Place les nombres suivants sur la droite numérique: 1 + 0, 5 ; 1 + 1, 5 ; 1 +
1, 9 ; 2 + 0, 8 ; 3- 0, 2

5. Un marchand vend 3 coupons de tissu. Le premier a une longueur de 4,

5m, le deuxième 3, 75m et le troisième 5, 25m. Quelle est la longueur du
tissu vendu?
Je vais plus loin:
Un puisatier veut forer un puits de 5 m en 3 jours. Il creuse au cours des 2
premiers jours: 2, 75m et 2, 45m. Que doit- il creuser le 3ème jour?

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 39
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CALCUL Multiplier par 10, 100, 1000

Je me rappelle:
Pour multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1000, on ajoute un, deux ou
trois zéros à la droite du nombre.
8 x 10 = 80
12 x 100 = 1200
225 x 1000 = 225 000.
J’observe:
Un pâtissier utilise 75 g de beurre pour chaque paquet de croissants. Quelle
quantité de beurre doit –il utiliser pour 10 paquets? pour 100 paquets? pour
1000 paquets?
Il s ‘agit de calculer la quantité de beurre pour 10 paquets: 75 x 10 = (70
x10) + (5x10) = 70dizaines + 5 dizaines = 75 dizaines = 750 g.
Donc 75 x 10 = 750. On a tout simplement ajouté un zéro à la droite du
nombre.
Pour 100 paquets: 75 g x 100 = (70 x 100) + (5 x 100) = 75 centaines =
7500g. Donc: 75 x 100 = 7 500. On a ajouté deux zéros à la droite du
nombre.
Pour 1 000 paquets: 75 x 1000 = (70 x 1000) + (5 x 1000) = 75 milliers =
75 000. Donc 75 x 1 000 = 75 000. On a ajouté trois zéros à la droite du
nombre.
Je m’exerce:
1. Ecris les produits: 25x 10 ; 368 x 100 ; 4589 x 1000
2. Retrouve le diviseur:
4000: - - - - - - = 40 ;
5600: - - - - - - - = 56 ;
85000: - - - - - - = 8500 ;
3. Complète les égalités suivantes:
25x… = 2 500 ; 45 x 10 = ; 84 x … = 84 000 ; 1 x … = 100 ; 45 x 10 000 = . . . . . . .
4. Une boîte de 1 000 clous coûte 800 UM et pèse 5000 g. Quel est le prix et
quelle est la masse d’un clou?
Je vais plus loin:
Ali dispose de 200 billets de 1OO UM. ll achète 10 sacs de riz à 700 UM le
sac, 100 litres d’huile à 38UM le litre, 1 000 sachets de bonbons à 5 UM le
sachet.
Combien d’argent lui reste-t-il?

40 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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CALCUL Multiplier des nombres décimaux

Je me rappelle:
Pour calculer le produit de deux nombres décimaux:
Effectue le produit sans tenir copmte des virgules, puis place la virgule de
telle façon que le produit ait autant de chiffres après la virgule que dans les
deux facteurs réunis.
J’observe:
Un champ rectangulaire a pour dimensions: longueur = 22,5 m
et largeur = 12, 5 m. Quelle est son aire?
Il s’agit de calculer l’aire du champ: aire = longueur x largeur = 1m2 x 22, 5 x 12,5.
On pose l’opération:
Pour multiplier avec des décimaux, on utilise les propriétés de la multiplica-
tion.
On effectue la multiplication comme s’il n’y avait pas de virgule.
On place la virgule de telle façon que le produit ait autant de chiffres après
la virgule que dans les deux facteurs réunis.
On complète avec un ou plusieurs zéros à gauche du produit, si nécessaire.

Deux chiffres
après la virgule

Je m’exerce:
1. Pose et effectue les opérations suivantes:
25, 3 x 56, 96 ; 14, 58 x 23, 12 ; 78, 5 x 12, 4
2. Un litre de lait a pour masse 1, 32 kg. Une vache produit 4, 75l de lait par
jour. Quelle masse de lait cela représente- t- il?
3. La masse d’un litre d’air est de 1, 23 g. Quelle masse d’air contient une
bouteille de 2, 5 l?
4. Calcule: 45, 2 x 25 ; 58 x 4,05 ; 123 x3,14 ; 102 x 9,5
5. Écris le résultat de chaque produit.
435 × 0, 1 = . . . . . . . . . . . . . . . . ; 45 × 0, 01 = . . . . . . . . . . . . . . ; 124 × 0, 001 =
.........................
640 × 0, 1 = . . . . . . . . . . . . . . . . ; 65 × 0, 01 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; 6 547 ×
0, 001 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
0, 1 x 67 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ; 756 × 0, 001 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 41
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6. Un dirhem d’argent pèse 2, 97 g. Combien pèsent 400 dirhems?

7. Une voiture consomme 8, 7l de gasoil pour100 km. Combien consomme-
t- elle pour parcourir 300 km?
8. Une allumette mesure 3, 7 cm. Combien mesurent 16 allumettes mises
bout à bout?
9. Une vache donne en moyenne 2, 75 l de lait par jour. Quel est le volume
de lait que produit cette vache pendant une semaine?
Je vais plus loin:
Un litre d’huile pèse 0,815kg. Combien pèse un bidon de 6 l rempli d’huile
(le bidon pèse à vide 1, 200 kg) ?

CALCUL La proportionnalité
Je me rappelle:
On dit que deux grandeurs sont proportionnelles quand on peut passer de
l’une à l’autre en multipliant ou en divisant toujours par le même nombre.
Voici un ableau de proportionnalité dont les coefficients sont: x 4 et: 4

Le graphique correspondant à une situation de proportionnalité est une

droite.

42 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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J’observe:

Voici un tableau donnant le prix de poisson en ouguiyas en fonction de la

masse achetée.
Est- ce une situation de proportionnalité?
Il s’agit bien d’une situation de proportionnalité: la masse de poisson est
proportionnelle au prix.

Je m’exerce:
1. Complète en justifiant ta réponse:
4 kg d’oranges coûtent 800 UM donc 5 kg de ce fruit coûtent … UM.
Avec 3 verres, je remplis un récipient de 0, 25 L donc je remplis un récipient
de … l avec 6 verres.
2. Si 4 bandes de papier identiques mises bout à bout mesurent 6 cm alors
4 mêmes bandes de papier identiques mises bout à bout mesurent … cm.
3. Voici un tableau donnant la consommation en litres d’une voiture en
fonction de la distance parcourue en kilomètres.

Est- ce une situation de proportionnalité?

4. Observe les graphiques ci- après:

Quelles sont ceux qui représentent une situation de proportionnalité?

Pourquoi?
Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 43
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5. Voici un tableau donnant la taille de Raki par rapport à son âge:

S’agit- il d’une situation de proportionnalité?
Age 2 3 5 8 11 13 15
Taille en 80 88 101 119 134 148 154
cm
6. Pour faire une tasse de chocolat, on mélange 25g de chocolat en poudre
dans 17 cl (centilitres) de lait. Quelle masse de chocolat faut- il pour 3
tasses? 5tasses? 7 tasses?
Fais un tableau. Est- ce une situation de proportionnalité?
7. Voici un tableau de proportionnalité. Complète –le.
Longueur de tissu en m 3 5 10 20
Prix En UM 450 1800 2250

Je vais plus loin:

Dans un seau bleu, on verse 6 l d’eau puis 3 l de lait caillé. Dans un seau
jaune, on verse 12 l d’eau puis 6 L de lait caillé. Où se trouve le zrig le plus
concentré, dans le seau bleu ou dans le seau jaune? Pourquoi?

Mesures Le cercle
Je me rappelle:
Un cercle est constitué de points situés à une distance égale d’un point
nommé centre.
La valeur de cette distance est le rayon du cercle.

Rayon = 4cm
O

Le périmètre du cercle est la longueur de la circonférence.

Le périmètre du cercle est égal au produit du diamètre par le rapport
constant de la circonférence à son diamètre (π) .
Périmètre du cercle = D X π = D x3, 14
Ou Périmètre du cercle = 2 x rayon x π = 2 x r x 3, 14
44 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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j’observe:
Quelle est la longueur de la ciconférence d’un cercle de 4 cm de rayon?
la longueur de la ciconférence: 1cm x 4 x 2 x 3, 14 = 25, 12 cm2
je m’exerce:
1. Une cuve circulaire a un diamètre de 56 m. Quel est son périmètre?
2. Calcule la circonférence d’un gros tuyau de 1 m de diamètre.
3. Le diamètre d’une pièce de monnaie mesure 2 cm. Quelle en est la cir-
conférence?
4. Le rayon d’une piscine circulaire est de 4 m. Quelle en est la circonfé-
rence?
5. Le diamètre de la roue d’une bicyclette mesure 25 cm. Quelle distance
parcourt- elle en un tour de roue?
Je vais plus loin:

Calcule le périmètre de la
figure ci- contre.

Géométrie Les solides: le pavé, le cube, …

Je me rappelle:
Un solide est un objet ayant trois dimensions et occupant un volume. Les
solides varient en leur nombre de faces, de sommets et d’arêtes.
Parmi les plus célèbres, on a:
Le cube

Le pavé droit (parallélépipède rectangle)

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 45
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J’observe:
Parmi les formes suivantes, cite en lettres celles qui sont des solides. Nomme
ces solides.

Les formes A et B sont des solide

je m’exerce:
1. Reproduis ces figures dans ton cahier d’exercices, puis relie chaque so-
lide à son patron.

2. Dans une boîte de craie, il y a combien de faces, de sommets et d’arêtes?

3. observe le solide ci- après, nomme- le et réalise- en un patron.
Je vais plus loin:
Construis un cube de 5 cm d’arête.

46 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
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CALCUL La proportionnalité:
la règle de trois
Je me rappelle:
La règle de trois permet de résoudre des problèmes de proportionnalité.
J’observe:
Fatma a acheté 5 mètres de tissu qui coûtent 2400 UM.
Combien coûtent 9 mètres du même tissu? (utilise un tableau de propor-
tionnalité)
Il s’agit de trouver le prix du coupon de 8 m du tissu.
Longueur du tissu 1 5 9
(en m)
Prix en ouguiyas 480 2400 4 320
On calcule le prix du mètre: 1 m de tissu coûte 5 fois moins:
24 000 UM: 5 = 480 UM.
9m de tissu coûtent 9 fois plus: 4 80 UM x 9 = 43 20 UM.
Pour connaître le prix de 9 m on applique une règle de trois.
Le prix de 9m de tissu:
2 400 x 9 = 4 320 UM.
5

Je m’exerce:
1. 8, 5 kg de pomme de terre coûtent 212, 5 UM. Combien coûtent 13 kg de
pommes de terre?
2. La voiture de Mokhtar consomme 9 l de gasoil aux 100km. Combien
consomme- t- elle pour parcourir 425 km?
3. Une usine de voitures produit 11550 voitures en 7 jours. Combien en pro-
duit- elle en 3 jours?
4. Au restaurant 15 repas ont coûté 1800 UM. Quel est le prix de 12 repas?
5- 14 pochettes de feutres coûtent 210 UM. Combien coûtent 5 pochettes?
Je vais plus loin:
Pour faire 100 kg de pain, il faut 80 kg de farine. Au cours d’un mois, un
boulanger a utilisé 3 000 kg de farine. Quelle est la masse du pain produite
par le boulanger?

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 47
 Guide de l’enseignement fondamental

CALCUL pourcentages
Je me rappelle: Un pourcentage est une fraction d’une quantité, c’est une
fraction décimale dont le dénominateur est 100.
Pour prendre un pourcentage d’un nombre, on multiplie ce nombre par la
fraction équivalente ou par le nombre décimal équivalent.
Pour prendre 25% de 4 000:

(4 000 x 25 ) = 1 000 UM
100
ou
4 000 UM x 0,25 = 1 000 UM
J’observe:
Sur la porte d’un magasin, des affiches annoncent des réductions de
25 % sur les prix des vêtements.
Quel sera le prix d’une veste qui valait 800 UM?
Quel sera le prix d’une chemise qui valait 400 UM?
Il s’agit de calculer une réduction de prix (remise, rabais)
25 % est un pourcentage.
On lit 25 pour cent.
Dans ce cas, il signifie que pour 100 UM dépensés, le commerçant en
rembourse 25UM.
Pour un article coûtant 100 UM, on paiera seulement 75 UM si les
remises sont à 25 %.
Pour calculer le pourcentage de la réduction des prix, il faut multiplier
les prix par la fraction 25/100.
Donc pour calculer la réduction du prix de la veste, il faut poser:

La remise sur le prix de la veste sera: 2 00 UM

Le nouveau prix de la veste sera: 800 UM – 2 00 UM = 600 UM.
Pour calculer le nouveau prix de la chemise, on fait le même procédé:
Le montant de la réduction: 400 UM x 25/100

48 Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF
 Guide de l’enseignement fondamental

La réduction du prix sera de: 1 00 UM

Le nouveau prix de la chemise sera: 400 UM – 100 UM = 300 UM
Je m’exerce:
1. Maman a acheté un meuble à 7500 UM. Pour le réserver, elle a dû verser
des avances, soit 10% du prix. Combien lui reste- t- il à payer?
2. L’impôt sur les mobiliers est de 19, 5%. Calcule le prix d’un fauteuil valant
15 000 UM hors taxe.
3. Le prix d’un ordinateur qui valait 11000 UM a chuté de 25%. Quel est son
nouveau prix? On prévoit une nouvelle baisse de 15%. Quel sera alors le
dernier prix de l’ordinateur?
4. Un fût de 200 l d’huile est percé. Il a perdu 15 % de son contenu avant
que l’on s’en aperçoive. Quelle quantité d’huile reste- t- il?
5. Les frais de notaire sur l’achat d’un terrain étant généralement de 4 %, à
combien s’élèvent- ils pour un terrain valant 25 000 UM
Dans un mouton, le poids de viande représente 60% du poids vif. Quel était
le poids vif d’un mouton qui a donné 12 kg de viande nette?
Je vais plus loin:
Un fonctionnaire calcule qu’il aurait touché 25 000 UM. Or, il n’ a touché
que 20 000 UM. Quel pourcentage de son salaire lui a- t- on retenu?

Guide pédagogique contenant des situations et des exercices corrigés destinés aux élèves des classes de 5 AF 49
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CALCUL Mouvement uniforme

Je me rappelle:
(distance parcourue)
vitesse =
temps
distance = temps x vitesse
distance
temps =
vitesse

J’observe:
Le train minéralier a mis 5 h pour parcourir les 190 km qui séparent Zoué-
rate de Choum. Quelle est sa vitesse moyenne?
Il s’agit de calculer la vitesse moyenne du train. Celle- ci s’exprime presque
toujours en kilomètres à l’heure.
Le temps mis par le train: 5h. Il a parcouru une distance de 190 km.
(distance parcourue)
vitesse =
temps
Donc la vitesse moyenne = 190: 5 = 38km/h

Je m’exerce:
1. Un promeneur a parcouru 1650 m en 20minutes. Quelle a été sa vitesse
moyenne?
2. Parti à 10h15min, un cycliste arrive à 12h 15min. Sachant qu’il roulait à la
vitesse de 18 km/h, Quelle distance a- t- il parcourue?
3. Un camion a quitté Nouakchott à 7h 15min et est arrivé à Rosso à 10h 15min.
Il a parcouru 204 km. Quelle a été sa vitesse moyenne?
4. Un marcheur a parcouru 1, 680 km à la vitesse de 5,040mk/h. Quel temps
a- t- il mis?
Je vais plus loin:
Une voiture fait en moyenne 36km à l’heure. Elle part à 11h25min et arrive à
destination à 13h25min. Quelle est la distance parcourue?

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Mesures Mesures de capacité

Je me rappelle:
L’unité principale de mesure de capacité est le litre. Le litre a des multiples:
le décalitre, noté (dal) , le hectolitre, noté (hl) et des sous- multiples:
Le décilitre, noté (dl) ; le centilitre, noté (cl) el millilitre, noté (ml) .
Le tableau suivant récapitule les mesures de capacité:
Multiples Unité Sous- multiples
hl dal l dl cl ml
1 0
1 0 1 0
1 0 1 0

1 hl = 10 dal ; 1 dal = 10 l ; 1l = 10 dl ; 1 dl = 10 cl ; 1cl = 10ml

J’observe:
Effectue les conversions suivantes:
60 dl = - - - cl ; 700 ml - - - - cl ; 2 cl = - - - ml ; 603 dal = - - - hl et - - - - l ;
2hl = - - - - dl.
60dl = 600cl ; 700ml = 70cl ; 2cl = 20ml ; 60dal = 6hl et 3 l ; 2hl = 2000 dl
Je m’exerce:
1. Précise la meilleure unité de capacité pour mesurer chacune des
contenances suivantes:
- une cuillerée à soupe:
- un petit pot de yaourt:
- un baril de pétrole:
- un verre â thé:
- un dé à coudre:
2. Aide - toi du tableau des unités de capacité pour compléter:
1 l = . . . dl = . . . cl = . . . ml ; 1dal = . . . l ; 1 hl = …dal = . . l
1dl = . . . cl = . . . l ; 1dL = . . . . cL ; ; 1hL = . . . dal = . . . l ; 1 hl = . . . dl = . . . cl.
4. Une citerne contient 40 hl. Combien peut- elle remplir de tonneaux de 20
dal?
Je vais plus loin:
Pour remplir d’eau un tonneau de 1hl on a les récipients suivants:
un verre à thé ; un seau ; une bouteille d’un litre ; une théière
a) Quel est le récipient le plus pratique pour remplir, le plus vite possible ce
tonneau?
b) Quel est le moins pratique?
c) Range ces récipients, du moins pratique au plus pratique.

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