FICHE DE TD REVISION DID 515
1. Définitions :
« L’analyse des pratiques est une démarche instrumentée par des savoirs, des outils d’analyse
menée grâce à des outils conceptuels, des référents théoriques qui permettent de décrire en mots, de
lire autrement, de recadrer, de formaliser la pratique de l’enseignant». Altet, (2002)
« La notion d'analyse des pratiques désigne une méthode de formation ou de perfectionnement
fondée sur l'analyse d'expériences professionnelles, récentes ou en cours, présentées par leurs
auteurs dans le cadre d'un groupe composé de personnes exerçant la même profession ». Jacqueline
Barus-Michel, Eugène Enriquez, André Lévy
2. Présenter Les caractéristiques de l’Analyse des pratiques d’enseignement (APE)
une démarche finalisée : Elle permet d’aider à construire l'identité professionnelle et de mettre
en place les compétences pédagogiques, didactiques et relationnelles du métier.
une démarche groupale : Elle regroupe des néo-titulaires ensembles avec un formateur pour
analyser la pratique d’un néo-titulaire devant un groupe de pairs.
Une pratique accompagnée : un formateur qui va aider à la distanciation, à la réflexivité par la
formulation de points de vue pour aider à construire l'identité professionnelle et donc de mettre
en place les compétences pédagogiques, didactiques et relationnelles du métier.
une démarche instrumentée : démarche instrumentée par des savoirs, des outils d’analyse
menée grâce à des outils conceptuels, des référents théoriques qui permettent de décrire en
mots, de lire autrement, de recadrer, de formaliser la pratique de l’enseignant.
Fournit des repères et non la modélisation : L’AP cherche à fournir des repères et non à
modéliser une pratique. L‘AP permet d'identifier une pratique et de mettre en relation des
paramètres.
3. Présenter les fonctions de l’analyse des pratiques d’enseignement selon (Altet, 1996)
Fonctions visées dispositifs
Fonction opératoire grande maîtrise et efficacité L’analyse est centrée sur l’identification,
de l’intervention pédagogique, la formulation et la résolution de
l’évolution des pratiques. problème à partir d’une grille d’analyse
considérée comme légitime.
Fonction théorique production de savoirs sur les Le dispositif d’analyse est marqué par les
processus et leur exigences épistémologiques de la
fonctionnement qui devrait construction des savoirs.
déboucher sur un modèle
d’intelligibilité des pratiques
observées
Fonction en lien vise la maîtrise du geste la capacité à analyser la situation
avec la professionnel, liée à la professionnelle à partir de: entretiens
professionnalisation construction de la d’explicitation, la mise en œuvre de
compréhension de la pratique: grilles d’analyses déterminées, la prise
il s’agit d’une intention de de conscience par le sujet de sa propre
formation. stratégie d’action, l’élucidation de ses
implications personnelles dans les
interactions (analyse des conduites
professionnelles dans les groupes
4. Définition :
Selon Orange (2011), une analyse de pratiques didactique (APD) ou une analyse de pratiques a
une composante didactique est une analyse qui interviens lorsque les savoirs et de leurs
apprentissages par les élèves est centrale ou est prise en compte dans l’analyse faite du travail de la
classe.
5. Citer les Objectifs de l’APD
développer une attitude de questionnement permanent et de réflexion sur la pratique;
construire la spécificité des savoirs enseignés;
développer la réflexivité et l'autonomie de l’enseignant.
6. Quelles sont les Conditions pour la mise en œuvre de l’APD
L’APD met nécessairement en jeu un cadre d’interprétation des productions des élèves à travers
un travail qui articule théorie/pratique.
L’APD ne peut se réduire au récit par le formé d’une situation : elle doit prendre au minimum en
compte les productions des élèves et peut-être aussi les interactions entre productions des
élèves et productions du maître.
Face à des obstacles, l’APD demande au formateur des repères théorico-pratiques sur les
moyens d’aider les enseignants en formation à dépasser cet obstacle.
L’APD est le cadre théorique de la problématisation.
7. Citer les Outils d’analyses de pratiques
Les outils théoriques: les grilles conceptuelles, les savoirs mis en œuvre dans l'analyse.
Les outils méthodologiques : démarches, dispositifs, règles du jeu, étapes de l'analyse,
structuration et enregistrement de traces, principes éthiques.
Les outils technologiques: permettant de consigner le récit d'une pratique aussi bien que
l'analyse proprement dite : appareil photo, caméra vidéo, enregistreur, journaux de formation.
8. Comment construit –on une grille d’AP ?
Le style didactique : il est caractérisé par les choix des modalités didactiques, stratégies,
méthodes mises en œuvre par chaque enseignant. C’est le champ des variables décisionnelles
prises par l’enseignant dans l’organisation de ses actions et des conditions d’apprentissage
(style expositif, style interrogatif, style incitatif, style animation, style guide et style mixte-flexible).
La variabilité didactique : elle définit la manière dont l’enseignant inconsciemment ou non
met en œuvre des procédures de diversification, de différenciation ou d’individualisation
pédagogique pour faciliter l’apprentissage de ses élèves.
9. Définitions
Le terme de "dispositif" désigne le déroulement des actes pédagogiques prévus, réalisés puis
révisés donc évalués pour une autre effectuation à venir, que ce déroulement soit concerté,
référencé à des théories ou non, improvisé, subi, rationalisé ou non. (Vial, 1998, p.99).
Dans les dispositifs de formation à l’action enseignante, il s’agit de créer les conditions pour
permettre aux intervenants dans les systèmes (les formateurs, les enseignants) d’agir en
connaissance de cause, en réduisant le plus possible les incertitudes, en recourant au génie
didactique qui est le leur, en faisant avec les « manques à savoir » institutionnels et personnels
(Leutenegger, Schubauer-Leoni et Amade-Escot, 2003, p.3).
Un dispositif pédagogique est un dispositif qui met en évidence un scénario pédagogique des
moyens logistiques et des ressources pour permettre sa mise en œuvre. Selon piaget.
10. Citer les Caractéristiques du dispositif pédagogique
Le dispositif pédagogique comprend:
l’organisation de l’espace de la salle
la durée de la séquence.
le temps de verbalisation
les moyens mis à la disposition des apprenants
le travail en groupe ou individuel
les types d’intervention
la qualité et la matérialité de l’incitation
le statut et le moment d’utilisation des références artistiques
les modalités d’évaluation.
Lexique des termes pédagogiques.
11. Citer les différentes conceptions du dispositif didactique / dispositif pédagogique
Il existe trois conceptions de dispositifs que l’on retrouve dans les manuels scolaires, mais aussi dans
la pratique enseignante :
Le modèle "Explication – Application" caractérisé par le discours énonciatif et prescriptif suivi
d’exercices, de questions, de problèmes ;
La conception "Observation – Compréhension – Application" caractérisée par la mise en
contact avec un phénomène (objets physiques ou conceptuels) suivi d’une généralisation et des
activités d’applications ;
Le modèle "Problème – Compréhension – Application" se distinguant par la conception
constructiviste de l’apprentissage (construire et poser une situation problème en vue de la
"résoudre".
