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Didactique Du Français

Le document traite de la didactique du français langue étrangère au cycle primaire, en mettant l'accent sur l'approche par compétence (APC) qui favorise l'intégration des savoirs et l'engagement actif des apprenants. Il souligne l'importance de développer quatre compétences clés : l'oral, la lecture, la langue et la production écrite, tout en proposant des orientations pédagogiques et une planification annuelle des apprentissages. Les principes de l'APC insistent sur la création de situations d'apprentissage significatives et la mobilisation des connaissances dans divers contextes.

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Le document traite de la didactique du français langue étrangère au cycle primaire, en mettant l'accent sur l'approche par compétence (APC) qui favorise l'intégration des savoirs et l'engagement actif des apprenants. Il souligne l'importance de développer quatre compétences clés : l'oral, la lecture, la langue et la production écrite, tout en proposant des orientations pédagogiques et une planification annuelle des apprentissages. Les principes de l'APC insistent sur la création de situations d'apprentissage significatives et la mobilisation des connaissances dans divers contextes.

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Didactique de la langue française au cycle primaire

FLE : Français langue étrangère


- Toute langue non maternelle est une langue étrangère à partir du moment où elle
représente, pour un individu ou un groupe, un savoir encore ignoré, une
potentialité, un objet nouveau d’apprentissage».
Jean-Pierre Cuq, Le français langue seconde, des origines d’une notion à esimplications didactiques, 1991, p.99

Un bref rappel sur la compétence et l’APC


La compétence est :
Un ensemble intégré et fonctionnel de savoirs, savoir-faire, savoir être et savoir devenir qui
permettront, face à une catégorie de situations, de s’adapter, de résoudre des problèmes et de
réaliser des projets » (Marc Romainville – Belgique).

« Une compétence est un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la
combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une
famille de situations » (Jacques Tardif – Canada)

« Une organisation dynamique de l'activité, mobilisée et régulée par un sujet pour faire face à
une tâche donnée, dans une situation déterminée. » Philippe PERRENOUD L’approche par
compétence

Principes fédérateurs pour enseigner selon l’APC :


Perrenoud définit les principes fédérateurs pour enseigner selon l’APC :
➢ Ce qui est significatif pour l’apprenant réside l’objectif de l’acte éducatif avec
le temps ;
➢ L’enseignant veille à créer des situations d’apprentissage porteuses de
significations pour l’apprenant ;
➢ Amener l’apprenant à mobiliser ses savoirs en touchant ses centres d’intérêt
ce qui lui permet de contextualiser les savoirs acquis et saisir leur utilités ;
➢ L’apprenant devient un sujet actif dans l’enseignement et l’artisan de son
propre savoir ;
➢ L’APC se repose sur la « situation » qui représente l’outil primordial de
l’intégration des savoirs ;
1
➢ L’importance n’est plus accordée au savoir/savoir-faire de l’apprenant ;
➢ L’importance est à la mobilisation de ses connaissances dans les différentes
situations et circonstances.

I. les quatre compétences à développer chez les apprenants à l’école


primaire?
Un effort de décloisonnement soutenu:
➢ la synergie entre Activités orales, Lecture, Langue et Production de l’écrit ;
➢ la compréhension de l’oral en se basant sur les stratégies d’écoute ;
➢ la production de l’oral en se basant sur les stratégies de prise de parole ;
➢ la compréhension de l’écrit en travaillant les habiletés de lecture (la compréhension
explicite et implicite, l’anaphore, …)
➢ la production de l’écrit pendant la lecture (Rubrique : Je lis et j’écris), pendant les
séances de langue (faire écrire en utilisant les notions étudiées), pendant la production de
l’écrit et pendant les moments du projet de classe…
II. Les orientations pédagogiques relatives à l’enseignement/apprentissage
du français au cycle primaire

2
Les Orientations relatives aux domaines d’activités :

3
4
La planification anuelle des apprentissages

5
N .B : l'année scolaire est de 36 semaine

Activités / 1ère AEP 2ème AEP 3ème AEP 4ème AEP 5ème AEP 6ème AEP
Niveau

Activités 100’( 2 s. 60’ (2 s. x


orales / 90’( 3 s. 120’(4 s. x x 30’ + 30’) 60’ (2s 60’ ( 2 s. x
x 30’) 30’) 2s.x20’) x30’) 30’)
CAL

Total 4h 5h 6h 6h 6h 6h

Tableau récapitulatif des horaires des activités orales à l’école primaire

III.

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