EPS
1/ De quelle activité physique ou APSA s’agit-il ? Précisez le CA ou
l’Objectif Général dans lequel peut s’inscrire cette situation.
APSA : Athlétisme
CA : n°1, produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
Objectif Général : ???
2/ Identifier la situation d’apprentissage représentée sur l’iconographie
à l’aide des items vus en cours : ce qui est anticipé par l’enseignant,
communiqué aux élèves lors de la conception et de la mise en œuvre de
la situation avec sa classe de 24 élèves.
Description de l’iconographie
Il s’agit donc d’une activité d’athlétisme, d’une sorte de relais plus précisément.
Elle se distingue néanmoins du relais que nous connaissons tous étant donné que
la personne détenant le relais n’est pas en mouvement, donc fixe. Lors de cette
activité, deux élèves doivent courir dans leur couloir respectif sur une distance de
10m, en essayant d’attraper le foulard tenu par un 3 ème élève placé un peu avant
la ligne d’arrivée. Nous pouvons de plus observer qu’un autre élève est placé à la
ligne de départ, donc il s’agit peut-être de celui ayant donné le signal de départ.
Deux autres élèves situés en dehors de la zone de course semblent encourager
leurs camarades.
Ce qui est anticipé par l’enseignant : les élèves maitrisent déjà le « courir vite ».
Conception + mise en œuvre de la situation avec classe de 24 élèves :
Equipes de 4 ? donc 6 équipes de 4. Avec 2 coureurs, une personne qui signale le
départ et un dernier élève qui tient les foulards.
Leur dire de bien rester dans leur couloir tout le long de la course.
Laisser la liberté aux élèves qui ne courent pas d’encourager leurs camarades ?
Consignes de la tâche à effectuer : Courir le plus vite possible jusqu’à la ligne
d’arrivée, en essayant d’attraper le foulard tenu par votre camarade sans
s’arrêter. La première personne à franchir la ligne d’arrivée avec le foulard en
main a gagné.
Début de la séance : démonstration comme la prof le fait souvent sur comment
bien attraper le relais (vitesse à adapter, mouvements à effectuer etc.).
Vu que l’enseignant est seul, il n’observera que le groupe qui fait l’activité, et
fera un retour avec le groupe lorsqu’ils auront fini l’activité.
Lorsque qu’un groupe passe, les autres groupes, en attendant leur tour, peuvent
encourager et observer ou bien ajuster leur stratégie s’ils sont déjà passés et
souhaitent améliorer leur performance.
3/ En déduire avec le plus de précision possible ce que les élèves
doivent apprendre. Justifiez votre analyse et vos choix.
4/ Concluez votre description en précisant le niveau de cycle ou de
classe en fonction des apprentissages visés.
Niveau de cycle : 2.
Activité qui nécessite déjà des bases acquises en C1 (course de vitesse)
C2 : Capacités motrices en développement (coordination etc.).
Mais activité qui reste assez simple, sur une distance relativement courte donc
pas C3.
5/ Utilisez les programmes pour déterminer quels sont les Attendus de
Fin de Cycle et les compétences travaillées visés.
Attendus de fin de cycle : courir, sauter, lancer à des intensités et des durées
variables dans des contextes adaptés. Accepter de viser une performance
mesurée et de se confronter aux autres (?). Remplir quelques rôles spécifiques
(???).
Compétences travaillées du C2 : prendre conscience des différentes ressources à
mobiliser pour agir avec son corps, adapter sa motricité à des environnements
variés, apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action (?),
apprendre à planifier son action avant de la réaliser (?).
Compétences travaillées spécifiques au CA n°1 : transformer sa motricité
spontanée pour maîtriser les actions motrices ; courir, sauter, lancer. Mobiliser de
façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités
variables. Pendant l’action, prendre des repères extérieurs à son corps pour
percevoir espace, temps, durée et effort. Respecter les règles de sécurité
édictées par le professeur.
6/ Elargissez aux enjeux éducatifs dans cette activité physique ou APSA
(ce que les élèves vont apprendre de façon générale dans cette APSA,
en lien avec les finalités de l’EPS et les 4 compétences générales des
programmes d’EPS).
Pour rappel, les 5 compétences de l’EPS : corps et motricité, méthode et outils,
formation du citoyen, santé, culture.
7/ Proposez une évolution vers une complexification possible pour cette
situation en identifiant l’évolution possible également de l’objectif de
l’enseignant.
Passation du relais en mouvement, comme dans un vrai relais.
A VOIR EN GROUPE
Maths + simple que FR ?
8/ Décrivez la situation ou la progression de situations que vous
proposeriez en mathématiques ou en français et qui permettrait
d’aborder un domaine particulier de maths ou de français.
9/ Resituez et précisez en appui sur les programmes de cycles 1,2 ou 3
(à préciser), le domaine que vous abordez en mathématiques ou en
français. Puis déterminez le plus précisément possible ce que les élèves
vont apprendre dans ces disciplines (mathématiques ou français).
10/ Analysez en quoi consiste le lien avec la situation vécue en EPS :
ordre respectif des séances quelle réciprocité entre les deux disciplines,
apports du français / maths pour les apprentissages en EPS et
inversement.
