Ministère des Enseignements Secondaires Evaluation No2 Classe : 3e
COLLEGE LA PREVOYANCE Epreuve de SVTEEHB Date : NOV 2022
Département de SVTEEEHB Examinateur : Mr.DJONTHU Durée : 2 h - Coef. 2
I- EVALUATION DES RESSOURCES 10 points
Partie A : Evaluation des savoirs 4 points
Exercice 1 : Questions à choix multiples (QCM) 2 points
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous et écrire sous chaque numéro de
question la lettre correspondant à la réponse juste. 0,5 pt x 4 = 2 pts
Numéro de question 1 2 3 4
Réponse juste
1- Les microorganismes :
a- sont tous non pathogènes car responsables des maladies ;
b- sont parfois utiles à l’homme, car utilisés dans l’industrie alimentaire et pharmaceutique ;
c- sont clairement visibles à l’oeil nu ;
d- sont absents dans l’air, mais présents uniquement dans l’eau et la poussière.
2- Le facteur rhésus est :
a- un anticorps ;
b- un antigène situé à la surface des hématies ;
c- un anticorps situé à la surface des hématies;
d- le chromosome n° 11.
3- l’ensemble des gènes d’un individu constitue :
a- Le génotype ;
b- La génétique ;
c- La généalogie ;
d- Le génome.
4- les gènes sont des unités d’information :
a- Situées au même endroit sur les deux chromosomes d’une même paire ;
b- Rigoureusement identiques pour les deux chromosomes d’une même paire ;
c- Constituant les versions différentes d’un même allèle.
d- Dont la totalité chez un individu forme le génotype.
Exercice 2 : Questions à réponses ouvertes (QRO) 2 pts
1- Définir : allèle, hétérotrophie 0,5 pt x 2 = 1 pt
2- Quelle sont les différentes voies de pénétration des microbes dans organisme0,5 pt
Partie B : Evaluation des savoir-faire et/ou savoir-être 6 points
Exercice 1 : établir la relation entre l’expression des allèles et la diversité des groupes sanguins 3,5 points
Le tableau ci-contre montre la relation entre l’expression des allèles et la diversité des groupes sanguins du système ABO.
1- Relever dans le tableau les différents groupes sanguins du système ABO. 0,25 pt x 4 = 1 pt
2- Relever le nombre d’allèles différents dans le système ABO. 0,25 pt
3- Déterminer le nombre d’allèles pour chaque groupe sanguin. 0,25 pt
4- Quelle remarque faites-vous sur la position des allèles sur une paire de chromosomes. 0,25 pt
5- Relever dans le tableau les différentes combinaisons alléliques possibles pour chacun des groupes sanguins cités à la question
1. 0,25 pt x 4 = 1 pt
6- Déterminer pour le système sanguin ABO les allèles dominants, le(s) allèle(s) récessif(s) et les allèles codominants.
0,25 pt x 3 = 0,75 pt
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Tableau
Exercice 2 : Identification des microorganismes 2,5 points
Le document 1 ci-dessous présente les principaux groupes de microorganismes :
Document 1
1- Définir microbe ou microorganisme 0,5 pt
2- Relever les principaux groupes de microbes qui figurent sur le document 1. 0,25 pt x 4 = 1 pt
3- Identifier à partir des chiffres les bactéries ci-dessous en fonction de leur forme : 0,25 pt x 4 = 1 pt
1 2 3 4
II- EVALUATION DES COMPETENCES 10 points
Compétence ciblée : Eradication des préjugés autour de l’apparition des anomalies et /ou de nouveaux caractères au sein des
familles.
Situation de vie contextualisée :
Hokam, habitant d’un des villages du Cameroun, vient d’assister à la naissance de son premier enfant. Il est tout en joie. Après
quelques jours, il constate que son enfant est gravement malade et le conduit rapidement à l’hôpital. Le médecin détecte chez l’enfant
une anémie sévère, une fragilité physique, les problèmes cardiaques, circulatoires et respiratoires. Les examens médicaux révèlent que
l’enfant souffre de la drépanocytose, chose pas facilement acceptable par la belle famille. Cette situation a conduit les deux
partenaires à se séparer, la femme étant qualifiée de sorcière et responsable de tous les malheurs du couple.
Après avoir suivi attentivement l’histoire de cette famille et détenant de bonnes connaissances face à cette situation, vous décidez de
vous rendre chez les membres de cette famille afin de les sensibiliser et si possible ramener Hokam à avoir de bons sentiments envers
sa femme (texte par NDURYANG NDAÏSSALA Jules Bruno).
Consigne 1 : à partir de vos connaissances sur la drépanocytose, expliquer aux membres de cette famille en huit (08) lignes
maximum, ce que c’est que la drépanocytose et précisez leur l’origine génétique de cette maladie pour qu’ils sachent qu’elle ne relève
pas de la sorcellerie. 4 pts
Consigne 2 : dans le souci d’éclairer davantage les membres de cette famille, expliquez-leur dans un texte de cinq (05) lignes
maximum, les conditions nécessaires pour qu’un enfant drépanocytaire puisse naitre dans une famille. 3 pts
Consigne 3 : Dans le cadre d’une causerie éducative, propose un slogan mettant en exergue une précaution à prendre pour éviter
l’apparition des cas de drépanocytose au sein des familles. 3 pts
Grille d’évaluation :
N.B : à ne pas remplir par l’élève.
Critères→ Pertinence de la Maîtrise des connaissances Cohérence de la production
Consignes↓ production scientifiques
Consigne 1 2 pts 1,5 pt 0,5 pt
Consigne 2 1 pt 1,5 pt 0,5 pt
Consigne 3 1,5 pt 1 pt 0,5 pt
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