PHASE DE TRAITEMENT: ANALYSE/ PRÉSENTATION DES DONNÉES ET

INTERPRÉTATION/ DISCUSSION
- Analyser/présenter les données collectées (ordonner, classer, comparer, mesurer la force
du lien entre les variables)
- Interpréter/discuter les résultats (vérifier l’authenticité des résultats obtenus, les
hypothèses, interroger les théories, en élaborer…)

PHASE MÉTHODOLOGIQUE OU DE DÉCOUVERTE ET DE COLLECTE DE DONNÉES

- choisir les méthodes et les instruments de collecte des données
- Définir la population et l’échantillon d’étude
- Décrire le déroulement de la collecte des données
- Présenter le plan d’analyse des données recueillies
- Collecter les données.

PHASE DE CONCEPTION / CONSTRUCTION DE L’OBJET D’ÉTUDE

- choisir et formuler un problème de recherche
- Énoncer les questions, les objectifs, les hypothèses de recherche, définir les variables
- Recenser les écrits pertinents, observer les faits pertinents
- Élaborer un cadre de référence

1. Phase de conception / construction de l’objet d’étude

Pour mener à bonne fin une recherche, il faut bien penser, bien réfléchir, bien identifier un
problème précis, poser une question centrale (fortifiée par d’autres), imaginer les réponses
appropriées (hypothèses) et en envisager la validité. Les étapes de la phase de construction de
l’objet sont les suivantes:

1.1. Choisir et formuler un problème de recherche

En s’appuyant sur les lectures (consultation d’ouvrages et travaux), et les observations
préliminaires de terrain, le chercheur formule un problème de recherche, c’est-à-dire qu’il
développe et articule par un enchaînement d’arguments la traduction d’une préoccupation
majeure, l’expression de “ce qui pose problème”, de “ce qui fait problème”, et qui mérite d’être
étudié, élucidé.
1.2. Énoncer les questions, les objectifs, les hypothèses de recherche, éventuellement la
position de la thèse, définir les variables avec leurs indicateurs
Les questions de recherche sont des énoncés interrogatifs qui formulent et explicitent le problème
identifié. Les hypothèses sont des réponses anticipées à ces questions et elles doivent leur
correspondre, ainsi qu’au problème. Tout comme les objectifs. Ceux-ci sont nécessaires pour
guider et opérationnaliser la recherche dans les activités précises à mener. La position de thèse est
l’option ou l’orientation centrale que le chercheur cherche à défendre ou prouver. Et tout le travail
doit refléter cette position.
Pour concevoir et problématiser l’objet de la recherche, on a besoin à la fois de construire cet
objet à partir du problème identifié, de questions et d’hypothèses qui l’explicitent davantage, et de
l’approfondir encore à partir de tout ce qui a été écrit (revue de littérature) ou fait à son propos.
La construction /objectivation de l’objet d’étude passe donc par la spécification de la
problématique et par la revue de littérature ou revue des travaux antérieurs.
Une autre préoccupation est celle de la définition des variables. Il y a lieu de procéder à des
définitions opérationnelles qui précisent les activités ou opérations nécessaires à leur mesure. Les
définitions des variables avec leurs indicateurs sont comparables à des instructions qui font savoir
comment les observations seront faites.

1.3. Recenser les écrits et autres travaux pertinents

Dans cette partie, le chercheur montre qu’il connait bien les autres auteurs et les oeuvres qui ont,
avant lui, d’une manière ou d’une autre, abordé le domaine et le sujet de recherche qui sont les
siens. Il s’agit de passer en revue l’ensemble des écrits (revue de littérature) ou autres ouvrages
pertinents, c’est-à-dire ceux qui correspondent aux préoccupations majeures de cette recherche, et
sélectionner puis organiser intelligemment

1.4. Élaborer un cadre de référence

En principe, le cadre de référence définit la perspective théorique particulière selon laquelle le
problème de recherche sera abordé et traité, et place l’étude dans un contexte de signification.
Le cadre de référence apparaît juste après l’énoncé du problème ou avant la revue des travaux.
Logiquement, le cadre de référence prolonge la revue des travaux, découle d’elle mais la déborde,
et apporte des précisions sur la perspective particulière de l’étude, en affichant les théories et les
auteurs dont se réclame l’orientation globale de l’étude qui y réfère ou s’y réfère. On également
de modèle d’analyse.

2. Phase méthodologique ou de découverte et collecte des données

Les méthodes ne sont pas isolables des voies ouvertes par les intérêts du chercheur (les questions,
les valeurs, les idéologies, ou les théories orientant ses objectifs) ni des caractéristiques des
informations accessibles. Une méthode est pertinente lorsqu’elle s’ajuste aux questions posées et
aux informations recherchées.
Au cours de cette phase, le chercheur explique et justifie les méthodes et les instruments qu’il
utilisera pour appréhender et collecter les données, en réponse aux questions posées et aux
hypothèses formulées. Le chercheur précise également les caractéristiques de la population
(groupe humain ou non) sur laquelle il va travailler et à laquelle il va arracher les informations. Il
décrit enfin le déroulement de la collecte des données et indique le plan d’analyse des données.

2.1. Choix des méthodes et des instruments de collectes des données

À cette étape, le chercheur présente ou expose les méthodes ou les paradigmes auxquels il recourt,
puis décrit les instruments ou techniques qui seront utilisées. Divers instruments servent à mesurer
les variables d’étude. Ces instruments peuvent fournir des informations de type qualitatif
(entretiens, observation, etc.) ou des informations de type quantitatif (questionnaire, échelles de
mesure, etc.).

2.2. Définition de la population et de l’échantillon d’étude

Le chercheur caractérise la population en établissant les critères de sélection pour l’étude, en
précisant l’échantillon et en en déterminant la taille. La population cible réfère à la population que
le chercheur désire étudier et à partir de laquelle il voudra faire des généralisations. La population
accessible est la portion de la population cible qui est à la portée du chercheur. Elle peut être
limitée à une région, une ville, une entreprise, une agence, un département, etc. Un échantillon est
un sous-ensemble d’éléments ou de sujets tirés de la population, qui sont sélectionnés pour
participer à l’étude.

2.3. Décrire le déroulement de la collecte des données

Le chercheur prévoit et décrit autant que possible les problèmes que pourrait soulever le processus
de collecte de données. Dans tous les cas, un plan de recherche doit avoir prévu la façon
d’organiser le déroulement: quelle population sera interrogée, qui précisément sera soumis à
l’enquête, quelle sera la taille de l’échantillon, de quelle façon on interrogera, quelles dispositions
administratives ont été prises, de combien d’enquêteurs disposera-t-on, quelles logistiques à
disposition, quels sont les obstacles prévisibles à contourner? etc.

2.4. Présentation du plan d’analyse des données recueillies

Le chercheur précise les types d’analyse qu’il prévoit de faire. Pour les données chiffrées,
quantitatives, il expliquera comment il établira les classements et les liaisons statistiques entre
deux variables (distributions, tableaux de contingence, liaison par hasard, X2, etc.). Il expliquera
également comment il traitera les données qualitatives (analyse thématique, analyse de contenu de
données textuelles tirées de documents divers, d’entretiens, de compte rendus, d’articles de presse,
de documents stratégiques ou opérationnels, etc.).

2.5. Collecte des données

Ce travail s’effectue selon un plan établi. Cette collecte systématique d’informations est faite à
l’aide des instruments choisis.

3. Phase de traitement: analyse/ présentation et interprétation/ discussion des résultats

Une masse de données recueillies (par exemples deux cartons de mille questionnaires remplis, dix
bandes ou des giga-octets d’entretiens enregistrés) ne constitue pas en soi une recherche. Il faut
traiter toutes ces données. C’est-à-dire qu’il faut y exercer un travail d’analyse pour isoler des
unités signifiantes (thèmes, figures, variables…) abstraites de leur contexte pour en opérer la
comparaison terme à terme. Ensuite, le chercheur en fait une synthèse.
Cette phase comprend deux étapes:

3.1. L’analyse et la présentation des données

L’analyse des données est fonction du type d’étude et de son but, selon qu’il s’agit d’explorer ou
de décrire des phénomènes et de comprendre ou de vérifier des relations entre des variables. Les
statistiques permettent de faire des analyses quantitatives. L’analyse qualitative réunit et résume,
sous forme narrative, les données non numériques. Elle peut par exemple faire des catégorisations.
L’analyse des données permet de produire des résultats qui sont interprétés et discutés par le
chercheur.

3.2. L’interprétation /discussion des résultats

Les données étant analysées et présentées à l’aide de textes narratifs, de tableaux, de graphiques,
de figures et autres, le chercheur les explique dans le contexte de l’étude et à la lumière des
travaux antérieurs. En partant des résultats qu’il discute en vérifiant leur authenticité, en revenant
sur les hypothèses, en convoquant justement les théories et les auteurs qui ont abordé la question
étudiée, il pourra faire des inférences, tirer des conclusions ou élaborer une théorie et faires des
recommandations.