Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années.
Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
I- Les consonnes
Les articulations consonantiques se caractérisent par des traits
articulatoires identifiables en fonction de deux paramètres : modes
d’articulation et points ou lieu d’articulation.
1- Le mode d’articulation
La phonétique classe consonnes selon les traits phonétiques qui
déterminent le mode d’articulation, comprenant des aspects qui modifient
la nature du courant d’air expiré lors de leur production.
A- La contribution ou non des cordes vocales lors de la production
des consonnes : voisé/non voisé
L’action des cordes vocales permet de distinguer les consonnes voisées
(sonores) des consonnes non-voisées (sourdes).
Lorsqu’on prononce les consonnes et on perçoit qu’il y a vibration des
cordes pendant l’articulation de ces dernières, celles-ci est dites voisées ou
sonores.
Dans le cas contraire, c’est-à-dire si les cordes vocales ne vibrent pas,
les consonnes produites sont appelées consonnes non-voisées (sourdes).
La répartition des consonnes sonores et sourdes :
Consonnes sonores/voisées : [b d v z g mn l R]
Consonnes sourdes/ non voisées : [p t f s k ]
On peut distinguer les couples suivants :
[b]/ [p] [d]/ [t] [v]/ [f]
[z]/ [s] [g]/ [k] [ ]/ [ ]
Astuce : Pour percevoir la présence ou l’absence des vibrations des cordes
vocales, il suffit de placer le dos de la main sur le cou ou les deux mains sur
les deux oreilles et de prononcer successivement des sons comme [s] et [z].
1
Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
B- Le type d’obstacle que rencontre l’air dans le canal buccal
L’obstruction du passage de l’air ne se fait pas de la même manière pour
toutes les consonnes. Il oppose selon le bruit qui en résulte les consonnes
occlusives des consonnes constrictives ou fricatives.
Les consonnes qui, dans leur articulation, l’air rencontre un obstacle ou
un blocage momentané (occlusion totale) à son passage, suivi d’une
explosion, sont appelées des consonnes occlusives.
Par contre, on parlera de consonnes constrictives ou fricatives,1
lorsque l’air est simplement rétréci ou gêné, c’est-à-dire que l’obstruction ou
le blocage est partiel. Cette obstruction n’empêche pas l’écoulement de l’air,
celui-ci continue à s’échapper tout en produisant un bruit de frottement.
Consonnes occlusives : [b], [p], [d], [t], [g], [k], [m], [n], [ ]
Consonnes constrictives (fricatives) : [v], [f], [z], [s], [ ], [ ]
Les consonnes [l], [R] sont qualifiées de liquides en raison du faible degré
de constriction qui les caractérise.
C- Le fonctionnement vélaire (voile du palais ou le palais mou) :
oral/nasal.
Il s’agit du même procédé que nous avons vu lors de la description des
voyelles.
Il désigne la participation ou non de la cavité nasale lors de la réalisation
des consonnes. L’action du voile du palais permet d’opposer les consonnes
orales des consonnes nasales. Lorsque le voile du palais est soulevé au point
que la luette ferme la paroi pharyngale, l’air sort uniquement par la bouche
sans passer par les fosses nasales. On a affaire dans ce cas à des consonnes
nasales. Par contre, si le voile du palais est baissé, l’air est évacué à la fois
par la bouche et par le nez, ce qui produira une consonne nasale.
Consonnes orales : [p], [b], [t], [d],[g], [s], [z], [ ],[ ],[R], [l] [k], [f], [v]
Consonnes nasales : [m], [n], [ ], [ŋ]
Astuce : Il suffit de bloquer le nez avec les deux doigts et d’essayer de
prononcer une consonne. Si la production est normale, la consonne produite
est orale. Par contre, s’il y a difficulté dans la prononciation, la consonne est
dans ce cas nasale.
1
Les constructives sont aussi nommées fricatives en raison du bruit de friction qui les caractérise.
2
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2- Les lieux d’articulation
Le lieu d’articulation désigne l’endroit précis où se produit l’obstacle
(l’occlusion ou la constriction) à l’air lors de la production d’une consonne.
Autrement dit, le point de rapprochement ou de contact entre la partie
mobile et la partie fixe de l’appareil phonatoire2.
A- Les différents lieux d’articulation
Les consonnes sont classées en fonction de traits phonétiques qui se
rapportent aux lieux d’articulation des consonnes.
On peut distinguer les lieux d’articulation suivants :
Bilabiales : [p], [b], [m] si les lèvres entrent en contact l’une contre l’autre,
l’articulation est dite bilabiales.
Labio-dentales : [f]et [v] si la lèvre inférieure entre en contact avec les dents
supérieures ou forme un rétrécissement à cet endroit, l’articulation est
labio-dentale
Apico-dentales : [t], [d], [n] la pointe de la langue rentre en contact avec les
dents supérieures.
Apico-alvéolaire : La pointe de la langue va s’appuyer contre les alvéoles.
Nous retrouvons précisément la consonne [l] qui, lors de sa production, l’air
s’échappe des deux côtés de la langue. C’est pour cela qu’elle est considérée
comme une consonne latérale.
Prépalatales : [ ], [ ] la partie antérieure du dos de la langue rentre en
contact avec la partie antérieure du palais.
Dorso-palatales : [k], [g] le dos de la langue s’appuie contre le palais dur.
Médio-palatale : Le milieu du dos de la langue se rapproche du milieu du
palais. Il s’agit de la consonne [ ]. Ex : montagne
Uvulaire : [R] cette articulation est réalisée lorsque le dos de la langue se
rapproche du voile du palais (la luette, en latin uvula).
2
https://www.projet-pfc.net/le-projet-pfc-ef/le-francais-explique/prononciation/3/
3
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Le [R] grasseyé (parisien) est uvulaire. En produisant ce son, la luette vibre
très vite sous l’effet de la pression de l’air. Pour cela, cette consonne est
considérée comme une Vibrante.
- La consonne [R] connait une autre réalisation : apico-alvéolaire. Lors
de la production du [r] roulé, pointe de la langue s’élève vers les
alvéoles.
Postdorso-vélaire : Le son [ ] est empruntée à l’anglais. En français, elle
existe dans les terminaisons en « ing » Ex : parking.
Le tableau suivant récapitule les points ou les lieux d’articulation des
consonnes :
Bilabiales [p] [b] [m]
Labio-dentales [f] [v]
Apico-dentales [[t] [d] [n]
Apico-alvéolaire [l]
Prépalatales [[ ] [ ]
Dorso-palatales [k] [g]
Médio-palatale [ ]
Uvulaire [R]
Remarque : L’identification des consonnes va s’articuler sur les quatre traits
articulatoires.
Exemples :
[b]: occlusive, bilabiale, sonore, orale;
[p]: constrictive, bilabiale, sourde, orale;
[v] : occlusive, labio-dentale, sonore, orale.
4
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3- Les semi-consonnes ou semi-voyelles
La langue française comprend trois semi-consonnes qu’on nomme
aussi semi-voyelles, à savoir le [j] (appelé yod), le [ɥ]et [w].
Il s’agit d’articulations intermédiaires entre les consonnes et les
voyelles. Ce sont des voyelles produites sans obstacle et dont l’articulation se
situe au même endroit que les voyelles auxquelles elles correspondent : [i/ j],
[y/ ɥ] et [u/ w].
Elles peuvent être aussi considérées comme des consonnes produites
avec un obstacle partiel. Elles sont si fermées qu’on perçoit, lors de leur
articulation, un bruit de friction semblable à celui d’une consonne
constrictive.
- Le caractère vocalique des semi-voyelles :
- comme les voyelles, ce sont des sons sonores ;
- elles sont très fermées que les voyelles correspondantes ;
- [ɥ] et le [w] sont labialisées (arrondies).
- Le caractère consonantique des semi-consonnes :
Lieux d’articulation précis :
- le [j] et [ɥ], fricative, dorso-palatales, sonore ;
- [ɥ], fricative, dorso-palatales, sonore « elle se différencie du [j] par une
construction un peu moins resserrées »3 ;
- que le [w], fricative, dorso-vélaire, sonore
Dans une description phonétique globale, les trois semi-consonnes
sont généralement classées comme suit :
Palatale Labiopalatale Labiovélaire
[j] [ɥ] [w]
3
Mahrazi, M. Les concepts de base en sciences du langage, OPU, 2011, p. 143.
5
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II- Graphie/phonie
A propos des consonnes muettes en français
La langue française abonde de consonnes muettes, présentes dans
l’écriture, qui ne se prononcent pas.
Ces consonnes sont souvent maintenues à l’écrit pour garder un lien
avec d’autres mots de la même famille, ou pour se différencier d’autres mots
dont la prononciation peut être identique.
1- Consonnes muettes en position finale
Règles pratiques :
En langue française, on ne prononce pas les consonnes en position
finale. Celles-ci- sont muettes, sauf les consonnes « c, r, f, l ». Ce sont les
consonnes du mot anglais « careful »4
Exemples pour chaque consonne :
« C » : public, avec, sac, sortir…
« R » : téléviseur, partir, coiffeur….
« F » : neuf, actif, chef…
« L » : civil, mal, avril…
Des exceptions : autobus, estomac...
La plupart des consonnes prononcées en fins de mots terminent des
noms, adjectifs de genre masculin, des adverbes.
Exemples :
Adjectifs de genre masculin : grand, gris, muet, gourmand...
Des noms : outil, plomb, échafaud…
Des adverbes : constamment, lentement, désormais…
4Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. A1-A2, Didier, Paris, 2016, p.
19.
6
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De nombreux mots se terminent par deux consonnes muettes.
Exemples5 :
« ps » « ct » « ds » « gt » « ls »
corps Adjectifs ---> poids, fonds, Deux mots ---> pouls
distinct, remords et doigt, vingt
temps circonspect », tréfonds.
succinct.
Noms --->
aspect,
instinct,
respect.
Les verbes et leur terminaison en conjugaison, ainsi que du pluriel des
noms et adjectifs en –« s » et en « x » ne sont pas pris en compte.
Les consonnes qui se combinent et composent un « digramme » se
prononcent en un seul son. Ex : dans « prononcer », la terminaison « er » est
prononcée [e].
5
https://www.youtube.com/watch?v=6R5wOkY3O4Y
Groupe de deux lettres employées pour transcrire un son.
7
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III- Le « h » muet et le « h » aspiré
Parmi les graphèmes6 qu’on ne prononce pas mais qui sont
maintenues à l’écrit au début du mot, nous avons le « h » muet et « h »
aspiré.
Le h aspiré et le h muet ne se prononcent pas en français. D’ailleurs,
le terme aspiré « est trompeur car on n’entend pas d’aspiration ».7
Il est important pour un étudiant de français de les distinguer afin de
bien prononcer les mots et aussi pour savoir bien écrire les mots qui
contiennent le « h ».
Comment distinguer le « h » muet du « h » aspiré?
On dit que le « h » qui débute un mot est muet quand :
- il permet de faire l’élision au singulier,
Ex : l’habit [labi], l’hopital [lopital]
- il permet de faire la liaison au pluriel.
Ex : les habits [lezabi], les hôpitaux [lezopito]
On dit que le « h » qui débute un mot est aspiré quand :
- il empêche de faire l’élision,
Ex : la hanche (l’élision n’est pas possible).
- il empêche de faire la liaison -la liaison est interdite -avec le mot qui
précède. On utilisera dans ce cas l’article défini.
Ex : les hanches (la liaison est interdite et à la place on fait un
enchaînement vocalique).
6
« Unité minimale de la forme écrite d'une langue ayant son correspondant dans la forme
orale (s, c, ss, sc, ç) sont des graphèmes correspondant au phonème |s|.) »
7
Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. B1-B2, Didier, Paris, 2017, p.
39.
8
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Enseignant : M. BOUKRA
Tableau récapitulatif
« h » muet « h » aspiré
Elision au
singulier
+ -
Liaison au
pluriel
+ -
C’est grâce la mémorisation des mots ou la consultation d’un dictionnaire
peuvent permettre de savoir s’il y a un h initial.
Attention. Certains mots qui commencent par un h aspiré peuvent se
comporter comme des h muets.
Ex : On peut prononcer « les handicapés » de deux manières :
- sans liaison [leãdikape],
- avec liaison [lezãdikape].8
« Certains dictionnaires mettent l’astérisque devant le mot pour indiquer qu’il commence
par un h aspiré. »
8Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. B1-B2, Didier, Paris, 2017, p.
39.
9
Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
L’apparition du h dans différents mots et dans différentes positions.
A l’intérieur Préfixes et Comme lettre
Comme h Le h du mot pour suffixes intercalée dans
muet combiné éviter la d’origine différents mots / la
avec rencontre de grecque/ la consonne
d’autres deux voyelles consonne prononcée est celle
lettres prononcée est qui précède le h
celle qui
précède le h
thermo--->
une foule de Chercher thermomètre Quelques
mots ---> [ ] exemples :
d’origine chrono--->
grecque qui Véhicule chronomètre Authentique---> [t]
commencent Schéma
par un - jouer le rôle graphe---> Parenthèse ---> [t]
---> [ ]
préfixe. d’un tréma--- télégraphe
Ex : > ahurissant Thermique ---> [t]
l’horoscope, Phonétique thèque--->
l’hétérogénéit sans le h ---> bibliothèque Adhésion ---> [d]
---> [f] c’est le [o] qui
é, l’hypnose,
… sera prononcé. rhin---> Inhérent ---> [n]
rhinite
Chronique Exhorter ---> [gz]
thérap--->
---> [k]
thérapie - Mots étrangers-->
Maghreb, ghetto-->
ortho---> prononcé [g]
orthographe…
Le tréma est généralement placé sur la lettre i pour indiquer qu’on doit prononcer
séparément la voyelle qui le précède. Ex : cet enfant est naïf.
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Exercices
Exercice 1 :
D’après la description qui suit, dites de quelle consonne il s’agit.
1- Bilabiale, occlusive, sonore, orale.
2- Prépalatale, constrictive, sourde, orale.
3- Labiodentale, sonore, constrictive, orale.
4- Apicodentale, occlusive, sonore, nasale.
5- Dorsopalatale, occlusive, sonore, orale.
6- Labiopalatale, constrictive, sonore, orale
7- Labiodentale occlusive, sourde, orale
Exercice 2 :
1- Quelles sont les consonnes bilabiales, occlusives, sonores. Par quel trait
se distinguent-elles ?
2- Quelles sont les consonnes constrictives, labiodentales. Par quel trait se
distinguent-elles ?
Exercice 3 :
Dites s’il s’agit d’un son sourd ou sonore.
1- [g] 7- [i]
2- [p] 8- [m]
3- [j] 9- [s]
4- [n] 10- [t ]
5- [l] 11- [f ]
6- [v] 12- [d]
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Exercice 4 :
Dites s’il s’agit d’un son oral ou nasal.
1- [p] 6- [m]
2- [l] 7- [ɔ̃]
3- [n] 8- [t]
4- [v] 9- [ɛ]
5- [ ] 10- [z]
Exercice 5 :
Quels sont les mots qui contiennent le son [j] .
1- ciel 8- sel 15- vieil 22- illustrer
2- ailleurs 9- mille 16- crier 23- ouvrier
3- partir 10- offert 17- fil 24- famille
4- meilleur 11- cil 18- maintenir 25- clavier
5- bille 12- trille 19- figure 26- figuier
6- ville 13 vieil 20- gris 27- grille
7- travailleur 14- bille 21- balle 28- tranquille
12
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Exercice 6 :
Classez les mots à la place qu’il faut en indiquant la ou les consonne(s)
muette(s).
National, déjeuner, des chapeaux, chez, mais, partir, on pain, l’hiver, neuf,
un sac, avril, actif, algérois, jean verte, chaussures grises, jupe vert, avec un
ami, chez le coiffeur, en avril, un regard.
La consonne finale se prononce La consonne finale ne se prononce
pas
Exercice 7 :
Indiquez les consonnes qui ne sont pas prononcées (muettes).
« La nuit, l’air froid souffle sur les immeubles et sur les parkings, comme sur
des plateaux de pierres. Le ciel est noir, sans étoiles, sans lune, avec la
lumière aveuglante des grands pylônes de fer qui fait ses plaques sur le
goudron. Le jour, la lumières du soleil se réverbère sur les murs couleurs de
ciment, prisonnière des nuées lourdes, et le silence qui est à l’intérieur de
cette lumière est sans fin. »
J-M. G. Le clézio, « Ariane », publié dans La Ronde et autres faits divers, Ed.
Gallimard.
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Exercice 8 :
Dites s’il s’agit d’u h muet ou d’un h aspiré.
1- L’hébergement dans cet hôtel est gratuit.
2- Il a la mauvaise habitude de s’absenter aux cours.
3- Sa marchandise est stockée dans un hangar.
4- Il s’est hâté pour ne pas rater son cours.
5- Je l’ai attendu pendant des heures.
6- Il a réagi comme un héro.
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Corrigé
Exercice 1 :
1- [b]
2- [ ]
3- [v]
4- [n]
5- [g]
6- [ɥ]
7- [f]
Exercice2 :
1 Les deux consonnes sont [b] et [m]
Le trait qui les distingue : oral/nasal
La consonne [b] est orale, alors que la consonne [m] est nasale.
2- Les deux consonnes [v] et le [f]
- Le trait qui les distingue : voisé/non voisé.
La consonne [v] est voisée (sonore), alors que la consonne [f] est non voisée
(sourde).
Exercice 3 :
1- sonore 7- sonore
4- sourde 8- sonore
3- sonore 9- sourde
4- sonore 10- sourde
5- sonore 11- sourde
6- sonore 12- sonore
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Exercice 4 :
1- oral 6- nasal
2-oral 7- nasal
3-nasal 8- oral
4- oral 9- oral
5- nasal 10- oral
Exercice 5 :
Les mots qui contiennent le son [j] .
1, 2,4, 5, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 23, 24, 25, 26, 27.
Exercice 6 :
National, déjeuner, des chapeaux, chez, mais, partir, on pain, l’hiver, neuf,
un sac, avril, actif, algérois, jean verte, chaussures grises, jupe vert, avec un
ami, chez le coiffeur, en avril, un regard.
Exercice 7 :
Indiquez les consonnes qui ne sont pas prononcées (muettes).
« La nuit, l’air froid souffle sur les immeubles et sur les parkings, comme sur
des plateaux de pierres. Le ciel est noir, sans étoiles, sans lune, avec la
lumière aveuglante des grands pylônes de fer qui fait ses plaques sur le
goudron. Le jour, la lumière du soleil se réverbère sur les murs couleurs de
ciment, prisonnière des nuées lourdes, et le silence qui est à l’intérieur de
cette lumière est sans fin. »
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Exercice 8 :
Modèle de réponse : (Analysez les cas de h qui restent)
Phrase 2 : Il a la mauvaise habitude de s’absenter aux cours.
Le h de « habitude » est un h muet.
On peut faire :
L’élision au singulier : l’habitude
La liaison au pluriel : les habitudes [lezabityd]
Phrase 4 : Il s’est hâté pour ne pas rater son cours.
Le h de hâté est un h aspiré.
L’élision et la liaison sont impossibles.
Phrase 5 : Je l’ai attendu pendant des heures.
Le h de « heures » est un h muet.
On peut faire :
L’élision au singulier : l’heure
La liaison au pluriel est obligatoire.
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Bibliographie
Bled, E. et O. Orthographe Grammaire, Ed. Hachette, 2011.
Carton, F. Introduction à la phonétique du français, Bordas, Paris, 1974.
Carric, N. Introduction à la linguistique, Hachette, 2007.
Germain, C. et Le Blanc, R, Introduction à la linguistique. La phonétique, PU
de Montréal, 1981.
Léon, P R. Phonétisme et prononciation du français, Nathan, Paris, 1992
Léon, P. et M. Introduction à la phonétique corrective à l’usage des
professeurs de français à l’étranger, Hachette et Larousse, 1976.
Mahrazi, M. Les concepts de base en sciences du langage, OPU, 2011.
Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. B1-B2, Didier,
Paris, 2017.
Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. A1-A2, Didier,
Paris, 2016.
Kebbas M. « Cours de phonétique. Programme des étudiants de 1ère année de
français de l’ENS-LSH d’Alger », Formation des enseignants de l’enseignement
fondamental, niveau : 1ère année, filière : français, Office National de
l’Enseignement et de la Formation Continue, 2006
Sources en ligne :
https://www.youtube.com/watch?v=G4T0WnRWJpE
Français facile.com, https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-
2/exercice-francais-101941.php
Ces mots qui se terminent par deux consonnes muettes –
Orthodidacte.comhttps://www.youtube.com/watch?v=6R5wOkY3O4Y
Les lettres muettes, https://www.youtube.com/watch?v=gcVChSeuDBI
Lettre H – cours, https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-
2/exercice-francais-97971.php
Prononciation du français, https://www.projet-pfc.net/le-projet-pfc-ef/le-francais-
explique/prononciation/3/
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IV- L’enchainement : consonantique et vocalique
Introduction
A l’oral, les mots sont émis sous forme d’un ensemble continu et par
bloc de sons séparés par des pauses, c’est-à-dire en groupes rythmiques9.
Ces derniers sont liés par trois types d’enchaînements : l’enchaînement
vocalique, l’enchaînement consonantique et la liaison.
1- L’enchaînement consonantique (consonne+voyelle)
Lorsque la consonne prononcée termine un mot et une voyelle prononcée
commence le mot suivant s’unissent en formant une syllabe orale.
Exemples :
Mille ans. [mi/lɑ̃]. Les deux mots s’enchaînent grâce à la liaison de la
consonne [l] avec la voyelle [ɑ̃] (le « e » étant muet à l’oral). La consonne est
donc prononcée comme si elle fait partie du mot suivant.
Une enseignante. [y/nɑ̃/sɛ/ɲɑ̃t]
Pour une journée. [pu/ryn/jur/ne]
Quelques remarques :
- L’enchainement consonantique se produit dans un groupe où deux mots
sont liés par une relation syntaxique forte (groupe nominal ou groupe verbal.
Autrement dit, il se produit dans un groupe de mots représentant une même
unité de sens.
- La consonne prononcée qui termine le premier mot est toujours prononcée,
sauf la consonne [f] lorsqu’elle est liée à une voyelle se prononce [v].
Exemples : « neuf heures », « neuf ans ».
9
Le groupe rythmique est le groupe de mots qui se prononce en un seul souffle et sans qu’il
y est de pauses entre les mots. Ce dernier correspond souvent à une idée.
19
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- Dans les mots formés de groupes consonantique consonne+ [R] ou l],
l’enchainement consonantique consiste à lier les deux consonnes du premier
mot et la voyelle du mot qui suit.
Exemples : Quatre ans [ka/trɑ̃], table à manger [ta/bla/mɑ̃/ʒe].
Dans les deux exemples le « e » final n’est pas prononcé.
- Dans l’enchaînement consonantique, la consonne finale est prononcée,
alors que dans la liaison la consonne finale est muette. Aussi,
l’enchaînement consonantique est obligatoire alors que la liaison peut être
facultative.
2- L’enchaînement vocalique (voyelle+voyelle)
Lorsque deux voyelles prononcées (celle qui termine le premier mot et celle
qui commence le second) sont côte à côte, on les prononce dans deux
syllabes différentes et dans un même souffle, c’est-à-dire sans interruption
de voix entre les deux voyelles.
Quelques exemples :
Tu as fini. [ty/a/fi/ni]. On enchaine directement entre le mot « tu » et le mot
« as », donc entre la voyelle [y] et la voyelle [a]. Nous avons deux syllabes
différentes, prononcées côte à côte dans un seul souffle.
L’avion atterrit [la/vjɔ̃/ a/te/ri]
Ton bébé a froid. [tɔ̃/ be/be/ a/frwa]
Il va à Alger. [ty/ va/a/ al/ ʒe]
- Remarque : L’enchaînement vocalique est produit lorsque le deuxième mot
commence par un « h » aspiré, ce dernier n’étant pas prononcé en français.
Ex : Le héros. [lə/e/ro]
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Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
Exercices
Exercice 1 :
Indiquez les enchaînements consonantiques dans les phrases suivantes.
Il travaille à plein temps.
Il communique avec un ami.
Ils montent au sujet du virus.
Les enfants restent à la maison.
Il sort un nouveau film.
C’est un nouvel appareil.
Ils construisent une maison.
Quel est votre nom de famille ?
Il l’emmène en moto.
Cette hôtesse est professionnelle.
Ils ont passé la nuit dans un hôtel quatre étoiles.
Exercice 2 :
Repérez les enchaînements vocaliques dans les phrases suivantes.
Sois attentif ! ajoute Madame le professeur.
Que l’on soit dans une grande ville ou en province.
Ce geste incongru n’a pas échappé à sa femme.
En deux semaines, on a le temps de réviser.
Il tenait à être présenté à ses amis.
C’est comme si tu étais présent.
La porte de la maison s’ouvre lentement.
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Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
Exercices 3 :
Transcrivez en alphabet phonétique le passage suivant repérez tous les cas
d’enchaînements (consonantique et vocalique).
« À l’intérieur, régnait un silence qu’aucun passager ne s’était hasardé à
troubler. On eût dit que toute voix humaine eut été de nature à éloigner
l’oreille du bruit du moteur, monotone, certes, mais rassurant. »
F. Chériguen, Un soleil blafard, Etahadi, 2015.
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Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
Corrigé
Exercice 1 :
Indiquez les enchaînements consonantiques dans les phrases suivantes.
Il travaille à plein temps.
Il communique avec un ami.
Ils montent au sujet du virus.
Les enfants restent à la maison.
Il sort un nouveau film.
C’est un nouvel appareil.
Ils construisent une maison.
Terminez les phrases qui restent.
Quel est votre nom de famille ?
Il l’emmène en moto.
Cette hôtesse est professionnelle.
Ils ont passé la nuit dans un hôtel quatre étoiles.
Exercice 2 :
Repérez les enchaînements vocaliques dans les phrases suivantes.
Sois attentif ! ajoute Madame le professeur.
Que l’on soit dans une grande ville ou en province.
Ce geste incongru n’a pas échappé à sa femme.
En deux semaines, on a le temps de réviser.
23
Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
Terminez les phrases qui restent.
Il tenait à être présenté à ses amis.
C’est comme si tu étais présent.
La porte de la maison s’ouvre lentement.
Exercices 3 :
Repérez tous les cas d’enchaînements (consonantique et vocalique).
(Indiquez l’enchaînement consonantique en rouge et en bleu l’enchaînement
vocalique)
À l’intérieur, régnait un silence qu’aucun passager ne s’était hasardé à
troubler. On eût dit que toute voix humaine eut été de nature à éloigner
l’oreille du bruit du moteur, monotone, certes, mais rassurant. »
F. Chériguen, Un soleil blafard, Etahadi, 2015.
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Matière : Phonétique corrective et articulatoire. Niveau : 1ère années. Groupes : 1, 2, 3, 4,7 et 8
Enseignant : M. BOUKRA
Références bibliographiques :
Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. B1-B2, Didier,
Paris, 2017.
Kamoun Ch. Ripaud D. Phonétique essentielle du français. A1-A2, Didier,
Paris, 2016.
Kebbas M. « Cours de phonétique. Programme des étudiants de 1ère année de
français de l’ENS-LSH d’Alger », Formation des enseignants de l’enseignement
fondamental, niveau : 1ère année, filière : français, Office National de
l’Enseignement et de la Formation à Distance, 2006.
Sources en ligne :
- http://research.jyu.fi/phonfr/14.html
- L’enchaînement,
https://wirtschaftssprachen.hslu.ch/francais/2013/06/18/lenchainement/
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