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Revenu des enseignants des écoles secondaires et son impact sur

la scolarisation de leurs enfants. Etude réalisée dans la Sous-
Division de l’EPST Katako II.
Par :
*OKAMBA W’OKAMBA Charles, LOTOKO ODIMBA, NENDJIYA
TOKANGA, EKOKO LOKOMBE, HYANGO SHUTSHA*
‘’Chef de Travaux ‘’et ‘’Respectivement Assistants’’
Tél : 0977679698
0820248233
E-mail : Okambacharles@[Link]

00. INTRODUCTION

0.1 Problématique

Le développement et l'avenir socio-économique de tous les pays du

monde reposent essentiellement sur la valeur accordée à l'éducation. C'est
pourquoi le développement sans éducation de qualité est voué à l’échec.

Pour sa part, Georges Psachard POULOS (1988, p.16) démontre

l'importance de l'éducation parce que selon lui, l'éducation aide à créer du
revenu dans le futur en produisant les travailleurs éduqués et possédant les
qualifications et des connaissances qui leur permettent d'accroitre leurs
capacités productives.

En effet, on constate que la problématique du revenu des

enseignants des écoles secondaires de Wembo-Nyama reste une impasse. De
ce fait, il est impérieux que le gouvernement congolais s'y investisse pour
rétablir ce secteur éducationnel qui est socle de tout développement afin que
ce revenu soit bénéfique pour la scolarisation des enfants.

LINARD (2010, p.12), pense que le retard de paiement des salaires

en République démocratique du Congo dans les secteurs de la vie nationale a
pris des proportions épidémiques. L'on pourrait réduire que les gouvernants
actuels ont une même considération que celle du feu MOBUTU selon laquelle
l'éducation nationale est la 5 ème roue de la voiture (pneu de réserve). Il
poursuit, son argumenteur par quelques questions cruciales :

- La bonne rémunération, n'est-elle pas un facteur très indispensable

dans l'amélioration du rendement et des conditions socio professionnelles du
personnel dans toute entreprise grande ou petite, publique ou privée ?

- Le revenu suffisant des ménages faciliterait-il à une bonne

scolarisation
 2

- Un bon encadrement des enseignants par un salaire décent, n'est-il

pas un moyen incontournable pour une bonne scolarité de leurs enfants ?

Face à cette situation, nous constatons dans le même sens susdit

que le gouvernement de la RDC semble avoir démissionné. Et pour analyser
les conséquences qui en découlent nous nous sommes posé quelques
questions qui vont guider notre recherche de la manière suivante :

 Le revenu des enseignants parvient-il à satisfaire certains besoins

primaires ?
 Le revenu des enseignants des Ecoles Secondaires leurs permet-il de
couvrir leurs besoins primaires ?
 Le revenu des enseignants favorise-t-il la scolarisation de leurs
enfants ?

02. Hypothèses

Selon MACE G cité par MASTRO (2014), « l'hypothèse est une

réponse anticipée que le chercheur formule à sa question spécifique de
recherche. La fonction principale de l'hypothèse est d'établir un pont entre la
réflexion théorique de la formulation du problème et le travail empirique de
vérification ».

Ainsi comme réponses provisoires, nous avons émis

fondamentalement les présupposés suivants :

 Le revenu des enseignants satisferait certains besoins primaires ;

 Le revenu des enseignants serait capable de couvrir tant soit peu
la scolarisation de leurs enfants ;
 Le revenu des enseignants expliquerait le niveau de scolarisation
de leurs enfants

0 3. Objectifs de la recherche

Notre travail a comme visée de déterminer si le revenu des

enseignants et les activités génératrices de revenu qu'organise leur ménage
ont de l'impact sur la scolarisation de leurs enfants.

Cette étude s’assigne les objectifs suivants :

 Déterminer l'impact du revenu des enseignants vis à vis à la

scolarisation de leurs enfants ;
 Elaguer les différents apports des activités génératrices de revenu
qu'organisent les ménages par rapport à la scolarisation des enfants ;
 3

 Déterminer si la scolarisation des enfants des enseignants est fonction

de leur revenu.

04. Délimitation du sujet

Les préoccupations et les normes scientifiques obligent de définir

précisément l'angle dans lequel notre sujet sera traité dans l'espace, dans le
domaine et dans le temps.

Notre article est orienté vers un cas précis à savoir le revenu des
enseignants des écoles secondaires de la Sous-Division de l’EPST Katako II. Il
couvre la période de l'année scolaire 2018-2019 et porte sur la gestion des
ressources humaines.

05. Division de l’étude

Hormis l'introduction et la conclusion générale, cet article s'articule

autour de deux points :

 Le premier porte sur le cadre théorique de la recherche ;

 Le deuxième est axé à l’approche méthodologique et présentation des
résultats des données de la recherche".
 4

I : CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE

Cette première portion de cet article a deux sous points principaux

qui feront l'objet de définition. Il s'agit du thématique «Education» et de la
thématique «Revenu». Les deux thématiques constituent des concepts clés
de notre recherche.

1.1. Education

Pour mieux définir l'éducation, il sied de saisir le sens profond du

terme» éducation». Selon l'encyclopédie économique de Xavier Greffe
Jacques Mariesses (1990, p.1308), l'économie d'éducation est née comme
spécialité distincte de la recherche économique à la fin des années 50.

L'influence que peut jouer la formation des hommes sur la

productivité sur la croissance économique avait pourtant été soulignée et par
les premiers économiques classiques, en particuliers par Adam Smith. Mais
leurs affirmations n'avaient pas été suivies de leur part d'analyses détaillées
et cohérentes.

Pourtant, on observe au cours de la période récente «un

développement vigoureux du sujet dans des directions nouvelles» (Blaug,
1987). Si les rues d'économie générale semblent effectivement se
désintéresser relativement de l'économie de l'éducation sur les relations
entre la formation et l'emploi se développent ailleurs, en particulier dans les
sciences de l'éducation.

Par rapport à la définition classique, l'éducation est définie comme

étant l'effet d'amener quelqu'un hors de « ceci par un adulte qui fait sortir
quelqu'un dans l'ignorance pour le conduire vers la vérité». Selon Larousse
(1994, p.137), «l'éducation est une action, manière d'éduquer. C'est la
formation aux usagers, aux bonnes manières».

1.1.1 La scolarisation

Selon Larousse (1994): la scolarisation est définie comme l'action de

scolariser ou la fréquentation des écoles.

1.2 Revenu

L'un des plus importants problèmes sociaux qui préoccupent

particulièrement les enseignants en général figurent le pouvoir d'achat de
leurs salaires. Vouloir parler du rendement scolaire, il serait mieux de tenir
 5

compte de la compétence de ceux-là qui servent dans sa production et de

l'amélioration de leurs conditions de vie en générale et de leur rémunération
en particulier.

Le terme revenu veut dire selon Larousse (2008, p. 373), une

somme annuelle perçue par une personne ou collectivité soit à titre de rente,
soit à titre de « rémunération de son activité.» Le concept « revenu » englobe
aussi le salaire ou rémunération.

1.2.1 Salaire

Etymologiquement, le mot Salaire vient du latin « Salarium » qui

signifie « solde », venant lui-même du latin « sal » qui si signifie « sel ».

Le salaire est une somme d'argent versé à un salarié en contrepartie

de son travail. Dans le cadre d'un contrat de travail, il est l'ensemble des
rémunérations ou des prestations fournies par un employeur à chacun de ses
salariés en rétribution de leurs services. Il constitue la contrepartie nécessaire
de la relation de travail. Le versement du salaire ne peut être aléatoire et ne
peut donc être mis en participation.

Le code du travail congolais dans son article 7 du chapitre 4 (Journal

officiel-Numéro spécial-25 octobre 2002 –code du travail) définit la
rémunération comme étant la somme représentative de l'ensemble de gains
susceptible d'être évalués en espèce et fixés par des accords, par des
dispositions légales et réglementaires qui sont dus en vertu d'un contrat de
travail par un employeur à son travailleur. Ainsi, la rémunération comprend
notamment :

 le salaire ou traitement
 les commissions
 l'indemnité de vie chère
 les primes
 la participation aux bénéfices
 les sommes versées à titre de gratification ou de mois
complémentaires
 les sommes versées pour prestations supplémentaires
 la valeur des avantages en nature
 l'allocation de congé ou l'indemnité compensatoire de congé
 les sommes payées par l'employeur pendant l'incapacité de travail
pendant la période précédant et suivant l'accouchement

Ne sont pas éléments de la rémunération :

 les soins de santé ;

 6

 l'indemnité de logement ou le logement en nature ;

 les allocations familiales légales ;
 l'indemnité de transport ;
 les frais de voyage ainsi que les avantages accordés
exclusivement en vue de faciliter au travailleur l'accomplissement
de ses fonctions.

Perçu comme une créance que les travailleurs reçoivent de la

société sur les biens disponibles, il apparaît aux yeux de tous comme un
étalon de valeur sociale du travail. Représentant à la fois un revenu et un
coût, il influence l'ensemble de la vie économique.

En RDC la fixation du salaire par l'employeur est soumise par des

contrats individuels conclus librement entre travailleurs et employeurs ou par
voie de conventions collectives. Elle est stipulée en monnaie ayant cours
légal. La position du salarié est déterminée par le niveau, le groupe, la
catégorie ou le coefficient hiérarchique qui lui est attribué.

1.2.2 Composantes du salaire

Le Salaire est composé de deux parties à savoir la partie fixe qui est
considérée entant que salaire de base et la partie variable constituée par les
accessoires du salaire entre autres les heures supplémentaires plus les
primes. Ainsi, nous libellons : salaire égale le salaire de base plus les heures
supplémentaires plus les primes.

Le salaire est une somme d'argent versé à un salarié en contrepartie

de son travail. Dans le cadre d'un contrat de travail, KAZADI(2011) le définit
comme l'ensemble des rémunérations ou des prestations fournies par un
employeur à chacun de ses salariés en rétribution de leurs services. Il
constitue la contrepartie nécessaire de la relation de travail.

1.2.3 Salaire de base

Le Salaire de base est la partie fixe du Salaire que l'employeur doit

verser au salarié, en contrepartie du travail fourni. Cette Rémunération est
préalablement déterminée dans sa nature et dans son mode de calcul par le
contrat de travail, lors de l'embauche du salarié. Il s'est calcul : Salaire de
base égal nombre d'heures multiplié par le taux horaire de rémunération.

Le montant du salaire est déterminé soit à l'heure, à la journée, à la

semaine, au mois ... En RDC la durée du travail est fixée à 48heures (KAZADI,
2011)en raison de 8 heures par jours, et le taux horaire de rémunération ne
peut être inférieur au taux journalier du SIMG (salaire minimum
interprofessionnel garanti) fixé à 335 francs congolais. La question qui reste à
 7

poser est de savoir quels sont les éléments pris en compte pour fixer un tel
taux qui au claire ne tient pas compte de certains préalables de données
économiques tel que conditions du marché des travailleurs, conjoncture
générale, des données sociologiques (organisation, fonctionnement et
idéologie des groupes salariés et d'employeurs), des données
politiques :organisation, orientations, efficacité de pouvoirs publics (Journal
officiel-Numéro spécial-25 octobre 2002 –code du travail).

[Link] Autres éléments de la rémunération

a. Allocations familiales : Le montant journalier minimum des allocations

familiales par enfant est égal au dixième de celui du SMIG (soit 33,5 Francs
Congolais). Des discussions sont en cours au niveau du Conseil National du
Travail afin de limiter nombres d'enfants à charge du bénéficiaire de
l'allocation.

b. Contre-valeur logement : Le montant journalier minimum de la quotité

saisissable par l'employeur au titre de contre-valeur du logement équivaut à
un cinquième du taux journalier des allocations familiales (soit 6,70 Francs
Congolais).

c. Commissions, primes, autres sommes versées : Elles sont fixées de

manière libre, dans le contrat, entre le travailleur et son employeur.

d. Allocations de congé : Le montant de l'allocation de congé est égal à la

rémunération dont le travailleur jouit au moment du départ en congé, les
avantages éventuels remis en nature pendant les services effectifs en vertu
des stipulations contractuelles étant, à la demande du travailleur, payés en
espèces sur base légale, exception faite seulement pour le logement. Le
paiement de l'allocation de congé doit être effectué au moment du départ
effectif en congé.

e. Allocations de transport : L'employeur est tenu d'assurer le transport de

ses travailleurs lorsque ceux-ci résident à plus de 3 km du lieu de travail. Le
montant journalier de la charge résultant du transport des travailleurs de leur
résidence à leurs lieux de travail doit être égal au coût du billet pratiqué
localement avec un maximum de 4 courses de taxi pour les cadres et 4
courses de bus pour les autres membres du personnel.

f. Compléments ou les accessoires du Salaire : Ils sont des éléments

constitutifs de la partie variable du salaire. Il s'agit des primes d'une part, et
des heures supplémentaires d'autre part.

g. Prime : elle est une somme d'argent versée au salarié soit pour
récompenser la fidélité (prime d'ancienneté), pour obtenir un résultat (prime
 8

de rendement), pour tenir compte des conditions d'exécution du travail (prime

d'insalubrité, de risque,...). Les primes sont imposables et soumises au calcul
des cotisations de la Sécurité sociale.

h. Heures supplémentaires, elles sont les heures de travail accomplies au-

delà de la durée légale de travail effectif, par un salarié. Un salarié ne peut
accomplir des heures supplémentaires qu'à la demande de son employeur et
avec son accord. Dans le cas contraire, l'employeur peut s'opposer au
paiement de ces heures supplémentaires, s'il prouve que le salarié les a
effectuées sans son accord.
 9

II : CADRE PRATIQUE DE LA RECHERCHE

2.1 Approche Méthodologique
2.1.1 Population

CHAUCHAT, H. (1989, p.28), définit la population comme un

ensemble d'individu auquel s'applique l'étude. La population de la présente
étude est constituée par l'ensemble des enseignants des écoles secondaires
de la Sous-Division de l’EPST Katako II.

2.1.2 Echantillon de la recherche

Pour des raisons de commodité et de contraintes de temps et des

moyens, nous n'avons pas été à mesure de mener notre enquête sur
l'ensemble des enseignants du secondaire de la Sous-Division de l’EPST qui
constitue notre population d'étude. C'est ainsi que nous étions obligés
d'administrer notre questionnaire à un échantillon disponible dit occasionnel.

Pour déterminer la taille de notre échantillon d'étude, nous nous

sommes servis de la méthode statistique d'Alain BOUCHARD, selon laquelle
quand l'univers de la population est inférieur à 100.000 individus on fait
correspondre un échantillon de 96 individus étant donné une marge d'erreur
de 10%, pour une population mère finie.

Selon l'auteur :

n N ×n
NC = =
N + n N +n

Avec N= Population totale d'étude

n= Taille de l'échantillon pour univers correspondant à 96 individus

NC= Taille de l'échantillon pour univers fini

En ce qui concerne notre étude, N ou effectif total des enseignants

du secondaire de la Sous-Division de l’EPST Katako II est de 705 unités de
notre enquête. En pratiquant donc la formule d'Alain BOUCHARD cité par
MATSORO (2013-2014), nous avons :

705 × 96 67680
NC = = =84 , 49 ≈ 85
705+96 801
 10

Donc, notre échantillon d'enquête est de 85 enseignants des écoles

secondaires de Wembo-Nyama, chef –lieu de la Sous-Division de l’EPST
Katako II auquel nous avons administré un questionnaire et en vertu duquel
nous avons recueilli les opinions nécessaires à la réalisation de l'objectif
assigné à la présente étude.

[Link] Caractéristiques de l’échantillon

Les variables suivantes peuvent être susceptibles d'influencer d'une

façon ou d'une autre les résultats de la recherche. Il s'agit de : sexe ; âge,
Etat civil, ancienneté, niveau d'étude, etc.

Tableau N°01 : Répartition des enquêté selon le sexe

Sexe Fréquences %
Féminin 27 31,76
Masculin 58 68,23
85 100

Source : nos enquêtés

Commentaires : sur les 85 sujets constituants l'échantillon de cette

étude, 58 sujets soit 68,23% soit du sexe masculin contre 27 sujets soit
31,76% qui sont du sexe féminin.

Tableau N°02 : Répartition des enquêtés par âge

Tranches d’âges fréquences %

18 à 25 ans 3 3,52
26 à 35 ans 30 35,29
36 à 45 ans 25 29,41
46 à 55 ans 17 20
Plus de 55 ans 10 11,76
Total 85 100
Source : nos enquêtés
Commentaires :

Le tableau ci-dessus révèle que les individus dont la tranche d'âge

varie entre 26 et 35 ans a un effectif de 30 sujets soit 35,29%, soient les plus
nombreux. Ils sont suivis de sujets dont l'âge varie entre 36 et 45 ans, 25
sujets soit 29,41%. La tranche d'âge de 46 et 55 ans compte 17 sujets soit
20%. La tranche d'âge de plus de 55 ans compte 10 sujets soit 11,76%. Enfin,
la tranche d'âge de 18 à 25 ans ne comporte que 3 sujets soit 3,52%.
 11

Tableau N°0 3 : Répartition des enquêtés selon l'Etat Civil.

Etat civil Fréquences %

Célibataire 12 14,11
Marié (e) 69 81,17
Veuf (ve) 2 2,35
Divorcé (e) 2 2,35
Total 85 100
Source : nos enquêtés
Commentaires :

A la lumière de ce tableau nous constatons que 69 sujets 81,17%

sont de mariés, 12 sujets soit 14,11% sont des célibataires, 2 sujets soit
2,35% sont de veufs et 2 sujets soit aussi 2,35% sont des divorcés.

Tableau : N°04: Répartition des enquêtés selon le niveau d'étude.

Niveaux d’études Fréquences %

Secondaire 59 69,41
Supérieur ou universitaire 26 30,58
Total 85 100
Source : nos enquêtés
Commentaires :

Notre échantillon est composé en majeure partie des sujets ayant

un niveau d'étude secondaire. En effet, 59 individu sur 85 concernés par
l'étude ont un niveau secondaire soit 69,41% et 26 sujets sur les 85 enquêtés
sont du niveau universitaire soit 30,58%.

Tableau N°05 : Répartition des enquêtés selon l'ancienneté

Anciennetés Fréquences %
0 à 3ans 5 5,58
4 à 7 ans 16 18,82
8 à 12 ans 19 22,35
12 à 15 ans 11 12,94
Plus de 15 ans 34 40
Total 85 100
Source : nos enquêtés
Commentaires :
Il ressort de ce tableau que 34 sujets soit 40% ont une ancienneté
de plus de 15 ans, 19 sujets soit 22,35% ont une ancienneté de 8 à 12 ans, 16
sujets soit 18,82% ont une ancienneté de 4 à 7 ans ; 11 sujets soit 12,94% ont
 12

une ancienneté de 12 à 15 ans et enfin 5 sujets soit 5,88% ont une

ancienneté de 0 à 3 ans.

2.2. Techniques

La technique est définie comme tout moyen qui permet au

chercheur d'acquérir et de traiter les données dont il a besoin pour
comprendre le phénomène ou un sujet et expliquer une étude.

2.2.1 Technique documentaire

Elle nous a permis d'analyser les différents documents relatifs à la

paye des enseignants du secondaire.

2. 2.2. Technique par questionnaire

Cette technique nous a permis d'élaborer et de distribuer pour

remplissage, le questionnaire destiné aux enseignants qui sont notre cible,
pouvant nous fournir des informations sur notre travail de recherche.

Afin d'obtenir les informations nécessaires relatives à notre étude,

nous avons recouru à la technique du questionnaire.

Dans sa structure, notre questionnaire est composé de deux parties :

une partie d'identification du répondant et l'autre partie du questionnaire
proprement dit. Cette dernière partie est composée des questions ouvertes,
fermées et mixtes. Les différentes questions sont élaborées autour de 2
thèmes : le revenu et la dépense.

3.1 Présentation et Analyse des résultats

Comme son intitulé l'indique, cette section constitue l'essentiel de

notre démarche de présenter et analyser les principaux résultats obtenus
après traitement des données recueillies auprès de nos enquêtés.

Le cheminement adopté consiste à présenter les résultats obtenus

en fonction des thèmes autour desquels notre instrument de récolte des
données a été élaboré. Les thèmes exploités concernent le revenu ou autres
sources de revenus, les dépenses du répondant.

1er thème : revenu et autres sources de revenu

Les revenus du travail sont ceux qui ramènent la participation du facteur

travail à la production. Les revenus du travail peuvent porter différentes
appellations : salaire, traitement, solde...

Question 01 : Quelles sont vos différentes sources de revenus ?

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Tableau N°06 : Répartition des différences sources des revenus.

Sources de revenu Fréquences %
Enseignement 35 41,17
Commerce 20 23,52
Bureautique 8 9,41
Agriculture 12 14,11
Elevage 10 11,76
Total 85 100

Source : nos enquêtés

Nous constatons d'abord que l'activité principale de nos enquêtés

c'est l'enseignement à 41,17%, certains d'entre eux organisent de petit
commerce et ceci s'élève à 20 sur 85 soit 23,52%, d'autres font de
l'agriculture artisanale dont l’effectif s'élève à 12 sujets sur 85 soit 14,11%,
nous avons encore constaté qu'il y a des enseignants qui font de petits
élevages soit 10 sur 85 enquêtés soit, 11,76% enfin, les autres qui utilisent
la bureautique, 10 sur 85 soit 9,41%.

Donc, les enseignants vivent de plusieurs sortes de revenus à

cause de la médiocrité du salaire et des frais ponctuels de parents.

Question 02 : Selon vous, votre salaire est :

Tableau N°07 : Répartition de la considération du salaire

Considération Fréquence %
salariale
Très suffisant 2 2,3
Suffisant 8 9,4
Insuffisant 75 88,2
Total 85 100

Source : nos enquêtés

Il ressort de ce tableau que 75 sujets soit 88,2% jugent leur salaire

comme étant insuffisant car ne couvrant pas les dépenses mensuelles, 8
sujets soit 9,4% considèrent leur salaire comme étant suffisant et seulement
2 sujets soit 2, 3% jugent leur salaire comme étant très suffisant.

Question 03 : Votre salaire vous permet-il de satisfaire les besoins

primaires ?
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Tableau N°08 : Répartition de la satisfaction des besoins primaires.

Satisfaction des besoinsfréquence %
Oui 3 3,5
Partiellement 48 56,4
Non 34 40
Total 85 100

Source : nos enquêtés

Les résultats de ce tableau ci-dessus nous fait constater que sur 85

enseignants enquêtés, 48 enseignants soit 56,4% disent que leur salaire
satisfait partiellement à leurs besoins primaires, 34 enseignants soit 40% par
contre disent que leur salaire ne satisfait pas à leurs besoins primaires et en
fin, 3 enseignants soit 3,5% affirment que leur salaire satisfait à leurs
besoins primaires.

Question 04 : Combien l'Etat Congolais vous paie-t-il ?

A cette question, nous avons eu des données auprès de nos

enquêtés, mais aussi nous nous sommes servis des listings du SECOPE qui
définissent ce que reçoit chaque personne en respectant les échelons de
tous. C'est pourquoi le tableau ci-après.

Tableau N° 10 : Répartition de salaire de l'Etat.

Grade Ancienneté Echelon Salaire(FC) Fréquence %
D6N 12 ans 4 158.000FC 23 27,05
9ans 3 156.000FC 27 31,7
G3 6ans 2 159.000FC 18 21,17
3ans 1 157.000FC 9 10,5
L2 6ans 2 162.000FC 5 5,8
3ans 1 165.000FC 3 3,5
Total 85 100
Source : nos enquêtes
- Listing de l'Etat, S/D de l’EPST Katako II, 2018-2019

Il ressort de ce tableau que 27 sujets D6 soit 31,7% sont payés par

l'Etat une somme de156.000FC, 23 sujets soit 27,05% reçoivent 158.000FC
par mois; 9 sujets G3 soit 10,5% reçoivent 157.000FC, 18 sujets G3 soit
21,17% touchent 159.000FC, 5 sujetsL2 soit 5,8% reçoivent 162.000FC et 3
sujets L2 enquêtés soit 3,5% reçoivent 165.000FC.

Nous constatons que l'Etat Congolais respecte l'échelon mais il a

encore à faire dans ce domaine ; puis que l'avenir de l'enseignement dépend
de la rémunération que l'Etat donne aux enseignants.
 15

2ème thème : la dépense

Selon la macroéconomie, la dépense est toute sorte ou

décaissement de fond pour une activité donnée. La dépense selon Larousse,
c'est l'action de dépenser de l'argent ou montant d'une somme à payer.

Question 05 : Le nombre d'enfants scolarisés par famille est :

Cette question vise à savoir le nombre d'enfants scolarisés par

famille selon les fréquences par rapport aux niveaux ci-après.

Tableau N° 10 Répartition de nombre d'enfants scolarisé du niveau

primaire par les enseignants mariés.
Nombre d’enfants Fréquence %
0 enfant 14 16,4
2 enfants 18 21,1
3enfants 13 15,2
4 enfants 34 40
Plus de 4 enfants 6 7
85 100

Source : nos enquêtés

Il ressort de ce tableau que 34 enseignants enquêtés soit 40% ont

chacun 4 enfants à l'école primaire, 13 enseignants soit 15,2% ont entre un
à quatre enfants à l'école primaire, 18 enseignants soit 21,1% ont entre 1 à
trois enfants à l'école, 14 enseignants n'ont pas un seul enfant à l'école
primaire et 6 enseignants soit 7% ont tous plus de 4 enfants à l'école
primaire.

Tableau N°11 : Répartition de nombre d'enfants scolarisé au niveau

secondaire par les enseignants mariés
Nombre d’enfants Fréquence %
0 enfant 23 27
2 enfants 45 52,9
3enfants 10 11,7
4 enfants 4 4,7
Plus de 4 enfants 3 3,5
85 100

Sources : nos enquêtés

Vu les résultats de ce tableau, nous constatons que : 45 enseignants

ont entre 2 enfants à l'école soit 52,9%, 23 enseignants n'ont pas des enfants
à l'école secondaire, soit 27%, 10 enseignants ont entre 3 enfants à l'école
 16

soit 4,7% ont entre 4 enfants à l'école secondaire et 3 enseignants ont plus
de 4 enfants à l'école secondaire soit 3,5%.

Tableau N°12 : Répartition de nombre d'enfants scolarisés au niveau

universitaire par les enseignants mariés.
Nombre d’enfants Fréquence %
0 enfant 63 74,1
2 enfants 18 21,1
3enfants 4 4,7
4 enfants 00 00
Plus de 4 enfants 00 00
85 100

Source : nos enquêtés

Il ressort de ce tableau que 63 enseignants enquêtés n’ont pas des

enfants à l'université ceci est expliqué par trois raisons soit ils sont encore
jeunes, d'autres enseignants n'ont pas encore des enfants qui sont prêts
d'aller à l'université et la plus part n'ont pas de moyen pour scolariser leurs
enfants à l'université ; 18 enseignants soit 21,1% ont entre un à deux enfants
qu'ils scolarisent à l'université ; quatre enseignants soit 4,7% ont entre un à
trois enfants à l'université

Tableau No 13: Répartition de considération des revenus par rapport

à la scolarisation des enfants

Réponse Fréquence %
Oui 26 30,5
Non 59 69,4
Total 85 100

Sources : nos enquêtes.

Il ressort des résultats contenus dans ce tableau que sur 85

enseignants des écoles secondaires de Wembo-Nyama, 59 sujets soit 69,4%
affirment que leur revenu ne peut pas permettre de mener à terme les
études de leurs enfants. Ils se sont justifiés ainsi :

- Le salaire est insignifiant déclarent 30 enseignants, et insistent que leurs

moyens sont limités.
- Les dépenses ménagères sont supérieures au revenu total du ménage
déclarent 14 enseignants.
- Les maladies diminuent les revenus du ménage déclarent 15 enquêtés.
 17

- Seulement 26 sujets soit 30,5% considèrent que de revenu qu'ils ont peut
permettre de mener à terme les études de leurs enfants.

Question 06 : Ce qui vous permet tant soit peu de scolariser vos enfants est.

Tableau N° 14 : Répartition des sources de scolarisation des enfants

des enseignants.
Réponse Fréquences %
Le salaire payé par l’Etat 17 21,1
La prime reçue des parents 4 4,7
Les activités informelles 63 74,1
Total 85 100

Sources : nos enquêtes.

Nous constatons que 63 enseignants soit 74,4% considèrent que les

activités organisées par le ménage leurs permettent à scolariser tant soit
leurs enfants ; 17 enseignants soit 21,1% soutiennent que le salaire payé par
l'état leur permet à scolariser tant soit peu leurs enfants et 4 enseignants soit
4,7% disent que la prime reçue des parents leur permet tant soit peu à
scolariser leurs enfants. Dans ce cas, nous pouvons affirmer que la majorité
soit, 63 enseignants retiennent que les activités informelles génératrices des
recettes organisées par les ménages leurs permettent tant soit peu à
scolariser leurs enfants.

Question 07: D'après vous, l'impact de votre revenu sur la scolarisation de

vos enfants serait.

Pour cette question, nous voulons recevoir les considérations de nos

enquêtés face à la scolarisation de leurs enfants par rapport aux revenus de
leurs ménage. Donc, nous voulons savoir si les enquêtés affirment que la
scolarisation de leurs enfants est fonction de leurs revenus.

Tableau N° 15 : Répartition du revenu en fonction de la salarisation

des enfants
Réponse Fréquences %
Positif 36 42,3
Négatif 38 44,7
Mitigé 11 12,9
Total

Sources : nos enquêtés

A la lumière de ce tableau, nous constatons que 38 sujets soit 44,7%

disent que l'impact de leur revenu sur la scolarisation de leurs enfants est
 18

négatif, 36 sujets soit 42,3% déclarent que l'impact de leur revenu sur la
scolarisation de leurs enfants est positif et 11 sujets soit 12,9% disent que
l'impact de leur revenu sur la scolarisions de leurs enfants est très mitigé.

3.2. INTERPRETATION DES RESULTATS

Pour vérifier notre première hypothèse, le tableau N° 10

démontre que 40% font scolariser 4 enfants et 7% d’enseignants scolarisent
plus de 4 enfants au niveau primaire. Pour le tableau N° 11 : 52,9% font
scolariser 2 enfants et 3,5% d’enseignants scolarisent plus de 4 enfants à
l'école secondaire.

Il sied de rappeler que 27% de notre échantillon n'ont pas des

enfants à scolariser à l'école secondaire, pour le tableau N° 12 : 74,1% n'ont
pas des enfants à scolariser à l'université mais d'autres n’en ont pas par
manque des moyens c’est pourquoi ils n'envoient pas leurs enfants à
l'université ; 21,1% ont des enfants à l'université soit 1 à 2 enfants et 4,7%
ont de 1 à 3 enfants à l'université. Voilà que notre deuxième hypothèse est
vérifiée. Donc, Le revenu des enseignants serait capable de couvrir
tant soit peu la scolarisation de leurs enfants.

Par rapport à l'affectation du revenu à la scolarisation des

enfants, le tableau N°13 : démontre que 69,4% de nos enquêtés affirment
que leur revenu ne permet pas que leurs enfants terminent les études car le
salaire est insignifiant ; les dépenses des ménages sont supérieures au
revenu total et les maladies diminuent les revenus du ménage.

Seulement 30,5% de notre échantillons considèrent que le revenu

qu'ils ont ; peut permettre de mener à terme les études de leurs enfants.
Pour le tableau N°14 : 74,1% retiennent que les activités informelles
génératrices des recettes organisées par les ménages leurs permettent tant
soit peu à scolariser leurs enfants et enfin, 21,1% de notre échantillons
soutiennent que les activités de service organisées par le ménage leur
permet de scolariser leur enfants.

Quant à l'impact de revenu sur la scolarisation de vos

enfants, Il ressort au tableau N°16 de constater que 44,7% disent que
l'impact de leur revenu sur la scolarisation de leurs enfants est négatif;
42,3% déclarent que l'impact de leur revenu sur la scolarisation de leurs
enfants est positif et 11 enquêtés soit 12,9% de notre échantillon disent que
l'impact de revenu sur la scolarisation de leurs enfants et très mitigé. Ce qui
justifie notre dernière hypothèse.

CONCLUSION GENERALE
 19

Nous voici au terme de notre recherche qui avait comme thème :

« les revenus des enseignants du secondaire et son impact la scolarisation de
leurs enfants dans la Sous-Division de l’EPST KATAKO II de 2018-2019 ».

En effet, concernant la satisfaction de certains besoins primaires par

le revenu des enseignants, les résultats auxquels nous sommes parvenus
démontrent à suffisance que 56,4% sont capables de satisfaire partiellement
à leurs besoins cfr tableau n°08. C'est ce qui vérifie notre première
hypothèse.

Concernant la seconde hypothèse, Les résultats obtenus nous

permettent de déclarer qu'elle a été partiellement vérifiée, car à 52,2%, les
enseignants ont été à mesure de même de scolariser leurs enfants à l'école
primaire de qualité alors qu'ils n'ont été capables qu'à 3,5% à scolariser plus
de 4 enfants à l'école secondaire et sont incapables à 74,1% de scolariser les
enfants à l'université. C’est qui vient de confirmer partiellement notre
hypothèse mais l’infirme au niveau universitaire

Enfin, par rapport à notre dernière hypothèse, Nos résultats

montrent que le revenu des enseignants explique le niveau de scolarisation
de leurs enfants, car ils sont en mesure que de scolariser au primaire, peu au
secondaire et presque pas du tout à l'université.

Donc, l'impact de revenu des enseignants sur la scolarisation de

leurs enfants est largement négatif, (cfr tableau n°15). Ce qui avait confirmé
également notre dernière hypothèse.

SUGGESTIONS :

Au regard des conclusions auxquelles nous sommes parvenus, nous

suggérons ce qui suit :
A. L'Etat congolais :
- Allouer un fonds conséquent à l'enseignement,
- Faciliter l'accès des enseignants au micro-crédit ;
- Vulgariser la notion de parenté responsable aux enseignants.
B. Aux enseignants :
- Pratiquer les notions de planning familial.
- Initier des projets de création des activités génératrices de revenus.

BIBLIOGRAPHIE
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7. Le Petit Larousse , Dictionnaire de français,Paris,2008
8. Xavier-Creffe, Mariesses, Encyclopédie économique,éd
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II. MEMOIRES ET TFC
1. HABIMANA BAHATI M,.: Conception d'un système d'information pour le
suivi de payement de la de l'EP CHIPUKO, ISC/Goma, inédit 2010-2011
III. NOTES DE COURS
1. KAZADI G, KAZADI NDUBA, J., politique de l'emploi, cours inédit, GPE-
Kinshasa/Unikin, 2011.
2. MASTRO A, initiation à la rédaction de Mémoire, cours, inédit,
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IV. TEXTE LEGAL
1. RDC Journal Officie - Numéro spécial du 25 octobre 2002 – Code de
Travail .