Objet d'étude :

PLAN PREVISIONNEL DE FORMATION DE LA SEQUENCE

Compétences à Séances Contenus / objectifs d’apprentissage Volu

installer me
horai
re
Objectifs :
- Explication de quelques mots clés en rapport avec
Lancement le projet en
/ du projet question et l’objet d’étude. 1h
- Comprendre l’enjeu et la visée de l’appel.
- Négocier en classe les termes et les modalités de
réalisation d’un
projet de recherche (le projet pédagogique).
Objectif : Evaluer les pré-requis indispensables chez
Evaluation les apprenants en relation avec l’objet d’étude.
/ diagnostique Consigne : Lire un texte exhortatif puis répondre aux 1h
questions
Thème traité : Sauvons la nature de la pollution
plastique.

Objectifs :
/ Mise en - Explication de l’intitulé de la séquence. 1h
place de la - Comprendre l’objectif global de la séquence.
séquence - Lancement de la production écrite de départ
(Thème traité : Appel pour
la préservation de l’eau)

Objectifs :
- Ecouter un appel oral pour comprendre le thème
traité.
Comprendre un - Dégager sa visée communicative.
appel oral et Compréhensi - Savoir dégager les composantes de l’appel : la 1h
restituer on de l’oral situation négatives et
l’essentiel de ses conséquences + incitation à une action.
l’information sous - Savoir restituer l’essentiel de son contenu sous
forme de compte- forme de compte-
rendu rendu.

Support audio-visuel :
Titre : « Faisons de 2017 une année pour la paix » - Le
Secrétaire
général de l'ONU, António Guterres (1er janvier
2017)
Source : vidéo sur la chaîne YouTube officielle de
l’Organisation des
Nations Unies - ONU

Objectifs :
- Développer l’expression orale chez les apprenants.
Présenter un - Savoir exposer un état de fait et présenter ses
appel oral à un Production conséquences. 1h
destinataire de l’oral - Savoir interpeller un destinataire précis et formuler
précis dans un une exhortation.
but précis - Savoir employer des verbes d’appel.
consigne :
Lancer un appel aux habitants et aux autorités pour
lutter contre la violence des gangs dans les quartiers.
 Objectifs :
Lire pour - Anticiper le sens d’après les éléments paratextuels.
comprendre des - Dégager les éléments de la situation de
textes communication.
exhortatifs, - Identifier la visée incitative.
dégager leurs Compréhensi - Repérer les composantes importantes de l’appel :
composantes on de l’écrit constat négatif – 4-6 h
importantes et Désir et possibilité de changement – appel
restituer proprement dit.
l’information - Etudier des points de langues pertinents : les
essentielle sous verbes de modalité –
forme de les verbes performatifs – l’expression du but –
plan/compte l’impératif.
rendu objectif - Résumer les textes : plan / compte-rendu

Textes Supports :
1er texte : Appel à la famille sportive nationale : Tous
contre la violence
dans les stades.
e
2 texte : Appel pour lutter contre la faim dans le
monde.

1ère séance : - Analyse du sujet inducteur et

Produire un élaboration collective d'une
appel écrit Production grille d'autoévaluation
respectant une de l’écrit - Elaboration d’un plan de rédaction (plan
consigne de travail). 3h
précise
2ème séance : Auto-évaluation et réécriture (sur double
feuille).

3ème séance : Co-évaluation et amélioration collective

d'une production écrite.
Thème traité : Appel pour la préservation de l’eau.

Objectif :
Pallier les lacunes enregistrées chez les apprenants
/ Remédiation durant les différentes évaluations et étapes de la
séquence. 2h

Types d’activités proposées :

- Emploi des verbes de modalité et des verbes
performatifs pour lancer
de courts appels
- Reformuler des appels en employant le mode
impératif.

Objectif :
/ Retour sur le Socialisation du 1h
projet projet :
Exposition en classe des projets pédagogiques.

Evaluation Objectif :
/ sommative Evaluer les acquis réels des élèves à la fin de la 1h
(devoir séquence
surveillé)
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Lancement du projet
Objectifs :
- Comprendre et apprendre quelques mots-clés relatifs à l’appel.
- Comprendre globalement la structure d’un appel.
- Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport avec l’objet d’étude
(formation des groupes et négociation
des thèmes).

Explication de quelques notions clés :

Une journée citoyenne est un événement Ce sont des messages

organisé par une ville / une communauté qui encouragent
où les habitants se rassemblent pour vivement les
participer à des actions bénévoles. individus à faire
quelque chose.
 Dans le cadre d’une journée citoyenne, rédiger des
appels
pour inciter les habitants de la région à faire preuve de
civisme.

Pousser (amener, conduire) Respect des lois, des règles et

quelqu’un ou un groupe de des autres citoyens dans une
personnes à faire une société.
action.

Parties du texte exhortatif :

 Exposition d'une situation négative vécue.
 Argumentation : convaincre et persuader pour un changement possible de
cette situation.
 Lancement de l’appel proprement dit.

Moyens linguistiques employés :

- Lexique péjoratif (dans la situation de départ)
- Verbes de modalités : devoir, pouvoir, falloir (surtout dans la partie
argumentative).
- Verbes performatifs pour interpeller le récepteur : demander, exhorter,
inciter, appeler...
- Verbes à l'impératif.

Schéma d’un appel :

Situation de
départ :
Constat négatif
 Destinateu Destinatair
r(s) e(s)
[Emetteur( [Récepteur
s)] (s)]

Situation finale :
interpeller (inciter) le
destinataire à changer la
situation négative de départ

Proposition de quelques thèmes à traiter après avoir former des

groupes de travail :
 Nettoyage et entretien du quartier.
 Campagne de reboisement et plantation d’arbres.
 Journée sans voitures (inciter à la marche à pied).
 Aider les nécessiteux et les sans abris (les SDF) surtout en période hivernale.
 Campagne contre les propos vulgaires dans les rues et les stades.
 Appel à instaurer la paix dans le monde et lutter contre la propagation des conflits.
 Appel pour mettre fin à la famine dans le monde.
 …
Formation des groupes :
Les élèves formeront des groupes, choisiront un thème donné et
se répartiront les taches et élaboreront un planning pour les
éventuelles rencontres concernant l’avancement du projet à
réaliser.
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Evaluation diagnostique
Objectif :
Evaluer les pré-requis des apprenants en relation avec l’objet d’étude en question.

Consigne : Lisez ce texte puis répondez aux questions proposées.

Texte :
Sauvons la nature de la pollution plastique.

Une majorité des plastiques ne sont utilisés qu’une seule fois avant de se transformer en déchets.
Chaque année, 8 millions de tonnes de plastiques finissent dans nos océans. Ils nous envahissent. Des
plages d’Indonésie jusqu’en Arctique, ils étouffent silencieusement notre planète. La Méditerranée est
en train de devenir un piège de plastiques qui menace les espèces marines.

Mais nous sommes aussi nombreux à agir contre cette pollution. Il est maintenant temps que les
gouvernements et les entreprises prennent leurs responsabilités.

NOTRE MISSION : arrêter la dégradation de l'environnement dans le monde et construire un avenir

où les êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.

Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements d’adopter un accord universel

contraignant pour mettre un terme à la pollution plastique dans nos océans ! Demandons aux
gouvernements du monde entier d’agir pour stopper cette crise avant qu’il ne soit trop tard.

Sur le site de : wwf.fr « le Fonds Mondial pour la Nature France »

QUESTIONS :

1. L’auteur parle d’un type de pollution. Lequel ?

2. Quelles sont les lieux touchés par cette pollution ?

3. Précisez les effets (conséquences) graves de cette pollution ?

4. « Notre mission : arrêter… » (3e paragraphe)

Qui est désigné par le pronom souligné « Notre » ?

5. Que demande l’auteur dans ce texte ? A qui le demande-t-il ?

6. « Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements… »

A quel mode sont conjugués ces deux verbes soulignés ?

7. Quelle est la visée communicative de ce texte ?

 Projet 3.
Séance : Evaluation diagnostique
Texte :
Sauvons la nature de la pollution plastique

Une majorité des plastiques ne sont utilisés qu’une seule fois avant de se transformer en déchets.
Chaque année, 8 millions de tonnes de plastiques finissent dans nos océans. Ils nous envahissent. Des
plages d’Indonésie jusqu’en Arctique, ils étouffent silencieusement notre planète. La Méditerranée est
en train de devenir un piège de plastiques qui menace les espèces marines.

Mais nous sommes aussi nombreux à agir contre cette pollution. Il est maintenant temps que les
gouvernements et les entreprises prennent leurs responsabilités.

NOTRE MISSION : arrêter la dégradation de l'environnement dans le monde et construire un avenir

où les êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.

Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements d’adopter un accord universel

contraignant pour mettre un terme à la pollution plastique dans nos océans ! Demandons aux
gouvernements du monde entier d’agir pour stopper cette crise avant qu’il ne soit trop tard.

Sur le site de : www.fr « le Fonds Mondial pour la Nature France »

Projet 3.
Séance : Evaluation diagnostique
Texte :
Sauvons la nature de la pollution plastique

Une majorité des plastiques ne sont utilisés qu’une seule fois avant de se transformer en déchets.
Chaque année, 8 millions de tonnes de plastiques finissent dans nos océans. Ils nous envahissent. Des
plages d’Indonésie jusqu’en Arctique, ils étouffent silencieusement notre planète. La Méditerranée est
en train de devenir un piège de plastiques qui menace les espèces marines.

Mais nous sommes aussi nombreux à agir contre cette pollution. Il est maintenant temps que les
gouvernements et les entreprises prennent leurs responsabilités.

NOTRE MISSION : arrêter la dégradation de l'environnement dans le monde et construire un avenir

où les êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.

Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements d’adopter un accord universel

contraignant pour mettre un terme à la pollution plastique dans nos océans ! Demandons aux
gouvernements du monde entier d’agir pour stopper cette crise avant qu’il ne soit trop tard.

Sur le site de : wwf.fr « le Fonds Mondial pour la Nature France »

 QUESTIONS :

1. L’auteur parle d’un type de pollution. Lequel ?

2. Quelles sont les lieux touchés par cette pollution ?
3. Précisez les effets (conséquences) graves de cette pollution ?
4. « Notre mission : arrêter… » (3e paragraphe)
Qui est désigné par le pronom souligné « Notre » ?
5. Que demande l’auteur dans ce texte ? A qui le demande-t-il ?
6. « Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements… »
A quel mode sont conjugués ces deux verbes soulignés ?
7. Quelle est la visée communicative de ce texte ?

QUESTIONS :

1. L’auteur parle d’un type de pollution. Lequel ?

2. Quelles sont les lieux touchés par cette pollution ?
3. Précisez les effets (conséquences) graves de cette pollution ?
4. « Notre mission : arrêter… » (3e paragraphe)
Qui est désigné par le pronom souligné « Notre » ?
5. Que demande l’auteur dans ce texte ? A qui le demande-t-il ?
6. « Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements… »
A quel mode sont conjugués ces deux verbes soulignés ?
7. Quelle est la visée communicative de ce texte ?
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Mise en place de la séquence
Objectifs :
- Explication de notions importantes relatives à l’intitulé de la séquence.
- Comprendre l’objectif de la séquence.
- lancement de la production écrite de départ.

A- Explication de certaines notions :

Produire un texte pour inciter le destinataire à agir

 Produire : Rédiger (à l’écrit) / Présenter (à l’oral)

 Inciter : pousser, conduire, encourager, amener à faire quelque chose.
 Le destinataire : le récepteur du message (à qui est envoyé le message)
 Agir : faire une action.

B- Objectif de la séquence :

Au cours de cette séquence, vous serez amenés à lire des appels (textes exhortatifs,
injonctifs) pour les comprendre et identifier leurs composantes essentielles pour enfin
les résumer (sous forme de plans ou comptes rendus). Vous serez également invités à
produire (à l’oral comme à l’écrit) des appels dans un but précis pour un destinataire
précis.

C- Production écrite de départ :

De nos jours, l’eau est devenue une ressource rare. Elle est de plus en plus
polluée et gaspillée avec excès. Vous êtes membre d’une association qui s’appelle
« Planète bleue » et vous œuvrez pour la préservation de l’eau. Pour cela, lancez un
appel à tous les habitants de la planète pour les inciter à préserver cet élément vital
et à éviter de le gaspiller.
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Compréhension de l’oral
Objectif global : Comprendre un discours exhortatif oral et restituer l’essentiel de son contenu sous forme
de compte rendu objectif.

Objectifs d’apprentissage :
- Identifier les composantes du discours injonctif : destinateur + destinataire + constat négatif +
solutions.
- Identification de l'enjeu de l'appel (visée incitative).
- Repérer les indices de présence formelle de l’énonciateur du message exhortatif.
- Résumer l’essentiel du message sous forme de compte-rendu.

Titre du document sonore : « Faisons de 2017 une année pour la paix » - Le Secrétaire
général de l'ONU, António Guterres (1er janvier 2017)
Source : vidéo sur la chaîne YouTube officielle de l’Organisation des Nations Unies - ONU
Lien de la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=T3yuaI0rfik

Déroulement du cours
Etapes et Activités et consignes Organisatio
objectifs n
+ durée
Eveil de « Ne pas écrire le titre du support vidéo à ce moment-là »
l’intérêt : Travail
 Précisez quelques missions de l’ONU. collectif
Objectif : ® Parmi les missions de l’ONU, on peut citer le maintien de la paix et
faire découvrir la la sécurité internationales, l'aide humanitaire, le 5mn
thématique développement durable et la promotion des droits de l'homme.
 La mission la plus importante est : le maintien de la paix dans le
monde.

Hypothèses A ce moment-là, le professeur écrit le titre de la vidéo au

de sens : tableau ainsi que sa source : Travail
collectif
Objectif :  Observez le titre et dites quel thème serait abordé dans la vidéo.
Deviner le thème
® D’après le titre, le thème traité dans la vidéo serait la paix dans le monde. 5mn
de la vidéo
d’après son titre (Mentionner les réponses des apprenants au tableau).
1ère lecture
- Le professeur fait lire la vidéo -
de la vidéo :
 Dans cette vidéo, parle-t-on de la paix dans le monde ? ® Oui.
Objectifs : Travail
 Activité : Complétez ce schéma par les indications manquantes :
- Vérification des collectif :
hypothèses de Qui parle ? (1) A qui ? (2) De quoi ? Comment Pourquo Faire
sens. ? i? passer les
 Le Secrétaire - Internautes Faire de Appel Inciter* élèves au
- Faire une général de - Tout le 2017 une oral à une tableau
compréhension l'ONU, monde année pour action 8mn
globale de la António la paix
vidéo Guterres
(tableau de la
situation de * la visée (en une phrase) : inciter tout le monde à faire de
communication)
2017 une année pour la paix.
- Dans cet appel, le (1) représente le destinateur du message.
- Le (2) est le destinataire de ce message.
Préciser le Discussion
contexte collective
 A quelle double occasion, cet appel a été lancé par le secrétaire général de
l’ONU ? (Référez-vous à la date)

® Cet appel a été lancé à l’occasion de : le nouvel an (1er janvier 2017)

et de la prise de fonction du Secrétaire général de l'ONU en
2017 (son premier jour en tant que secrétaire général de
l’ONU)

« Demander aux élèves de prendre notes »

2e lecture de
la vidéo : Activité : Quelle et cette situation négative avec laquelle commence
Compréhension Guterres son discours ?
détaillée
® La situation négative avec laquelle commence Guterres son
discours est la prolifération des guerres et conflits dans le
Objectifs :
monde.
- Dégager les
idées directrices : Activité : Qu’a mentionné Guterres après avoir parlé des guerres et conflits ?
® Il a cité les conséquences désastreuses des guerres et
La situation conflits. En
négative de binômes
départ
+ Activité : Précisez ces conséquences dramatiques :
Ses Des femmes, des hommes sont tués / forcés à l’exil / les
conséquences hôpitaux et convois humanitaires sont pris pour cibles / détruire 27mn
des sociétés et des économies entières / alimentant des peurs
et méfiances / des régions entières sont déstabilisées
+ Activité : Que demande Guterres dans cet appel et à qui le demande-t-il ?
® Il demande à tout le monde (citoyens et dirigeants) de
Les solutions
s’engager pour faire de la paix une priorité absolue,
promouvoir la solidarité et le dialogue, surmonter les
Le verbe d’appel différences, instaurer le cessez-le-feu dans le monde,
employé encourager les négociations et trouver des solutions politiques

Activité : Pour inciter les destinataires à l’action, l’énonciateur a employé

l’expression (choisissez la bonne réponse) : - Je vous ordonne.
- Je vous prie.
Indices de - Je vous demande
présence directe
NB :
Le verbe « demander » sert à lancer un appel et entreprendre une action.

Activité : L’énonciateur a employé plusieurs marques de présence directe.

L’impératif, Lesquelles ? ® me / moi / je / mes / nous / nos
mode employé
dans les appels NB :
Le « nous » renvoie aussi bien au destinateur et aux destinataires de ce message.
 Activité : A quel mode sont employés ces verbes :
Type de lexique Faisons de l’année … / engageons-nous / engagez-vous à mes côtés…
employé
® Ils sont employés au mode impératif (mode très utilisé dans les appels)

Activité : Complétez :
- Au début de cet appel, l’énonciateur a employé un lexique ………
(péjoratif)
- A la fin de celui-ci, il a employé un lexique ……… (mélioratif)

3e lecture de Activité : Faites le compte-rendu objectif de cette vidéo : En petits

la vidéo : groupes :
Cette vidéo représente un appel lancé par le secrétaire général de l’ONU,
Synthèse de Un temps
compréhensi Antonio Guterres, au début de sa prise de fonction à la tête de cette
pour la
on : organisation mondiale le 1er janvier 2017. Dans son début de discours, il a préparation
exposé une situation négative : les guerres et conflits dans le monde et il a +
Objectif :
précisé les différentes conséquences de cette situation. Enfin, il a exhorté tout correction
Restituer
le monde (citoyens et dirigeants) à instaurer la paix mondiale. collective
l’essentiel de
l’information
15mn
sous forme de
compte-rendu

Termes et expressions à mémoriser : appel / destinateur / destinataire / situation

négative / conséquences de cette
situation / les solutions / le verbe demander
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Production de l’oral
Objectif global : Produire un appel oral pour inciter le(s) destinataire(s) à agir dans un contexte précis.

Objectifs d’apprentissage :
- Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Produire un court appel dans un but précis pour interpeller un destinataire précis.
- Savoir employer des outils linguistiques appropriés : lexique péjoratif pour dénoncer une
situation /les verbes d’appel pour inciter à
agir.

Déroulement du cours
Etapes et Activités et consignes Organisatio
objectifs n
+ durée

Eveil de  Aujourd’hui, l'objectif de notre séance de production de l’oral est de Les élèves
l’intérêt : Lancer un appel à un destinataire précis pour l’inciter à entreprendre une écoutent
action précise.
Objectif : Ils
Comprendre  Dans certains quartiers isolés de la ville et surtout durant la nuit, les répondent
l’objectif de la 5mn
habitants se sentent en danger. Pourquoi ? ® A cause des violences
séance et
découvrir la qui y règne.
thématique
 Qui sont, généralement, les auteurs de ces violences ? Les jeunes.
 A ce moment-là, le professeur écrit la consigne au tableau et
demande aux élèves de faire de même :
Introduction Consigne :
: Chaque jour, vous constatez dans certains quartiers isolés de la ville des actes Ecrire la
de violence et de vandalisme de la part de gangs de jeunes qui font leur loi. consigne
Objectif : Vous voulez réagir. Lancez un appel sur les réseaux sociaux en vous adressant
Présenter la à tout monde pour lutter contre ce phénomène et en particulier aux autorités
consigne et pour renforcer la sécurité dans ces quartiers.
l’analyser
 Activité : Analysez ce sujet en montrant :
Discussion
- Le thème traité : La violence dans les quartiers. 10mn
- Le type de discours : un appel oral.
- Les destinataires : tout le monde. En particulier : les autorités.

 Activité : Travail
collectif :
a- Quelles seront les différentes parties de votre appel ? (Se rappeler la séance
Phase de de la compréhension de l’oral)
préparation : Les élèves
® Les différentes parties de l’appel sont : répondent
Permettre aux a- Présenter une situation négative. aux
apprenants de b- Mentionner ses différentes conséquences. questions
structurer et c- Lancer l’appel en interpellant directement les en les
préparer leurs guidant
destinataires et les incitant à
appels 5mn
agir.
b- Quel verbe allez-vous utiliser pour lancer l’appel ? ® demander /
appeler …. Préparation
en groupes
5mn
Donnez un peu de temps aux apprenants pour élaborer, par écrit, les idées
qu’ils vont présenter oralement par la suite.
 L’enseignant demande à ses élèves de présenter l’appel par parties :
- Un élève expose globalement la situation négative.
Présentation Chaque jour, nous constatons dans certains quartiers isolés de Les élèves
orale : la ville des actes de violence et de vandalisme de la part de présentent
gangs de jeunes qui font leur loi et qui sont munis d’armes oralement
Objectif : leurs idées
blanches de toutes formes.
Permettre aux en
apprenants de alternance
- Un autre élève cite les conséquences de cette situation. (A tour de
s’exprimer en
précisant les Dans ces quartiers règne une atmosphère d’insécurité, les rôle)
différentes habitants se sentent menacés, ils ont peur pour leurs enfants. et par
parties de l’appel Chaque jour, des personnes sont agressées et blessées. Elles parties
et en utilisant les sont aussi victimes de vol. Sans oublier la prolifération du trafic
20mn
moyens de drogues et de stupéfiants.
linguistiques
appris - Et un autre lance l’appel en interpellant directement les destinataires (les
habitants d’abord).
Nous demandons à tous les habitants du quartier de déclarer à
la police les personnes malveillantes.

- Enfin, un dernier élève s’adresse directement aux autorités pour les

exhorter à renforcer la sécurité dans les quartiers.
 Nous appelons les autorités (police, gendarmerie) à renforcer
la sécurité dans ces quartiers en procédant à des patrouilles
quotidiennes surtout pendant la nuit.

NB :
Il est primordial de faire participer le plus grand nombre d’élèves.
Même s’il s’agit seulement de répéter une idée déjà présentée.

Faire
Écrire au tableau un bref texte exhortatif (un appel) en se basant sur les passer les
réponses des apprenants : élèves au
Synthèse : tableau
Ecrire un appel Chaque jour, nous constatons dans certains quartiers
intégral isolés de la ville des actes de violence et de vandalisme de
la part de gangs de jeunes qui font leur loi.
Puis
recopier le
Dans ces quartiers règne une atmosphère d’insécurité, texte
les habitants se sentent menacés, ils ont peur pour leurs obtenu
enfants. Chaque jour, des personnes sont agressées et dans le
blessées. cahier

Nous demandons à tous les habitants du quartier de 10mn

déclarer à la police les personnes malveillantes.

Nous appelons les autorités à renforcer la sécurité dans

ces quartiers en procédant à des patrouilles quotidiennes
surtout pendant la nuit.

NB :
Ce travail sera recopié par les élèves dans le cahier de cours.
Texte support n°1 pour la séance de compréhension de l’écrit :

Appel à la famille sportive nationale :

Tous contre la violence dans les stades

Amis sportifs algériens...

L’incivisme et la violence gratuite et destructive gagnent de plus en plus nos

stades si bien qu’ils sont en train de détruire de manière inacceptable le
patrimoine de la famille sportive et de mettre à mal, un peu plus à chaque fois, un
milieu sportif déjà très malade. Ces débordements violents se banalisent
dangereusement de sorte qu’ils sont en train de mal éduquer toute une
génération de jeunes sous nos yeux.
Amis sportifs, nos stades et nos gradins sont devenus si violents que des
pères de familles honnêtes et respectueux ont cessé d’amener leurs fils aux
stades pour regarder des matchs.
Amis sportifs, personne ne veut vivre dans une société de violence, dans une
société de la peur, dans une société de la haine.

Amis sportifs, nous pouvons éradiquer ce fléau qui symbolise la décadence et

la bestialité parce que nous sommes l’âme du sport. Nous devons faire face
aujourd’hui contre l’incivisme et la violence. Il faut se mobiliser contre ce fléau
afin que nos stades retrouvent leurs éclats, afin que nos enfants puissent se
développer et s’épanouir dans un environnement sain et afin que le sport algérien
soit honoré.

Cette dérive nous interpelle tous : joueurs, dirigeants, fonctionnaires, jeunes

citoyens de tous niveaux pour agir dans le cadre de la lutte contre la violence
dans les stades.
Nous demandons à tous de s’impliquer contre ce phénomène qui contamine
de plus en plus nos stades.
Amis sportifs, stoppons ce phénomène pendant qu’il est encore temps.
Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave.
 Association sportive de Skikda
El Watan, 12.04.2006

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Compréhension de l’écrit n°1
Objectif global : Comprendre un appel écrit (discours exhortatif) et restituer l’essentiel de son contenu
sous forme de plan et sous forme de compte-rendu.

Objectifs d’apprentissage :
- Identification des paramètres de la situation de communication.
- Étudier le système énonciatif pour aboutir à la visée communicative incitative de l’auteur.
- Identification des différentes étapes d’un appel (structure de l’appel) et des discours investis (discours
expositif /argumentatif/exhortatif).
- Identification des faits de langue employés : lexique péjoratif / verbes de modalité / verbes performatifs
/ l’impératif.
- Résumer l’essentiel du texte sous forme de plan et sous forme de compte-rendu objectif.

Texte support : « Appel à la famille sportive nationale : Tous contre la violence dans les stades »
Références : Association sportive de Skikda. El Watan, 12.04.2006

Les activités de cette compréhension de l’écrit s’étaleront sur 3 heures (3

séances)

Etapes et Activités et tâches à Organisation

objectifs réaliser en classe et durées

I- Eveil de Avant même d’écrire le titre du texte, poser ces questions aux élèves : 1e séance
l’intérêt : Travail
Captiver - Les jeunes d'aujourd'hui sont toujours très enthousiastes à l'idée d'assister collectif
l’attention de aux matchs dans les stades, mais malheureusement, certains comportements
l’apprenant et lui inacceptables s'y produisent. Citez des exemples de ces actes négatifs : 5mn
faire découvrir la
thématique
 Des violences physiques ou verbales.

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
II- Etude du constituent :
paratexte +
Hypothèses de  Les éléments périphériques sont :
sens - Un titre : « Appel à la famille sportive nationale : Tous contre la
violence dans les stades » Travail
collectif
- Formule d’interpellation : Amis sportifs algériens
- L’auteur du texte : Association sportive de Skikda 8mn
 - La source et la date de parution : El Watan, 12.04.2006.
- Un texte composé de 8 paragraphes.
NB :
Une association peut être l'auteur d'un texte. Même si elle est une entité morale et
non une personne physique. Elle peut publier et signer des textes officiels.

Anticiper le sens  Consigne : Quel serait le thème traité et le type de ce texte d’après ces
du texte d’après éléments périphériques ?
les éléments « Les hypothèses de sens seront portées au tableau »
périphériques
Lecture
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en individuelle
repérant et soulignant le champ lexical du mot « Violence » consignée :
7mn
 Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
Confirmation ou De quoi parle l’auteur ?
non des  Dans cet appel, l’auteur traite le thème de la violence dans les
hypothèses stades algériens (en particulier). Discussion
(Ne garder au tableau que les réponses justes) collective :

8mn
 Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « Internet » :
Trouver le champ
lexical dominant incivisme / destructive / détruire / mettre à mal / débordements
violents / dangereusement / mal éduquer / violents / peur /
société de la haine…

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
Compréhension texte :
globale :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Travail
- collectif :
Dégager les
L’Associati - Les La violence Sous sensibiliser Faire passer
éléments de la
on lecteurs dans les forme à les élèves au
situation de
sportive - Sportifs stades d’appel un tableau :
communication
de Skikda algériens problème 7mn
- inciter à
lutter contre
ce
Identifier des phénomène
éléments
importants liés à  Activité :
la situation - Précisez :
d’énonciation Discussion
a) Le destinateur du message : L’Association sportive de Skikda. collective
b) Les destinataires du message : Les sportifs algériens (la
10mn
famille sportive
Identifier le but
nationale)
global de l’appel
 Activité :
- Que représente la 2e partie du titre : « Tous contre la violence dans les
stades » ?
® C’est le but que veut atteindre le destinateur.
Connaître un
élément important  Activité :
dans un appel :
l’interpellation  Dans quel but, l’auteur répète-t-il l’expression « Amis sportifs » ?
® Cette expression est reprise plusieurs fois dans ce texte pour interpeller
 les destinataires et attirer leur attention.

Remarque :
On a employé le mot « Amis » pour jouer sur les sentiments des destinataires afin
qu’ils se sentent impliqués dans cet appel.

Compréhension Activité :
détaillée :  Qui sont les personnes qui représentent, selon l’auteur, la famille sportive
algérienne ?
Identifier des
composantes de ® Les personnes qui représentent, selon l’auteur, la famille sportive
l’appel : Travail en
algérienne et qui sont interpellés dans cet appel sont : joueurs, dirigeants, binômes
fonctionnaires, jeunes citoyens de tous niveaux.
Destinataires
Activité : 15mn
 Quels sont les termes ou expressions du texte qui désignent ce
Substituts phénomène (substituts lexicaux) ?
lexicaux du thème ® Les termes ou expressions qui désignent la violence sont :
traité ces débordements violents / ce fléau / la décadence et la bestialité / cette dérive /
une société de violence / une société de la haine
 I- Eveil de 2e
- Aujourd’hui, dans cette 2e séance de compréhension de l’écrit, nous allons séance
l’intérêt : dégager les différentes composantes de l’appel et étudier des points de langue
Annoncer Les élèvent
ayant un rôle significatif de ce type de textes. écoutent
l’objectif de la 2e
séance 3mn

Compréhension Activité :
détaillée :  Quelles sont les conséquences négatives du phénomène de la violence dans
les stades ?
® Les conséquences négatives de la violence dans les stades sont :

Identifier la
- déstruction de manière inacceptable du patrimoine de la famille
situation négative sportive et la mise à mal, un peu plus à chaque fois, d’un milieu
et ses sportif déjà très malade.
répercussions - mal éducation de toute une génération de jeunes.
- des pères de famille honnêtes et respectueux ont cessés d’amener
leurs fils aux stades pour regarder des matchs.
En binômes
Activité : ou en petits
groupes
 Que demande l’auteur aux destinataires (sportifs algériens) ?
® Ce que demande l’auteur aux destinataires : 15mn
Montrer les - éradiquer ce fléau.
actions - faire face aujourd’hui contre l’incivisme et la violence.
demandées par - se mobiliser contre ce fléau
l’auteur - agir dans le cadre de la lutte contre la violence dans les stades.
- s’impliquer contre ce phénomène.
- stopper ce phénomène pendant qu’il est encore temps

Activité :
 D’après l’auteur, quel sera le résultat si on arrive à stopper le phénomène de
la violence dans les stades ?
® D’après l’auteur, si on arrive à stopper le phénomène de la violence dans
les stades :
Montrer le - nos stades retrouveront leurs éclats,
résultat désiré - nos enfants pourront se développer et s’épanouir dans un
environnement sain,
- le sport algérien sera honoré.

Activité :
En petits
 Dans quelle partie du texte est exprimé ce désir de changement vers une groupes :
Situer dans le
texte cette partie situation positive ? travailler sur
argumentative ® Ce désir de changement vers une situation positive est exprimé dans le 4e la fiche
(Désir de paragraphe. (texte)
changement de la
situation Activité :
négative) 8mn
 « Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave. »
Qui sont désignés par chacun des pronoms soulignés ?
® Dans cette phrase du texte :
- le pronom « nous » renvoie uniquement aux dessinateurs :
Association sportive de Skikda. [« Nous » exclusif »]
Distinguer entre : - Le pronom « vous » renvoie aux destinataires : la famille sportive
le « nous » algérienne.
 inclusif et le Activité :
« nous » exclusif  Retrouvez dans le texte un « nous » qui renvoie à la fois aux destinateurs et
aux destinataires [« Nous » inclusif »] :
® « … nous pouvons éradiquer ce fléau » / « Nous devons faire face
aujourd’hui contre l’incivisme et la violence. » / « Cette dérive nous
interpelle tous »
Activité :
- Observez et lisez ce passage (4e §) puis soulignez les expressions
comportant deux verbes successifs :

Amis sportifs, nous pouvons éradiquer ce fléau qui symbolise la

décadence et la bestialité parce que nous sommes l’âme du sport. Nous
Connaître les devons faire face aujourd’hui contre l’incivisme et la violence. Il faut se
verbes de mobiliser contre ce fléau afin que nos stades retrouvent leurs éclats
modalité et leurs En petits
rôles dans l’appel - Reliez par une flèche, le verbe de modalité avec ce qu’il exprime : groupes
Pouvoir la nécessité
Devoir la possibilité Puis
Falloir l’obligation
Faire monter
A retenir : (conceptualisation) les élèves au
tableau
Les verbes pouvoir, devoir et falloir sont appelés verbes de modalité (c.-à-
d., des verbes qui modifient le sens d’autres verbes qu’ils accompagnent,
en précisant la nécessité, l’obligation ou la possibilité de l’action).
On les emploie, en général, dans un appel dans la partie
argumentative pour convaincre de la possibilité et de la
nécessité du changement de la situation négative de départ.

NB :
 « falloir » est un verbe impersonnel (Il ne se conjugue qu’avec le
pronom “il”)
 Il faut + verbe à l’infinitif
 Il faut que + verbe au subjonctif.

Activité : Observez et lisez cet extrait du texte puis soulignez les verbes avec
lesquels commencent les phrases :

Nous demandons à tous de s’impliquer contre ce phénomène qui 27 mn

contamine de plus en plus nos stades.
Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave.

- Dans quelle partie du texte sont employés ces verbes (demandons /

appelons) ? Quelle est la fonction de cette partie ?
Identifier les
verbes ® Ces verbes (demandons / appelons) sont employés dans la dernière partie
performatifs et du texte qui a pour fonction de lancer l’appel proprement dit.
leur fonction
A retenir :
Les verbes demander, appeler, exhorter, inviter, conseiller . . .
servent à interpeller un destinataire et donc de lancer un appel. Ils sont
appelés verbes performatifs (ou verbes d’appel).
 Activité : Précisez le mode verbal du verbe souligné et son emploi dans le
Comprendre texte :
l’emploi de « Amis sportifs, stoppons ce phénomène pendant qu’il est encore temps. »
l’impératif dans
® Ce verbe est au mode impératif, il sert à exprimer une injonction, une
l’appel
exhortation forte (Ce n’est pas vraiment un ordre).

Activité : Observez ce passage du texte (4 e §) :

Saisir le rôle des Il faut se mobiliser contre ce fléau afin que nos stades retrouvent leurs éclats,
articulateurs de
afin que nos enfants puissent se développer et s’épanouir dans un
but dans un appel
environnement sain et afin que le sport algérien soit honoré.

- Que représente l’expression soulignée et qu’exprime-t-elle ?

® « afin que » est un articulateur logique qui exprime le but. L’auteur a
employé ce connecteur pour montrer les buts à atteindre en luttant contre le
phénomène de la violence dans les stades.

Activité :
Identifiez dans le texte ces trois différentes parties : partie
exhortative / partie argumentative / partie expositive :

Partie expositive (1er, 2e et 3e §)

Partie argumentative (4e §)
Partie exhortative (§ 5, 6, 7 et 8)
Amis sportifs algériens...

L’incivisme et la violence gratuite et destructive gagnent de plus en plus nos stades si

bien qu’ils sont en train de détruire de manière inacceptable le patrimoine de la famille
Distinguer les sportive et de mettre à mal, un peu plus à chaque fois, un milieu sportif déjà très malade.
trois principales Ces débordements violents se banalisent dangereusement de sorte qu’ils sont en train de
parties d’un appel mal éduquer toute une génération de jeunes sous nos yeux.
Amis sportifs, nos stades et nos gradins sont devenus si violents que des pères de En petits
familles honnêtes et respectueux ont cessé d’amener leurs fils aux stades pour regarder des : groupes
matchs. Travail sur
Amis sportifs, personne ne veut vivre dans une société de violence, dans une société de la fiche
la peur, dans une société de la haine. (texte)
7mn
Amis sportifs, nous pouvons éradiquer ce fléau qui symbolise la décadence et la
bestialité parce que nous sommes l’âme du sport. Nous devons faire face aujourd’hui
contre l’incivisme et la violence. Il faut se mobiliser contre ce fléau afin que nos stades
retrouvent leurs éclats, afin que nos enfants puissent se développer et s’épanouir dans un
environnement sain et afin que le sport algérien soit honoré.

Cette dérive nous interpelle tous : joueurs, dirigeants, fonctionnaires, jeunes citoyens
de tous niveaux pour agir dans le cadre de la lutte contre la violence dans les stades.
Nous demandons à tous de s’impliquer contre ce phénomène qui contamine de plus en
plus nos stades.
Amis sportifs, stoppons ce phénomène pendant qu’il est encore temps

I- Eveil de - Aujourd’hui, dans cette 3e et dernière séance de compréhension de l’écrit,

l’intérêt : 3e
nous allons résumer l’essentiel de ce texte sous forme de plan puis sous forme séance
Annoncer
l’objectif de la 3e de compte-rendu objectif.
séance Les élèvent
écoutent
3mn
 Activité 1:
Complétez ce tableau qui montre la structure d’un appel :
Synthèse de
compréhension. Parties Résumé du Fonction Outils
du texte contenu linguistiques

Situation L’incivisme et Exposer une * Emploi du :

de la violence qui situation présent de
départ : gagnent les négative l’indicatif
1er, 2ème et stades (partie +
3ème§ algériens expositive) lexique péjoratif 30mn
Résumer
l’essentiel du
En groupes
texte sous forme
Partie Montrer la * Emploi des puis
de plan
centrale : On peut possibilité et le verbes : correction
éradiquer ce désir de - pouvoir / - collective
4ème § fléau changement devoir
(partie - falloir
argumentative * Articulateurs du
) but :
- afin que
* Emploi du
présent de
l’indicatif

Situation Demander à la Formuler * Emploi des

finale : famille l’appel en verbes :
sportive de interpellant les - demander
5ème, 6ème, stopper le destinataires - interpeller
7ème et phénomène de (partie - appeler
8ème§ la violence exhortative)
dans les * Emploi de
stades. l’impératif

Activité 2 : Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

Résumer
En groupes
l’essentiel du
C’est un texte exhortatif (un appel) écrit par puis
texte sous forme
correction
d’un compte- l’Association sportive de Skikda et publié dans le journal « El
collective
rendu
Watan » le 12/04/2006. Cet appel est adressé à toute la
famille sportive algérienne pour l’inciter à lutter contre 30mn

toutes les formes de violences et incivismes dans les stades.

L’auteur commence par exposer un constat négatif qui

se résume dans les actes de violence et d’incivisme
observés quotidiennement dans les stades algériens. Il
souligne que ces actes ont des répercussions néfastes voire
dangereuses. Dans le 4e paragraphe, l’énonciateur précise
qu’il y a possibilité de changement de cet état de fait pour
 un avenir meilleur et pour honorer le sport algérien. Enfin,
dans les quatre derniers paragraphes, l’auteur lance un
appel direct aux destinataires les incitant à combattre ce
fléau par tous les moyens.

Texte support (compréhension de l’écrit n °2) :

Appel pour lutter contre la faim dans le monde.

Un collectif de deux cents organisations non gouvernementales appelle les Chefs d’Etats à mobiliser
5,5 milliards de dollars nécessaires pour fournir une aide alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de
personnes au bord de la famine dans le monde.

Chaque jour, nous sommes témoins de la souffrance et de la résilience1. Chaque jour, nous
partageons des récits et des preuves démontrant que la faim et la privation 2 de nourriture existent
dans le monde, que ce soit en Afrique, en Asie, en Amérique latine ou ailleurs. Pourtant, cela ne
déclenche ni mesure d’urgence ni mobilisation de financements en quantité suffisante.
Les conflits et les violences, l’inégalité, les impacts du changement climatique, la perte de terres,
d’emploi ou de perspectives, la lutte contre le COVID-19 ont aggravé un peu plus la situation en
privant ces personnes de nourriture.

Nous ne pouvons pas nous permettre de perdre tout espoir. Ce sont les actions humaines qui sont
à l’origine de la famine et de la faim, et ce sont nos actions qui peuvent enrayer3 les conséquences
les plus graves. Nous avons tous et toutes un rôle à jouer. Mais vous, qui dirigez des États, les
représentez et exercez les plus hautes fonctions, vous avez une responsabilité unique.

Nous vous demandons d’agir maintenant. Nous vous appelons à mobiliser 5,5 milliards de dollars
nécessaires pour fournir une aide alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de personnes qui sont
au bord de la famine dans le monde.
Nous vous demandons d’intensifier vos efforts et de travailler avec toutes les parties concernées
pour mettre un terme aux conflits et à toutes les formes de violence. L’appel du Secrétaire général
des Nations Unies à un cessez-le-feu mondial doit être pris en compte immédiatement. L’aide
humanitaire doit pouvoir être apportée aux communautés sans barrière ni obstacle, pour que nous
puissions soutenir de toute urgence les personnes qui en ont le plus besoin.

Nous vous exhortons à investir dans la lutte contre la pauvreté et la faim, à donner aux populations
les outils dont elles ont besoin pour bâtir un avenir plus résilient pour elles-mêmes.
La famine et la privation de nourriture n’ont pas lieu d’être au XXI e siècle. L’histoire
nous jugera sur les mesures que nous prenons aujourd’hui.

In : lemonde.fr / Texte publié le 28 avril 2021

Lexique :
1. résilience : résistance aux épreuves de la vie.
2. privation : le fait de refuser (interdire/ ne pas fournir) à quelqu’un quelque chose (dans ce cas, on
parle de nourriture).
3. enrayer : arrêter, faire face à
  Niveau : 3°AS
 Projet n° 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
 Objet d’étude : L’appel.
 Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
 Compétence disciplinaire : Compréhension de l’écrit.

 Objectif global : Comprendre un texte exhortatif (appel) et restituer l’essentiel de son contenu
sous forme de compte-rendu objectif.
 Objectifs d’apprentissage :
 Lire pour comprendre le texte et dégager le thème de l’appel.
 Anticiper le sens d’après les éléments paratextuels.
 Identifier les paramètres de la situation de communication.
 Identification des différentes composantes d’un appel.
 Repérage et étude des éléments lexicaux et grammaticaux significatifs convoqués dans l’appel :
verbes performatifs et verbes de modalité, l’expression du but.

 Texte support : Texte hors manuel "Appel pour lutter contre la faim dans le monde"
 Références : lemonde.fr / Texte publié le 28 avril 2021
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, photos

Etapes de la Activités et tâches à Organisation

leçon réaliser en classe et durées
Il appartient
- Observez ces deux photos (montrer les images aux élèves). Que au
I- Eveil de représentent-t-elles ? Que voyez-vous ? Quel thème allons-nous aborder ? professeur
l’intérêt : régler
® La 1ère photo montre des mères (africaines) avec leurs enfants (au corps La durée de
squelettique et précadavérique) alors que dans la 2e photo, on observe des chaque
Attirer l’attention enfants (Africains) demandant de la nourriture. étape selon
des élèves + les besoins
découvrir la  Le thème que nous allons aborder est la faim dans le monde (en de sa classe
thématique Afrique particulièrement).
Discussion
- Quel sentiment éprouvez-vous en voyant ces images ? « Réponses libres » collective

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
constituent :
 Les éléments périphériques sont :
- Un titre : Appel pour lutter contre la faim dans le monde. Travail
- Les références : - La source et date de publication : lemonde.fr. collectif
- Le 28/04/2021
- Nombre de paragraphes : 7
- Un chapeau comportant des chiffres : 5 milliards de dollars / 34
II- Etude du millions de personnes.
paratexte
+  Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
Hypothèses de contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces hypothèses
sens seront transcrites au tableau).
Consigne : D’après ces éléments périphériques, dites quelles
informations peut-on dégager à propos du thème traité, du type de texte
et de sa visée communicative.

 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en Travail

repérant et soulignant le champ lexical de « la faim dans le monde » individuel

 Vérification des hypothèses de sens déjà émises :

De quoi parle le texte ? Quel est le type de ce texte ? Quelle est sa visée ?
Il s’agit d’un appel pour lutter contre la faim dans le monde.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
 Réponse à la consigne : (champ lexical de « la faim dans le monde » :
Discussion
aide alimentaire / famine / souffrance / privation de nourriture / aide collective
humanitaire / lutter contre la pauvreté / changement climatique / perte de
terres, d’emploi ou de perspectives / conséquences graves…

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
Compréhension texte :
globale.
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Dégager les Deux cents - Chefs Lutter Sous forme Pour inciter Travail
éléments de la organisations non d’Etats contre la d’appel à agir en collectif
situation de gouvernementales - lecteurs faim dans le urgence
communication - monde
internautes

 Activité :
Identifier le - Quel mot du texte résume la situation problématique dans laquelle se
thème trouvent des millions de personnes dans le monde ?
 Le mot est « famine »
  Activité :
Compréhension - Où se trouvent les régions du monde les plus touchées par la famine ?
.détaillée  L’Afrique, l’Asie et l’Amérique latine.
 Activité :
- Quels sont les facteurs qui ont aggravé cette situation (la famine) ?
Identifier des
éléments en
 Les conflits et les violences, l’inégalité, les impacts du
relation avec la changement climatique, la perte de terres, d’emploi ou de
situation négative perspectives, la lutte contre le COVID-19.
 Activité :
- Dans le titre, il est mentionné le fait de lutter contre la faim dans le
Travail
Repérer les monde. Qui ont un rôle primordial à jouer dans cette lutte ? Pourquoi ?
collectif
destinataires du  Les Chefs d’Etats ont un rôle essentiel à jouer dans
message cette lutte car ils dirigent des États, les représentent et
exercent les plus hautes fonctions.
 Activité :
- Que demandent en urgence les destinateurs de cet appel de la part des
chefs d’Etats ?
Dégager les buts  Mobiliser 5,5 milliards de dollars nécessaires pour fournir
de cet appel une aide alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de
personnes au bord de la famine.
 Activité :
- En dehors de la mobilisation de cette somme d’argent, les émetteurs de
cet appel ont formulé une autre demande ? Pourquoi ?
 Mettre fin aux conflits dans le monde. Parce que les
conflits aggravent la situation de famine dans le monde en
empêchant les aides alimentaires d’être acheminées vers
les personnes qui en ont besoin.

 Activité :
- Quel idéal (but) veut atteindre les destinateurs de cet appel en luttant
Etudier des points contre la faim dans le monde ?
de langues  Bâtir un avenir plus résilient pour ces personnes en
pertinents : souffrance.

 Activité :
Les verbes
performatifs - Précisez ce que représente chaque partie dans ces formules d’appel :
(verbes d’appel) Travail en
 Nous vous demandons d’agir maintenant.
petits
 Nous vous appelons à mobiliser 5,5 milliards de dollars
groupes
 Nous vous demandons d’intensifier vos efforts …
 Nous vous exhortons à investir dans la lutte ….
   
 Destinateurs  Destinataires  Verbe d’appel  But de
l’appel
 Activité :
Les verbes de
Relevez des verbes de modalité (pouvoir/falloir/devoir) et précisez
modalité
leur emploi :
 Nous ne pouvons pas nous permettre de perdre tout espoir.
 Ce sont nos actions qui peuvent enrayer les conséquences les
plus graves.
 L’appel du Secrétaire général des Nations Unies à un cessez-le-
feu mondial doit être pris en compte immédiatement.
 L’aide humanitaire doit pouvoir être apportée aux communautés
sans barrière ni obstacle
  Le verbe « pouvoir » exprime une possibilité vers un
L’expression du changement positif
but  Le verbe « devoir » exprime une obligation (morale)
pour arrêter les
conflits dans le monde et secourir les personnes en
difficultés.

 Activité :
- Quel rôle est joué par cet articulateur dans le texte ?
 … pour fournir une aide alimentaire d’urgence …
 … pour mettre un terme aux conflits …
 … pour que nous puissions soutenir de toute urgence…

Identifier le type  L’articulateur (pour/pour que) est employé pour

de lexique exprimer les buts que
employé les destinateurs veulent atteindre.
NB :
- « Pour » est suivi d’une proposition infinitive.
- « Pour que » est suivi d’une proposition subordonnée avec un sujet et un
verbe au subjonctif.

 Activité :
Dans ce texte, on utilise à la fois un lexique mélioratif et un
lexique péjoratif. Identifiez les paragraphes où l’on emploie soit l’un
soit l’autre, et justifiez leur emploi respectif :
 Les auteurs emploient un lexique péjoratif dans les
paragraphes 1 et 2
et un lexique à connotation positive dans les
paragraphes suivants.

 Explication :
L’emploi d’un lexique péjoratif dans les deux premiers
paragraphes s’explique par le fait que l’on y expose un constat
négatif (la famine dans le monde et les facteurs aggravant cette
situation).

On a recours à un lexique mélioratif dans le 3e paragraphe car

les auteurs parlent d’une possibilité de changer positivement cet état de
fait, et dans les paragraphes 4, 5 et 6, les auteurs proposent des
solutions pour faire face au problème de la faim dans le monde.

 Activité :
Réagir face au - « L’histoire nous jugera sur les mesures que nous prenons Travail
.texte aujourd’hui. » collectif
Demander Que pensez-vous de cette dernière phrase du texte. Pourquoi les auteurs
l’opinion des l’ont-ils employée ?
élèves
[Moment d’expression libre]
 - Activité : Avant de commencer la rédaction du compte-rendu objectif de
ce texte, faire un inventaire de ses idées secondaires :
 Constat négatif : le problème de la famine dans le monde
Petite
 Régions touchées : L’Afrique, l’Asie, l’Amérique latine.
discussion
 Principaux facteurs aggravants : les conflits, le changement climatique,
collective
les inégalités…
 Les chefs d’Etats ont un grand rôle à jouer pour changer cette situation
 Appeler les dirigeants du monde à mobiliser 5,5 milliards de dollars en
+
tant qu’aide alimentaire.
 Les exhorter à mettre fin aux conflits dans le monde pour faciliter
l’acheminement de ces aides humanitaires.
Préparation
en binômes
- Activité : Faites le compte-rendu objectif de ce texte : ou en petits
groupes
Synthèse de Deux cents organisations non-gouvernementales ont lancé cet appel aux
compréhension. chefs d’Etas du monde pour les inciter à lutter contre la faim dans le monde.
Ce texte exhortatif a été publié sur le site : lemonde.fr et paru le 28 avril 2021.
Restituer Puis
l’essentiel de Les auteurs commencent par exposer un constat négatif, celui de la correction
l’information sous famine qui touche plusieurs millions de personnes dans le monde, surtout en collective
forme de compte- Afrique, en Asie et en Amérique latine. Ensuite, ils mentionnent les facteurs
rendu aggravants : les conflits, le changement climatique, les inégalités, …etc.
Dans le 3 e paragraphe, les destinateurs insistent sur le fait que les chefs
d’Etats ont un grand rôle à jouer pour changer cette situation. Dans les
paragraphes suivants, les émetteurs de cet appel leur demandent de mobiliser
de l’argent (5,5 milliards de dollars) en tant qu’aide alimentaire urgente, et les
exhortent à mettre fin aux conflits dans le monde pour faciliter
l’acheminement de ces aides humanitaires.

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Production de l’écrit (1ère séance)
Objectif global : Préparer l’apprenant à produire un appel (écrit) en lui enseignant les outils linguistiques
et la méthodologie appropriés.

Objectifs d’apprentissage :

- Analyser le sujet proposé (sujet inducteur).

- Elaborer un plan de travail (Mettre en œuvre le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation de
communication). [1ère séance]
- Elaborer collectivement la grille d’auto-évaluation.

Etapes et Activités et consignes Organisatio

 objectifs n
+ durée
 Activité :

1er moment : Qui peut nous rappeler en quoi consistait le sujet de production écrite ?
Qu'est-ce que je vous avais demandé de faire dans cette production écrite ?
Rappeler le
sujet de Le sujet : Travail
production
écrite et collectif
De nos jours, l’eau est devenue une ressource rare. Elle est de plus en
l’analyser
plus polluée et gaspillée avec excès. Vous êtes membre d’une association qui 15mn
s’appelle « Planète bleue » et vous œuvrez pour la préservation de l’eau. Pour
cela, lancez un appel à tous les habitants de la planète pour les inciter à
préserver cet élément vital et à éviter de le gaspiller.

 Activité :
Quels sont les mots-clés (mots ou expressions les plus importants dans ce
sujet, que l’on va souligner) ? (Voir ci-dessus)
 Type du texte à rédiger : Texte exhortatif (appel).
 Destinateur : Association « Planète bleue ».
 Destinataires : Tous les habitants de la planète.
 Situation négative constatée : De nos jours, l’eau est devenue une
ressource rare. Elle est de plus en plus polluée et gaspillée avec
excès.
2e moment :  But de l’appel : inciter à préserver cet élément vital (l’eau) et éviter
de le gaspiller.
Organiser et
planifier son Activité : Nous allons maintenant élaborer un plan de rédaction. Mais juste Travail
travail : avant, vous devez répondre à cette question :
collectif
Elaboration De combien de parties votre texte sera-t-il formé et quel serait le contenu
d’un plan de de chaque partie ? 15mn
rédaction
Plan du texte exhortatif (l’appel) :

 Partie expositive : Exposition d'une situation négative vécue.

 Partie argumentative : convaincre et persuader de la possibilité d’un
changement de cette situation (Arguments).
Appel pour ………(but de l’appel)………..
 Partie incitative : Lancement de l’appel proprement dit
(interpellation directe du destinataire).
……………………… (décrire une situation négative)….
………………………………
Plan d’un appel (à titre purement indicatif) :
………………………………………………………………………………
C’EST INADMISSIBLE !

Nous pouvons et nous devons changer cette situation désastreuse.

Il faut que cet état ne dure pas ………………………………….
( arguments )…………………………….……

AGISSONS VITE !

Nous appelons tous les .............. (destinataires) à ............ (but de

l’appel)…………….
 Activité :
Complétez cette grille qui regroupe les différents critères de réussite (les
différents éléments qui vous permettront une bonne rédaction) :

Les critères de réussite :

Je dois rédiger un texte exhortatif (un appel)
3e moment : Je dois donner un titre significatif englobant le but de l’appel
Elaboration Je dois respecter les trois parties d’une exhortation : la situation Travail en
d’une grille dénoncée, la possibilité d’un changement et l’appel proprement groupes
d’auto- dit. mn 30
évaluation Je dois employer un lexique péjoratif pour exposer la situation
négative de départ.
Je dois m’appuyer sur des arguments bien clairs dans la 2 e partie
du texte ainsi que sur les verbes de modalité (pouvoir + devoir +
falloir).

Je dois constamment interpeller les destinataires dans la dernière

partie du texte en employant les verbes performatifs (appeler,
exhorter, demander…).
Je dois employer les pronoms de reprise, particulièrement ceux qui
renvoient à l’émetteur du message (nous) et ceux qui renvoient
aux destinataires (vous).
Je dois signaler l’identité du destinateur (signataire) à la fin du
texte (en bas de page).
Je dois utiliser les articulateurs appropriés
Je dois utiliser un lexique adéquat relatif au thème traité
Je dois bien employé la substitution grammaticale et lexicale
Je dois vérifier l’orthographe et soigner mon écriture

Boîte à outils :

élément nécessaire / ressource naturelle / environnement / bonne gestion / élément vital / protéger / utiliser
raisonnablement / économiser l’eau / existence / générations futures.

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Production de l’écrit (2e séance)
Rédaction sur double feuille
 Objectif global : Produire un appel (écrit) en tenant compte des contraintes liées à la situation de
communication et à l’enjeu visé.

Objectifs d’apprentissage :

- Réécrire et améliorer la rédaction initiale (1er jet)

- Réinvestir les acquis et les points de langues étudiés dans la rédaction finale.

Déroulement de la leçon
Etapes et Activités et consignes Organisati
objectifs on
+ durée

 Activité :
1er moment :
 Qui peut nous rappeler brièvement le sujet de la production écrite ? Travail
Rappel bref Qu’est-ce que je vous ai demandé de faire dans le sujet de production
du sujet de écrite ? collectif
production Sujet : 10mn
écrite
et du plan de Rédiger un texte exhortatif (un appel) aux habitants de la planète pour les
travail inciter à préserver l’eau et à ne pas la gaspiller.

 Activité :
Quel est le plan de travail à suivre ?
Le plan du texte :

 Partie expositive : Exposition d'une situation négative vécue.

 Partie argumentative : convaincre et persuader de la possibilité d’un
changement de cette situation (Arguments).
 Partie incitative : Lancement de l’appel proprement dit
(interpellation directe du destinataire).

2e moment :  Activité :

Rédaction sur Prenez vos copies et procédez à l’amélioration de vos textes en les 50mn
double feuille confrontant à la grille d’auto-évaluation.

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Compte-rendu de la production écrite (3e séance)
Objectif global : Co-évaluation (correction et amélioration) d’une production écrite.
Objectifs d’apprentissage :

- Réécrire et améliorer la rédaction initiale (1er jet)

- Réinvestir les acquis et les points de langues étudiés dans la rédaction finale.

: Déroulement de la leçon

Les étapes Organisa-

à suivre Activités et tâches à réaliser en classe tion
et durées

 Annoncer l’objectif de la séance :

Aujourd’hui, nous allons procéder à la correction et l’amélioration
Mise en collective d’une production écrite.
: situation
 Activité :
Rappeler le Travail
Demander aux apprenants de faire un bref rappel du sujet de production
sujet de collectif
écrite :
production 7mn
écrite et le  Sujet :
plan de Rédiger un texte exhortatif (un appel) aux habitants de la planète pour
travail les inciter à préserver l’eau et à ne pas la gaspiller.
 Activité : Quel est le plan de travail à suivre ?
 Partie expositive : Exposition d'une situation négative vécue.
 Partie argumentative : convaincre et persuader de la possibilité d’un
changement de cette situation (Arguments).
 Partie incitative : Lancement de l’appel proprement dit (interpellation
directe du destinataire).

Commencer par des remarques positives :

Remarques
d’ordre  En corrigeant les copies, j’ai remarqué que la majorité des élèves ont bien Travail
général sur compris la consigne globale et ils ont rédigé un texte argumentatif. collectif
les copies  Beaucoup d’entre vous ont suivi le plan de travail mais d’autres non. 5mn
corrigées  Dans certaines copies, les expressions n’ont pas été bien formulées et ne
suivent aucune organisation ou ordre précis.

 Distribution de la copie de production écrite (à corriger) aux élèves.

Remarques
sur la  Observation globale de la copie :
production - Comment est présenté le texte ? le texte comporte … paragraphes / absence
écrite à de titre / non-respect de .…
améliorer
 Lecteur silencieuse de la copie : lecture
Individuel
 Est-ce que le sujet a été bien compris ? le
 A-t-on respecté les autres critères de la grille d’auto-évaluation ?
 Quels sont les critères qui n’ont pas été pris en considération dans Travail
collectif
cette copie ?
10mn

 On procède maintenant à la correction et à l’amélioration collective de cette

 production écrite portée au tableau :
Correction  Vous devez détecter les erreurs qui se trouvent dans la 1 ère ligne du 1er
et paragraphe pour ensuite les corriger. Travail
Améliora- collectif
tion Remarque : 30mn
progressive Avant d’entamer la correction du 2e §, on procède à la lecture du paragraphe
d’une corrigé pour pouvoir détecter d’éventuels fautes d’inattention et reformuler
production d’autres expressions le cas échéant. (Correction + amélioration)
écrite portée
au tableau Texte à améliorer (texte fautif) :

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 Une fois le texte a été corrigé et amélioré, le professeur demande à

quelques apprenants de le lire à haute voix. (Pour déceler et corriger
d’éventuelles fautes d’inattention). Par
quelques
 : élèves
Lecture du Texte amélioré : 5mn
texte final
obtenu

Texte corrigé et amélioré

- Le professeur distribue les copies aux élèves pour qu’ils puissent prendre part de leur Prise en
Auto- travail, l’examiner et s’auto-corriger. charge
correction individuel
- Le professeur encourage également ses apprenants à échanger leurs copies. Les uns le
corrigent les copies des autres. +
+
Correctio
NB : n
Correction L’intérêt de la correction mutuelle réside dans les échanges et les confrontations qu’elle mutuelle
mutuelle permet entre 2 ou plusieurs élèves. On pourra l’organiser en binômes ou en groupes
n’excédant pas 4 élèves.

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Fait poétique
Objectifs d’apprentissage :
 - Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue en étudiant un poème.
- Lecture expressive et compréhension du poème.
- Identification de sa visée incitative.

Texte support :

Chant de l’arbre.

Homme !
Je suis la chaleur de ton foyer par les nuits froides d’hiver.
L’ombrage ami lorsque brûle le soleil d’été.
Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table.
Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fais tes navires.
Je suis la manche de ta houe*, la porte de ton enclos.
Je suis le bois de ton berceau et de ton cercueil.
Ecoute ma prière :
Homme !
Laisse-moi vivre pour tempérer le climat
Et favoriser l’éclosion des fleurs.
Laisse-moi vivre pour arrêter les typhons
Et empêcher les vents de sable.
Laisse-moi vivre pour calmer les vents, les nuages :
Et apporter la pluie au monde.
Laisse-moi vivre pour empêcher les inondations.
Je suis la mère de tous les fleuves, car mes enfants sont les ruisseaux.
Je suis la richesse, car je contribue à la prospérité des villages.
J’embellis ton pays par la verdure de mon manteau.
Homme !
Ecoute ma prière.
Ne me détruis pas.

Poème vietnamien
D’après M. H. Julien.

* houe : instrument de labour formé d'un manche et d'un fer large légèrement recourbé ou à dents.

A – Observation + hypothèses de sens :

 En observant les éléments périphériques, quelles informations peut-on en dégager ?
® Les informations qu’on peut dégager à partir des éléments périphériques sont :
- ce texte est un poème,
- il est d’origine vietnamienne,
- dans ce texte, on parle de l’arbre.
- L’homme est plusieurs fois interpellé dans ce texte.
- ce texte est un chant émis par l’arbre (par analogie au chant humain ou au chant des oiseaux).

 Ce poème a-t-il une forme fixe (classique) ?

® Non, ce poème n’a pas une forme fixe mais plutôt c’est un poème libre (il ne comporte pas de rimes).

B- Lecture expressive par les élèves :

 Qui parle dans ce poème ? Par quels termes est-il désigné ?

® C’est l’arbre qui parle dans ce poème. Il est désigné par : Je, J’, ma, moi, mon, mes, me.

NB :
Ce procédé de style est appelé la personnification : l’arbre est assimilé à un être humain – il parle comme lui.
 L’arbre représente une partie d’un tout. Lequel ?

® L’arbre représente une partie de la forêt qui est elle-même une partie de la nature et de l’environnement.

 D’après les deux derniers vers, que représente ce poème ?

® D’après les deux derniers vers, ce poème est une prière (demande instante, imploration, supplication.)
Donc, ce poème est un appel émis par l’arbre (qui est un porte-parole de la nature).

 Qui est interpellé dans ce poème ? Qui est le destinataire dans ce poème ?
® C’est l’homme qui est interpellé dans ce poème. Le destinataire dans ce poème est l’homme

Remarque :
Le mot « homme » englobe tout le genre humain (tout le monde d’une façon générale) sans exception.

 Que demande l’arbre à l’homme ? ® L’arbre demande à l’homme de : le laisser vivre et de ne pas le détruire.
 Quel est vraiment le but final de cet appel ?
® Le but final de cet appel est la protection de la forêt et de la nature (l’environnement).

 Que représentent ces phrases ? Dans quel but sont-elles données ?

« Je suis la chaleur de ton foyer ...
… pour tempérer le climat
Et favoriser l’éclosion des fleurs.
… pour arrêter les typhons
Et empêcher les vents de sable. … »
® Ces phrases représentent les arguments avancés par l’arbre pour convaincre l’homme de ne pas le détruire et de le
protéger.

 On peut résumer les arguments exposés dans ce poème dans des catégories de thèmes. Trouvez-les en respectant leur
ordre d’apparition :
- l’arbre nous fournit du bois (matière première utilisée dans différentes applications).
- Il nous donne l’ombre en été.
- Il tempère (adoucit) le climat et apporte la pluie.
- Il empêche les inondations.
- C’est une source de prospérité et de richesse.
- C’est un facteur d’embellissement.

Récapitulatif (Synthèse) :
 Complétez ce tableau :

Emetteur de cet Destinataire de cet appel Le but de cet appel

appel
Inciter le destinataire à
L’arbre L’homme (tout le monde) protéger :
(porte-parole de la - l’arbre, la forêt,
nature) - la nature et
- l’environnement

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
 Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Séance : remédiation :
Objectif :
- Remédier aux lacunes enregistrées chez les élèves durant les différentes évaluations et séances précédentes.

Activité 1 : Mettez ces verbes de modalité dans le bon endroit : il faut / vous devez / vous pouvez
« Le baccalauréat est à la portée de tout le monde. ………………. l’avoir facilement. Pour cela, …………. juste organiser votre
temps et ………………. travailler davantage à la maison. »

Correction :

« Le baccalauréat est à la portée de tout le monde. Vous pouvez l’avoir facilement. Pour cela, il faut juste organiser
votre temps et vous devez travailler davantage à la maison. »

Activité 2 : Exprimez une formule d’exhortation en Activité 3 : Réécrivez ces phrases en commençant par les
réemployant les éléments suivants : verbes indiqués :
1) l’usage des stupéfiants / devoir 1) Unissons nos efforts et appliquons-nous davantage. (il faut
 Nous devons lutter contre l’usage des / il faut que)
- Il faut unir nos efforts et nous appliquer davantage.
stupéfiants. - Il faut que nous unissions nos efforts et que nous nous
2) notre environnement / falloir appliquions davantage.
 Il faut préserver et protéger notre 2) Relevez-vous et criez haut et fort : non à la soumission !
(devoir)
environnement.
- Vous devez vous relever et crier haut et fort : non à la
3) les personnes pauvres / pouvoir + devoir soumission !
 Nous pouvons et nous devons aider 3) Nous devons être nombreux et participer à cette
les personnes pauvres. manifestation. (il faut que)
- Il faut que nous soyons nombreux et que nous participions à
4) les guerres et les conflits dans le monde /
cette manifestation.
devoir
 On doit faire cesser (stopper) les
guerres et les conflits dans le monde.
5) le racisme / falloir
 Il faut combattre le racisme sous
toutes ses formes.

Activité 4 : Observez ces deux exemples d’appels :  Que remarquez-vous concernant les compléments
introduits par ces verbes d’appels ?
A) - Nous demandons à tous de
® On remarque que :
s’impliquer contre la violence.
- Tous les verbes d’appel admettent deux
compléments d’objet.
destinateur v. d’appel destinataires
- Les verbes d’appel comme : « demander,
but de l’appel
conseiller » introduisent un 1er complément
d’objet indirect « COI » introduit par la
B) - Nous appelons tous à s’impliquer
contre la violence. préposition « à, au, aux» et le second est
également un COI mais introduit par la
préposition « de, d’ ».
- Les verbes d’appel comme : « exhorter,
appeler, inviter, encourager » introduisent
un 1er complément d’objet direct « COD » et un
2ème complément COI introduit par la
préposition « à ».
A mémoriser :
Dans une phrase où on lance un appel, on trouve :

L’énonciateur / destinateur + verbe d’appel + destinataire(s) + action désirée

Application :
En vous basant sur les thèmes suivants, lancez des appels (il vous revient de choisir le destinateur, le destinataire et le verbe
performatif) :
1) participer à une opération de reboisement.
2) éviter de gaspiller l’eau.
3) faire un don de sang.
4) combattre la prolifération des stupéfiants parmi les adolescents.
5) instaurer la paix dans le monde.
6) ne pas fumer dans les lieux publics.
7) respecter le code de la route + éviter les dépassements / manœuvres dangereux.

Correction (A titre indicatif) :

1) Nous invitons les bénévoles à participer à une opération de reboisement.

2) Le Ministère des ressources en eau exhorte tous les citoyens à éviter de gaspiller l’eau.

3) J’encourage tous les jeunes à faire un don de sang.

4) Nous appelons tous les gens à combattre la prolifération des stupéfiants parmi les adolescents.

5) Les citoyens de la planète exhortent les chefs d’Etats à instaurer la paix dans le monde.

6) J’appelle tous les fumeurs à ne pas fumer dans les lieux publics.

7) La DGSN* demande à tous les conducteurs de respecter le code de la route et d’éviter les
dépassements ou manœuvres dangereux.

* DGSN : Direction Générale de la Sûreté Nationale.

Activité 4 : Correction :

Réécrivez ces phrases à l’impératif à la 1. « Défendez la liberté d’expression et le droit

personne indiquée : à la scolarité. »

1. « Défendre la liberté d’expression et le droit à 2. « Respectons la vie et la dignité de chaque

la scolarité. » (vous) être humain. »

2. « Respecter la vie et la dignité de chaque être 3. « Relève-toi et dis : non ! »

humain. » (nous)
4. « Mettons fin à la souffrance des enfants
3. « Se relever et dire : non ! » (tu) maltraités. »

4. « Mettre fin à la souffrance des enfants 5. « Unissez-vous pour être plus forts. »
maltraités. » (nous)

5. « S’unir pour être plus forts. » (vous)

Activité 5 : Correction :
Réécrivez ces phrases en utilisant l’impératif : 1. « Finis ce que tu as commencé. »
1. « Il faut que tu finisses ce que tu as 2. « Soyez nombreux à participer à cette
commencé. » manifestation. »
 2. « Vous devez être nombreux à participer à 3. « Aie de la patience si tu veux apprendre un
cette manifestation. » métier. »

3. « Tu dois avoir de la patience si tu veux 4. « Obéissons à nos parents qui ont tant
apprendre un métier. » souffert pour nous. »

4. « Il nous est recommandé d’obéir à nos 5. « Ne vous emportez pas et réfléchissez

parents qui ont tant souffert pour nous. » calmement au problème. »

5. « Je vous conseille de ne pas vous emporter et

de réfléchir calmement au problème. »

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les Activité 10: - Observez et lisez ce passage (4e §) puis
éléments périphériques qui le constituent. soulignez les expressions comportant deux verbes
 Quel serait le thème traité et le type de ce successifs.
 texte d’après ces éléments périphériques ? - Reliez par une flèche, le verbe de modalité avec ce qu’il
exprime :
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez
silencieusement ce texte en repérant et Pouvoir la nécessité
soulignant le champ lexical du mot Devoir la possibilité
« Violence » Falloir l’obligation
Vérification des hypothèses de sens déjà NB :« falloir » est un verbe impersonnel (Il ne se conjugue
émises : De quoi parle l’auteur ? qu’avec le pronom “il”)
Activité : Complétez la grille de communication suivante en vous basant  Il faut + verbe à l’infinitif
sur le texte :  Il faut que + verbe au subjonctif.
Activité 11: - Dans quelle partie du texte sont employés
Qui A De Comment ? Pourquoi ?
parle ? qui quoi ?
ces verbes (demandons / appelons) ? Quelle est la fonction
? de cette partie ?
A retenir :
Les verbes demander, appeler, exhorter, inviter,
Activité 1: Précisez : a) Le destinateur du conseiller . . . servent à interpeller un destinataire et
message et b) Les destinataires du message. donc de lancer un appel. Ils sont appelés verbes
Activité 2: Dans quel but, l’auteur répète-t-
performatifs (ou verbes d’appel).
il l’expression « Amis sportifs » ?
Activité 12: Précisez le mode verbal du verbe souligné et
® Cette expression est reprise plusieurs fois dans son emploi dans le texte : « Amis sportifs, stoppons ce
ce texte pour interpeller les destinataires et phénomène …. »
attirer leur attention.
Remarque :
On a employé le mot « Amis » pour jouer sur les
Activité 13: Observez ce passage du texte (4 e §) : Il faut
sentiments des destinataires afin qu’ils se sentent se mobiliser ………. le sport algérien soit honoré.
impliqués dans cet appel. - Que représente l’expression afin que et qu’exprime-t-
elle ?
Activité 3: Qui sont les personnes qui Activité 14: Identifiez dans le texte ces trois différentes
représentent, selon l’auteur, la famille sportive parties : partie exhortative / partie
algérienne ? argumentative / partie expositive :
Activité 4: Quelles sont les conséquences Activité 15: Complétez ce tableau qui montre la structure d’un appel :
négatives du phénomène de la violence dans les Parties Résumé du Fonction Outils
stades ? du texte contenu linguistiques
Activité 5: Que demande l’auteur aux Situatio L’incivisme Exposer une * Emploi du :
destinataires (sportifs algériens) ? n de et la situation présent de
départ : violence qui négative l’indicatif
Activité 6: D’après l’auteur, quel sera le résultat 1er, 2ème gagnent les (partie +
si on arrive à stopper le phénomène de la et 3ème§ stades expositive) lexique péjoratif
violence dans les stades ? algériens
Activité 7: Dans quelle partie du texte est Partie On peut Montrer la * Emploi des
centrale éradiquer ce possibilité verbes :
exprimé ce désir de changement vers une : fléau et le désir - pouvoir / - devoir
situation positive ? de - falloir
Activité 8: « Amis sportifs, nous vous appelons 4ème § changemen * Articulateurs de
t (partie but :
à réagir car la situation est grave. » argumentati - afin que
*Qui sont désignés par chacun des pronoms ve) * Emploi du
soulignés ? présent de
l’indicatif
Activité 9: Retrouvez dans le texte un « nous » Situati Demander à Formuler * Emploi des
qui renvoie à la fois aux destinateurs et aux on la famille l’appel en verbes :
destinataires [« Nous » inclusif »]. finale : sportive de interpellant - demander
5ème, stopper le les - interpeller
6ème, phénomène destinataire - appeler
7ème et de la s (partie * Emploi de
8ème§ violence exhortative) l’impératif
dans les
stades.
Activité 16 : Faites le compte-rendu objectif de ce
texte :
Activité 1:
Complétez ce tableau qui montre la structure d’un appel :
Parties Résumé du Fonction Outils
du texte contenu linguistiques
Situatio L’incivisme Exposer une * Emploi du :
n de et la situation présent de
départ : violence qui négative (partie l’indicatif
1er, 2ème gagnent les expositive) +
et 3ème§ stades lexique
algériens péjoratif
Partie On peut Montrer la * Emploi des
centrale éradiquer possibilité et le verbes :
: ce fléau désir de - pouvoir / -
changement devoir
4ème § (partie - falloir
argumentative) * Articulateurs
de but :
- afin que
* Emploi du
présent de
l’indicatif
Situati Demander à Formuler l’appel * Emploi des
on la famille en interpellant verbes :
finale : sportive de les destinataires - demander
5ème, stopper le (partie - interpeller
6ème, phénomène exhortative) - appeler
7ème et de la * Emploi de
8ème§ violence l’impératif
dans les
stades.

C’est un texte exhortatif (un appel) écrit par l’Association sportive de Skikda et
publié dans le journal « El Watan » le 12/04/2006. Cet appel est adressé à toute la
famille sportive algérienne pour l’inciter à lutter contre toutes les formes de
violences et incivismes dans les stades.

L’auteur commence par exposer un constat négatif qui se résume dans les
actes de violence et d’incivisme observés quotidiennement dans les stades
algériens. Il souligne que ces actes ont des répercussions néfastes voire
dangereuses. Dans le 4e paragraphe, l’énonciateur précise qu’il y a possibilité de
changement de cet état de fait pour un avenir meilleur et pour honorer le sport
algérien. Enfin, dans les quatre derniers paragraphes, l’auteur lance un appel direct
aux destinataires les incitant à combattre ce fléau par tous les moyens.