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II. Distribution des IV. Indépendance de Conclusion:
espaces : l’école :
En somme, ce projet d’école
1. Bloc administratif (75 m²) pour le Nord Cameroun combine
Le projet adopte une approche
contenant : Bureau du directeur (14 innovation, durabilité et intégration
durable grâce à trois axes princi-
m²), Bureau du secrétaire (06 m²), culturelle pour répondre aux be-
paux:
WC enseignant (04 m²), Salle de réu- soins éducatifs d’une région margi-
nion des enseignants (30 m²), Salle nalisée.
Premièrement, l’énergie solaire,
des archives (inclus dans la salle de En s’appuyant sur des matériaux
captée par des panneaux installés
réunion), Zone de stockage (06 m²). locaux tels que les briques de terre
I. Introduction : sur les toits, assurera une autono-
III. Matériaux locaux à mie énergétique tout en réduisant V. Confort des élèves et du crue et le sekko, ainsi que sur une
Le projet « Des Racines au Som- 2. Compartiment des salles de utiliser : autonomie énergétique, hydrique et
l’empreinte écologique, avec des personnel : de gestion des déchets, il s’impose
met : Construire l’Éducation au classe (270 m²) : Les classes sont batteries pour stockage nocturne.
Nord Cameroun » vise à bâtir une disposées selon un système pro- L’approche matérielle du projet comme un modèle d’architecture
Le confort des occupants est
école inclusive et durable pour les gressif, intégrant des espaces de repose sur l’utilisation des res- Deuxièmement, la gestion de assuré par des solutions adaptées au écologique et inclusive. La concep-
enfants des régions défavorisées, transition pour faciliter la mobilité sources locales du Grand Nord l’eau reposera sur un forage potable climat et aux besoins pédagogiques. tion garantit un confort optimal
confrontées à l’insécurité et aux et encourager l’interaction entre Cameroun pour allier durabilité, La ventilation croisée, favorisée avec une ventilation naturelle, des
et des filtres pour purification, com-
conditions climatiques extrêmes. élèves ainsi, on trois bâtiments pour économie et intégration culturelle. plétés par la récupération des eaux par l’orientation des bâtiments, opti- espaces verts et une adaptation
Cette école incarnera un espace ces salles dont un pour la SIL et le Les briques de terre crue sont de pluie pour l’irrigation et les sani- mise l’aération naturelle et réduit la climatique, créant un cadre propice
d’apprentissage et d’épanouisse- CP, un pour CE1/CE2 et la dernière privilégiées pour leur excellente chaleur intérieure. à l’apprentissage et au bien-être.
taires, avec un raccordement pos-
ment, alliant patrimoine culturel pour le CM1/CM2. De plus, chaque régulation thermique, tandis que Les briques de terre crue et les L’école symbolise une réponse
sible à des sociétés locales en cas
local et solutions architecturales salle de classe a une superficie de toitures en tuiles d’argile garantissent globale et durable aux défis édu-
le bois est destiné aux éléments de besoin ; a que les deux aspects
innovantes. 45 m² avec un espace atelier amé- une isolation thermique efficace, catifs et environnementaux de la
légers comme les portes, fenêtres et susmentionnés ont des raccorde-
Conçue sur une superficie maxi- nagée l’arrière. même lors des périodes de forte région. Ce projet incarne une vision
mobilier. ments avec des fournisseurs locaux
male de 650 m², elle intégrera des chaleur. ambitieuse pour le développement
Le béton armé est limité à la SONEL et ENEO pour l’énergie élec-
espaces modulables, des matériaux 3. Compartiments annexes (265 Des jardins et arbres intégrés communautaire par l’éducation.
locaux durables et des infrastruc- structure porteuse, et des maté- trique et CINEC et/ou CAMWATER
m²) : Ces espaces complètent les créent des zones d’ombre, amé-
tures modernes adaptées au riaux traditionnels comme le sekko pour l’apport en eau potable.
besoins éducatifs et sociaux des liorent la qualité de l’air et participent
contexte. sont utilisés pour recouvrir certains
élèves et du personnel ; ainsi nous murs. à la gestion durable de l’eau grâce à
L’initiative met l’accent sur la Troisièmement, un système de une meilleure rétention des pluies.
avons la Cour centrale, la salle Des claustras favorisent lumière tri sélectif permettra une gestion
durabilité, la simplicité et l’ancrage Enfin, la lumière naturelle, opti-
dans le tissu social et naturel de la informatique (17,25 m²), la biblio- naturelle et ventilation, les tuiles en autonome des déchets, avec com- misée par des claustras et un agen-
région. Elle ambitionne de devenir thèque (21,75 m²), l’infirmerie (12 argile assurent une isolation ther- postage des déchets organiques cement réfléchi, complète l’aména-
un modèle inspirant d’architecture m²), la cantine, l’espace aménagé mique et les pierres locales servent pour les espaces verts et recyclage gement, tandis que des espaces de
humanitaire dans des zones à fort pour le cours d’EPS, l’aire de jeu, aux fondations ou revêtements. des matériaux comme le plastique détente pour élèves et personnel
besoin. les toilettes externes pour élèves, le Enfin, les enduits de chaux ren- et le métal. L’ensemble vise à créer favorisent une atmosphère accueil-
château d’eau et le parking. forcent les finitions murales pour une école autosuffisante et respec- lante. L’ensemble positionne l’école
protéger contre les infiltrations et tueuse de l’environnement. comme un modèle alliant confort,
accroître la durabilité. durabilité et innovation.
Conçue par le
Groupe :
CAV-03-BMN
