Pôle de stages

Limoges
A quoi sert la période de formation en milieu professionnel ? PFMP ?
Définition : « Les Périodes de Formation en Milieu Professionnel facilitent l’acquisition et la validation de
certains savoirs et savoir-faire définis dans les référentiels de certification des diplômes, qui ne sont
pleinement mis en œuvre que dans le cadre d’activités exercées dans le milieu professionnel. »

Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) impliquent un rapport particulier avec l’entreprise. L’élève
n’y applique pas seulement ce qu’il a appris au lycée : l’entreprise est le lieu où il acquiert certaines compétences
professionnelles définies dans le diplôme, qui ne peuvent être obtenues qu’au contact de la réalité professionnelle.
Elles sont évaluées à l’examen. L’élève est placé sous la responsabilité d’un tuteur désigné par l’entreprise.

Ce sont des moments pédagogiques à part entières.

Les 22 semaines de formation en milieu professionnel sont une partie importante de la formation, elles représentent
plus de 770 heures, c’est plus de 20% de la totalité de la formation. Cette période précise est donc une partie
intégrante de la formation.

On ne doit donc plus parler de « stages » mais de Périodes de Formation en Milieu Professionnel.

C’est une partie de la formation professionnelle qui se passe en entreprise, directement sur le futur lieu de travail du
jeune.

C’est donc une étape importante dans l’entrée future dans le monde du travail.

Comment fait-on pour obtenir un lieu de PFMP ? Qui s’en occupe ?

Il faut rechercher un lieu de formation, une entreprise, et lui adresser une demande. Cela se fait selon certains
« codes ».

Il est convenu d’adresser plusieurs documents :

 Une lettre de motivations faisant apparaitre les objectifs de la période de formation, sa durée ainsi que la
formation suivie.

 Un Curriculum Vitae retraçant le parcours du jeune

 Un courrier de l’établissement de formation faisant apparaitre les modalités de la période de formation en

milieu professionnel

 Une convention de « stage » établissant les rôles et responsabilités d’engagement de chacun, le stagiaire,
le tuteur, le responsable d’entreprise ainsi que l’enseignant référent.
La recherche de l’entreprise se fait conjointement avec l’équipe éducative, l’élève mais aussi avec les parents.

Rappel : c’est l’établissement de formation qui doit proposer un lieu de formation (une entreprise) au jeune.
Cependant il est intéressant de pouvoir impliquer les jeunes dans ces démarches de recherche.

On peut imaginer une progression dans l’autonomie de recherche d’entreprise tout au long de la formation. Il est
évident que les élèves de seconde bac pro n’ont pas le recul et l’expérience nécessaire pour faire ses démarches sans
assistance. L’accompagnement dans ces démarches peut s’orienter comme suit :

- en classe de seconde, la recherche est principalement organisée par

l’équipe et l’établissement,
- en classe de première, l’élève est accompagné dans sa recherche,
- en classe de terminale, l’élève peut être autonome dans sa recherche.

Dans un souci de parfaite compréhension entre l’établissement de formation et le lieu d’accueil de l’élève, il est
primordial de mettre en évidence les objectifs du stage en faisant ressortir des activités précises que l’entreprise
pourra proposer au jeune pendant cette période.

Il est nécessaire d’établir pour chaque formation une « fiche » description du métier avec les activités associées. Ce
document doit être concis et ne doit pas se résumer à une simple copie du référentiel. L’entreprise doit pouvoir très
rapidement identifier ce qu’elle pourra proposer au jeune. Sur cette fiche doit apparaitre également les modalités
d’évaluation pendant ces périodes. Le tuteur doit pouvoir également, dès le début du stage pouvoir orienter le
stagiaire vers des objectifs d’évaluations communs.

Pour chaque période, un résumé des objectifs doit être consigné suivant la progression dans la formation du jeune.

Il est important de pouvoir faire comprendre très rapidement aux entreprises ce qu’elles peuvent faire faire au
stagiaire et ainsi établir entre l’enseignant référent et le tuteur « un programme des activités » par période.
Exemples de document descriptif d’objectifs par période pour le bac pro PLP.

Objectifs pédagogiques visés durant la Période N°1 de la classe de seconde

(3 semaines)

Objectifs d'ordre général et technologique

Les trois premières semaines sont essentiellement consacrées à la découverte du monde industriel ainsi que la vie
dans une entreprise.
Les élèves doivent appréhender ce que sont les différents services de l’entreprise ainsi que les relations entre ces
services.
Ils doivent se rendre compte que la production est au centre des activités et prendre conscience des enjeux liés aux
arrêts de production, au niveau de la qualité requise exigée et les problèmes liés à l’ordonnancement…etc.
Le but est aussi de faire prendre conscience du rôle de chaque personne et surtout le rôle des pilotes de ligne de
production.
Pour ce faire l’élève dispose d’un dossier à remplir (annexe page ….. ) que le tuteur devra viser en fin de période, et
évaluer avec l’enseignant, le comportement ainsi que les compétences visées.

L'élève devra observer entre autre l'entreprise et renseigner les points suivants :
1-1 - Les différentes fonctions de l'entreprise :
- les différents services et leurs fonctions,
- les relations entre les services,
- se situer dans ce cadre ;
1-2 - Etude d’un système de production :
- Les différents produits
- Les différentes références
- Les étapes chronologiques de la production
Compétences visées :

Communiquer en situation professionnelle et utiliser l’outil de communication adapté pour rendre compte
S’informer et informer au cours de l’activité professionnelle
 Objectifs pédagogiques visés durant la Période N°2 de la classe de seconde
(3 semaines)

Objectifs d'ordre général et technologique

Les trois semaines sont essentiellement consacrées à la découverte du monde industriel mais surtout à l’étude et à
l’analyse d’un outil de production.
Les élèves doivent appréhender ce que sont les différentes étapes de production et de transformation du produit.
(Actigramme du process)
Ils doivent se rendre compte que la production est au centre des activités et prendre conscience des enjeux liés aux
arrêts de production, au niveau de la qualité requise exigée et les problèmes liés à l’ordonnancement…etc.
Pour ce faire le candidat dispose d’un dossier à remplir (annexe page ….. ) que le tuteur devra viser en fin de période,
et évaluer avec l’enseignant, le comportement ainsi que les compétence visées.

L'élève devra observer l'entreprise et renseigner les points suivants :

1-1 - Les différentes fonctions de l'entreprise :

- les différents services et leurs fonctions,
- les relations entre les services,
- se situer dans ce cadre ;

1-2 - Etude du système de production :

- Les différents produits et références
-Situer le système dans le flux de production
- Les étapes chronologiques de la production
-Identification des risques
-Découverte de la notion de qualité

Compétences visées :

Communiquer en situation professionnelle et utiliser l’outil de communication adapté pour rendre compte
S’informer et informer au cours de l’activité professionnelle
Préparer le travail au poste
Conduire l’installation à partir du poste de travail
Recueillir des données liées au produit et à la production
Identifier des risques au poste
 Objectifs pédagogiques visés durant les Périodes N°1 & 2 de la classe de première
(08 Semaines = 3semaines + 5semaines)

L’objectif de formation est la maitrise de l’aspect technique de l’outil de production. (Composition technique du
process)

Il doit pouvoir conduire une ligne de production en appréhendant les différents aspects liés aux différentes
technologies que sont les automatismes composants une ligne (réglages mécaniques /pneumatiques
/électriques).

Pendant cette année de formation, le candidat aura la possibilité de s’inscrire à un diplôme de certification
intermédiaire : CAP CIP (Conducteur Installation de Production)

Le CAP CIP lui sera délivré après plusieurs évaluations :

>une sur le centre de formation (EP2) : conduite en mode dégradé (coefficient 4)

>une en milieu professionnel* (EP1) : Conduite en mode normal (coefficient 7)

*évaluation se fera par le tuteur qui assurera cette mission conjointement avec l’équipe pédagogique de
l’établissement de formation

Compétences évaluées en priorité :

1ère phase : Organisation et préparation de sa production

Communiquer en situation professionnelle et utiliser l’outil de communication adapté pour rendre compte
S’informer et informer au cours de l’activité professionnelle
Préparer le travail au poste

2ème phase : Réalisation d’une conduite d’installation de production en mode normal

Conduire l’installation à partir du poste de travail

Recueillir des données liées au produit et à la production

Ces deux situations se déroulent dans l’entreprise où l’élève effectue la période de formation en milieu
professionnel, au cours de l’année de première.

La période choisie pour chaque évaluation pouvant être différente pour chaque candidat, son organisation relève
de l’équipe pédagogique comprenant le tuteur.

Chaque situation d’évaluation fait l’objet d’une proposition de note conjointe établie par l’équipe enseignante et
le ou les professionnels associés.
 Objectifs pédagogiques visés de la classe de terminale
(08 Semaines = 3semaines + 5semaines)
Déroulement des C.C.F en entreprise

L’année de terminale est bien évidement l’année où toutes les compétences du diplôme doivent être validées.
Chaque candidat se présente donc à plusieurs contrôles en cours de formation (CCF)

Une épreuve U2 (coef3) : l’élève doit, après étude d’un process, proposer des « pistes » pour optimiser la
production :

A partir d’une situation précise exemple :

 Problème de non qualité
 Difficultés pour assurer la production
 Procédures de réglages non adaptées
 Dysfonctionnement récurrent
 Problème lié à la sécurité, l’hygiène, l’ergonomie, l’environnement…

L’élève doit élaborer un dossier consignant ses différents travaux pour le remettre au jury, dès la fin de la P.F.M.P
L’élève sera évalué à l’oral (durée 10+20min), en centre de formation, en référence à la situation choisie.

Les compétences visées pour U2 sont :

Proposer des améliorations et des pistes de résolution de problèmes
S’informer et analyser la situation, informer au cours de l’activité professionnelle
(Voir document : Définition du support d’étude)

Une sous-épreuve U31 (coefficient 3) l’élève doit :

o Dans un premier temps (U31a/ coef 1) : conduire, en conformité, la ligne de production et consigner
les éléments de production

o Dans un second temps (U31b /coef 2): présenter à l’oral (10min) ses différentes activités de conduite
de l’équipement

L’évaluation des deux parties se fait conjointement entre l’enseignant et le tuteur.

L’évaluation de la 1ère partie se fait, en entreprise, lors d’une rencontre entre l’enseignant, le candidat et le tuteur. (visite
de fin PFMP)

L’évaluation de la 2ème partie se fait, en centre de formation où le tuteur sera convié, la semaine de retour de PFMP

Les compétences visées pour U31 sont :

Communiquer et rendre compte avec l’outil de communication adapté
Piloter une ligne ou un système de production
Assurer le suivi de production lié à l’analyse des indicateurs et paramètres de production, des spécifications du produit
Choisir et combiner des modes opératoires pour faire face aux situations et qualifier son intervention.
Ces documents permettent de pouvoir établir « un plan de formation » en entreprise avec le tuteur.

Ils sont en complément, ou bien, intégrés au livret de suivi de formation en milieu professionnel.

Il conviendra d’établir avec le tuteur les tâches et activités qui pourront être proposés pour remplir les objectifs définis.

Exemple pour le bac pro PLP :

Taches et activités proposés en classe de seconde :

Période 1 :  L’élève appréhendera les consignes de sécurité de l’entreprise.

 L’élève pourra effectuer une immersion dans chacun des services de l’entreprise pour
comprendre la nécessité de communication entre ces derniers.

 L’élève assistera un opérateur dans ses tâches journalières.

Période 2 :  L’élève assistera un opérateur

 L’élève conduira un ou plusieurs postes d’opérateur.

 L’élève contrôlera la qualité de sa production et appréhendera les différents outils mis en

œuvre pour contrôler la qualité du produit mais également la production (cadence, délai,
stock,…).

Taches et activités proposés en classe de première :

Période 1 :  L’élève pilotera la ligne de production dans sa totalité.

 L’élève « coordonnera » les opérateurs en participant à l’établissement des plannings de

fabrication.

Période 2 :  L’élève pilotera la ligne de production dans sa totalité avec un maximum d’autonomie.

 L’élève participera aux réglages et changement de références.

 L’élève contrôlera la qualité de production et effectuera les corrections nécessaires en cas

de dérive.
Taches et activités proposés en classe de terminale :

 L’élève pilotera la ligne de production dans sa totalité avec un maximum d’autonomie.

 L’élève pilotera la ligne de production en mode dégradée quand il sera nécessaire.

 L’élève participera aux réunions d’optimisation de la production et proposera un projet

d’optimisation de la ligne avec un aléa ou dysfonctionnement identifier conjointement avec
le tuteur et son enseignant référent.
Les indispensables de démarches d’entreprises.

La lettre.
 Une lettre de motivation doit être courte et tenir sur une page.

Avant de se lancer dans l’écriture de sa lettre, il faut avoir rédigé son CV.
Avoir son CV sous les yeux donne confiance et facilite le travail.
Tapez votre lettre sur un ordinateur. On est plus l’aise, on se corrige sans problème et le résultat est propre. Mais
parfois les entreprises demandent une lettre manuscrite. Dans ce cas, on prépare un brouillon et on recopie !

 Par quoi je commence ?

Commencez par vous présenter et annoncez pourquoi vous écrivez cette lettre.

 En haut à gauche de la lettre :

- Votre prénom, votre nom, votre adresse, vos coordonnées téléphoniques et coordonnées électroniques.

Donnez une adresse mail composée simplement de votre prénom et nom, n’utilisez pas de pseudo et vérifiez que ce
soit bien la même adresse mail qui figure sur votre CV.

 Dites pourquoi vous écrivez cette lettre : on appelle cela l’« objet »

Exemple :
Objet : candidature à un poste de stagiaire dans le service maintenance. Stage conventionné dans le cadre du bac
professionnel…
En dessous, précisez les dates

 En haut à droite de la lettre :

- Le nom et l’adresse de l’entreprise et, si vous l’avez, le nom du destinataire et son titre.
- Le lieu, la date et le jour.
Exemple : Entreprise La meilleure
34, place de la république
87000 Limoges
Madame Durand
Responsable des Ressources humaines
Rennes, le 5 février 2016

 Qu’est-ce que j’écris dans la première phrase ?

Dans les premières phrases, expliquez précisément :

- Quel type de stage vous voulez faire.
- Dans le cadre de quelle formation.
- Quelles sont vos périodes de stage.

Soyez précis. Si vous faites, par exemple, un bac pro systèmes électroniques numériques, dites que vous recherchez
un stage en lien avec votre spécialité. Décrivez en une ou deux petites phrases votre formation.

 Je rédige ma lettre de motivation

Exemple :
« Je suis en deuxième année de bac professionnel électronique, option..... . Avec mon responsable de formation (ou
mon professeur d’électronique), j’ai déjà travaillé en atelier sur des systèmes numériques. » Puis faites une phrase
sur votre motivation
Exemple :
« Faire un stage dans votre entreprise serait pour moi une réelle opportunité pour ma formation…».
 Est-ce que je demande un rendez-vous à la fin ?

Oui, on peut essayer de décrocher un entretien à la fin de sa lettre.

Terminez par une demande de rencontre.
Exemple :
« Dans l’attente d’un éventuel entretien que vous voudrez bien m’accordez, je vous prie, …. »

 Au secours ! Quelle formule de politesse j’utilise ?

« En vous remerciant de l'intérêt que vous voudrez porter à ma candidature, je vous prie, Madame, Monsieur,
d’agréer l’expression de mes salutations les meilleures. »

 Signez à la main.

 J’envoie ma lettre par e-mail ou par la Poste ?

Envoyez votre candidature par e-mail, avec votre CV et votre lettre de motivation en fichiers joints.

Ecrivez dans le corps du mail un texte poli :

« Madame, Monsieur,
Veuillez trouver en pièces jointes mon dossier de candidature à un poste de stagiaire dans le cadre de la préparation
de mon bac professionnel.
Je vous en souhaite bonne réception et vous adresse mes salutations distinguées » + vos coordonnées.
Enregistrez vos documents en format PDF ou Word, sous l’intitulé « CV Prénom NOM » et «Lettre Prénom NOM ».

En objet du mail, écrivez par exemple :

« Elève en bac professionnel systèmes électroniques disponible pour un stage en mai 2018 »
ou
« Candidature pour un poste de stagiaire dans le cadre d’un bac technologique STAV ».

 Et après ?

Dès que vous avez envoyé votre candidature, pensez que l’employeur peut vous appeler à tout moment. Soyez prêt
à lui répondre.
Dans cette lettre qui n’est pas obligatoirement manuscrite, doit apparaitre des éléments essentiels :

 La formation ainsi que l’établissement.

 Les dates pour la période du stage demandé.

 Les outils que possède l’entreprise susceptibles de permettre la formation

Avant d’écrire il faut se poser les questions suivantes :

De quoi s’agit ? Il s’agit d’une demande de stage

De qui ? (qui est l’émetteur ?)...............................................................................................

A qui ? (qui est le destinataire ?)………………………………………………………………………………………….

Quand ?................................................................................................................................

Pourquoi ? (objectifs de la lettre)............................................................................................

Modèle de lettre:

Nom et prénom de l’émetteur

Adresse complète
N° de tél
A ……………., le ………………….

NOM DE L’ENTREPRISE
Nom d’un contact
Adresse complète

Objet :
Demande de stage

Monsieur,
er
1 paragraphe : se présenter, donner sa section, son lycée et annoncer l’envoi du CV
ème
2 paragraphe : présenter la nécessité de faire un stage pour compléter la formation reçue au lycée
ème
3 paragraphe : donner les dates précises de stage et formuler sa demande.
ème
4 paragraphe : remercier et préciser que l’on reste disponible pour venir en entretien.

Formule de politesse : l’élève adresse ses salutations distinguées ou dévouées.

Signature
Le CV
Un curriculum vitae doit permettre au candidat de se mettre « en avant ».

Il ne doit pas être une copie de tous les autres.

Il doit être personnel.

Un CV qui « sort du lot » permettra d’attirer l’attention du lecteur. Attention à ne pas trop en faire, il faut quand même
rester dans les codes du CV à savoir être concis et efficace dans la diffusion d’informations.

Avant d’écrire son CV il faut commencer par une réflexion sur soi-même.

Préparer 5 rubriques :

- Votre IDENTITÉ (nom, prénom, adresse complète, numéro de téléphone et date de naissance)

- Votre PARCOURS SCOLAIRE (année en cours de formation, année précédente..)

- Votre EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE (stage au collège, emplois saisonniers…)

- LANGUE ETRANGERE (niveau de langue scolaire et éventuellement autre langues connues)

- Vos CENTRES D’INTÉRETS (détailler précisément vos activités)

Exemple de CV type, à vous de le personnaliser :

NOM Prénom
Adresse complète + mail
Numéro de téléphone domicile et portable
Permis de conduire Photo ou
Date de naissance et âge pas ?

au choix

FORMATION SCOLAIRE

20 .. /20..:

De la plus récente à la plus ancienne

Niveau d’études, établissements fréquentés et années, formations complémentaires, savoir-faire.

EXPERIENCES PROFESSIONNELLES

De la plus récente à la plus ancienne, en faisant apparaitre les compétences acquises.

Stages, Emplois saisonniers, activités diverses ; dates, lieux savoir-faire.

LANGUE ETRANGERE

CENTRES D’INTÉRETS
Faire des phrases pour expliquer vos activités (exemple : je pratique le judo dans le club de Couzeix,
je suis ceinture rouge depuis l’année… Je suis passionné par le bricolage et régulièrement j’aide mon
oncle dans son entreprise…)
Loisirs, centre d’intérêt, sports, permis de conduire, savoir-faire externe à la formation.
Comment faire le suivi de la progression dans la recherche d’un lieu de stage ?
Il est important de pouvoir effectuer un suivi précis sur les sollicitations des entreprises.

Cela devra permettre aux enseignants de coordonner les demandes pour qu’il n’y ait pas plusieurs demandes sur le
même site et sur les mêmes périodes. ?

C’est à l’enseignant référent de « répartir » les demandes des élèves auprès des entreprises pour qu’il n’y ait pas
redondance des demandes sur les mêmes lieux.

On peut imaginer un carnet de suivi dans l’évolution des demandes et des réponses par élèves. Chaque élève dispose
d’un livret sur lequel il note de façon hebdomadaire, l’évolution des demandes ainsi que les réponses des entreprises.

Un tableau simplifié de suivi de prospection pour les PFMP peut être une solution pour faire un suivi des élèves et ainsi
voir l’évolution dans la progression des recherches. Cela permet de visualiser l’implication de chaque jeune mais
également de porter assistance quand les réponses ne donnent pas satisfaction.

Ce suivi doit se faire avec une fréquence hebdomadaire et l’équipe doit se fixer une date butoir suffisamment éloignée
du début du stage(3 semaines semble être raisonnable) pour pouvoir faire en sorte que des solutions soient trouvées
par l’équipe éducative en cas de besoin.

Le document suivant est un exemple de document qui peut permettre un suivi dans la recherche de lieux de stage.
Nom Prénom : …………………………………….. Classe :……..…… Stage du ……………………………. Au …………………………. Année 2016-2017

1er Contact 2ème Contact Relance Rendez

Validation du
Nom de la personne contactée vous fixé
Réponse Réponse stage
le
Comment ? entreprise Comment ? entreprise

Validation Validation
Date Tél, fax, Date Tél, fax,
Nom et coordonnées de Prof Prof
courrier, Oui Non courrier, Oui Non Date oui non
chaque entreprise sollicitée
mail, visite, mail, visite,

Nom du contact :
…………………………………………….
Entreprise :
…………………………………………….
…………………………………………….
Nom du contact :
…………………………………………….
Entreprise :
…………………………………………….
…………………………………………….
Nom du contact :
…………………………………………….
Entreprise :
…………………………………………….
…………………………………………….
Nom du contact :
…………………………………………….
Entreprise :
…………………………………………….
…………………………………………….
Nom du contact :
…………………………………………….
Entreprise :
…………………………………………….
…………………………………………….
 Voici une démarche que l’on peut imaginer dans la recherche d’un lieu de stage.

Le professeur référent présente aux élèves les PFMP ainsi que les objectifs de chacune des
périodes. Il donne les dates et les différentes échéances.
A 3 semaines du début du stage, il serait souhaitable que chaque élève ait obtenu un lieu
d’accueil.

Les élèves prospectent dans leur entourage. Parents, famille, voisins, connaissances, etc…
Une régulation de l’enseignant référent est primordiale.

L’élève ne trouve pas de stage dans

son entourage.
L’élève trouve un stage

L’établissement de formation lui

fournit une « sélection d’entreprises »
correspondant aux objectifs des PFMP
Le professeur référent
« valide » le lieu de stage.

Corrélation du lieu
d’accueil avec les activités L’élève effectue les démarches avec les
proposées et le R.A.P. outils nécessaires. Le professeur référent
suit l’avancement des démarches.

L’élève ne trouve pas de stage.

L’élève trouve un stage

L’équipe éducative « active » ses

réseaux pour trouver un lieu de
stage de qualité à l’élève.

La convention est établie entre le professeur

référent, les représentants de l’élève
mineur, l’élève, l’entreprise et La famille ou l’élève refuse le stage proposé.
l’établissement de formation.

Quand toutes les

signatures sont Mesure dérogatoire avec l’IEN ?
consignées, l’élève part
en stage.
Il est impératif de « préparer » les élèves à s’intégrer dans le milieu professionnel par le développement de savoirs, de
savoir-faire et d’aptitudes comportementales.

Pour cela plusieurs actions peuvent être imaginées.

A quoi faut-il préparer les jeunes ?

 La construction d’une lettre de motivations qui exprime de façon claire et personnelle les besoins de l’élève vis-à-
vis de la période de formation en milieu professionnel qu’il doit effectuer.

 La construction du CV. Ils n’ont souvent que peu d’éléments à mettre sur ce document. Comment faire pour le
rendre attractif et « séduisant » pour attirer l’attention du lecteur.

 La rédaction d’un mail correspondant à une demande d’informations complémentaires de l’entreprise après un
appel téléphonique par exemple. Rédaction d’un mail sollicitant un stage. Rédaction d’un mail confirmant un rendez-
vous, etc…

 La préparation à l’appel téléphonique. Comment se présenter, comment introduire la conversation, qu’elles sont
les informations indispensables à fournir.

 La préparation à l’entretien en face à face. Comment se présenter, comment s’habiller, etc.… Surtout qu’elles sont
les erreurs à ne pas commettre pour ne pas compromettre ses chances d’obtenir le stage.

On peut imaginer une organisation différente sur la répartition des semaines de PFMP en classe de seconde.

En effet il ressort très souvent qu’il est difficile de trouver des stages pour ces classes de secondes. On peut organiser
des actions en relation avec le milieu professionnel qui permettrons de « diminuer » le nombre de semaines de PFMP
en seconde. Une semaine peut également être consacrée à la découverte du futur métier des élèves par la visite de
plusieurs entreprises permettant de visualiser de façon concrète, une personne en situation de travail réelle.

Toute cette « préparation » doit se faire par l’ensemble de l’équipe éducative.

Elle doit/peut se faire sous forme de moments scénarisés. Le jeu de rôle semble être une approche intéressante pour
permettre aux élèves d’appréhender ces problématiques de communication avec les entreprises. La réalisation de
vidéos retraçant ces simulations d’entretien ou autres est un très bon moyen pour faire ressortir les défauts de chacun
et pourrons par la suite être corrigés. Des mises en situations d’entretien en face à face, d’appel téléphonique, de
rencontre entre le tuteur et l’élève, etc… Toutes ces situations ont vocation à préparer les jeunes aux codes de
l’entreprise qui leurs sont complètements inconnus.

Des visites d’entreprises ou sont d’anciens élèves de l’établissement en situation de travail ou de stage est une
expérience intéressante pour les élèves de seconde. Cela permet à chacun d’essayer de se projeter dans un très proche
avenir. Les échanges avec d’anciens élèves sont très enrichissants pour faire prendre conscience aux élèves de toute
l’importance des stages. Il y a des opportunités.
Imaginons une répartition différente des semaines de PFMP en classe de seconde :

Sur un « schéma » classique de répartition de 6 semaines en seconde, 8 semaines en première et 8 semaines en

terminale, il peut être envisagé de faire la répartition comme suit :

 Une semaine consacrée à des visites d’entreprises pour identifier leur futur métier en situation réelle. Il est
intéressant de pouvoir réaliser des visites de très grands groupes structurés mais également des petites entreprises
voir même des artisans dans certaines filières.

 Une semaine consacrée à la préparation par petits groupe (4/5 élèves) aux rédactions de lettre, préparation
d’entretien téléphonique, simulation d’entretien en face à face. Toutes les simulations ont vocation à être filmées
pour en exploiter les images par la suite. Chacun des élèves pourra voir ses propres défauts et corrigés aussi ceux des
autres. Dans l’organisation, il faut prévoir le vendredi après-midi, par exemple, pour faire un bilan complet avec
l’ensemble de l’équipe éducative.

 4 semaines en stage. L’objectif de cette période de formation en milieu professionnel est bien évidement
de découvrir le monde professionnel.

Nous vous proposons des organisations de ces semaines dans les fiches suivantes.

Nous mettons à dispositions ces outils d’aide à la mise en place mais également vous sollicitons pour les améliorer et
les adaptés aux différentes spécificités des filières de formation.
FICHE OUTIL 

Comment je peux faire pour me déplacer ?

Susciter une réflexion et une introspection sur la mobilité de l’élève.

10 KM

5 KM

2 KM

Comment je peux et jusqu’ou je peux me déplacer ? Qu’ai-je à ma disposition ?

 Mes pieds, je peux donc me déplacer dans un rayon de 2 Km.

 Mon vélo, je peux donc me déplacer dans un rayon de 5 Km.

 Mon scooter, je peux donc me déplacer dans un rayon de 10 Km.

 J’ai de la famille dans la ville de ………, l’entreprise X correspond à mon stage.

 Il y a un lieu de stage qui m’intéresse, il y a un internat dans cette même ville.

 L’entreprise me propose un logement pendant mon stage, comment dois-je faire ?

FICHE OUTIL 

Comment je fais pour téléphoner ?

Préparer les élèves à l’appel téléphonique.

Comment doit-on faire ?

Qu’est ce que je dis ?

Allo, je veux un stage………

Exemple à développer sous forme de scénario : L’élève prend un téléphone et téléphone à un élève ou un prof dans
la pièce voisine : l’idéal est de filmer les deux interlocuteurs. L’opération doit être réalisée plusieurs fois (une fois au
moins, l’élève doit jouer le rôle du responsable entreprise).

Comment contacter une entreprise au téléphone ?

Avoir la bonne attitude : « Bonjour, je m’appelle……….. » « Salut, c’est moi …. »

Prendre contact et obtenir le bon interlocuteur : « Pourrai-je parler à ……… » « Il est la machin ?…… »

Se présenter : « Je suis actuellement en classe de ……. » « Y me faut un stage … »

Présenter la PFMP : « Je dois faire un stage……. » « ….. ????? »

Argumenter : « Pour mon stage je dois faire ……. » « J’sais pas moi …. »

Prendre congé : « Merci ……. » « M… fait ch… … »

Le montage du film peut être aussi l‘occasion d’une activité qui permet d’avoir une vision différente sur les
conversations téléphoniques.
FICHE OUTIL 

Comment je fais pour ma lettre, je mets quoi dessus ?

A qui je fais une demande stage ?

L’enseignant de français n’est pas obligatoirement celui qui doit conduire cette activité. Il est intéressant qu’il soit
impliqué mais cela peut-être un autre intervenant.

Conjointement les enseignants de spécialités, avec leurs réseaux de contacts d’entreprises, ainsi que tous les autres
volontaires étudient les lieux de stages possibles au cas par cas, surtout concernant la logistique. Il est intéressant de
faire ressortir les éléments de mobilité du jeune. J’ai de la famille dans telle ville, mon oncle travail dans telle
entreprise etc …

De simples échanges communs peuvent parfois permettre de trouver des solutions rapides.

« Finalement l’entreprise qui est située à Bordeaux que vous avez proposé monsieur, j’ai mon frère qui habite à coté,
je peux y aller ? »

Les lettres ne doivent pas être des « romans », les informations essentielles doivent apparaitre et la demande
précise :

Dates du stage, « du 3 janvier 2016 au 25 janvier 2016 et du 3 juin 2016 au 1 juillet 2016 »

Type de formation, « Bac pro ……. »

Classe, « En classe de première »

Objectif du stage, « Je dois être capable de maîtriser tel outil à la suite du stage »

Evaluation certificative ou pas « mon prof référent passera vous voir la dernière semaine de stage pour que vous
puissiez me mettre une note tout les deux, c’est pour mon bac pro »

Les activités qu’il est possible de faire dans cette entreprise qui permettent les apprentissages.

« Je sais que dans votre entreprise vous possédez un atelier de traitement thermique et je pourrais peut-être
vous aider à conduire le système ou gérer les flux »

On évitera de donner une « lettre type ». Les élèves vont la recopier en changeant juste leur nom et celui de
l’entreprise. Il faut les aider à construire leur propre lettre.
FICHE OUTIL 

Comment je fais pour mon CV, je mets quoi dessus ?

Un CV pour sortir du lot ?

CV, comment optimiser la rubrique expérience ?

Pas simple de retracer en quelques lignes l'expérience et les compétences en plusieurs années. Si vous parvenez à
donner une idée précise de l'envergure des fonctions que vous avez occupées et à illustrer votre évolution, vous ne
serez sans doute pas loin du but.

 Faites des choix. Impossible d'avoir un CV unique qui convienne à toutes les situations. Adaptez-le à chaque fois
au stage auquel vous postulez, en mettant l'accent sur les expériences en lien avec celui-ci. Quitte à développer une
expérience un peu ancienne, si elle se rapproche de celui-ci.

 Soyez concret. On ne le répètera jamais assez : pour un CV qui retient l'attention des recruteurs, il faut être le
plus concret possible. Mentionnez évidemment les missions que vous avez remplies dans vos différents postes. Mais
surtout, donnez une idée de leur envergure.

Les erreurs à ne pas faire :

Déposer un CV est la toute première étape pour solliciter un stage. Mais, au moindre problème, cela peut également
être la dernière.
Sur la candidature, les possibilités d'erreur ne manquent pas : informations inutiles, erreurs d'inattention, fautes
d'orthographe voire carrément mensonges, la liste des pièges à contourner est longue.

Il n'existe pas de modèle de CV type, même si ils se ressemblent souvent sur la forme. N'hésitez pas à avoir plusieurs
CV sous la main en fonction du stage auquel vous postulez et au type de secteur d'entreprise visée.

Principes généraux du curriculum vitae

Le CV c'est votre vie résumée en une page... votre premier pas dans le monde professionnel.
Il doit détailler votre parcours tant au niveau des études que de vos diverses expériences révélatrices de votre
personnalité.
Avec celui-ci, vous devez faire comprendre qui vous êtes et pourquoi vous serez adapté au poste pour lequel vous
postulez.
Grâce à votre CV, on peut aussi apprécier votre esprit de synthèse et votre discernement.

Le style de votre CV doit être : unique, sans faute d'orthographe, clair et aéré, sincère, être conforme à la réalité...

Pour un étudiant il doit tenir sur une seule page, mais, si le parcours le justifie, il peut être exceptionnellement sur 2
pages.
FICHE OUTIL 

Comment je me présente à l’entretien ?

Plusieurs points essentiels à respecter :

 Etre à l’heure au rendez vous. Pas trop en avance non plus, cela fait monter le stress.

 Une tenue vestimentaire adaptée :

Pas de short, pas de costume sauf dans les métiers de bouche de l’hôtellerie, ou de service.
Une tenue correcte.

Parfois

 Avoir tout ses documents, CV, lettre, objectifs du stage, dates, activités possibles dans l’entreprise…
Prévoir une sacoche, pour transporter vos documents, des documents brouillons et froissés ont toujours un aspect
négatif. De plus il est nécessaire de se munir d’un bloc-notes et un crayon pour noter certaines informations.

 Parler distinctement en faisant des phrases courtes et simples.

Pour préparer les élèves, il est nécessaire d’organiser des simulations d’entretien.

Pour cela, dans une salle, un enseignant joue le rôle des ressources humaines derrière un bureau. L’élève frappe à la
porte et s’installe.

En filmant les scènes chaque élève pourra après visualisation, identifier et corriger ses propres défauts.

Il sera intéressant également de faire jouer le rôle des ressources humaines aux élèves.
FICHE OUTIL 

On fait quoi pendant cette semaine de visites

d’entreprises ?

Pendant toute la semaine, les élèves par petits groupes, visitent différentes entreprises pour identifier dans ces
dernières leur futur métier. Ils pourront/devront interroger les personnes sur place pour avoir une idée de leur
parcours.

Tous les enseignants participent en accompagnant les groupes pendant les visites.

Le lundi matin est consacré à la construction d’un questionnaire.

Un partage des tâches de chaque élève est réalisé également pour savoir qui fait quoi ?

Tous les élèves doivent être impliqués dans un rôle précis.

Le vendredi après-midi est consacré à la restitution des visites des expériences de chacun et le partage des
informations que chaque élève aura collecté.

Tout les élèves n’ayant pas vu les mêmes entreprises parfois, il est intéressant de voir comment les élèves ont vu et
retranscrivent leur vision du monde professionnel.

Ce doit être un moment fort qui servira d’appui aux enseignants durant les trois années de formation du bac pro.

Exemple de planification :
FICHE OUTIL 

On fait quoi pendant cette semaine de préparation aux PFMP ?

Il faut imaginer la semaine comme une planification « d’ateliers tournant » :

 Un atelier « construction de la lettre » avec au moins deux enseignants

 Un atelier « construction du CV » avec au moins deux enseignants (différents de l’atelier lettre) et un

ordinateur par élèves.

 Un atelier « simulation d’appel téléphonique » avec moins deux enseignants (4 est préférable, 2 dans
chaque salle), deux salles distinctes ayant une liaison téléphonique (avec haut parleur c’est mieux). Il est intéressant
de pouvoir filmer simultanément dans les deux salles.

 Un atelier « simulation d’entretien en face à face » avec au moins deux enseignants.

 Un atelier « visualisation des entreprises correspondantes », l’enseignant de spécialité doit pouvoir fournir
ou expliquer ce que font les entreprises environnantes ciblés. Au moins deux enseignants également.
C’est également le moment de réguler les demandes auprès des entreprises en faisant comprendre aux élèves la
nécessité de ne pas tous demander au même endroit au même moment.

 Un atelier « administratif » avec le chef de travaux et l’enseignant référent.

Comment je fais pour la convention ?
A qui je la donne ?
Je peux l’emmener dans l’entreprise ?
Qui la signe ?
A quel moment dans quel ordre ?

 Un atelier « échanges avec les anciens élèves ». Il est intéressant de faire venir au lycée des anciens élèves
embauchés dans des entreprises visités (c’est un plus). Ils expliquent leur parcours au lycée, comment se sont passés
leurs différents stages et aujourd’hui ce qu’ils font.

Un bilan avec tous les enseignants en fin de semaine pour visualiser les vidéos et exploiter les outils mis en œuvre.
Proposition de planning d’une semaine de préparation des élèves de 2nde bac professionnelle à la première PFMP

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

9h00 Présentation de la semaine à l'ensemble de la classe. Atelier 6
Objectifs et moyens mis en œuvre. + L'aspect Administratif
12h00 Répartition des élèves en 3 groupes au moins. Chef de travaux + gestionnaire des conventions
Lundi

14h00 Atelier 5 Atelier 5 Atelier 5

Présentation des entreprises Présentation des entreprises Présentation des entreprises
17h00 tout les profs de spécialité tout les profs de spécialité tout les profs de spécialité

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

9h00 Atelier 2 Atelier 1 Atelier 4
Construction personnalisation du CV construction de la lettre de motivations + mails Préparation à l'entretien face a face
12h00 2 profs 2 profs 2 profs
Mardi

14h00 Atelier 3 Atelier 4 Atelier 1

Préparation à l'appel téléphonique Préparation à l'entretien face a face construction de la lettre de motivations + mails
17h00 2 Profs 2 profs 2 profs

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

9h00 Atelier 4 Atelier 2 Atelier 3
Préparation à l'entretien face a face Construction personnalisation du CV Préparation à l'appel téléphonique
12h00 2 profs 2 profs 2 Profs
Mercredi

14h00 ??? ??? ???

??? ??? ???
17h00 ??? ??? ???

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

9h00 Atelier 1 Atelier 3 Atelier 2
construction de la lettre de motivations + mails Préparation à l'appel téléphonique Construction personnalisation du CV
12h00 2 profs 2 Profs 2 profs
Jeudi

14h00 Simulations N°2 Simulations N°2 Simulations N°2

appel téléphonique appel téléphonique appel téléphonique
17h00 entretien face a face entretien face a face entretien face a face

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

9h00 Atelier 7 Atelier 7 Atelier 7
Rencontre avec d'anciens élèves et/ou DRH Rencontre avec d'anciens élèves et/ou DRH Rencontre avec d'anciens élèves et/ou DRH
12h00 l'équipe éducative dans son ensemble. l'équipe éducative dans son ensemble. l'équipe éducative dans son ensemble.
Vendredi

14h00
Ajustements
Bilans
17h00
Rappel : Encadrement des Périodes de Formation en Milieu Professionnel
Propositions de répartition des missions des principaux intervenants.
PP : professeur principal - PS : professeur de spécialité – PR : professeur référent – BT : Bureau des travaux
Intervenants
Étapes Échéance Modalités
PP PS PR BT
Envoyer les courriers de demande En fin d'année scolaire Courrier accompagné du calendrier prévisionnel.
de stages aux entreprises. X précédente et au cas par cas
dans l'année
Informer les élèves ayant des En fin d'année scolaire Courrier lors de la réinscription signé par l’élève
absences de semaines de PFMP X précédente et au cas par cas et son représentant légal.
sur les périodes précédentes dans l'année
Désigner les professeurs référents. Chef d’établissement Dès la rentrée En concertation avec l’équipe éducative.
Informer les élèves et les familles Préciser la méthodologie de recherche
des dates, objectifs et modalités d’entreprise, les ressources disponibles et les
X X X X Dès la rentrée
de mise en œuvre des PFMP échéances à respecter, note d’information aux
familles.
Distribuer les documents Dès la rentrée et début
préparatoires aux conventions de X janvier pour les stages de Expliquer la finalité et le circuit des documents
stage mai-juin
Impliquer l'élève dans la Faire régulièrement un point Entretien individuel, aide à la rédaction de lettre
participation à la recherche de son personnalisé avec l'élève. ou de CV, aide à la prise de contact par
X X
lieu de stage téléphone, aide pour la préparation d'un
entretien.
Organiser une réunion de 2 semaines avant le début Faire le point avec les élèves et proposer des
concertation pour les élèves sans X X X X de la période (hors lieux de stage
solution vacances)
Prendre contact avec des 2 semaines avant le début Se répartir les contacts et accompagner les
entreprises pour les élèves sans X X de la période (hors élèves en amont pour limiter ces situations
solutions vacances)
Valider les nouveaux lieux de 2 semaines avant le début Prise de contact avec le responsable de
stages, hors partenaires X X de la période (hors l'entreprise pour présenter les objectifs de la
habituels vacances) PFMP et valider le lieu de stage
Vérifier avec l'élève les questions Vérifier et transmettre les informations au
X X X Dès que le stage est trouvé
intendance service intendance
Éditer les conventions (et/ou Les conventions édités seront remises au chef
2 semaines (hors vacances)
avenants) X d'établissement et au professeur référent pour
avant le début de la période
signature.
Distribuer aux élèves les Signatures par l’élève ou le représentant légal et
X X
conventions de stages l’entreprise ;
Éditer le tableau récapitulatif des 1 semaine avant le début Tableau affiché au bureau des travaux et diffusé
X
lieux de stage et le diffuser stage au PR, CPE, infirmières, intendance…
Distribuer et expliquer aux élèves 1 semaine avant le début Le livret est présenté aux élèves avec les
les livrets de stage X X stage consignes, les modalités et les exigences liées
au suivi et à l’évaluation.
Prévoir les visites de suivi des Coordonner avec l’ensemble de l’équipe les
X X Durant la PFMP
élèves. visites.
Prendre contact avec les Dés le début de la première Appel téléphonique
entreprises pour s’assurer de la X X semaine de stage
bonne installation de l’élève.
En concertation avec le PR : les visites de suivi
Réaliser les visites des élèves pourront être réalisées par l’ensemble de
L’équipe éducative Durant la PFMP
l’équipe éducative. Les visites d’évaluation
certificative uniquement par le PS
Faire le bilan pédagogique de la Organiser une réunion de restitution des vécus.
PFMP L’équipe éducative Dès la fin du stage Chaque élève s’exprime 5 mn en devant la
classe en présence d’enseignants.
Contrôler les livrets de suivi des Vérifier la présence de tous les documents :
PFMP X X Dès la fin du stage attestations. ; Récupérer les livrets de suivi
entre deux périodes de stage.
Rectorat de Limoges
Adresse postale :
13 rue François Chénieux
87031 Limoges Cedex
Adresse géographique :
5 allée Alfred Leroux
87000 Limoges

Coordonnateur : Laurent Doucet

Téléphone : 05 55 11 42 34
Courriel : poledestages@[Link]