DÉDICACE

Je dédie ce travail à ma famille qui m'a toujours soutenue, moralement,

particulièrement à ma grande sœur AHEBIE GNANDA SUZANNE pour ses
bénédictions constantes.

1
 2

SOMMAIRE

DÉDICACE.............................................................................................................1

SOMMAIRE.............................................................................................................2

REMERCIEMENTS..................................................................................................2

AVANT-PROPOS......................................................................................................4

SYCLES ET ABRÉVIATIONS..................................................................................5

PREMIÈRE PARTIE : INTRODUCTION DU PORTFOLIO............................... 6

I- IDENTIFICATION DE L'ÉLÈVE MAÎTRE.......................................................6

II- INTRODUCTION GÉNÉRALE........................................................................6

DEUXIÈME PARTIE : DÉVELOPPEMENT........................................................9

I- FORMATION PROFESSIONNELLE...............................................................10

1- ASPECT THÉORIQUE....................................................................................10

A- CADRE THÉORIQUE ................................................................................11

2- ASPECT PRATIQUE.......................................................................................14

2-1 Rapport de stage

d'observation.....................................................................14

2-2 Rapport de stage en

tutelle..............................................................................15

2-3 Synthèse des deux rapports de

stages............................................................15

II- DÉVELOPPEMENT PERSONNEL................................................................... 16

1- Déroulement des apprentissages

REMERCIEMENTS

Toute ma gratitude à l'endroit de monsieur KASSANBARA YOUSSOUF professeur

de mathématiques au cafop d’Aboisso, mon professeur encadreur pour sa disponibilité
et sa compréhension. Je tiens également à remercier :

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- LES PROFESSEURS DU CAFOP SUPÉRIEUR D'ABOISSO et les MAÎTRES
ET MAÎTRESSES D'APPLICATION pour leur contribution dans la formation. -
Madame N'GORAN KACOU VIRGINIE épouse FAMIE, directrice de CAFOP
SUPÉRIEUR D'ABOISSO pour ses beaux conseils.

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 AVANT-PROPOS

Ce document est le résultat des prises de note quotidiennes réalisées depuis l'entame
de ma formation jusqu'à ce jour.
A travers ce document, je veux pouvoir, de manière très autonome gérer la
construction de mes savoirs. Aussi, je veux partager mes expériences professionnelles,
les soumettre à la critique et facilité le dialogue entre la chaîne d'acteurs de la
formation et moi.
En gros, par mon portfolio, je veux avoir une visibilité continuelle sur mon travail et
m'auto-evaluer.

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 SIGLE ET ABRÉVIATION

DRENA = Direction Régionale de l’Education et de l’Alphabétisations

IEPP = Inspection de l’Enseignement Primaire et Préscolaire

EPP = Ecole Primaire Publique

DIAS = Diplôme d’Instituteur Adjoint Stagiaire

BAC = Baccalauréat

BEPC = Brevet d’Etude du Premier Cycle du Second degré

CEPE = Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires

CAFOP = Centre d’Animation de Formation pédagogique

CEAP = Certificat Elémentaire d’Aptitude Pédagogique

CE2 = Cours Elémentaire 2ème Année

CM1 = Cours Moyens 1ère Année

CM2 = Cours Moyens 2ème Année

5
1ere partie

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 IDENTIFICATION DE L'ÉLÈVE MAÎTRE

ÉTAT CIVIL

NOM : AMANAMAN

PRÉNOM : AHEBIE KOUTOI FÉLIX

ÂGE : 28 ans

NATIONALITÉ : IVOIRIENNE

SITUATION MATRIMONIALE : CÉLIBATAIRE

TÉLÉPHONE : 0749262951

E-MAIL : amanamanahebie@[Link]

CURSUS SCOLAIRE

2017 BAC SÉRIE D AU LYCÉE MODERNE D'ABOISSO

2012 BEPC AU LYCÉE MODERNE D'ABOISSO

2008 CEPE À L'ÉCOLE PRIMAIRE L'EPP N'ZIKRO

INTRODUCTION GENERALE

La formation au CAFOP se déroule sur une période globale de 3 ans. Cette période est
sanctionnée par des examens successifs qui sont : un examen de passage à la
deuxième année, le DIAS à la troisième année et le CEAP pour la dernière année. le
CEAP est un examen qui représente une certification des élèves maîtres au CAFOP
dont l'une des épreuves est la soutenance du portfolio.
Le portfolio est un dossier personnel qui recense les acquis de formations et les
expériences pertinente.
Dans le domaine de l'enseignement / Éducation, c'est un outil d'apprentissage,
d'évaluation, de développement professionnel. C'est un document écrit, élaboré et géré
par l'élève maître, dans lequel l'élève maître mentionne ses activités d'enseignement
quotidien, les difficultés rencontrées et les solutions trouvées par lui même. Il
constitue un moyen d'échange avec ses formateurs, ses tuteurs et le corps d'inspection
tout au long de son parcours

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Pour réussir ce travail de rédaction, nous pouvons répartir nos prises de notes dans
l'ordre suivant : la formation professionnelle et le développement personnel.

8
2eme partie

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 I- FORMATION PROFESSIONNELLE

1- ASPECT THÉORIQUE

Au cours de ma formation au CAFOP, il est demandé à chaque élève maître de faire

un choix sur un thème en rapport avec les modules enseignés. De ce fait après
l'enseignement du module gestion des apprentissages il ressort dans le domaine des
sports, dans la discipline l'EPS, une partie de l'EPS qui est enseigné dans les grandes
classes au primaire qui épreuve des difficultés à être enseigner. Il s'agit de
L'ANIMATION SPORTIVE : difficultés et solutions.

INTRODUCTION

L'animation sportive est la partie de l'EPS qui concerne les grandes classes et qui
utilise comme moyen d'éducation la pratique des activités sportives sous forme de
jeux selon une stratégie pédagogique. Elle consiste à pratiquer des activités sportives
sous forme de tournois triangulaire et de séances d'initiation.
Cependant dans les écoles primaires, l'animation sportive est confrontée à d'énormes
difficultés d'où le thème soumis à notre étude : << l'animation sportive à l'école
primaire : difficultés et solutions >>. Pour traiter cette problématique, notre étude va
s'élaborer sur deux grands axes : dans un premier temps sur le cadre théorique qui va
consister à la définition des compts liés à l'animation sportive et à une revue littéraire.
Ensuite dans un second temps, sur le cadre pratique qui va consister à une enquête
sur le terrain. Pour aboutir enfin a des suggestions afin d'apporter des solutions au
problème posé.

Première partie :

CADRE THÉORIQUE

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 I- DÉFINITION DES CONCEPTES

1- Animation sportive

Les sports à l'école primaire sont pratiqués et animés de façon particulière, l'objectif
étant de les pratiquer sous leur forme globale et sans contrainte technique. Les élèves
sous la supervision et l'assistance du maître apprennent les règles minimales et les
gestes sommaires spécifiques à chaque sport au programme. Ces activités sont
appelées animation sportive. Elles se font dans les grandes classes ( CE2-CM1-CM2 )
elle comprend deux étapes :

- La première étape qui est le tournois triangulaire, permet la familiarisation avec

lesactivités sportives au programme ( Découverte de l'activité ).

- La deuxième étape qui est la séance d'initiation ou séance de travail,

permetl'apprentissage des activités.

2- L'école primaire

L'école primaire est un environnement ou un institut de formation dans laquelle

l'enfant acquiert les premières bases de l'éducation. C'est aussi l'endroit où les
fonctions cognitives, psychomoteurs, l'affectivité de l'enfant sont mise en jeux.
L'école primaire comprend trois grands niveaux de formation à savoir : le CP, le CE et
CM.

3- Une difficulté

C'est un problème évoqué lors d'une situation. C'est aussi un ensemble de points qui
posent un problème, obstacle à vaincre, à surmonter.

4- Une solution

C'est une opération mentale dans laquelle on surmonte une difficulté, on résout un
problème, un résultat.

II- LA REVUE LITTÉRAIRE

Au couus de nos stages dans les différents établissements scolaires, nous avons
remarqué que les enseignants accordent peu d'importance à l'animation sportive.

Les méthodes utilisées par ses dernièrs étaient des recherches via internet et les
enquêtes sur terrain comme résultats obtenus. Il s'avère que ces séances ne sont pas
pratiquées régulièrement par les enseignants. De ce fait elles pourraient rencontrer
d'énormes difficultés dans son application dont nous tenterons de résoudre.

En se basant sur les recherches de nos cours et du net, il est nécessaire pour nous de
situer la place de l'animation sportive à l'école primaire.

1- ANIMATION SPORTIVE

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Elle concerne exclusivement la classe de CE2 et correspond à la découverte de
l'activité sportive ou toutes les séances Sont vécues sous la forme de tournoi
triangulaire.

1-1- Tournoi triangulaire

a- Définition

on appelle tournoi triangulaire, un tournoi qui regroupe trois équipes au cours duquel
lorsque deux équipes s'affrontent, la troisième organise la rencontre. A la fin de cette
compétition chaque équipe aura joué deux fois et organisé une fois.

b- Description

Au cours de la rencontre, dès que la première mise en train est lancée, les rouges
savent qu'ils sont responsables du bon déroulement de la première rencontre au niveau
des deux tournois. Puis c'est au tour des jaunes et enfin les verts.

TOURNOI DE SAUT EN HAUTEUR

d- Méthodologie

Le tournoi triangulaire a une méthodologie particulière. Elle se présente les phases

suivantes :

- Présentation

- Développement

- Évaluation

- Retour au calme

e- Démarche pédagogique d'un tournoi triangulaire

Elle se présente comme suit :

. Mise en place des équipes

. Mise en place de l'équipe organisatrice

. Mise en train (échauffement)

. Pratique dirigée (déroulement des rencontres)

. Retour au calme (entretien maître - élèves)

2- ANIMATION SPORTIVE (2eme partie)

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Elle s'intéresse aux classes du cours moyen 1 et 2 c'est à dire ( CM1-CM2 ). C'est la
période des séances d'initiation ou de travail.

2-1- Séance d'initiation

a- Définition

C'est une forme d'apprentissage qui a pour objectif de faire aguerrir des habiletés
motrices aux élèves et de résoudre certains problèmes liés à l'organisation des tournoi.
Il s'agit pour l'enseignant de proposer des exercices à l'ensemble des élèves et de
terminer la séance par une compétition sous forme de tournoi.

b- cycle de travail

2-2 Méthodologique

La méthodologie de la séance d'Initiation est la méthodologie générale des séances

d'EPS :

- Présentation

- Développement

- Évaluation

- Retour au calme

2-3 Démarche pédagogique

- Mise en place des équipes

- Mise en train

- Consigne

- Pratique dirigée

- objectivation

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 2- ASPECT PRATIQUE

2-1 Rapport de stage d'observation

Du lundi 24 octobre au jeudi 26 octobre 2022, est marqué par un stage d'observation.
En effet, notre formation s'est entamée par ces jours d'observation dans les classes du
primaire et du préscolaire dans plusieurs établissements de la ville d'Aboisso.

J'ai effectué le mien dans une école maternelle : au groupe scolaire maternelle Aboisso
1 et 2 , à la grande section 2 de cette école, tenue par Madame ACHI KONÉ et
Madame BECEKON GISÈLE. Nous étions trois stagiaires en observation dans cette
classe. Ce stage avait pour objectif de nous faire découvrir le mode de fonctionnement
d'une école, le matériel utilisé par le maître et les réalités du métier d'enseignant.
Pendant ces jours, j'ai pu observer une panoplie de documents et d'affichages ainsi que
les faits et geste des maîtresses d'application.

Les affichages observés

- le tableau récapitulatif
- la répartition mensuelle
- l'emploi du temps
- le règlement intérieur de l'école
- les dates des congés scolaires

Les documents observés

- le cahier journal
- le cahier d'appel journalier
- le cahier d'observation

Les comportements observés

- Demander toujours l'état de santé des enfants afin de les rassurer

- Laisser les élèves exprimer leurs opinions si nécessaire
- Faire toujours l'appel avant de commencer le cours- Faire dire la date

2-2 Rapport de stage en tutelle

Le 20 mars 2023 au 07 avril 2023, nous avons effectué notre stage en tutelle dans les
établissements publiques du primaire et u préscolaire de la ville d'Aboisso.

J'ai effectué mon stage dans un groupe scolaire Eboakro 1, 2, et 3, précisément à l'EPP
Eboakro 2 en classe de CP1, tenue par Madame GRAH NÉE ANGUI ADJOBA.
Nous étions trois stagiaires dans cette classe.

Deux jours du stage en tutelle étaient réservés à l'observation car nous nous devions
regarder d'abord la maîtresse d'application en prestation, observer son comportement
avec les élèves. C'était également une occasion pour nous de connaitre les élèves et
leur comportement dans la classe.

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Après les jours d'observation, c'était à notre tour de tenir la classe mais bien nos
prestations, nous étions dans l'obligation de présenter nos fiches pratiques 24h avant à
notre maîtresse d'application afin d'y apporter des corrections.
Toutefois, il faut noter que l'élaboration des fiches n'était pas une chose facile pour
nous puisqu'en classe pendant l'apprentissage théorique, sur le module Gestion des
apprentissages, nous n'avons pas eu à faire assez d'exercices sur l'élaboration des
fiches pratiques et ce module n'était pas achevé au CAFOP D'ABOISSO.

Étant trois stagiaires dans la classe pour les différentes prestations, nous faisions
l'alternance entre les matières en fonction de l'emploi du temps. La maîtresse
d'application se contentait de nous observer en prenant note. Le soir après avoir libéré
les enfants, elle nous réunissait pour faire les critiques sur les diverses prestations. Les
critiques se situaient à trois niveaux : ton autocritique, critiques de tes binômes et les
critiques de la maîtresse d'application.
Les critiques étaient vraiment importantes car elles permettaient de renforcer notre
savoir-faire, savoir-être et d'éviter les mêmes erreurs.

Une semaine après nous avons reçu la visite des professeurs du CAFOP, ceux-ci
avaient pour mission de nous évaluer sur nos différentes prestations et d'y apporter des
critiques. Il faut noter que c'était vraiment stressant d'être en face d'un examinateur,
mais cela était nécessaire car nous devons nous habituer à la présence des visiteurs
telques l'inspecteur et les conseillers pédagogiques pendant et après notre certification.

2-3 Synthèse des deux rapports de stages

C'est animé par le désir d'apprendre que j'ai effectué deux stages au cours de ma
formation de la première année au CAFOP.
Le premier stage appelé stage d'immersion avait pour objectif d'imprégner aux réalités
du métier d'instituteurs.
Quant au second stage appelé stage en tutelle, dont l'objectif était de mettre en
application les compétences acquises au CAFOP du la formation.
Ces stages ont été très satisfaisants car nous avons beaucoup appris. Cependant, je
voudrais exprimer mes sincères remerciements à mes maîtresses d'application pour
leurs conseils avisés, afin de servir du mieux possible et être au service des enfants de
côte d'ivoire.

15
 II- DÉVELOPPEMENT PERSONNEL

1 Pédagogie et gestion de classe

Module Avant Pendant Après

Maitrise linguistique Non maitrise du Au cours de ce Bonne maitrise du

pour une pratique langage adapté à module j’ai fait la langage adapté à
didactique efficace chaque discipline connaissance de chaque discipline
nouveaux mots et de
nouvelles expressions
adaptés aux
différentes
disciplines

Ex : biotope et
biocénose en
formation
scientifique

Planification des Je ne savais pas que J’ai appris qu’il Ce module m’a permis
apprentissages l’enseignant devait existe plusieurs types de savoir que
planifier ses de planifications l’enseignant doit tous
apprentissages ses enseignements. Il
doit faire une
préparation lointaine

Ex : la répartition
mensuelle

Gestion des Je ne savais pas que J’ai appris que je sais maintenant que
apprentissages l’enseignant devait chaque séance chaque séance doit
faire une fiche d’enseignement – avoir une fiche
avant chaque apprentissage-
séance évaluation doit avoir j’arrive à faire les
d’enseignement - une fiche différentes fiches
apprentissage
je faisais quelques
fiches avec beaucoup
de difficultés

Gestion des classes

du préscolaires

Education inclusive

16
Gestion des classes à
profils spécifiques

2 Evaluation des acquis et des progrès des élèves

Module Avant Pendant Après

Evaluation des Je ne savais pas -Ce module nous a enseigne J’ai constaté que la
apprentissages qu’il existait sur le fait qu’on évalue ce situation d’évaluation
plusieurs formes l’on a enseigné. est différente de la
d’évaluation et situation apprentissage.
aussi une fiche On dit qu’il y a plusieurs
d’évaluation types d’évaluation qui sont : Je sais faire une fiche
d’évaluation
 Evaluation diagnostic
Et aussi qu’évaluer les
 Evaluation apprenants c’est
sommative s’évaluer soi- même

 Evaluation formative

- Au début j’avais des

difficultés pour élaborer
une situation d’évaluation
d’apprentissage.

- Difficulté pour faire la

différence entre les trois
types d’évaluation.

3- Développement personnel et professionnel

Module Avant Pendant Après

Recherche pédagogique Je ne savais pas j’ai su que l’élève J’ai commencé à
et portfolio que l’élève maitre maitre doit faire un concevoir un portfolio
devait concevoir un document qui
document de ce relate ses acquis
type. personnels et
professionnels
Technologie de

17
l’information et de
communication

18
19