Module TDR/ Niveau L3

Par Mme A. Mezerreg Allal

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
UNIVERSITE ABOU BEKR BELKAID TLEMCEN
FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES
DEPARTEMENT DE FRANÇAIS

Module

Techniques de recherche- avant-projet-

Spécialité : Français didactiques

Intitulé :

L’enseignement spécialisé de la langue du fleu ( Français )

dans l’écrit ( en grammaire) et à l’oral ( a la lecture ) pour
les élèves dyslexiques du 3em année primaire.

Réalisé par : Berrahil Djihene

Année universitaire : 2024/2025

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Par Mme A. Mezerreg Allal

Définition du sujet de recherche :

Dans le milieu scolaire, les troubles dys sont également difficiles à

détecter. Au premier abord, on les confond souvent avec des difficultés
d’apprentissage. En effet, dans la plupart des cas, ces troubles sont découverts
dans le cadre scolaire lors des premières acquisitions de l’enfant.
Nous avons donc décider de faire une étude et des recherches à propos de
ces enfants dyslexiques.
Cette étude se concentra sur les méthodes d’enseigner la langue Du
Français spécifiquement dans l’écrit ( en grammaire) et à loral ( dans la
lecture), pour les enfants Dyslexiques. Afin de comprendre comment les
améliorer et les faire avancer dans leurs études et leurs facilité d’étudier la
langue.
Ce sujet de recherche peut explorer la compréhension de ce “ Handicap ” car
beaucoup d’enseignants l’ignorent et ne connaissent pas l’origine de leurs
difficultés, pourtant c’est un enjeu majeur dans l’accompagnement de La
prévention de l’échec scolaire.
Nous allons analyser aussi a comprendre le chemin de l’enfant dyslexique
pour saisir et traiter les informations et les méthodes les plus adaptés et
l’aider à mieux concentrer dans l’apprentissage d’écriture dans la grammaire
et à l’oral à la lecture pour lui enrichir le vocabulaire parce que son cerveau
a une façon différente d’apprendre les choses.
Nous allons traiter l’analyse grammaticale des phrases et en particulier la
nature des mots parce que la méthode enseignée dans les écoles est très
théorique et rarement adapté aux enfants dyslexiques.

Problématique :
La problématique de ce memoir ce pose ainsi : Comment adapter
l’enseignement du français pour répondre aux besoins spécifiques des
enfants ayants une maladie dyslexiques en 3em année primaire tout en
maintenant leurs motivations et leurs engagements à l’écrit et à l’oral.
Ainsi nous cherchons à comprendre quelles sont les meilleurs méthodes
pédagogiques les plus efficaces d’appliquer en classe et de comment faire la
différence entre des difficultés scolaires et des troubles dyslexiques chez un
élève.
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Hypothèses :
1.1.
H1 : Il est probable que si les enseignants intégraient des activités de groupes
pour pratiquer la grammaire, les enfants dyslexiques se sentiraient moins isolés
plus engagés dans la lecture.

H2 : Nous pourrions envisager que si les enseignants prenaient le temps de réviser

régulièrement les concepts grammaticaux cela aiderait les enfants dyslexiques à
renforcer leur compréhension.

H3 : Il est probable que si les enseignants intégraient des jeux de rôles basés sur des
histoires, les enfants dyslexiques pourraient mieux retenir les informations et s’engager
d’avantages dans la lecture.

H4 : Nous pouvons supposer si les leçons de lecture incluaient des répétitions et des
pratiques régulières, cela pourrait permettre aux enfants dyslexiques de renforcer leur
mémoire des mots et leur aisance à l’oral.

1.1. Objectifs :
O1 : L’objectif principal est de renforcer la confiance des élèves dyslexiques dans leurs compétences
en écriture en grammaire grâce à des retours constructifs et à l’entraide au sein de leur groupe.

O2 : Nous cherchons à améliorer la capacité des élèves dyslexiques à appliquer les règles
grammaticales à l’écrit en les intégrant de manière régulière dans les activités de l’écriture.

O3 : Nous souhaitons améliorer la compréhension des textes en offrant aux élèves dyslexiques
plusieurs occasions de discuter et d’analyser ce qu’ils lisent à travers des rôles.

O4 : Nous visons à renforcer la mémoire des mots chez les enfants dyslexiques grâce à des
pratiques régulières et des exercices ciblés .

2. Motivations scientifiques et intellectuelles :

Comprendre les mécanismes de la dyslexie et leur impact sur l’apprentissage du

Français est crucial pour développer des stratégies d’enseignement, efficace qui
aident les élèves dyslexiques à surmonter leurs difficultés. Sur tout l’enseignement
spécialisé de la langue française est essentiel pour les enfants dyslexiques car il
permet d’adapter les méthodes pédagogiques aux besoins spécifiques de ces élèves
et favorise ainsi leur réussite scolaire
Motivation personnel : Plus d’un enfant sur dix serait concerné par les troubles
dyslexiques, mais nous avons pu remarquer que beaucoup d’enseignants et d’élèves
l’ignorent et ne connaissent pas l’origine de leurs difficultés. Ces troubles
spécifiques ne se laissent pas facilement définir, pour les enseignants il est
compliqué de faire la différence entre des difficultés scolaires et des troubles
dyslexiques, d’autant plus que le parcours de chaque enfant est unique et cela peut
compliquer la relation entre l’élève et l’enseignant. C’est parmi ces raisons nous
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avons eu une motivation pour faire cette recherche et sur tout d’essayer de
sensibiliser les enseignants et d’enrichies leurs connaissances concernant les
troubles des apprentissages et plus particulièrement celui de la Dyslexie

3. Cadre théorique / Cadre de références :

Cette section théorique vise à établir le cadre conceptuel de notre recherche en

présentant les principales théoriques et concepts liés à L’enfant dyslexique derrière
ce mot ce regroupe des différentes difficultés au milieu scolaire.
Le concept de dyslexie est défini comme : il s’agit de dysfonctionnement durable
de la lecture, l’écriture, du langage, du calcul, des gestes ou de l’attention.
Les premiers signes d’un trouble dys apparaissent généralement dès le primaire.Les
troubles dys font partie des fonctionnements neuro-atypiques, ce trouble
correspond à un fonctionnement neurologique différent.
Il existe des différents troubles d’apprentissage :
dyslexie,dysorthographie,dyscalculie,dysgraphie,dyspraxie,dysphasie…
Cette théorie est particulièrement pertinente pour notre études car elle permet
d’expliquer le premier trouble important qui est :

La dysgraphie :

Consacrons-nous à La Dysgraphie chez les enfants dyslexiques selon

Jérôme Bessac elle se traduit :
par des difficultés durables dans le geste graphique, des anomalies de la conduite du trait et dans l'aspect
formel de l'écriture (malformation des traits constitutifs des lettres, irrégularités dans les jambage et la ligne de base
des lettres, anomalies dans les espacements entre les lettres et les mots, mise en page défectueuse...). L'écriture
manuelle est soit trop lente, soit illisible, impliquant dans tous les cas une mobilisation disproportionnée des
ressources attentionnelles et cognitives. (2013 : 124)
La dysgraphie est un trouble de l’écriture, on le trouve souvent chez les
enfants dyslexiques. Dans un autre terme c’est la difficulté à écrire qui
permet d’avoir une écriture illisible, des difficultés à tenir un stylo ou un
crayon correctement et permet également éprouver des difficultés à
exprimer leurs pensées par écrit.Concernant le traitement de ce trouble, un
bilant orthophonique, il concerne l’évaluation du langage oral, du langage
écrit et du raisonnement logico-mathematique.
En tant qu’enseignant, il est important de trouver des méthodes à fin que
l’élève dyslexique ne déconcerte pas et ne s’isole pas dans autres
camarades de classe.
A l’écrit passons à la grammaire spécifiquement, ce qui concerne l’analyse
grammaticale des phrases et en particulier la nature des mots, la méthode
enseignée dans les écoles est très théorique et rarement adaptée aux enfants
dys. Parmi les nouveaux méthodes réussites :

• Grammaire facile avec Les Fruitos.

• La méthode RSEEG ( Réussir son entrée en grammaire, livre +
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CR-rom aux éditions Retz)

• La méthode Je joue et j’apprends la grammaire des éditions
Nathan, qui allie des personnages et une histoire.

Ensuite, on s’intéresse par le deuxième trouble qui est :

La dysphasie :

On passons à La Dysphasie, qui est un trouble du langage oral, c’est-à-

dire difficultés à parler. D’après Annie Dumont :
«trouble sévère du développement du langage, un trouble structurel touchant la partie innée de l'équipement
linguistique et conduisant à des déviances permanentes dans l'utilisation du code langagier »'

On le défini par un trouble du langage qui manifeste par des difficultés à comprendre et à
produire le langage oral. L’apprentissage de la lecture est un long chemin qui se prépare
entre 2 et 6 ans , bien avant l’entrée à l’école primaire.Il faut savoir que l’enfant dys
avant qui commence à lire, l’enseignant doit lui apprendre à décomposer les mots en
syllabes, une réelle compétence en pré-lecture. On citons quelques méthodes:

• Sensibiliser les enfants aux différents sons des lettres.

• Mettre en place des petits jeux de manipulation des sons,des routines, des
outils qui constituent des bases solides pour apprendre à lire.
• Les enfants dys se fatiguent très rapidement lors de l’écriture, il est donc
conseillé de leur proposer des histoires illustrées qui vont donner du sens au récit.

En résumé, le cadre théorique établi ici fourni une base solide pour analyser la dyslexie
chez les élèves en primaire c’est-à-dire dé leur premiers jours de scolarité, pour
répondre et connaître le rôle de l’enseignant et l’enseignement avec eux.
Cette revue des théories et des concepts nous aide à situer notre recherche dans un
contexte plus large.

Méthodologie :

La méthode choisie pour cette étude est l’enquête par questionnaire et enquête visuel, qui
offre l’avantage de mieux s’intégrer dès les enfants dyslexiques et de savoir leurs
comportements avec leurs camarades et sur tou le contact avec les enseignants.

Concepts clés : Dyslexie- Dysphasie – Dysgraphie -Enfants dyslexiques -Difficultés a écrire -

Difficultés à lire-Troubles des apprenti

Références bibliographiques :

Jérôme Bessac : troubles des apprentissages dictionnaires pratique

Cécile Zamorano : 100 activités pour enfants dys
Annie Dumont : La dyslexie
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