Étape 2 )—

Amin
Exemple de liste de mots : loto, soleil, radis, toboggan, )
table, moto, escargot, soleil, chaise, tomate, abricot, canard,
vélo.
- Segme Faire chanter le son
nter des dans les mots pour bien
syllabes en le repérer et l'isoler.
phonèmes et
6.
fusionner des
Lect
phonèmes pour ure
trouver la du
syllabe grap
correspondante hèm
: demander aux eo:
élèves de entr
segmenter des aîne
men
syllabes en pho-
t et
nèmes: /so/ =
auto
sss... 000. mati
Utiliser des satio
syllabes n
(consonne-
Syllabation :
voyelle et
chercher des mots
consonne-
contenant /o/ et
voyelle-
scander les syllabes.
consonne)
Demander aux élèves
comportant le
de citer quelques mots
phonème /o/.
contenant /o/, scander les
Faire le geste
syllabes et dire s'ils
du /o/ pour
l'entendent au début, au
aider les élèves
milieu ou à la fin du mot.
en difficulté.
Pratiquer également
Exercices pour
acquérir la lecture des
l'exercice inverse :
graphèmes a et o
fusionner des phonèmes
pour trouver la syllabe - Chaque élève lit la lettre
correspondante: sss... o sur la carte mobile
000 = /so/. (articule clairement le
son /o/), puis trouve un
Ces deux exercices
mot qui comporte o.
seront abandonnés dès
que la formation des - Un
syllabes (lecture et élève vient au
transcription) sera tableau.
acquise. L'enseignant(e)
lui propose soit
- Compt
la carte mobile
ine: faire
de o, soit la carte
répéter la
mobile de a.
comptine sur
L'élève montre
le /o/. « Qu'y a-t-
la carte à la
il dans mon
classe et
chapeau ? Un
articule
piano ? C'est trop
clairement le
gros ! Un
son qui
château? C'est
correspond.
trop haut! Un
- L'ensei
crapaud? Ce
gnant(e) énonce
n'est pas beau !
l'une des deux
Un asticot? C'est
voyelles (a, o) et
rigolo! Un méli-
les élèves lèvent
mélo? Bravo! »
la carte mobile
qui correspond.
 Répéter lecture - la lecture se
plusieurs fois faisant toujours au-dessus
en variant de la flèche.
l'ordre. S'il y a
Faire remarquer la
échec, l'élève a
mise en page qui sert à
recours au mot-
chaque élève à se
repère (dessiné
repérer : en haut de la
au dos de la
page, à gauche, le numéro
carte);
de la leçon; à côté, le titre
l'enseignant(e)
de la leçon; les différentes
fait le geste et le parties numérotées de la
mouvement de leçon en cours; le numéro
la bouche sans le de la page du livre en bas
son. de page, au milieu. Ce
repérage sera à réex-
7. Travail en
autonomie pliquer jusqu'à complète
acquisition par les
Cahier d'exercices p. 6 élèves.
n° 1 et 2 : discrimination
Lire l'encadré en haut
auditive: expliquer le
de page correspondant
logo de la souris qui dit:
au titre de la leçon et
« Entends-tu le son /a/ ? rappelant le son, le mot-
Si tu entends le son /a/, image référence et les
entoure l'image », ou différentes graphies du
bien : « Entends-tu le son phonème: a comme
/o/ ? Si tu entends le son arbre et lire à la suite
/o/, entoure l'image ». quatre fois le a; o
Trouver collectivement comme orange ainsi que
les mots représentés par la lecture des différentes
les images, afin d'éviter écritures.
toute mauvaise
Expliquer le logo de la
interprétation des dessins
souris qui dit: « Entends-
puis demander aux élèves
tu le son /a/ ?»
de travailler en
Nommer les mots
autonomie. Leur représentés par les
conseiller de chuchoter images : chaque élève
les mots; ils entourent les nomme les images du
images des mots où ils carré n° 1 et cherche
entendent /a/, puis /o/. l'emplacement du /a/ dans
Fichier photocopiable chaque mot tout en
(élèves en difficulté) p. 18 faisant en même temps le
à 21. geste de Borel-Maisonny
lorsqu'on entend le son
Lecture à voix /a/. Passer à la scène n°
haute 2 et la décrire.
Rechercher les mots où
1. Lecture dans le l'on entend /a/.
manuel p. 6 n° 1, 2, 3,
Procéder de la même
4
manière pour l'étude
Distribuer la réglette du son /o/ (n' 3 et 4).
de lecture à chaque Ce travail pourra être
élève (flèche assez large repris en binôme en fin
- si possible plastifiée) et de journée.
leur en expliquer le
fonctionnement :
comment la positionner Étape 3
pour suivre la ligne, la 50 min à
flèche qui montre le sens fractionner
de la lecture de gauche à
droite, et qui permet Écriture et
également d'isoler une
encodage
partie de la page de
44
Pour faciliter
l'apprentissage des deux
lettres a et o, nous vous
conseillons de
commencer par
l'apprentissage du rond
de la lettre o, puis du a
(en lien avec les mathé-
matiques et en fonction
du niveau de vos élèves,
vous pouvez utiliser les
termes de cercle et demi-
cercle).

1. Écriture de la
lettre o en
respectant la réglurr,

Découvrir l'écriture
de la lettre
«La lettre qui se lit /o/
s'écrit ainsi »: l'écrire au
tableau en écriture
minuscule et majuscule
script - préciser que c'est
l'écriture des livres; puis
en écriture minuscule et
majuscule cursive, en
expliquant aux élèves que
ce sera l'écriture qu'ils
utiliseront pour écrire.
Il est conseillé d'afficher
une frise alphabétique
complète que vous
écrirez dans les quatre
écritures et sur un tracé
de lignes Séyès afin que
les élèves en aient un
modèle.