lentement, ensuite on propose aux élèves d'aller un peu Mots: la, Léo, Léa.
La copie en période 1
plus vite, encore un peu plus vite. La complète automa-
La copie est un exercice à pratiquer chaque jour.
tisation de ces lectures facilitera la lecture de phrases et
Expliquer son utilité aux élèves: écrire pour repro-
le passage aux syllabes plus complexes un peu plus tard.
duire, laisser une trace (pour soi, pour les autres).
2. L'article L. Autocorrection des élèves avec vérification individualisée
Associer l'article au nom représenté par l'image. Vérifier que et réécriture des mots comportant des erreurs.
le sens de ces noms est connu des élèves. Ne pas aborder ici
De cursive à cursive, modèle proche (sur le cahier, sur la
la notion d'article, elle sera abordée à la Leçon 8.
ligne, à recopier à côté); puis de script à cursive. Savoir
tracer les lettres dans les différentes écritures : script,
Étape 3 cursive, en verbalisant les tracés, en suivant le bon sens
d'écriture de gauche à droite. Copie de syllabes, d'un
mot (puis de plusieurs mots). Mémoriser le mot par t
Étude de la langue
groupes de lettres (syllabes) et l'épeler. Travailler en copie
flash ou cachée, effacée (sur l'ardoise, puis sur le cahier). i
1. Lecture dans le manuel p. 8 n0 5
Copier en mot à mot : observer le mot, le lire, l'épeler,
Construction du langage: les prénoms Léo et fermer les yeux et le voir dans sa tête, vérifier qu'on l'a A
Léa bien mémorisé et l'écrire en l'épelant.
- À ce stade, il s'agit uniquement de Introduire progressivement la copie d'une phrase courte,
mettre en évidence l'utilité du prénom : il sert .
sur une ligne, avec la majuscule (au choix en majuscule
à désigner une personne ou un animal en
d'imprimerie ou en majuscule cursive), la virgule, le
particulier. « Dans le livre de lecture, le garçon
point. Compter les mots, observer les lettres muettes, et
a un prénom, il s'appelle Léo, la fille a un C
mémoriser la phrase. Copie de phrase en copie différée.
prénom, elle s'appelle Léa. On peut aussi donner
un prénom à un animal.» i. travail en autonomie A
« Dans la classe, il y a des filles et des garçons. Chaque
fille et chaque garçon ont un prénom.» Bien faire com- Cahier d'exercices p. 6 n° 4; p. 7 n° à
prendre aux élèves que le prénom est propre à chacun,
4. Exercices interactifs: Leçon 2, Le livre
et qu'il représente cet enfant et pas un autre.
Chaque élève se présente: «fie m'appelle...» bleu. 4. Uicteu E
Puis, à tour de rôle: « Mon prénom est: ...» d
Syllabes: la, lé, Io.
«Qui a un animal ? Quel est son prénom ?»
- Conclure la leçon par une phrase à Noms: Léo, Léa.
p
retenir : «Le nom propre sert à nommer une Rappeler que les élèves peuvent se chuchoter les mots.
personne en particulier ou un animal en Faire une correction immédiate au tableau. Les élèves
r
particulier.» corrigent sur leur cahier. Vérifier la correction auprès de
Expliquer que le nom propre est un nom qui est la pro- chaque élève et sa compréhension de l'erreur. Expliquer a
priété d'une personne ou d'un animal. Il commence tou- si nécessaire. j
jours par une majuscule. La dictée en période 1
2. Article la : jeu d'étiquettes La dictée doit susciter la réflexion des élèves sur la
langue, en développant des analyses et des stratégies :
Présenter aux élèves des images, ils placeront devant
amener les élèves à mobiliser des connaissances, à ana-
l'image l'article la en lettres mobiles.
lyser les structures fonctionnelles, à construire des rou-
Un travail spécifique sur l'article la (et le) sera proposé à
tines orthographiques.
la Leçon 8. Faire remarquer que l'article la se place tou-
Avant la dictée, écrire le mot ou la phrase au tableau puis
jours devant un nom de personne, d'animal ou de chose.
le ou les élèves la lisent ; rappeler les espaces entre les
mots (les compter), la majuscule du début de phrase et
le point à la fin ; compter le nombre de mots, épeler les
Cita pe _________( 50 min à fractionner
mots difficiles les yeux fermés.
Pendant la dictée, aider individuellement chaque élève
Écriture et encodage en difficulté de façon à éviter le stress de la non réussite
en début d'année et privilégier ainsi l'autocorrection.
1. Ecriture de ‘.t majuscule, en Demander la relecture de la dictée, puis faire la correc-
respectant la réglure tion à la suite. E
Écrire majuscule. Faire des dictées de phonèmes, de syllabes simples.
Utiliser les gestes de Borel-Maisonny. Pratiquer l'épella-
2. Copie et memorisatioi tion des phonèmes. «J'entends le son /a/, j'écris ce son
Syllabes: la, lé, lo (liaison avec lever avec la lettre a.» Dictées de mots et de courtes phrases.
de crayon pour o, a). Mémorisation de l'orthographe lexicale.
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