Cours : Date : _________

______ GEOMETRIE Durée : 30 mn

Fiche n° _____

Objet : Les droites Sécantes, Perpendiculaires, Parallèles

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de tracer correctement des droites sécantes,
perpendiculaires ou parallèles.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, compas, feuilles volantes pour faire des pliages
ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître CM2 page 25 & 39
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Pré requis Consigne : faire tracer des droits horizontaux, obliques, verticaux Exécutent la consigne
Construction Demande aux élèves d’essayer de construire : Essaient de construire
libre, puis - deux droites sécantes ;
dirigée - deux droites perpendiculaires ;
- deux droites parallèles ;
1. Droites Sécantes
- Faire tracer une droite de position quelconque, faire nommer
Analyse cette droite (exemple D1)
- Faire placer deux points A et B situés de part et d’autre de la Exécutent en même
droite (D1) que le maître les
- Faire relier les deux points par la règle consignes
- Faire dire que les droites se coupent en un point donc elles sont
 parallèles

2. Droites Perpendiculaires
- Faire effectuer 2 fois le pliage d’1 feuille contraires par chaque élève et
faire bien mettre évidence les plis.
- Faire déplier la feuille, puis faire passer les plis au crayon
- Faire dire qu’on obtient le dessin deux droites perpendiculaires
- Faire replier la feuille, faire constater qu’on fabriquer une équerre en papier
- Faire comparer cette équerre avec une équerre conventionnelle
3. Droites Parallèles
- Faire tracer 2 droites en suivant les deux bords de la règle
- Faire dire que les 2 droites ne se rencontre pas (ne se touchent) donc elles
sont parallèles
Récapitule et approfondit les explications
Retenons : Ecoutent les
Synthèse - Deux droites qui ne sont pas parallèles sont sécantes : Ce sont 2 droites qui explications
se coupent en un point
- Deux droites sont perpendiculaires lorsqu’elles se coupent en point et
forment un angle droit (90°)
- Deux droites sont parallèles lorsqu’elles ne se rencontrent jamais (ou
lorsqu’elles sont confondues)
Propose des exercices
Consolidation Consigne : tracer 2 droites sécantes et perpendiculaires en même temps Exécutent la
consigne
Font l’exercice
Evaluation Propose un problème à faire dans les cahiers de devoirs dans les cahiers de
devoirs
 Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ GEOMETRIE Durée : 30 mn

Objet : Angles et Mesures

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de tracer correctement des droites sécantes,
perpendiculaires ou parallèles.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, compas, feuilles volantes pour faire des pliages
ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître CM2 page 25 & 39
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Pré requis Consigne : faire tracer des droits horizontaux, obliques, verticaux Exécutent la consigne
Construction Demande aux élèves d’essayer de construire : Essaient de construire
libre, puis - deux droites sécantes ;
dirigée - deux droites perpendiculaires ;
- deux droites parallèles ;
1. Droites Sécantes
- Faire tracer une droite de position quelconque, faire nommer
Analyse cette droite (exemple D1)
- Faire placer deux points A et B situés de part et d’autre de la Exécutent en même
droite (D1) que le maître les
- Faire relier les deux points par la règle consignes
- Faire dire que les droites se coupent en un point donc elles sont
 parallèles
2. Droites Perpendiculaires
- Faire effectuer 2 fois le pliage d’1 feuille contraires par chaque élève et
faire bien mettre évidence les plis.
- Faire déplier la feuille, puis faire passer les plis au crayon
- Faire dire qu’on obtient le dessin deux droites perpendiculaires
- Faire replier la feuille, faire constater qu’on fabriquer une équerre en papier
- Faire comparer cette équerre avec une équerre conventionnelle
3. Droites Parallèles
- Faire tracer 2 droites en suivant les deux bords de la règle
- Faire dire que les 2 droites ne se rencontre pas (ne se touchent) donc elles
sont parallèles
Récapitule et approfondit les explications
Retenons : Ecoutent les
Synthèse - Deux droites qui ne sont pas parallèles sont sécantes : Ce sont 2 droites qui explications
se coupent en un point
- Deux droites sont perpendiculaires lorsqu’elles se coupent en point et
forment un angle droit (90°)
- Deux droites sont parallèles lorsqu’elles ne se rencontrent jamais (ou
lorsqu’elles sont confondues)
Propose des exercices
Consolidation Consigne : tracer 2 droites sécantes et perpendiculaires en même temps Exécutent la
consigne
Font l’exercice
Evaluation Propose un problème à faire dans les cahiers de devoirs dans les cahiers de
devoirs
 Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ GEOMETRIE Durée : 60 mn

Objet : Le Carré (Présentation & Construction)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de construire correctement un carré de 6 carreaux de
côté dans leur cahier de devoir.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Intelligence
Révision Qu’appelle-t-on : droites sécantes, droites perpendiculaires, droites Répondent aux
Les droites parallèles questions
Application : Construire deux droites sécantes et perpendiculaires en
même temps Exécutent la consigne
Dessine au tableau un carré non dimensionné
Consigne : Observer bien cette figure A B S’approprient de la
situation
Imprégnation

C D
 - Combien de côté compte cette figure ? - 4 côtés
- Combien de sommets ? - 4 sommets
- Comment appelle-t-on une telle figure ? - un quadrilatère
- Faire mesurer et comparer les 4 côtés. Que constatez-vous ? - les 4 côtés sont égaux
Analyse - Avec l’équerre et les rapporteurs, vérifier l’égalité des 4 angles et leur
perpendicularité - un carré
- Comment appelle-t-on un tel quadrilatère ? - médianes et
- Construit les médianes et les diagonales puis demander de les nommer diagonales
- Faire mesurer et comparer les médianes et les diagonales
Construction
libre, puis Demande aux élèves d’essayer de construire : un carré de 6 cm de côté. Essaient de construire
dirigée Le maître montre comment on construit un carré
Récapitule et dégage la règle
Retenons : Le carré est un quadrilatère qui a 4 côtés égaux et 4 angles Ecoutent le maître et
Synthèse droits. retienne l’essentiel
Les médianes sont égales et perpendiculaires, les diagonales aussi. Les
médianes et les diagonales se coupent au centre du carré

Consolidation Propose des exercices Exécutent la consigne

Consigne : Tracer un carré 7 cm de côté

Evaluation Consigne : Construire un carré de 5 cm de côté. Tracer les médianes et

les diagonales. Mesurer les
 Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ GEOMETRIE Durée : 60 mn

Objet : Le Carré : Calcul du Périmètre et du côté

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement le périmètre et le côté du
carré.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Révision Intelligence Répondent aux

Les droites Qu’appelle-t-on un carré questions
Application : Construire un carré de 4 cm de côté Exécutent la consigne
Dessine au tableau un carré non dimensionné
Consigne : Observer bien cette figure A B S’approprient de la
situation
Imprégnation AB = BC = CD = CA = 3 cm

C D
 - Faire mesurer les côtés d’un carré - Mesurent
- Faire constater l’égalité des côtés - Constatent
- Faire calculer la longueur des côtés - Calculent
- Comment appelle-t-on cette longueur ? - Le périmètre
Analyse - Faire constate que le Périmètre = Côté + Côté + Côté + Côté ou Côté X 4 - Constatent
- Faire constater que le Côté = Périmètre
4
- Faire trouver des carrés et faire calculer leur périmètre, puis le côté - Trouvent
Récapitule et dégage la règle
Retenons : Périmètre du carré = Côté X 4 Côté du Carré = Périmètre
Synthèse 4 Ecoutent le maître et
Demi périmètre = Périmètre ou Côté X 2 retienne l’essentiel
2
P = C X 4 - Côté = P
4
Propose des exercices
Consolidation Consigne : résoudre le problème suivant Exécutent la
Un terrain carré est entouré d’une clôture valant 1300 F le mètre, soutenu consigne
par 15 piquets à 850 F pièce. La dépense totale s’élève à 169 250 F. quel
est le côté du terrain ?
Propose un exercice dans les cahiers de devoir
Evaluation Consigne : Résoudre le problème suivant Exécutent la
On entoure de 3 rangées de fil de fer un jardin public carré de 13 m de côté. consigne
Calculer :
a) le périmètre du jardin
b) la longueur du fil de fer utilisé
 Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____
GEOMETRIE Date : _________
Durée : 60 mn

Objet : LE RECTANGLE (Présentation & construction)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de construire correctement un rectangle de 6
carreaux de longueur et 4 carreaux de largeur dans leurs cahiers de devoirs.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Intelligence Répondent aux questions
Révision Qu’appelle-t-on un carré Exécutent la consigne
Le Carré Application : Construire un carré de 4 cm de côté
Présente un rectangle découpé sur du carton.
Consigne : Observer bien cette figure A B S’approprient de la
situation
Imprégnation AB = CD = 7 cm
AC = BD = 4cm

C D
 - Comparent
- Faire compter le nombre de côtés, d’angle, de sommets - Disent
- Faire dire que le rectangle est un quadrilatère - Remarquent
- Faire remarquer que le côtés opposés sont parallèles 2 à 2 - Mesurent et comparent
Analyse - Faire mesurer les côtés et les faire comparer (longueurs différentes mais égales 2 à 2) - Comparent
- Faire comparer les 4 angles à l’angle droit

CONSTRUCTION A LA REGLE ET A L’EQUERRE - Observent

- Faire la construction avec la règle et l’équerre

CONSTRUCTION À LA REGLE ET AU COMPAS - Observent

- Faire la construction avec la règle et le compas
- Essaient
Construction Demande aux élèves d’essayer de construire : un rectangle de longueur 6 cm et de
libre puis largeur 3 cm.
dirigée Le maître montre comment on construit un carré

Récapitule et dégage la règle

Synthèse Retenons : Le rectangle est un quadrilatère. Les côtés opposés sont égaux et Ecoutent le maître et
parallèles 2 à 2. retienne l’essentiel
Les 4 angles sont droits. Le grand côté est la longueur. Le petit côté est la largeur

Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne

Consigne : Dessiner un rectangle de 8 cm de longueur et 6 cm de largeur

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoir Exécutent la consigne

Consigne : Construire un rectangle de 7 cm de longueur et 5 cm de largeur
 Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____
GEOMETRIE Date : _________
Durée : 60 mn

Objet : LE RECTANGLE (Calcul du périmètre, d’une dimension connaissant le périmètre)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement le périmètre du rectangle
et d’une dimension connaissant le périmètre.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Ex n° : Calculer le périmètre d’un carré qui a 7 m de côté. Exécutent les consignes
Le Carré Ex n° : Une ferme carré a 848 m de périmètre. Calculer son côté
Présente un rectangle découpé sur du carton.
Consigne : Observer bien cette figure A B S’approprient de la
situation
Imprégnation AB = CD = 7 cm
AC = BD = 4cm

C D
 - Faire mesurer les dimensions de la classe de forme rectangulaire
- Faire mesurer la longueur totale des 2 côtés successifs Essaient de
- Comment appelle-t-on cette longueur répondre aux
Analyse - Faire constater que Demi périmètre = Longueur + largeur (L + l) (a) questions
- Faire mesurer la longueur des quatre côtés
- Faire constater que le Périmètre = L + l + L + l (b)
- Faire dégager une relation entre (a) et (b)
- En faire déduire la formule du périmètre

Récapitule et dégage la règle Ecoutent le

Synthèse Retenons : Demi périmètre = Longueur + largeur (L + l) maître et
Périmètre = demi périmètre X 2 = (L + l) X 2 retienne
Longueur (L) = Demi périmètre – largeur (L = l’essentiel
Largeur (l) = Demi périmètre – Longueur

Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

consigne

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoir Exécutent la

consigne
 GEOMETRI
Cours : CM1-CM2 Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 60 mn

E
Objet : LE CARRE (Calcul de l’aire)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement la surface du carré dans
un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision Ex n° : Calculer le périmètre d’un carré qui a 7 m de côté.
Le Carré Ex n° : Une ferme carrée a 848 m de périmètre. Calculer son côté Exécutent les consignes
Présente un rectangle découpé sur du carton.
Consigne : Observer bien cette figure

Imprégnation S’approprient de la
situation
 - Faire quadrillé en cm² un carré de 5 cm de coté
Analyse - Faire compter le nombre de cm contenu dans un coté, puis le total Essaient de
- Faire constater que l’aire du carré est égale à 5 cm X 5 cm = 25 cm² répondre aux
ou Côté X Côté questions
- Faire trouver l’aire d’un carré de 6 cm, de 8 cm coté

Ecoutent le
Récapitule et dégage la règle maître et
Synthèse Retenons : Surface du Carré = Coté X Coté – S = C X C retienne
Aire du Carré = Coté X Côté – A = C X C l’essentiel

Propose un exercice dans les cahiers d’exercices

Ex n° 1 : Quelle est la superficie d’une ferme de 15 cm de coté ? Exécutent la
Consolidation Ex n° 2 : Combien faut-il de carreaux de 4 cm² pour couvrir la consigne
superficie d’un carré de 200 cm².

Exécutent la
Propose un exercice dans les cahiers de devoir consigne
Evaluation Consigne : résoudre le problème suivant
Problème : Une agence immobilière revend à 12 500 F le mètre carré
d’un terrain de 115 m de côté qu’elle avait acquis à 8 500 F le mètre
carré. Quelle est l’aire de la parcelle ? Quel est le bénéficie réalisé ?
 Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GEOMETRI Date : _________
Durée : 60 mn

E
Objet : LE RECTANGLE (Calcul de l’aire)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement la surface du rectangle
dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision Ex n° : Calculer le périmètre d’un carré qui a 7 m de côté.
L’aire du carré Ex n° : Quelle est la superficie d’une ferme de 15 cm de coté ? Exécutent les consignes
Présente un rectangle découpé sur du carton.
Consigne : Observer bien cette figure

Imprégnation S’approprient de la
situation
 - Faire quadrillé en cm² un rectangle de 6 cm et 4 cm
Analyse - Faire compter le nombre de cm² contenus sur la longueur et sur la largeur Essaient de
- Combien y a-t-il au total ? répondre aux
- Faire déduire que l’aire du rectangle est égale à 6 cm X 4 cm = 24 cm² ou questions
Longueur X largeur (L X l)
- Faire trouver l’aire d’un rectangle de 15 cm de long sur 6 cm de large
Ecoutent le
Récapitule et dégage la règle maître et
Synthèse Retenons : retienne
Surface du rectangle = Longueur X largeur (S = L X l) l’essentiel

Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

Ex n° 1 : Une parcelle rectangulaire de 15 m sur 10 m est payée à 10 500 F le m². Quel consigne
est son prix ?

Propose un exercice dans les cahiers de devoir

Consigne : résoudre le problème suivant
Evaluation CM1 : Sur le toit d’un bâtiment, on a posé 28 tôles de 2 m sur 1 m chacune.
a) Quelles sont les dimensions du toit Exécutent la
b) Quelle est l’aire du toit consigne
CM2: Au milieu d’un terrain rectangulaire de 28 m de longueur sur 16 m de largeur, on
construit 2 bâtiments dont l’un a pour dimension 9 m sur 8 m et l’autre 7,5 m sur 5 m.
Calculer :
a) l’aire du terrain
b) l’aire des bâtiments
c) l’aire occupé par la cour
 Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GEOMETRI Date : _________
Durée : 60 mn

E
Objet : LE RECTANGLE (Calcul d’une dimension à partir de l’aire)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement une dimension du
rectangle (longueur ou largeur) connaissant l’aire dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, gomme, crayons, ardoise
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision Ex n° : Calculer le périmètre d’un carré qui a 7 m de côté.
L’aire du carré Ex n° : Quelle est la superficie d’une ferme de 15 cm de coté ? Exécutent les consignes
 Partir d’une situation problème :
Quelle est la surface d’un jardin rectangulaire de 14 m de long sur 9 m
Imprégnation de large ? S’approprient de la
- Lecture silencieuse situation
- Lecture magistrale
- Lecture de quelques élèves
- Explication du problème

- Faire résoudre individuellement le problème

- Faire la mise en commun par groupe Essaient de
- Faire recueillir les résultats eu tableau répondre aux
Analyse - Faire résoudre questions
Solution : S = L X l = 14 m X 9 = 126 m²
- Faire inverser la situation
Situation : Un jardin rectangulaire à 126 m² de surface et 14 m de longueur. Combien
mesure sa largeur
- Faire procéder de la même manière que la première
- Faire constater que pour trouver l’une des dimensions du rectangle, il faut faire
l’inverse du calcul de l’aire (S = L X l) d’où L = S / L
Ecoutent le
Récapitule et dégage la règle maître et
Synthèse Retenons : retienne
Longueur = Surface : largeur l’essentiel
Largeur = surface : LONGUEUR
 Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
Ex n° 1 : Combien doit mesurer la longueur d’un rectangle de 84 m² de surface et 7 m de consigne
larguer ?
Multiplier les exercices

Propose un exercice dans les cahiers de devoir Exécutent la

Evaluation Consigne : Résoudre le problème suivant consigne
Insa échange un terrain carré de 80 m de côté contre un terrain rectangulaire de même
aire et dont la largeur est de 40 m
a. Combien mesure la longueur du terrain rectangulaire ?
b. Calculer son périmètre

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GEOMETRI Date : _________
Durée : 60 mn

E
Objet : LE TRIANGLE (Présentation & Construction)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les propriétés des
différentes de triangles et de les construire.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, règle, équerre, rapporteur, compas, feuilles de papier
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
 Révision Consigne : Tracer un angle obtus (supérieur à 90°), aigue (inférieur à
Les angles 90°) ; droit (90°) ; plat (180°) ; nul (0°) Exécutent les consignes
Partir d’une situation problème :
Père Modou achète une parcelle de trois dimensions.
Faites le croquis de la parcelle ?
Imprégnation - Lecture silencieuse S’approprient de la
- Lecture magistrale situation
- Lecture de quelques élèves
- Explication du problème

- Cette figure compte combien de côtés, d’angles et de sommets ?

- Faire découvrir la notion de triangle à partir de 3 côtés, 3 angles et 3 sommets
- Faire tracer un triangle ABC sur feuille Essaient de
- Faire abaisser les perpendiculaires issues des 3 sommets et relatives aux côtés opposés répondre aux
Analyse - Comment appelle-t-on ces droites (hauteurs) questions
- Comment appelle-t-on les droites qui supportent les hauteurs (bases)
- Faire la construction avec la règle et le compas puis la règle et le rapporteur
- Faire la calculer la somme des angles d’un triangle puis en déduire la règle
- Faire construire les différentes sortes de triangles
 Récapitule et dégage la règle
Retenons :
Synthèse Le triangle est une figure géométrique qui a 3 côtés, 3 angles et 3 sommets. La hauteur Ecoutent le
est la perpendiculaire d’un sommet au côté opposé appelé base maître et
La somme des angles d’un triangle est égale à 180° retienne
Un triangle quelconque est un triangle qui 3 angles inégaux l’essentiel
Un triangle rectangulaire est un triangle qui a un angle droit (90°)
Un triangle isocèle est un triangle qui a 2 côtés égaux et 2 angles égaux
Un triangle équilatérale est un triangle qui 3 angles égaux et 3 côtés égaux

Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

Ex n° 1 : Construire les triangles suivants consigne
- un angle de 56° et 2 côtés de 5 cm et 3 cm
- un côté de 7 cm et 2 angles de 45° et 60°
Multiplier les exercices

Propose un exercice dans les cahiers de devoir Exécutent la

Evaluation Consigne : Tracer un triangle rectangulaire dont les deux côtés de l’angle droit son consigne
égaux. Quel triangle obtient-on ?

Date : _________
Thème : Le Triangle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul de l’aire
Effectif : 34 élèves
Durée : 60 mn
Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que les carreaux vendus en m² pour
carreler une surface. C’est cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer la surface du triangle pour en
faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE TRIANGLE : CALCUL DE L’AIRE & D’UNE DIMENSION CONNAISSANT L’AIRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement l’aire du triangle et d’une dimension à
partir de l’aire dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, figure géométrique, situation problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science
d’observation 3e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activités 1 : Pré requis : mesure d’aire (le m²,
1°) 607ca + 2,49 a =……….. m² Exécutent la consigne multiples et sous
2°) 2 ha 5 a + 1 ha 25 a 225 m² = …….ha multiples), calcul d’aire du
Quel est le double 24 ? Quelle est la moitié de 64 ? rectangle, double et
Quelle est la surface d’un rectangle qui fait 15 m de long sur 9 m de moitié
Introduction large ?
(5 mn)
Activité 2 : Amorce de la leçon Les élèves s’approprient de la
Situation problème : Tracer un rectangle puis le diviser en deux situation
parties égales par une diagonale pour obtenir deux triangles Le Triangle : Calcul de
rectangles égaux l’aire et d’une dimension
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le titre
permettra de résoudre des problèmes de calcul de l’aire du triangle de la leçon dans leurs cahiers

- Faire tracer une diagonale

- Faire constater que la diagonale divise le rectangle en deux triangles
égaux Essaient de Le Triangle :
Développemen - Faire constater que l’aire du rectangle est le double de celle du triangle répondre aux Calcul de l’aire et
t - Faire trouver l’aire du rectangle puis celle du triangle questions posées d’une dimension
(30 mn) - Faire dégager la formule permettant de calculer l’aire du triangle
- Faire rappeler la formule qui permet de calculer l’une des dimensions
du rectangle
- En déduire les formules qui permettent l’une des dimensions du
triangle
Activité 1 :
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant la question : Comment calculer l’aire
du triangle Les élèves écoutent
attentivement et
 Conclusion Base X hauteur BXh recopient la formule
Aire du triangle = = dans leurs cahiers de Le Triangle :
(5 mn) leçons Calcul de l’aire et
2 2
d’une dimension
Aire X 2 Aire X 2
Baise = Hauteur =
Hauteur Base
Activité 2 : Consolidation
Ex n°1 : Quelle est l’aire d’un jardin triangulaire de 20 m de base sur 14 m de
hauteur ? Les élèves exécutent
Ex n° 2 : Un champ triangulaire dont le rendement est 2,5 q à l’are a produit la consigne dans les
157,5 q de maïs. Quelle est l’aire de ce champ ? Sachant que sa hauteur cahiers de d’exercices
mesure 90 m. Quelle est sa base ?
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Résoudre le problème Les élèves Contrôles des
CM1 : Quelle est la base d’un terrain triangulaire de même surface exécutent la acquis des
(15 mn) qu’un terrain carré de 45 m de côté et don la hauteur mesure 75 m ? consigne élèves
CM2 : le champ de Mame Seydou a la forme d’un triangle de 140 m de individuellement
base dont la hauteur en est les 3/4. Quelle est l’aire de ce champ ? dans les cahiers de
Ensemencé en mil, il produit 2 tonnes à l’hectare. Quelles sont la masse devoirs
de mil produite et le son prix à raison de 120 F le kg ?

Date : _________
Thème : Le Trapèze
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul de l’aire
Effectif : 34 élèves
Durée : 60 mn
Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que les carreaux vendus en m² pour
carreler une surface. C’est cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer la surface du trapèze pour en
faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE TRAPEZE : CALCUL DE L’AIRE & D’UNE DIMENSION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement l’aire du trapèze et l’une des
dimensions à partir de l’aire dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, figure géométrique, situation problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques
3e étape (page 111)PLAN DE LA LEÇON

Etapes Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activités 1 : Pré requis : mesure d’aire (le m²,
1°) 607ca + 2,49 a =……….. m² Exécutent la consigne multiples et sous
2°) 2 ha 5 a + 1 ha 25 a 225 m² = …….ha multiples), calcul d’aire du
Quel est le double 24 ? Quelle est la moitié de 64 ? rectangle, double et
Quelle est la surface d’un rectangle qui fait 15 m de long sur 9 m de moitié
Introduction large ?
(5 mn)
Activité 2 : Amorce de la leçon Les élèves s’approprient de la
Situation problème : Tracer un rectangle puis le diviser en deux situation
parties égales par une diagonale pour obtenir deux triangles Le Trapèze : Calcul de
rectangles égaux l’aire et d’une dimension
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le titre
permettra de résoudre des problèmes de calcul de l’aire du triangle de la leçon dans leurs cahiers

- Faire rappeler les dimensions du trapèze

- montrer par le tracé que le trapèze rectangle est la moitié d’un
rectangle

- Faire déduire que l’aire du trapèze est égale à la moitié de l’aire du

rectangle
Développemen - Faire retenir que Essaient de Le Trapèze :
t Aire du rectangle répondre aux Calcul de l’aire et
(30 mn) Aire du trapèze = questions posées d’une dimension
2
Aire du trapèze = Aire du triangle

Somme des bases X Hauteur (B + b) X H

Aire du trapèze = Ou
2 2
(B + b) H
Aire du trapèze = X h ou (b +b) X
2 2
 - Faire le calcul d’une dimension en rappelant le calcul d’un dimension
du rectangle ou du triangle
Activité 1 :
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant la question : Comment calculer l’aire
du trapèze Les élèves écoutent
Conclusion Somme des Basses X hauteur (B +b) X attentivement et
(5 mn) h recopient la formule Le Trapèze :
dans leurs cahiers de Calcul de l’aire et
Aire du trapèze = =
leçons d’une dimension
2 2
Aire X 2 Aire X 2 Les élèves exécutent
Hauteur = Somme de s Bases = la consigne dans les
(B + b) Base cahiers de d’exercices
Activité 2 : Consolidation
Les élèves exécutent
Evaluation Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs la consigne Contrôles des
(15 mn) individuellement dans acquis des élèves
les cahiers de devoirs

Date : _________
Thème : Le Trapèze
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul de l’aire
Effectif : 34 élèves
Durée : 60 mn
Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que les carreaux vendus en m² pour
carreler une surface. C’est cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer la surface du trapèze pour en
faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE TRAPEZE : CALCUL D’UNE DIMENSION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement une des dimensions à partir de l’aire
dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, figure géométrique, situation problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques
3e étape (page 111)
PLAN DE LA LEÇON
 Etapes Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activités 1 : Pré requis :

Consigne : Résoudre les problèmes suivants

Ex n° 1 : Un champ a la forme d’un trapèze de 78 m de grande base,

Introduction 44 m de petite base et 20,5 m de hauteur a été payé 2 063 325 F. quel Exécutent la consigne Le trapèze : calcul de
(5 mn) est le prix de l’are de ce champ ? l’aire

Ex n° 2 : Un champ triangulaire dont le rendement est de 2,5 q à l’are Le triangle : calcul d’une
a produit 157,5 q de maïs. dimension à partir de
Quelle est l’aire de ce champ ? sachant que sa hauteur mesure 90 m l’aire
quelle est sa hauteur ?

Activité 2 : Amorce de la leçon Les élèves s’approprient de Le Trapèze :

Situation problème : Un terrain en forme de trapèze a été payé 8 487 500 F la situation Calcul d’une
à raison de 175 000 F l’are. Quelle est son aire ? Sachant que grande base dimension
mesure 120 m et sa petite base 80 m, combien mesure sa hauteur ?
Les élèves recopient le
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous titre de la leçon dans leurs
permettra de résoudre des problèmes de calcul de l’aire du triangle cahiers
Activité 1 : Résolution individuelle - Travail individuel
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement - Travail de groupe
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe - Exposition groupe
Demande aux élèves de faire une solution commune - Essaient de répondre aux
Développemen Activité 3 : Compte rendu questions posées par le
t Solution : l’aire du terrain : 1a x 8 487 500 F : 175 000 F = 48,5 ares maître Le Trapèze :
= 4850 m² Calcul d’une
(30 mn) Somme des bases : 120 m + 80 m = 200 m dimension

Sa hauteur : 4850 m² X 2
= 48,5 m
200 m Essaient de répondre aux
Multiplier les exemples pour trouver la grande base et la petite base questions posées
Activité 1 :
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant la question : Comment calculer l’aire
du trapèze Les élèves écoutent
Conclusion Somme des Basses X hauteur (B +b) X attentivement et recopient
(5 mn) h la formule dans leurs Le Trapèze :
 Aire du trapèze = = cahiers de leçons Calcul de
2 2 l’aire et
Les élèves exécutent la d’une
Aire X 2 Aire X 2 consigne dans les cahiers dimension
Hauteur = Somme de s Bases = de d’exercices
(B + b) Base
Activité 2 : Consolidation
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Résoudre le problème Contrôles
(15 mn) Un trapèze rectangulaire a une surface de 63,28 ares (voir croquis) des acquis
a- Quelle est la hauteur de ce trapèze ? Les élèves exécutent la des élèves
b- On partage le champ en deux parties dont l’une est un carré. Quelle consigne individuellement
est la surface du carré ? dans les cahiers de devoirs
c- Quelle est la surface de l’autre partie ?
d- Quelle est la longueur des bases du trapèze restant ?

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Présentation
Effectif : 34 élèves
et Construction
Durée : 60 mn Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que la construction d’un plan circulaire.
C’est cette utilité qui fait qu’il est très important d’apprendre à l’enfant à construire un cercle pour en faire un bon usage dans la
vie courante.
Objet : LE CERCLE – LE DISQUE – LA COURONNE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de construire correctement le cercle, de l’identifier, le disque et
la couronne par leurs propriétés.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, figure géométrique, situation problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques
3e étape (page 111)
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activités 1 : Pré requis :
 Exécutent la consigne Le cercle utilisation
Consigne : Tracer un cercle du compas
Les élèves
Introduction
Activité 2 : Amorce de la leçon s’approprient de la
(5 mn)
situation Le Cercle :
Présentation et
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le construction
permettra de résoudre des problèmes liés à la titre de la leçon dans
construction du cercle leurs cahiers

Activité 1 : Le Cercle – Le disque

- Faire prendre un écartement de compas de 5 cm et faire tracer un cercle de
5 cm de rayon sur une feuille de papier ou de carton.
- Faire découper le cercle avec des ciseaux. On obtient un disque
Développemen - Par liage, faire rechercher des axes de symétrie du disque. Repasser au
t crayon un ou deux plis obtenus. On obtient des diamètres. Le Cercle :
- Faire identifier le trajet des diamètres. Ils passent par le centre du disque. Présentation
(30 mn) - Combien de diamètres peut-on tracer ? Quelle est la longueur d’un Essaient de répondre aux et
diamètre ? un diamètre = 2 rayons. Tous les rayons d’un cercle sont égaux. questions posées Construction
- Faire citer des objets en forme de cercle, de disque.
Activité 2 : Corde et arc
- Faire tracer un cercle
- Placer sur le cercle 4 point A, B, C, D
- joindre A et B puis C et D
- Les segments Ab et CD sont des cordes
- Les lignes courbes AB et CD sont des arcs
Activité 3 : Couronne
- Avec le compas faire tracer deux cercles de même centre et de rayons 1 cm
et 2 cm
- Ces deux cercles ont le même centre. La différence de l’aire est une
couronne
- Faire citer des objets en forme de couronne : pneus de roue, jantes de vélo,
bagues, anneaux circulaires, chambres à air etc.
Activité 1 :
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant le cercle
Retenons Les élèves écoutent
Conclusion - Le cercle est une ligne courbe fermée attentivement et recopient Le Cercle :
(5 mn) les définitions dans leurs Présentation
- Le disque est la surface limitée par le cercle
cahiers de leçons et
 - Tous les points du cercle sont à la même distance du centre du Construction
disque
- L’aire du disque est la mesure de la surface
- La couronne est l’aire comprise entre deux cercles de même
centre
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consignes : Les élèves exécutent la Contrôles
(15 mn) 1. Tracer un cercle de 4 cm de rayon. Colorier le cercle en bleu et le consigne individuellement des acquis
disque en rouge ases du trapèze restant ? dans les cahiers de devoirs des élèves
2. Tracer une couronne de 2 cm de large

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul du
Effectif : 34 élèves
périmètre
Durée : 60 mn Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que la clôture d’un terrain circulaire
etc…. C’est cette utilité qui fait qu’il est très important d’apprendre à l’enfant à construire un cercle pour en faire un bon usage
dans la vie courante.
Objet : LE CERCLE : CALCUL DU PERIMETRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement le périmètre du cercle dans un
exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, figure géométrique, situation problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques
3e étape
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Activités Points

Rôle du maître
Durées des élèves d’apprentissage
 Activités 1 : Pré requis :
Le cercle : construction
Consigne : Tracer un cercle de 6 cm de rayon Exécutent la consigne
Introduction

Activité 2 : Amorce de la leçon

(5 mn)

Situation : Un cultivateur veut clôture son champ circulaire, de 24 Les élèves

m de diamètre avec du fil fer barbelé. Calculer la dépense si le fil de s’approprient de la Le Cercle : Calcul du
fer est vendu à 1500 F le mètre ? situation périmètre

Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le

permettra de résoudre des problèmes liés à la construction du titre de la leçon dans
cercle. leurs cahiers

Activité 1 : Résolution individuelle

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Développement

Activité 2 : Mise en commun dans le groupe

(30 mn)

Demande aux élèves de faire une solution commune Essaient de répondre Le

aux questions posées Cercle :
Activité 3 : Compte rendu Calcul du
périmètre
Solution : Le périmètre : 24 m X 3,14 = 75,36 m
La dépense : 75,36 X 1 500 F = 113 040 F

- Multiplier les exemples

Activité 1 :
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant le cercle
Retenons Les élèves écoutent Le
Conclusion

Périmètre du cercle = Diamètre X 3,14 attentivement et Cercle :

(5 mn)

Rayon = Diamètre : 2 recopient les définitions Calcul du

Consolidation : dans leurs cahiers de périmètre
leçons
Consignes : Résoudre le problème
Yao joue avec un morceau qui a 0,35 m de rayon. Quel est le périmètre du
cerceau ? Quel chemin Yao a-t-il fait parcourir au cerceau quand celui-ci a fait
100 tours ?
 Evaluation
(15 mn) Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs Les élèves exécutent la Contrôles
Consignes : Résoudre le problème consigne des acquis
Une table a 1,30 m de diamètre. Quel est son périmètre ? Combien de individuellement dans des élèves
personnes peuvent se placer autour de cette table si chacune occupe 80 cm du les cahiers de devoirs
périmètre ?

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul de l’aire
Effectif : 34 élèves
Durée : 60 mn
Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que les carreaux vendus en m² pour
carreler une surface. C’est cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer la surface du cercle pour en
faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE CERCLE : CALCUL DE L’AIRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement l’aire du cercle dans un exercice
proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, croquis
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques
3e étape
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Activités Points

Rôle du maître
Durées des élèves d’apprentissage
 Activités 1 : Révision
Consignes : Résoudre le problème Le cercle : calcul du
Une table a 1,30 m de diamètre. Quel est son périmètre ? Exécutent la consigne périmètre
Combien de personnes peuvent se placer autour de cette table si
Introduction
chacune occupe 80 cm du périmètre ?
(5 mn)

Les élèves
Activité 2 : Amorce de la leçon s’approprient de la
Situation : présente le croquis ci-dessous situation

Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le Le Cercle : Calcul de
permettra de résoudre des problèmes liés au calcul de l’aire du titre de la leçon dans l’aire
cercle. leurs cahiers

- Rappel : Par observation de la figure.

- Faire découvrir que l’aire du disque est inférieure à celle du grand carré formé
Développement

des 4 petits carrés

Aire du petit carré =rayon x rayon Le Cercle :
(30 mn)

L’aire du disque est égale à l’aire d’un petit carré multipliée Essaient de répondre Calcul de
par 314 aux questions posées l’aire
 Activité 1 : Récapitulation
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
beaucoup d’explication concernant le cercle
Retenons Les élèves écoutent Le Cercle :
Aire du disque = rayon X rayon X 3,14 attentivement et Calcul de
Remarques : dans la vie courante, on emploie le mot « cercle » à la place du recopient les définitions l’aire
Conclusion

mot « disque » dans leurs cahiers de

(5 mn)

- le cercle est une ligne courbe fermée leçons

- le disque est la surface limitée par le cercle
- l’aire du disque est la mesure de sa surface
-
Activité 2 : Consolidation
Consignes : Résoudre le problème
Un panneau publicitaire mesure 70 cm de diamètre. Quelle est son aire ? Il est
peint en blanc, les écritures en noir occupent une aire de 24,5 dm². Calculer
l’aire restante peinte en blanc.
Evaluation

Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs Les élèves exécutent la Contrôles
(15 mn)

Consignes : Résoudre le problème consigne des acquis

Dans une feuille de contreplaqué de 2,5 m de long sur 1,2 m de large, un individuellement dans des élèves
menuisier découpe une plaque circulaire de 1,20 m de diamètre. Calculer l’aire les cahiers de devoirs
de bois restante.

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul d’une dimension
Effectif : 33 élèves
Durée : 60 mn
Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que le fonçage des puits etc. C’est cette utilité qui fait
qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer l’une des dimension du cercle pour en faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE CERCLE : CALCUL D’UNE DIMENSION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement l’une des dimensions du cercle
connaissant le périmètre dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, croquis
 - Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, I.O n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques 3 e étape
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Activités Points

Rôle du maître
Durées des élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision
Consignes : Résoudre le problème Le cercle : calcul du
Une table a 1,30 m de diamètre. Quel est son périmètre ? Combien de Exécutent la consigne périmètre
personnes peuvent se placer autour de cette table si chacune occupe 80
Introduction

cm du périmètre ?

Activité 2 : Amorce de la leçon Les élèves s’approprient de

(5 mn)

Situation 1 : Un fil de fer de 75,36 m de long fait exactement le tour la situation

d’une pelouse circulaire. Calculer
a) Le diamètre et le rayon de la pelouse
b) La surface de la pelouse
Situation 2 : Les élèves recopient le Le Cercle : Calcul d’une
titre de la leçon dans leurs dimension
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous cahiers
permettra de résoudre des problèmes liés au calcul l’une des dimension du
cercle à partir du périmètre.

Activité 1 : Résolution individuelle

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Développement

Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Le Cercle :

Demande aux élèves de faire une solution commune Essaient de répondre Calcul d’une
(30 mn)

aux questions posées dimension

Activité 3 : Compte rendu

Solution : Le diamètre : 75,36 m : 3,14 = 24 m

Le rayon : 24 m : 2 = 12 m
La surface : 12 mm X 12 X 3,14 = 452,16 m²

- Multiplier les exemples

 Activité 1 : Récapitulation
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte
Conclusion beaucoup d’explication concernant le cercle
Retenons Les élèves écoutent Le Cercle :
(5 mn)

Diamètre = Périmètre : 314 attentivement et Calcul d’une

Rayon = Diamètre : 2 recopient les définitions dimension
dans leurs cahiers de
Activité 2 : Consolidation leçons
Consignes : Résoudre le problème
Une roue de bicyclette a parcouru 251,2 m en faisant 100 tours. Calcule sa
circonférence et son rayon
Evaluation

Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs Les élèves exécutent la Contrôles
Consignes : Compléter le tableau ci-dessous consigne des acquis
(15 mn)

individuellement dans des élèves

Rayon 6m ? ? 15 cm les cahiers de devoirs
Diamètre ? ? 7m ?
Circonférence ? 59,66 m ? 31,4 m
Aire ? ? ? ?

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul d’une
Effectif : 33 élèves
dimension
Durée : 60 mn Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que le calcul des surfaces cultivables dans un champ où il
y a des allées etc. C’est cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer des surfaces diminuées pour en faire un bon usage
dans la vie courante.
Objet : SURFACES DIMUNEES
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de calculer correctement des surfaces diminuées par des allées
et bordures intérieures dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, croquis à partir de situations mathématiques
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, I.O n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématiques 3 e étape
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Activités Points

Rôle du maître
Durées des élèves d’apprentissage
Activités 1 : Prérequis
Consignes : Résoudre le problème Aires du rectangle et du
Ex n° 1 : Quelle est l’aire d’un champ rectangulaire de 35 m de long sur 15 Exécutent la consigne carré
m de large ?
Introduction

Ex n° 2 : Quelle est l’aire d’une chambre carrée de 4 m de côté ?

(5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon Les élèves s’approprient de

Situation 1 : Dans un verger carré de 38 m de côté on aménage 2 allées la situation
de 1,5 m de large chacune parallèlement au côté. Quelle est l’aire Surfaces diminuées
cultivable ?
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous Les élèves recopient le
permettra de résoudre des problèmes liés au calcul de surface cultivable titre de la leçon dans leurs
avec des allées. cahiers

Activité 1 : Résolution individuelle

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Développement

Activité 2 : Mise en commun dans le groupe

(30 mn)

Demande aux élèves de faire une solution commune Essaient de répondre Surfaces
aux questions posées diminuées
Activité 3 : Compte rendu

- Multiplier les exemples

 Activité 1 : Récapitulation
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte beaucoup
Conclusion d’explication concernant le cercle
Retenons Les élèves écoutent Surfaces
(5 mn)

Aire des allées = Aire total – Aire restante attentivement et recopient diminuées
Aire total = Aire des allées + Aire restante les définitions dans leurs
Aire restante = Aire total – Aire des allées cahiers de leçons
Activité 2 : Consolidation
Consignes : Résoudre le problème
Deux allées en croix de 2 m de large chacune traversent un champ rectangulaire de 92 m
de long sur 75 m de large. Quelle est la surface des allées ? le champ produit 3 quintaux
de manioc à l’are. Quel est le oids de la récolte ?
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation

Consignes : Calculer les aires totale, restante, et des allées Les élèves exécutent la Contrôles
consigne individuellement des acquis
76 m dans les cahiers de devoirs des élèves
(15 mn)

1,5 m 1,5 m
54 m

Date : _________
Thème : Le Cercle
Classe : CM2-CM1
Sous Thème : Calcul d’une
Effectif : 33 élèves
dimension
Durée : 60 mn Fiche n° _______

Justification : L’homme est souvent confronté à des problèmes dans la vie courante tels que le calcul des surfaces d’une caisse cubique etc. C’est
cette utilité qui fait qu’il très important d’apprendre à l’enfant à calculer la surface du cube pour en faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : PRESENTATION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et de confection correctement un cube de 4 cm
d’arête dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
 - Matériels : tableau, craie, ardoise, cube, situations mathématiques
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, I.O n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de mathématique 3 e étape
PLAN DE LA LEÇON

Etapes Activités Points

Rôle du maître
Durées des élèves d’apprentissage
Activités 1 : Prérequis
Consignes : Résoudre le problème Aires du carré
Ex n° 2 : Quelle est l’aire d’une chambre carrée de 4 m de côté ? Exécutent la consigne
Introduction

Activité 2 : Amorce de la leçon

Situation 1 : Dans un verger carré de 38 m de côté on aménage 2 allées
(5 mn)

de 1,5 m de large chacune parallèlement au côté. Quelle est l’aire Les élèves s’approprient de
cultivable ? la situation Surfaces diminuées
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous
permettra de résoudre des problèmes liés au calcul de surface cultivable
avec des allées. Les élèves recopient le
titre de la leçon dans leurs
cahiers

Activité 1 : Résolution individuelle

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Développement

Activité 2 : Mise en commun dans le groupe

(30 mn)

Demande aux élèves de faire une solution commune Essaient de répondre Surfaces
aux questions posées diminuées
Activité 3 : Compte rendu

- Multiplier les exemples

 Activité 1 : Récapitulation
Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et apporte beaucoup
d’explication concernant le cube
Retenons : le cube un solide limité par un 6 carrés égaux appelés faces ; Les élèves écoutent Surfaces
Conclusion
- les cotés des carrés sont appelés les arêtes : il y en a 12 attentivement et recopient diminuées
(5 mn)

- les points d’intersection des arêtes sont les sommets : il y en a 8 les définitions dans leurs
- la face sur laquelle repose le cube est une base cahiers de leçons
Surface d’une face = arête x arête
Surface latérale =
Activité 2 : Consolidation
Consignes : Résoudre le problème
Deux allées en croix de 2 m de large chacune traversent un champ rectangulaire de 92 m
de long sur 75 m de large. Quelle est la surface des allées ? le champ produit 3 quintaux
de manioc à l’are. Quel est le poids de la récolte ?
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation

Consignes : Calculer les aires totale, restante, et des allées Les élèves exécutent la Contrôles
consigne individuellement des acquis
dans les cahiers de devoirs des élèves
(15 mn)