LYCÉES PRIVES (FONDATION MBELE) Année scolaire 2024-2025
Département de Français Classes : Tles C/D
DEVOIR COMMUN Durée : 4 heures
5 Les candidats traiteront obligatoirement et entièrement l’un des trois sujets
suivants.
SUJET I : ETUDE D’UN TEXTE ARGUMENTATIF
Texte : La réalité inacceptable et intolérable des châtiments corporels infligés aux enfants et aux jeunes.
5 Les châtiments corporels sont une pratique qui reste répandue dans de nombreuses écoles du monde
entier. C'est inacceptable. Nous accordons beaucoup d'attention aux interventions pédagogiques, aux innovations
technologiques, à la fourniture de moyens de communication, et à de nombreux autres programmes et politiques
pour améliorer l'apprentissage. Mais ces investissements pour l’éducation ne sont pertinents que si un enfant se sent
en sécurité à l'école (et à la maison). Le 30 avril est la Journée internationale pour mettre fin aux châtiments
10 corporels des enfants. Malheureusement, près d’un pays sur trois (64 sur 199) n'interdit pas totalement les
châtiments corporels à l'école. La plupart des pays qui autorisent les châtiments corporels sont en Afrique, au
Moyen-Orient et en Asie, mais la liste comprend également certains pays à hauts revenus.
Les châtiments corporels ainsi que le manque de sécurité à l’école et la violence, y compris le harcèlement
et la violence basée sur le genre, affectent profondément la capacité des élèves à apprendre et la capacité des
15 enseignants à enseigner. Les recherches suggèrent que les étudiants exposés aux châtiments corporels sont
davantage susceptibles d'adopter des comportements négatifs et de régresser académiquement en termes
d'apprentissage par rapport à leurs pairs qui n'ont pas été exposés à ces châtiments.
En Afrique francophone, selon les données du PASEC, environ un tiers des enseignants (hommes et
femmes) de 6ème année déclarent avoir recours aux châtiments corporels en classe. Du côté des élèves, près de
20 deux tiers des enfants déclarent avoir été victimes de tels châtiments en classe. De plus, un tiers des élèves
déclarent avoir peur à l'école, ce qui a un effet négatif important et statistiquement significatif sur leur niveau
d’apprentissage. Une étude pour le Moyen-Orient et l’Afrique du Nord suggère que dans les écoles qui manquent de
protection contre la violence et qui ont des pratiques disciplinaires inadaptées en classe, la performance des élèves
est réduite.
25 Les châtiments corporels sont également un facteur associé au décrochage scolaire, à l'intimidation et à
d'autres comportements antisociaux. Ils peuvent avoir un impact négatif non seulement sur les résultats scolaires
mais aussi sur le bien-être social et émotionnel des enfants, laissant ainsi des cicatrices permanentes qui peuvent
affectent leur productivité plus tard dans la vie.
Les enseignants peuvent contributeur au sentiment de sécurité des élèves. Mais ils ne reçoivent souvent
30 pas la formation et les ressources qui leur sont nécessaires pour s'acquitter de leur tâche. Cette tâche est
extrêmement complexe puisqu’il s’agit de gérer la classe et d'enseigner pour les élèves tout en répondant à leurs
besoins émotionnels, sociaux et pédagogiques variés. Face à de telles situations, certains enseignants ont recours -
de manière injustifiée - aux châtiments corporels.
Offrir aux enseignants des opportunités de développement professionnel personnalisées, pratiques et
35 permanentes axées sur l'amélioration de leurs compétences pour la gestion des classes, le renforcement positif, et
l’amélioration des interactions entre enseignants et élèves est essentiel pour l'environnement de la classe. Grâce à la
pratique et à la mise en rôle, les enseignants et les élèves peuvent acquérir de nouvelles compétences pour
l'interaction sociale, le bien-être émotionnel et l'apprentissage, de sorte que les mesures extrêmes telles que les
châtiments corporels ou toute autre forme de comportement violent puissent être évitées
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Jaime SAAVEDRA, Laura MCDONALD, Chloé FEVRE, Manal QUOTA et Quentin WODON in BANQUE
MONDIALE BLOGS, 30 avril 2021
I. Questions de compréhension et d’analyse (8pts)
1. A l’aide de deux procédés de votre choix, indiquez le sujet de ce texte. (0,5pt+0,5pt+1pt)
45 2. Quelle est la stratégie adoptée par le locuteur dans le paragraphe 3. Justifiez votre réponse à l’aide de deux
indices différents. (1pt+1pt+1pt)
3. Dégagez la structure de ce texte. (3pts)
I. Travail d’écriture (12 pts)
50 Sujet : Constatant la prolifération des châtiments corporels dans les écoles du monde entier, les locuteurs
s’expriment en ces termes : « C’est inacceptable. ». Qu’en pensez-vous ?
LYCÉES PRIVES (FONDATION MBELE) Année scolaire 2024-2025
Département de Français Classes : Tles C/D
DEVOIR COMMUN Durée : 4 heures
5 Les candidats traiteront obligatoirement et entièrement l’un des trois sujets
suivants.
SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE
Texte : M’poyo un personnage méprisant.
M’poyo reçoit N’Gombi chez lui, il lui offre du whisky et des cigares.
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M'poyo le regardait avec un sourire où passait son mépris pour cet homme dont l'infériorité se traduisait par sa
manière de tenir un cigare et de vider un verre de whisky, comme ça, d'un trait. Le whisky et le cigare: en les lui offrant, il venait
d'atteindre son point faible, son point le plus sensible; car il savait que l'homme buvait et fumait.
- Maintenant, parle-moi de ta fille !
10 - Ma fille...
- J'ai connu ta fille par l'intermédiaire d'un ami professeur. Un jour que je me trouvais chez lui, il corrigeait les copies de ses
élèves. Et c'est ta fille qui avait toujours, selon mon ami, les meilleures notes en mathématiques et en biologie. Quand j'ai vu la
photo de ta fille collée à son dossier, quand j'ai vu le nom de son père, alors j'ai compris.
- C'est...
15 - Alors j'ai décidé de l'épouser, parce que je savais que tu me la donnerais volontiers si je te le demandais, n'est-ce pas...?
- Oh ! Même que...
- Très bien ! D'ailleurs, je sais que chaque papa voudrait que j'épouse sa fille ; il en vient chaque jour ici dans ce bureau pour
me le demander. Il faut avouer que la tienne a de la chance de voir mon choix se poser sur elle, et elle le mérite ; belle et
intelligente comme elle est ! Je vais renvoyer mes trois premières femmes chez leurs parents respectifs. Elles sont fatiguées et
20 ne peuvent plus me donner des petits. Une femme qui ne fait plus des petits n'est plus bonne à rien, n'es-tu pas de mon avis ?
- Oui, je suis...
- Je sais que les professeurs de ta fille.... comment s'appelle-t-elle déjà ?
- Nyota !
- Ses professeurs veulent l'orienter vers la médecine, mais il n'en sera plus question du tout ; car une femme ne doit pas être
25 plus instruite que son mari. Elle est en classe de première et cela va lui suffire allégrement.
- Les femmes, c'est pas bon pour...
- En effet, les femmes n'ont pas le droit de faire de longues études. Le niveau actuel de Nyota est excellent...
N'Gombi se servit un autre verre, puis un autre, puis un autre encore, toujours jusqu'au bord. Fermant les yeux, il les avalait
d'un trait, l'un après l'autre. En face de cet être qui pour lui n'était qu'un déchet de l'humanité, (…) M'Poyo éprouvait une joie
30 immense. (…) Sa fonction de Directeur était pour lui un moyen d'action sur tout le monde, sur les femmes comme sur les
hommes.
Maurice OKOUMBA NKOGHE, La Mouche et la glu, Présence Africaine, 1984, pp 45-47.
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I. QUESTIONS D’ORIENTATION (6pts)
1. Identifiez et justifiez la figure de style contenue dans le passage en gras. (3pts)
2. Identifiez la tonalité dominante de ce texte puis justifiez votre réponse. (3pts)
40 II. TRAVAIL D’ECRITURE (14pts)
Vous ferez de ce texte un commentaire composé. Sans dissocier le fond de la forme, vous montrerez
par exemple comment le narrateur à travers le caractère méprisant de M’Poyo dénonce l’irresponsabilité
de N’Gombi.
SUJET III : DISSERTATION LITTERAIRE
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Dans Le premier Homme, Albert Camus a écrit : « La noblesse du métier d'écrivain est dans la
résistance à l'oppression… ». Qu’en pensez-vous ?
