DATE :

CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives à l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nominal
SITUATION : un jeu violent. Un enfant calme.
Séance 1 : Les expansions du nom : l’adjectif qualificatif
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
nous ?
-(écrire la situation au
tableau et interroger 2 -groupes nominaux
élèves pour la lire)
-comment appelle-t-on ces
LECON 1 : Le groupe groupes de mot au -ils répondent LECON 1 : Le groupe
nominal tableau? -les adjectifs qualificatifs nominal
- Alors, donnez l’intitulé de -des expansions du nom
notre leçon d’aujourd’hui !
-Quelle est la nature des -ils s’exécutent
Séance 1 : Les expansions mots soulignés? Séance 1 : Les expansions
du nom : l’adjectif -Que représentent-ils pour du nom : l’adjectif
qualificatif ces noms ? qualificatif
-Alors, donnez l’intitulé de -ils répondent
I-Définition des notions notre séance I-Définition des notions
d’aujourd’hui ! -Un groupe nominal est un
ensemble de mots qui est
l’équivalent d’un nom.
-Qu’est –ce qu’un groupe -ils répondent -une expansion du nom est
nominal ? un élément que l’on ajoute
II-Les caractéristiques de -Qu’appelle-t-on expansion au nom.
l’adjectif qualificatif du nom ?
II-Les caractéristiques de
l’adjectif qualificatif
Il fait partie du groupe
nominal. C’est une
-Quelles sont les expansion facultative du
caractéristiques de nom, avec lequel il
l’adjectif qualificatif ? s’accorde en genre et en
-ils s’exécutent nombre.
N.B : ils forment une classe
EVALUATION illimitée, ouverte.
Exemple : p1

EVALUATION
Complétez ces noms par
des adjectifs qualificatifs :
-passons à l’évaluation ! Une voiture…; un
manguier…; le soleil……..
CORRECTION
1-blanche ; 2-grand ; 3-
brulant.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nominal
SITUATION : le manguier est un arbre qui porte des fruits. Il combat le géant qui habite la montagne. Je l’ai vu qui
combattait le géant.
Séance 2 : Les expansions du nom : la subordonnée relative
PLAN DU COURS ACTIVITES DE ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
L’ENSEIGNANT
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nous ? LECON 1 : Le groupe
nominal - quelle leçon avions-nous -ils répondent nominal
étudié la semaine
dernière ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation au - ce sont des
tableau et interroger 2 subordonnées relatives
élèves pour la lire) - Des expansions du nom
Séance 2 : Les expansions -Quelle est la nature des Séance 2 : Les expansions
du nom : la subordonnée mots soulignés ? -ils répondent du nom : la subordonnée
relative -Quelle fonction ont-ils ? relative
-Alors, donnez l’intitulé de -ils s’exécutent
I-Définition de la notion notre séance -ils répondent I-Définition de la notion
d’aujourd’hui ! La subordonnée relative est
-Rappelez la définition de une proposition introduite
II-Les caractéristiques de la l’expansion du nom ! -ils répondent par les pronoms relatifs :
subordonnée relative -Qu’appelle-t-on qui, que, où et dont.
subordonnée relative ? II-Les caractéristiques de la
subordonnée relative
-Quelles sont les *La subordonnée relative
caractéristiques de la s’insère le plus souvent
 subordonnée relative ? dans le groupe nominal.
Comme l’adjectif épithète
et le complément du nom,
c’est une expansion du
nom. Elle peut être
supprimée, mais rarement
déplacée.
EXEMPLES :
Le manguier est un arbre :-
fruitier (adj. Épithète)
-aux fruits savoureux (ct du
nom)
-qui porte des fruits
(expans. Du nom)
*Elle a le plus souvent la
fonction d’épithète, on dit
qu’elle est complément de
l’antécédent du nom
qu’elle détermine.
Exemple : p3
N.B : la subordonnée
relative est toujours
-ils s’exécutent séparée de l’antécédent
EVALUATION lorsque celui-ci est un
pronom personnel à la
forme non-accentuée, et
-passons à l’évaluation ! souvent de l’antécédent si
(choisir 3 élèves pour faire celui-ci est un pronom
l’évaluation) indéfini.

Exemple : tel est pris qui

croyait prendre.
Pro. Indéfini
p. relative
EVALUATION
Remplace chaque
complément du nom par
une subordonnée relative :
1-C’est une affaire
intéressante
2-Connais-tu la chanson à
la mode ?
3-Tournez après le magasin
du libanais !
CORRECTION
1-c’est une affaire qui est
intéressante.
2-Connais-tu la chanson
qui est à la mode ?
3-Tournez après le
magasin qui appartient au
libanais !
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nominal
SITUATION : les arbres du jardin sont très vieux. Une caisse de beurre est cassée.
Séance 3 : Les expansions du nom : le complément du nom
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nous ? LECON 1 : Le groupe
nominal - quelle leçon avions-nous -ils répondent nominal
étudié la semaine
dernière ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation au - ce sont des
tableau et interroger 2 compléments du nom
élèves pour la lire) - Des expansions du nom
-Quelle est la nature des
Séance 3 : Les expansions mots soulignés ? -ils répondent Séance 3 : Les expansions
du nom : le complément -Quelle fonction ont-ils ? du nom : le complément du
du nom -Alors, donnez l’intitulé de -ils s’exécutent nom
I-Définition de la notion notre séance d’aujourd’hui -ils répondent I-Définition de la notion
! le complément du nom est
-Rappelez la définition de un mot ou proposition qui
l’expansion du nom ! se rattache à un autre mot
-Qu’appelle-t-on ou à une autre proposition,
complément du nom ? et que l'on analyse comme
de nature à en compléter ou
II-Les caractéristiques du -ils répondent en préciser le sens.
complément du nom
-ils répondent II-Les caractéristiques du
complément du nom
-Quelles sont les *Il fait partie du groupe
caractéristiques du nominal. C’est une
complément du nom ? expansion du nom qui ne
-A quel groupe appartient- -ils répondent peut être déplacée et est
il ? supprimable.
- peut-on le supprimer ou
le déplacer ?
*Il peut être :
(écrire ces phrases au -un groupe nominal : la
tableau) bouillie de maïs est très
-Où est le complément du nourrissante.
nom dans ces phrases ? -un pronom : on a élevé une
-Dans quelle catégorie statue en souvenir de lui.
grammaticale se situent- -ils répondent -un verbe à l’infinitif : ils
ils ? furent pris d’une subite
envie de rire.
-un adverbe : la pluie d’hier
 a flétri les fleurs.

*le complément du nom est

construit à l’aide de :
-Comment se construit le -une préposition : un volant
complément du nom ? de voiture.
 Il peut être précédé
ou non d’un
déterminant : le
volant de la voiture.
 Son sens varie en
fonction de la
préposition : un
verre de lait/un
-ils répondent verre à lait.
 La même
préposition peut
avoir des sens
différents :
Le car de Bloléquin : -le car
pour Bloléquin
-le car qui vient de
Bloléquin
-Comment se fait l’accord *le complément du nom est
du complément du nom ? -ils répondent parfois construit sans
préposition :
Un véhicule tout-terrain : un
véhicule pour tous les
terrains.
-(écrire les différentes *l’accord du complément
phrases au tableau) du nom
-Où est le complément du Le complément du nom
nom dans ces phrases ? sans article peut être au
-Quelle est la valeur des singulier ou au pluriel, en
compléments du nom ? fonction du sens
-ils s’exécutent -singulier : p2
EVALUATION -pluriel : un fruit à pépins
-singulier ou pluriel : un
mur de brique(s) : en brique
ou fait avec des briques.

*les valeurs du
complément du nom
-passons à l’évaluation ! Il a de nombreuses valeurs.
(choisir 3 élèves pour faire Il peut en particulier,
l’évaluation) indiquer une relation
d’appartenance, d’épithète
ou circonstancielle :
Exemples :
-le bureau du directeur.
(appartenance)
-un bureau de directeur.
(épithète)
-une lame d’acier.
(circonstancielle : matière
-un four à pain
(circonstancielle : but)
 EVALUATION
Complétez chaque groupe
nominal à l’aide d’un
complément du nom :
1-un litre…; 2-un travail…… ;
une dictée……
CORRECTION
1-un litre d’huile ; 2-un
travail sur un chantier ; 3-
une dictée sans titre.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives à l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nominal
SITUATION : Dans les pays secs, le cheval vit assez bien. Les sahéliens possèdent de beaux chevaux qu’ils protègent
contre les oiseau-moucheet les pique-bœufs. Dans ces régions, les mange-mil dévastent les récoltes.
Séance 4 : Le pluriel des noms simples et des noms composés
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 1 : Le groupe nous ? LECON 1 : Le groupe
nominal - quelle leçon avions-nous -ils répondent nominal
étudié la semaine
dernière ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation au -ce sont des noms
tableau et interroger 2 -ce sont des noms simples
élèves pour la lire) et composés
-Quelle est la nature des -ils sont au pluriel
Séance 4 : Le pluriel des mots soulignés ? Séance 4 : Le pluriel des
noms simples et des noms -Comment se -ils s’exécutent noms simples et des noms
composés caractérisent-t-ils? -ils répondent composés
I-Définition des notions -Quel est leur nombre ? I-Définition des notions
-Alors, donnez l’intitulé de -Au singulier comme au
 notre séance d’aujourd’hui pluriel, les noms simples
! sont des noms formés d’un
-Qu’appelle-t-on noms seul mot.
simples et noms composés EX : pays, cheval.
? -Au singulier comme au
pluriel, les noms composés
sont des noms formés de
deux ou trois mots séparés
-ils répondent ou non par un trait d’union.
II-Le pluriel des noms EX : oiseaux-mouches ;
simples pique-bœufs.

II-Le pluriel des noms

-Comment se forme le simples
pluriel des noms simples ? Le plus souvent, le pluriel
des noms simples se
forment en ajoutant un -s au
singulier.
Exemples : un jouet/des
jouets ; l’arbitre/les arbitres.
Il y’a cependant des cas
irréguliers :

1) Les noms terminés

au singulier par –s :
Ex : le bois/les bois ; une
noix/des noix ; un nez/ des
-ils répondent nez…
III-le pluriel des noms 2) Les noms terminés
composés au singulier par –al
font leur pluriel en –
-observez attentivement la aux
situation ! EX : un cheval/des chevaux ;
-Comment se forme aussi un journal/ des journaux.
le pluriel des noms N.B : Exceptions pour bal,
composés ? carnaval, cérémonial,
chacal, choral, festival, pal,
récital, santal, qui prennent
–s au pluriel.
III-le pluriel des noms
composés
1-les noms composés
formés de deux ou plusieurs
mots
-chaque nom prend la
marque du pluriel si les
noms sont formés de : nom
-ils s’exécutent +nom/ Adjectif +nom
Exemples : un chou-fleur/
-un+entre+sol des choux-fleurs ;
-un +gen+d+’arme Un coffre-fort/ les coffres-
forts…
-le nom seul prend la
marque du pluriel, si le nom
-observez attentivement est composé avec un mot
ces mots et dites comment -noms composés en un invariable, un complément
ils sont formés! mot introduit ou non par une
 (un entresol et un préposition.
gendarme) Exemples : une avant-garde/
des avant-gardes ; un chef-
d’œuvre/des chefs
d’œuvre…
-restent invariables s’ils sont
formés de deux verbes ou
-Quelle est la d’une expression, d’un verbe
caractéristique de ces et son complément :
mots ? -ils s’exécutent Exemples : un va-et-vient/
EVALUATION les va-et-vient ; un porte-
plume/des porte-plumes…

-passons à l’évaluation ! 2-les noms composés écrits

(choisir 3 élèves pour faire en un seul mot
l’évaluation) Les noms composés écrits
en un seul mot forment leur
pluriel comme des noms
simples.
Ex : un entresol/des
entresols ; un gendarme/des
gendarmes
Remarques : Un
gentilhomme/des
gentilshommes ; un
monsieur/des messieurs ; un
bonhomme/des
bonshommes…
EVALUATION
Mets ces noms suivants au
pluriel :
Un vœu, le vin de palme, un
géant au pied d’argile.
CORRECTION
Des vœux ; les vins de
palme ; des géants au pied
d’argile.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives à l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 2: Le groupe adjectif
SITUATION : La table et la chaise anciennes. La table et le buffet anciens. J'ai parlé avec votre père et votre frère
aîné.
Séance5 : Les règles d’accord de l’adjectif qualificatif.
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2 -ce sont des adjectifs
élèves pour la lire) qualificatifs
LECON 2: Le groupe -comment appelle-t-on ces LECON 2: Le groupe adjectif
adjectif mots soulignés au -ils s’exécutent
tableau? Séance5 : Les règles
Séance5 : Les règles - Alors, donnez l’intitulé de d’accord de l’adjectif
d’accord de l’adjectif notre leçon d’aujourd’hui ! qualificatif.
qualificatif. - aujourd’hui l’intitulé de I-Définition de la notion
I-Définition de la notion notre séance est Les -ils répondent L’adjectif qualificatif est un
règles d’accord de mot attribuant une qualité à
l’adjectif qualificatif. un groupe nominal ou un
II-les règles d’accord de -Qu’appelle-t-on adjectif nom.
l’adjectif qualificatif qualificatif ? -ils répondent II-les règles d’accord de
l’adjectif qualificatif
Généralement,
-Quelles sont les règles l’adjectif qualificatif
d’accord de l’adjectif s'accorde en genre et en
qualificatif ? -ils s’exécutent nombre avec le nom ou
le pronom auquel il se
rapporte.

* S'il se rapporte à plusieurs

-observez p1 et dégagez noms ou pronoms, il se met
une règle ! -ils s’exécutent au pluriel et prend le genre
des mots qu'il qualifie
Exemple : p1
*Si les mots sont de genres
différents, l'adjectif se
met au masculin pluriel. Il
-observez p2 et dégagez -ils s’exécutent faut, dans ce cas, essayer de
une règle ! rapprocher l'adjectif du nom
masculin donneur d'accord.
Exemple : p2
* L'accord peut se faire, selon
le sens, avec le mot le plus
rapproché.
EVALUATION -ils s’exécutent Exemple : p3
-observez p3 et dégagez N.B : les adjectifs qualificatifs
une règle ! utilisant des noms de fleurs,
de fruits, de pierres
précieuses, etc., restent
invariables (Des robes
orange. Des yeux émeraude)

-passons à l’évaluation ! EVALUATION

 (choisir 4 élèves pour faire Accordez les adjectifs
l’évaluation) qualificatifs entre
parenthèses :
La cabane et le hangar sont
(démoli). (éclairé) par de
puissants spots, les
sculptures prennent un relief
saisissant. (Acheminé) par
avion, les lettres seront
(distribué) en fin de semaine.
CORRECTION
1-démolis ; 2-éclairées ; 3-
acheminées ; 4-distribuées.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 2: Le groupe adjectif
SITUATION : l’élève intelligent a de bonnes notes. Cette fille est studieuse. Intelligent et travailleur, cet élève
réussira à son examen.
Séance6 : Les trois fonctions de l’adjectif qualificatif
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 2: Le groupe nous ? -ils répondent LECON 2: Le groupe adjectif
adjectif - quelle leçon avions-nous
étudié la semaine -ils s’exécutent Séance6 : Les trois
dernière ? fonctions de l’adjectif
qualificatif
-(écrire la situation au -ce sont des adjectifs
tableau et interroger 2 qualificatifs
élèves pour la lire) -ils sont épithète, attribut I-L’adjectifqualificatif
-Quelle est la nature des et apposé épithète
Séance6 : Les trois mots soulignés ? -les trois fonctions de Il appartient au groupe
fonctions de -Comment se l’adjectif qualificatif nominal. C’est une expansion
l’adjectif qualificatif caractérisent-t-ils ? -ils s’exécutent du groupe nominal, il peut se
-Que représentent-ils placer avant ou après le nom.
alors ? -ils répondent Exemple : p1
I-L’ adjectif qualificatif -Alors, donnez l’intitulé de II-L’ adjectif qualificatif
épithète notre séance d’aujourd’hui -ils répondent attribut
! Il appartient au groupe
-Rappelez la définition de verbal. Il se place après un
l’adjectif qualificatif ! verbe d’état et s’accorde avec
-Quelles sont les -ils répondent le nom auquel il se rapporte.
II-L’ adjectif qualificatif caractéristiques des N.B : les verbes d’états sont :
attribut adjectifs qualificatifs être, demeurer,
épithètes ? Avoir l’air, sembler, paraître,
devenir, rester.
Exemple : p2
-Quelles sont les III-L’ adjectif qualificatif
caractéristiques des apposé
adjectifs qualificatifs Il appartient au groupe
attributs ? -ils répondent nominal et est séparé du nom
III-L’ adjectif qualificatif par une virgule.
apposé Exemple : p3
REMARQUES les participes
passés employés sans
 auxiliaires se comportent
comme des adjectifs
qualificatifs. Dès lors, ils
-Quelles sont les s’accordent en genre et en
caractéristiques des nombre avec le nom auquel
adjectifs qualificatifs ils se rapportent et ont les
apposés ? mêmes fonctions que les
adjectifs qualificatifs.

Exemples :
1-le professeur étonné
appelle les élèves.
([Link].épithète)
2-les fleurs sont fanées et
-ils s’exécutent jaunies. ([Link])
3-Rassasié, l’enfant ne peut
pas étudier. ([Link]é)
EVALUATION EVALUATION
Faites une phrase de chaque
adjectif qualificatif étudié !
CORRECTION
1-un grand papillon
multicolore s’envola.
-passons à l’évaluation ! 2-les ailes du papillon
(choisir 3 élèves pour faire semblaient lumineuses.
l’évaluation) 3-légers, gracieux, les
papillons voletaient.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 2: Le groupe adjectif
SITUATION : Ces élèves sont les filles intelligentes du voisin. Le terrain sur lequel vous voulez construire est
beaucoup accidenté.
Séance 7: l’expansion de l’adjectif qualificatif
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 2: Le groupe nous ? -ils répondent LECON 2: Le groupe adjectif
adjectif - quelle leçon avions-
nous étudié la semaine -ils s’exécutent Séance 7 : l’expansion de
Séance 7 : l’expansion dernière ? l’adjectif qualificatif
de l’adjectif -(écrire la situation au -ce sont des adjectifs
qualificatif tableau et interroger 2 qualificatifs I-Définition de la notion
élèves pour la lire) l’expansion de l’adjectif
I-Définition de la notion -Quelle est la nature des -ce sont les expansions de qualificatif est un élément que
mots soulignés ? l’adjectif qualificatif l’on ajoute à l’adjectif
-Comment appelle-t-on -ils s’exécutent qualificatif.
les mots venant après les
adjectifs ? -ils répondent II-L’expansion de l’adjectif
II-L’expansion de -Alors, donnez l’intitulé qualificatif
l’adjectif qualificatif de notre séance -ils répondent L’adjectif qualificatif tout
d’aujourd’hui ! comme le nom admet des
-Qu’appelle-t-on expansions de natures
expansion de diverses :
l’adjectif qualificatif 1-le complément de l’adjectif
-Quelles sont les Il peut-être un groupe
différentes expansions de nominal prépositionnel, un
l’adjectif qualificatif ? pronom personnel, un verbe à
l’infinitif précédé d’une
préposition.
Ex : p1 (adj+Gn)
-les travailleurs de cette
société sont sûrs d’eux.
(adj+[Link])
2-l’adverbe
Il donne plus d’information
sur le degré d’intensité.
Ex : p2 (adv+adjectif)

-ils s’exécutent EVALUATION

EVALUATION Déterminez l’expansion de
l’adjectif dans chacune des
phrases :
-passons à l’évaluation ! P1 : il ne semble pas une
(choisir 2 élèves pour personne facile à porter.
faire l’évaluation) P2 : cette blessure est assez
profonde ne la négligez pas !

CORRECTION
P1 : facile à porter. (adj+verbe
à l’infinitif précédé d’une
préposition)
P2 : assez profonde.
(adv+adjectif)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON I : orthographe-lexicale
SITUATION : goût-goûter ; solide-solidifier ; vivre-vivoter ; chausser-déchausser ; voir-entrevoir ; construire-
reconstruire ; sensible-insensible.
SEANCE1 : Formation des mots par dérivation
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
ORTHOGRAPHE nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) -par dérivation
-Observez attentivement -orthographe lexicale LECON I : orthographe-lexicale
LECON I : orthographe- ces mots et dites SEANCE1 Formation des mots
lexicale comment sont-ils -ils s’exécutent par dérivation
SEANCE1 Formation des formés !
mots par dérivation -Dans quel type de leçon
nous sommes ? -ils répondent I-Définition de la notion
-Alors, donnez l’intitulé La dérivation est un procédé de
I-Définition de la notion de notre leçon et séance création de nouveaux mots à
d’aujourd’hui ! l’aide de préfixes ou suffixes
ajoutés à des mots existant
déjà dans la langue.
-ils répondent
-Qu’appelle-t-on II-Les verbes formés à l’aide de
II-Les verbes formés à dérivation ? suffixes
l’aide de suffixes 1-A partir de noms
Pour former ces verbes, on
ajoute au nom la terminaison
de l’infinitif : -er ou –Ir
-Comment sont Ex : p1
formés les verbes ? 2-A partir d’adjectifs
Ce sont des suffixes factitifs (se
dit d’un verbe où le sujet fait
faire l’action) qui ont le sens de
« rendre »
Ex : p2
3-A partir d’autres verbes
Ce sont des suffixes diminutifs
 (qui marque une diminution de
l’idée exprimée par le radical)
et péjoratifs (qui donne un sens
défavorable)
III-Les verbes formés à Ex : p3
l’aide de préfixes III-Les verbes formés à l’aide
de préfixes
1-A partir de préfixes privatifs
(qui donnent le sens contraire)
Ex : p4
N.B : le préfixe « de » a
beaucoup de sens
2-A partir de préfixes ayant un
sens réciproque
Ex : p5/
S’entraider/s’entretuer
3-A partir de préfixes
exprimant la répétition
Ex : p6
N.B : il peut aussi avoir d’autres
-ils s’exécutent sens.
EVALUATION 4-un verbe peut comporter à
la fois un préfixe et un suffixe
Ex : p7
-passons à l’évaluation !
EVALUATION
-(choisir 3 élèves pour Formez des verbes à partir de
faire l’évaluation) préfixe, suffixe et préfixe puis
suffixe.
CORRECTION
1-habiller-déshabiller
2-crevasse-crevasser
3-dépôt- déposer

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 3: La pronominalisation
SITUATION : Adama étudie toujours ses leçons. Magloire cuisine du riz. Sangaré parle à Henriette.
Séance 8 &9 : les pronoms personnels sujets et compléments
PLAN DU ACTIVITES ACTIVIT TRACES ECRITES
COURS ENSEIGNANT ES
APPREN
ANTS
ACTIVITE : - Quelle -ils ACTIVITE : GRAMMAIRE
GRAMMAI activité avons- réponde
RE nous ? nt
-(écrire la
situation au -ils
tableau et s’exécut
interroger 2 ent
élèves pour la
lire) -noms
-comment et
appelle-t-on ce groupe
groupe de mot nominal LECON 3: La pronominalisation
et mots
LECON3:La soulignés au
pronomina tableau? -ils
lisation -(faire s’exécut Séance 8 &9 : les pronoms personnels sujets et compléments
remplacer les ent
noms et le I-Définition des notions
Séance 8 groupe -la -La pronominalisation c’est le fait de remplacer un groupe nominal ou un nom par un pro
&9 : les nominal par pronomi -Un pronom personnel est un mot qu’on utilise pour remplacer un nom ou groupe de nom
pronoms des pronoms nalisatio
personnels personnels) n II-Les caractéristiques des pronoms personnels sujets et compléments
sujets et -comment
compléme appelle-t-on ce 1- Les pronoms personnels sujets
nts que nous Ils sont placés avant le verbe. Ils désignent celui, celle, ceux ou celles qui parle(nt) ou qui
I- venons de -ils et en nombre avec le nom qu’il remplace.
Définition faire ? réponde Ex : p1
des - Alors, donnez nt -il étudie toujours ses leçons
notions l’intitulé de
notre leçon -ils 2-Les pronoms personnels compléments
d’aujourd’hui ! s’exécut
-Quels sont les ent a- Les pronoms personnels compléments d’objet direct
II-Les types de Ils se placent généralement aussi avant le verbe sauf lorsque la phrase est de type impéra
caractéristi pronoms que Ex : p2
ques des nous avons ? -ils -Magloire le cuisine/ il le cuisine.
pronoms -Donnez réponde b- Les pronoms personnels compléments d’objet indirect
personnels l’intitulé de nt ils se placent aussi avant le verbe.
sujets et notre séance ! Ex : p3
compléme -Qu’appelle-t- -Sangaré lui parle /Il lui parle.
nts on SINGULI PLURIEL
pronominalisa ER
tion et pronom -ils
personnel ? réponde 1re 2e 3e 1re 2e 3e
nt personn personn personn personn personn personn
e e e e e e
-Quelles sont Sujet JE TU IL / ELLE NOUS VOUS ILS/
les ELLES
caractéristique C.O. ME TE LE / LA NOUS VOUS LES
s des pronoms D
personnels C.O.I ME TE LUI NOUS VOUS LEUR
sujets et
compléments ? EVALUATION
Remplace les mots soulignés dans les phrases par les pronoms personnels qui conviennen
1-le professeur dicte la leçon aux élèves.
2-pour calmer le bébé, maman donne des bonbons à ce dernier.
CORRECTION
1-il leur dicte la leçon.
2-pour le calmer, elle lui donne des bonbons.
EVALUATI
ON

-ils
s’exécut
ent

-passons à
l’évaluation !
-(choisir 2
élèves pour
faire
l’évaluation)

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 3: La pronominalisation
SITUATION : les élèves y vont. Ils en reviennent.
Séance 10: les pronoms « EN » et « Y »
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 3: La nous ? -ils répondent LECON 3: La
pronominalisation - quelle leçon avions- pronominalisation
nous étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -ce sont des pronoms
tableau et interroger 2 -ils s’exécutent
Séance 10: les pronoms élèves pour la lire) Séance 10: les pronoms
« EN » et « Y » -Quelle est la nature des -ils répondent « EN » et « Y »
mots soulignés ?
I-Définition de la notion -Donnez l’intitulé de I-Définition de la notion
notre séance ! Ce sont des adverbes de lieu
à l’origine, ils jouent un rôle
-Qu’appelle-t-on de pronoms personnels
 pronoms « en » et « y »? lorsqu’ils se substituent à un
groupe nominal
complément d’objet ou
complément du nom.
-ils répondent N.B : on utilise « en »
lorsqu’on le remplace par :
II-Les fonctions des delà, de là-bas. et lorsque le
pronoms « en » et « y » groupe nominal est précédé
-Quelles sont les de la préposition : de.
fonctions de ces pronoms
adverbiaux ? II-Les fonctions des
pronoms « en » et « y »
Ils peuvent prendre
plusieurs fonctions :
1-un complément
circonstanciel
Ex : p1

2-un complément d’objet

indirect
Ex : l’élève parle de l’école :
il en parle.
Remarques : seul le pronom
adverbial « en » peut être :

3-un complément d’objet

direct
Dans ce cas, « en » remplace
un groupe nominal introduit
-ils s’exécutent par un partitif (article qui
désigne une partie d’un
EVALUATION tout : du chocolat, du riz, de
la confiture).
Ex : il achète de l’huile. Il en
-passons à l’évaluation ! achète.
-(choisir 2 élèves pour 4-un complément du nom
faire l’évaluation) Ex : le touriste vante les
beautés de la ville/ Le
touriste en vante les
beautés.

5-un complément de
l’adjectif
Ex : il est amoureux de la
lecture/ il en est amoureux.
EVALUATION
Transformez ces phrases en
y mettant le pronom
adverbial qui convient :
1-il ne faut jamais songer à
ses choses.
2-les enfants viennent de la
maison.
CORRECTION
1-il ne faut jamais y songer.
2-les enfants en viennent.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON 2 : orthographe-grammaticale
SITUATION : On est parti chez Yao. Ils ont de belles voitures.
SEANCE1 : Distinction entre on et ont.
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) -ils s’exécutent
-Observez attentivement
LECON 2 : orthographe- ces mots et dites comment -ils répondent LECON 2 : orthographe-
grammaticale sont-ils formés ! grammaticale
SEANCE1 : Distinction -Dans quel type de leçon -ils répondent SEANCE1 : Distinction
entre on et ont. nous sommes ? entre on et ont.
-Alors, donnez l’intitulé de
I-Le sujet « on » notre leçon et séance I-Le sujet « on »
d’aujourd’hui ! « ON » peut se remplacer
-Quelle est la différence par « l’homme »,
entre « on » et « ont » ? C’est un pronom indéfini,
II-l’auxiliaire « ont » masculin, singulier,
toujours sujet du verbe.
Ex : p1
II-l’auxiliaire « ont »
« ONT » est conjugué à la
-ils s’exécutent troisième personne du
EVALUATION pluriel de l’auxiliaire avoir.
Il peut être remplacé par
« avaient ».
-passons à l’évaluation ! Ex : p2
-(choisir 2 élèves pour EVALUATION
faire l’évaluation) Remplissez ces vides
par « on » ou « ont » :
1……leur avait demandé de
venir à la maison. Ils
2…..maintenant seize ans.
 CORRECTION
1-on ; 2-ont

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : Les élèves se lèvent tous les jours à six heures. Les fruits se vendent chers au marché de Bloléquin.
Séance 11& 12 : la tournure pronominale
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
nous ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation au
tableau et interroger 2 -ce sont des verbes
élèves pour la lire)
LECON 4: Le verbe ; -comment appelle-t-on ces -ce sont des verbes LECON 4: Le verbe ; forme
forme et emplois mots soulignés au tableau? pronominaux et emplois
Séance 11 & 12 : la -c’est quel type de verbes ? Séance 11 & 12 : la
tournure pronominale - Alors, donnez l’intitulé de -ils s’exécutent tournure pronominale
I-Définition de la notion notre leçon d’aujourd’hui et -ils répondent I-Définition de la notion
de la séance ! Parler de tournure
-Qu’appelle-t-on tournure pronominale c’est parlé des
pronominale ? verbes pronominaux. On dit
qu’un verbe est à la
tournure pronominale,
II-les différents types de -ils répondent lorsqu’il est précédé des
verbes pronominaux pronoms : se, me, nous,
-Quels sont les différents vous et ceux.
types de verbes II-les différents types de
pronominaux ? et donnez verbes pronominaux
leurs caractéristiques ! 1-les verbes
essentiellement
pronominaux
Ce sont des verbes qui
n’existent qu’à la forme
pronominale. Ce sont :
s’emparer, s’évanouir,
s’écrier, s’asseoir,…
Ex : Joseph s’est évanoui
cette nuit.
2-les verbes pronominaux
de sens réfléchi
Avec ce type de verbe, le
sujet fait l’action sur lui-
même. Ils peuvent être :
complément d’objet direct,
indirect ou second.
a- le complément d’objet
direct

Ex : les jeunes filles se

peignent régulièrement.
-se : pronom réfléchi ;
C.O.D. de peignant
b- le complément d’objet
 indirect
Ex : jean et pierre se battent
pour de l’argent.
-se : C.O.D. de battent
c- le complément d’objet
second
Ex : Elle s’accorde du repos.
S’ : pronom réfléchi,
[Link]
N.B : Quand un verbe
pronominal réfléchi est
employé à l’indicatif après
les verbes, faire ou laisser,
le pronom réfléchi est
souvent omis.
Ex : faites asseoir le client
dans le bureau.
3-les verbes pronominaux
de sens réciproque
Au niveau de ces verbes,
l’action est faite par l’une
ou l’autre des personnes
sujets indiqués par les
verbes. Ici, également le
pronom réciproque peut
être : C.O.D., C.O.I., c.o.s.
a- le complément
d’objet direct
Ex : les enfants se sont
battus dans la rue.
Se : [Link] ; C.O.D.
de sont battus
b-le complément
d’objet indirect
Ex : les filles se sont
téléphonées pendant les
vacances.
Se : pron. Pers. Réf ; coi de
sont téléphonées.
c-le complément d’objet
EVALUATION second
-ils s’exécutent Ex : les élèves se sont
adressés des lettres.
-passons à l’évaluation ! Se : pron. Réf ; c.o.s. ou
-(choisir 3 élèves pour faire compl. D’attribution
l’évaluation)
4-les verbes pronominaux
de sens passif
Ces verbes sont placés à la
tournure pronominale
comme s’ils étaient mis à la
voix passive.
Ex : p3
5-les verbes
essentiellement
pronominaux
ce sont des verbes qui
 existent à la forme simple
et qui pour des besoins de
la langue, se mettent à la
forme pronominale.
Exemples :
-ils écoutent le professeur.
(forme simple)
-ils s’écoutent chanter.
(forme pronominale)
EVALUATION
Emploie chaque verbe à la
forme simple et à la forme
pronominale : regarder,
conduire et effrayer.
CORRECTION
1-a)je regarde la télévision.
b) nous nous regardons.
2-a)il conduit la voiture de
son père.
b) il se conduit vers la
cour du préfet.
3-a) le lion effraie Avi.
b) il s’effraie à la vue du
lion.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : il pleut beaucoup pendant les vacances scolaires. Il arrive des visiteurs. Il est demandé d’arriver tôt. Il
y’a un gorille.
Séance 13 : la tournure impersonnelle
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme
et emplois - quelle leçon avions-nous et emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -verbes conjugués à la 3e
tableau et interroger 2 personne du singulier
élèves pour la lire) -les verbes impersonnels
Séance 13 : la tournure -Quelle est la nature des Séance 13 : la tournure
impersonnelle mots soulignés ? -ils répondent impersonnelle
-comment appelle-t-on les
I-Définition de la notion verbes qui ne varient pas
en personne ? I-Définition de la notion
 -Alors, donnez l’intitulé de La tournure impersonnelle
notre séance ! équivaut à toute phrase qui
-Qu’appelle-t-on tournure ne varie pas en personne.
impersonnelle? Les verbes impersonnels et
les verbes à la tournure
impersonnelle ne se
-ils répondent conjuguent qu’à la
troisième personne du
II-Les différents types de singulier. Elle présente le
verbes impersonnels plus souvent un sujet
grammatical et un sujet
-Quels sont les différents réel.
types de verbes II-Les différents types de
impersonnels ? verbes impersonnels
On distingue :
*les verbes essentiellement
impersonnels n’existent
qu’à la troisième personne
du singulier : falloir,
pleuvoir, neiger,…
Ex : p1
*Des verbes qui, dans
certains cas, présentent
une construction
impersonnelle.
La phrase comporte alors
un sujet grammatical (il,
-ils s’exécutent cela, ce) et un sujet réel
(par le sens). Ce sont :
EVALUATION -Des verbes à la voix
active : p2 (des visiteurs
arrivent)
-passons à l’évaluation ! -Des verbes à la voix
-(choisir 3 élèves pour faire passive : p3 (Arriver tôt est
l’évaluation) demandé)
*Des verbes faire, être ou
avoir (dans la locution il
y’a) : p4

EVALUATION
Réécris ces phrases en
mettant les verbes à la
tournure impersonnelle :
1-fumer est interdit.
2-un accident était arrivé.
3-arrêter l’incendie était
impossible.
CORRECTION
1-il est interdit de fumer.
2-il était arrivé un
accident.
3-il était impossible
d’arrêter l’incendie.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : les enfants écoutent parler leur mère. Fuir est souvent utile. Les élèves finiront leur devoir. La semaine
passée, il y’avait beaucoup d’élèves dehors.
Séance 14: la morphologie des verbes du 1er et du 2e groupe
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme et
et emplois - quelle leçon avions-nous emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -verbes du 1er et 2e groupe
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) Séance 14 : la morphologie
-Quelle est la nature des des verbes du 1er et du 2e
Séance 14 : la mots soulignés ? -ils répondent groupe
morphologie des verbes -Alors, aujourd’hui nous I-Définition de la notion
du 1er et du 2e groupe étudierons la morphologie Lorsqu’on parle de la
I-Définition de la notion de ces verbes. morphologie du verbe, cela
-ils répondent ramène automatiquement à
-Qu’appelle-t-on la forme du verbe.
II-La morphologie des morphologie du verbe ? II-La morphologie des verbes
verbes du 1er et du 2e du 1er et du 2e groupe
groupe 1-la morphologie des verbes
-Quelle est la morphologie à l’infinitif
des verbes du 1er et du 2e Un verbe est composé de
groupe ? deux parties :
-la racine, appelé la base
-la terminaison, ou la
désinence
Généralement, les verbes
réguliers ne changent pas de
base ; cela intervient au
niveau de certains verbes
irréguliers.
Exemples :
P1 : parl : la base ; er : la
terminaison
 P2 : Fu: la base ; Ir : la
terminaison
N.B : la base est l’élément
qui donne le sens du verbe.
Au cours de la conjugaison,
le radical peut demeurer
sans être modifié.

2-la morphologie des verbes

-ils s’exécutent conjugués
En fonction de la personne,
EVALUATION on note une variation au
niveau des verbes. La
terminaison nous donne
-passons à l’évaluation ! toutes les informations
-(choisir 3 élèves pour possibles qui peuvent nous
faire l’évaluation) aider à classer un verbe dans
un groupe ou un autre. Au
niveau des verbes conjugués,
la base ne change pas sauf
pour certains verbes
irréguliers.
Ex : p3 : fini (base) ; ront
(terminaison)
P4 : pass (base) ; ée
(terminaison)
EVALUATION
Détermine la base et la
terminaison de chaque
verbe :
Il la rencontra au marché.
Allons danser ce soir. Ils
avançaient en pataugeant
dans la boue.
CORRECTION
1-rencontra : base :
rencontr ; term :- a
2-Allons : base : all ; term : -
ons ; Danser : base : dans ;
term : -er
3-avançaient : base : avanc ;
term : aient ; Pataugeant :
base : patauge ; term : ant.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON 2 : orthographe-grammaticale
SITUATION : Ces filles sont charmantes, celles-ci participant à la course d’endurance doivent se placer sur la ligne de
départ.
SEANCE2 : Distinction entre adjectif verbal et participe présent
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
nous ?
-(écrire la situation au
tableau et interroger 2 -ils s’exécutent
élèves pour la lire)
-Observez attentivement -ils répondent
LECON 2 : orthographe- ces mots et donnez leur LECON 2 : orthographe-
grammaticale nature! -ils répondent grammaticale
SEANCE2 : Distinction -Dans quel type de leçon SEANCE2 : Distinction
entre adjectif verbal nous sommes ? -ils répondent entre adjectif verbal
et participe présent -Alors, donnez l’intitulé de et participe présent
I-Définition des notions notre leçon et séance I-Définition des notions
d’aujourd’hui ! -l’adjectif verbal est un
-Qu’appelle-t-on adjectif participe présent devenu
verbal et participe adjectif qualificatif. Il
présent ? s’accorde en genre et en
nombre avec le nom qu’il
détermine.
-ils répondent -le participe présent est un
mode impersonnel, il joue à
II-la différence entre la fois le rôle de verbe et
l’adjectif verbal et d’adjectif. Il se forme du
le participe présent radical +ant et est
invariable.
-Quelle est la différence II-la différence entre
entre l’adjectif verbal l’adjectif verbal et
et le participe le participe présent
présent? Le participe présent étant
un mode du verbe, suit en
effet les règles de la
conjugaison : terminaison –
-ils s’exécutent ant (excellant), la
conservation de toutes les
lettres du radical (il fatigue ;
EVALUATION il fatiguait ; fatigant), à la
différence de l’adjectif
verbal qui, lui, peut ne pas
respecter ces règles de
-passons à l’évaluation ! formation (excellent,
-(choisir 4 élèves pour fatigant).
faire l’évaluation)

EVALUATION
Distingue le participe
présent de l’adjectif verbal :
Le personnel navigant est
 en grève. Le piroguier,
naviguant entre les
palétuviers dirigeait avec
habilité son embarcation.
Précédant la caravane, le
guide avertissait des
dangers. L’année
précédente, les récoltes
avaient été meilleures.
CORRECTION
1-navigant : adjectif
verbal ;
2-naviguant : participe
présent ;
3-précédant : participe
présent ;
4-précédente : adjectif
verbal

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : je paie de la viande chaque soir. Ils envoient des lettres à leur père.
Séance 15 : Les verbes irréguliers du 1er groupe
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme et
forme et emplois - quelle leçon avions-nous emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -ce sont des verbes du 1er
tableau et interroger 2 groupe
élèves pour la lire) -ils sont irréguliers
-Quelle est la nature des -ils répondent
 mots soulignés ?
Séance 15 : Les verbes -Quelle est la particularité Séance 15 : Les verbes
irréguliers du 1er groupe de ces verbes ? irréguliers du 1er groupe
-Alors, donnez l’intitulé de -ils répondent
I-Définition de la notion notre séance ! I-Définition de la notion
Un verbe est dit irrégulier
-Qu’appelle-t-on verbe lorsqu’il n’est pas conforme à
irrégulier? l’usage habituel de la
II-Les verbes irréguliers -Ils répondent conjugaison.
du 1er groupe II-Les verbes irréguliers du 1 er
groupe
-Quels sont les -ils s’exécutent Ils n’ont pas un radical fixe et
caractéristiques des verbes se terminent par –er.
irréguliers du 1er groupe ? Payer
-conjuguez les verbes Envoyer
payer et envoyer au -je paie/paye -
présent de l’indicatif ! j’envoie
-tu paies/payes -tu
envoies
-il paie/paye - il
envoie
-nous payons -nous
-ils s’exécutent envoyons
EVALUATION -vous payez -vous
envoyez
-ils paient/payent - ils
envoient
-passons à l’évaluation ! N.B : il existe plusieurs verbes
-(choisir 3 élèves pour irréguliers du 1er groupe, tels
faire l’évaluation) que : envoyer, broyer,
renvoyer, payer,…

EVALUATION
Conjugue « broyer » au
présent de l’indicatif de
l’indicatif.
CORRECTION
Je broie, tu broies, il broie,
nous broyons, vous broyez,
ils broient.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : Nous allons en congé dans peu de temps et pourrons mieux réviser nos leçons.
Séance 16 : Les verbes du 3e groupe
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme
et emplois - quelle leçon avions-nous et emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -ce sont des verbes du 3e
tableau et interroger 2 groupe
Séance 16 : Les verbes du élèves pour la lire) Séance 16 : Les verbes du
e
3 groupe -Quelle est la nature des -ils répondent 3e groupe
I-Définition de la notion mots soulignés ? I-Définition de la notion
-Alors, donnez l’intitulé de Le troisième groupe réunit
notre séance ! les verbes aux infinitifs en :
-Qu’appelle-t-on verbe du -ils répondent -er ; -ir ; -oir et –re. Il
II-Les caractéristiques des 3e groupe? compte environ 370
e
verbes du 3 groupe verbes.
II-Les caractéristiques des
-Quels sont les verbes du 3e groupe
caractéristiques des verbes 1-les verbes du troisième
du 3e groupe ? groupe à radical unique
Certains verbes du 3e
groupe, par exemple courir
et conclure ont un radical
qui reste intact dans toutes
les formes de la
conjugaison.
2-les verbes du troisième
groupe comportant un
radical sous deux formes
différentes
“ouvrir“ présente en
alternance son radical sous
la forme “ouvr-“(il ouvr-e, il
ouvr-ait) et sous la forme
“ouvri“(il ouvri-ra). Ecrire,
 lire, croire, vivre,…
présentent également leur
radical sous deux formes.

3-les verbes du troisième

groupe comportant un
radical sous trois formes
différentes
Devoir présente en
alternance les formes de
radical doi-(il doi-t) ; doiv-
(ils doiv-ent) et dev-(il dev-
ait). Sont dans le même
cas, par exemple, voir,
dormir, boire,…

4-les verbes du troisième

groupe comportant un
radical sous quatre formes
différentes
Tenir fait apparaître son
radical sous les formes
tien- (il tien-t) ; ten-(nous
ten-ons) ; tienn-(qu’il tienn-
e) ; tiend-(je tiend-rai).
Sont dans le même cas, par
exemple, prendre et savoir.
Le verbe aller appartient en
principe à cette classe : on
observe l’alternance des
radicauxv-(je v-ais, tu v-as),
all-(nous all-ons), i-(nous i-
r-ons) et aill-(que j’aill-e).
Mais à la différence des
autres verbes, les radicaux
-ils s’exécutent qui alternent dans sa
EVALUATION conjugaison sont
totalement différents les
uns des autres. On parle
dans ce cas de radicaux
-passons à l’évaluation ! supplétifs.
-(choisir 3 élèves pour 5-les verbes du troisième
faire l’évaluation) groupe comportant un
radical sous cinq formes
différentes
il s’agit de vouloir (veu-
dans il veu-t ; voul-dans
nous voul-ons ; veul-dans
ils veul-ent ; voud-dans je
voud-r-ai ; veuill-dans
veuill-ez) et de pouvoir
(peu-dans il peu-t ; pouv-
dans nous pouv-ons ; peuv-
dans ils peuv-ent ; pour-
dans je pour-r-ai ; puiss-
dans qu’il puiss-e)
 EVALUATION
Mettez la terminaison
convenable de ces verbes :
En ce premier jour de
vacances, je cour…au
marigot. Je pli…et ne
romp…pas.
CORRECTION
1-cours ; 2-plie ; 3-rompts

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON 2 : orthographe-grammaticale
SITUATION : des pommes vertes. Des tissus rouge sombre. Des tissus cerise.
SEANCE3 : Accord de l’adjectif simple ou composé de couleur.
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) -ce sont des adjectifs de
LECON 2 : orthographe- -Observez attentivement couleur LECON 2 : orthographe-
grammaticale ces mots et donnez leur grammaticale
SEANCE3 : Accord de nature! -ils répondent SEANCE3 : Accord de
l’adjectif simple ou -Dans quel type de leçon l’adjectif simple ou
composé de couleur. nous sommes ? -ils répondent composé de couleur.
I-Définition de la notion -Alors, donnez l’intitulé de I-Définition de la notion
notre leçon et séance On appelle adjectif de
d’aujourd’hui ! couleur un mot attribuant
-Qu’appelle-t-on adjectif -ils répondent une couleur à un nom ou
II-les caractéristiques de de couleur? un groupe nominal.
l’adjectif simple ou II-les caractéristiques de
composé de couleur l’adjectif simple ou
composé de couleur
-Quelles sont les 1-les adjectifs de couleur
caractéristiques de s’accordent quand il n’y a
l’adjectif simple ou qu’un seul adjectif pour
composé de couleur ? désigner la couleur.
Exemple : p1
2-Quand la couleur est
exprimée par deux
adjectifs, il n’y a pas
d’accord.
Exemple : p2
3-les noms utilisés comme
adjectifs et exprimant par
image la couleur restent
invariables.
Exemple : p3

N.B: Il y’a aussi ocre,

-ils s’exécutent marron, carmin, grenat.
EVALUATION Mais mauve, écarlate,
fauve, rose, pourpre qui
sont assimilés à de
véritables adjectifs
s’accordent : des tissus
-passons à l’évaluation ! mauves, roses.
-(choisir 3 élèves pour
faire l’évaluation) EVALUATION
Ecris correctement les
adjectifs de couleur en
parenthèses :
La jacinthe a des épis (bleu
violet). Les consuls romains
portaient des tuniques
(pourpre). Il a des yeux
(marron).
CORRECTION
1-bleu violet ; 2-pourpre ;
3-marron.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : Moussa était le plus petit de notre classe, mais fut le plus brillant.
Séance 17 : Les valeurs du passé simple et de l’imparfait
PLAN DU COURS ACTIVITES ACTIVITES TRACES ECRITES
ENSEIGNANT APPRENANTS
ACTIVITE : - Quelle activité ACTIVITE : GRAMMAIRE
GRAMMAIRE avons-nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
LECON 4: Le verbe ; - quelle leçon
forme et emplois avions-nous étudié la
semaine dernière ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation -ce sont des verbes
au tableau et conjugués au passé Séance 17 : Les valeurs du passé simple et
interroger 2 élèves simple et à l’imparfait de l’imparfait
Séance 17 : Les pour la lire) de l’indicatif I-Définition des notions
valeurs du passé -Quelle est la nature Le passé simple et l’imparfait sont des
simple et de des mots soulignés ? -ils répondent temps de la conjugaison exprimant le passé.
l’imparfait -Alors, donnez II-les valeurs du passé simple et de
I-Définition des l’intitulé de notre l’imparfait
notions séance -Qu’appelle-t- -ils répondent 1-le passé simple
on passé simple et Il exprime une action achevée présentée
l’imparfait ? dans sa ponctualité c.-à-d. accomplie. Les
II-les valeurs du terminaisons sont :
passé simple et de -Quelles sont les 1ergpe 2egpe 3egpe
l’imparfait valeurs du passé Aimer Finir Ouvrir Vouloir Tenir
simple et de -ai -is -is -us -ins
l’imparfait ? -as -is -is -us -ins
-a -it -it -ut -int
-âmes -îmes -îmes -ûmes înmes
-âtes -îtes -îtes -ûtes -întes
- -irent -irent -urent inrent
èrent

Ex : p2
 2-l’imparfait
Il présente l’action dans sa durée, C.à.d. que
l’action passée est comme en train de
s’accomplir. Ces terminaisons sont : -ais ;-
ais ; -ait ; -ions ; -iez ; aient.
Ex : p1

EVALUATION
-ils s’exécutent Ecris ces phrases au passé simple et à
l’imparfait :
Je (nettoyer) les objets que vous (trier).
Nous (choisir) les fruits qui (mûrir) les
EVALUATION premiers.
-passons à CORRECTION
l’évaluation ! *imparfait : nettoyais, triiez, choisissions,
-(choisir 4 élèves mûrissaient.
pour faire *passé-simple : nettoyai, triâtes,
l’évaluation) choisîmes, mûrirent.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : je pense que Flora était une fille intelligente. Nous avons payé la facture d’eau.
Séance 18 : Les temps simples et les temps composés
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme
et emplois - quelle leçon avions-nous et emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -présent, imparfait et
tableau et interroger 2 passé composé.
élèves pour la lire)
-Quelle est la nature des - Les temps simples et les
Séance 18 : Les temps mots soulignés ? temps composés Séance 18 : Les temps
simples et les temps -Que représentent ces -ils s’exécutent simples et les temps
composés temps ? -ils répondent composés
I-Définition de la notion -Alors, donnez l’intitulé de -ils répondent I-Définition de la notion
notre séance ! Le temps permet de situer
-Qu’appelle-t-on le l’action exprimée par le
II-Identification des temps ? verbe dans la chronologie.
différents temps II-Identification des
différents temps
- Quelles sont-les temps 1-les temps simples
simples et les temps on distingue 4 temps
composés que vous simples de l’indicatif,
connaissez ? formés de : radical+ la
terminaison. Ces temps
sont : le présent ;
l’imparfait ; le passé
simple et le futur simple.
Ex : p1
2-les temps composés
Il existe aussi 4 temps
composés à l’indicatif,
formés de : l’auxiliaire être
ou avoir conjugué à un
-ils s’exécutent temps simple + le participe
passé du verbe. Ce sont :
EVALUATION le passé-composé ; le plus-
que-parfait ; le passé
antérieur et le futur
antérieur.
-passons à l’évaluation !
-(choisir 4 élèves pour
faire l’évaluation) EVALUATION
Trouve les temps auxquels
les verbes de ce texte ont
été conjugués :
Barry était un enfant
talentueux. Alors, il a été
primé. Nous fûmes
encouragés par le
directeur, peut-être nous
aurons des nominations.
CORRECTION
1-était : imparfait ; 2-a
été : passé composé ; 3-
fûmes encouragés : passé
antérieur ; 4-aurons : futur
simple.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme et emplois
SITUATION : les petites souris sont dévorées par le chat. La mangue avait été mangée par Yao.
Séance 19: La forme passive
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 4: Le verbe ; forme nous ? -ils répondent LECON 4: Le verbe ; forme
et emplois - quelle leçon avions-nous et emplois
étudié la semaine -ils s’exécutent
dernière ?
-(écrire la situation au -ces phrases sont à la
tableau et interroger 2 forme passive
Séance 19 : La forme élèves pour la lire) -ils répondent Séance 19 : La forme
passive -Quelle est la forme de ces passive
I-Définition des notions phrases ? -ils répondent I-Définition des notions
-Alors, donnez l’intitulé de -la forme passive indique
notre séance ! que le sujet est le patient
-Qu’appelle-t-on forme de l’action, C.à.d. qu’il la
passive ? subit.
-on ne peut parler de la -Quand le verbe est à la
II-les temps verbaux de la forme passive sans la -ils répondent forme active, le sujet est
voix active à la voix forme active, alors qu’est- l’agent de l’action, c.à.d.
passive ce que c’est ? qu’il l’effectue.
II-les temps verbaux de la
voix active à la voix
- Quels sont les temps passive
verbaux de la voix active à 1-Du présent au passé
la voix passive que vous composé de l’indicatif
connaissez ? Le verbe conjugué au
présent de l’indicatif à la
forme active devient le
passé composé à la voix
passive.
Exemple : -le chat dévore
les petites souris : p1.
2-De l’imparfait au plus-
que-parfait de l’indicatif
Le verbe conjugué à
l’imparfait de l’indicatif à
la forme active devient le
plus-que-parfait à la voix
 passive.
Exemple : Yao mangeait la
mangue : p2.

3-Du passé simple au

passé antérieur de
l’indicatif
Le verbe conjugué au
passé simple de l’indicatif
à la forme active devient
le passé antérieur à la voix
-ils s’exécutent passive.
Exemple : les élèves
EVALUATION jetèrent leurs cahiers
pendant les vacances : les
cahiers eurent été jetés
par les élèves pendant les
-passons à l’évaluation ! vacances.
-(choisir 2 élèves pour 4-Du futur simple au futur
faire l’évaluation) antérieur de l’indicatif
Le verbe conjugué au futur
simple de l’indicatif à la
forme active devient le
futur antérieur à la voix
passive.
Exemple : il finira le
devoir : le devoir aura été
fini par lui.

EVALUATION
Mets ces phrases à la voix
passive !
1-On respecte les
vieillards.
2-Nous eûmes de bonnes
notes au devoir de
Français.
CORRECTION
1-les vieillards sont
respectés.
2-De bonnes notes eurent
été eu par nous au devoir
de Français.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON 2 : orthographe-grammaticale
SITUATION : il marche nu-pieds. Il a bu des demi-litres de vin. Ils sont à mi-chemin pour les visites semi-officielles.
SEANCE4 : Orthographe des adjectifs et adverbes Nu/Mi/Demi/Semi
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE - Quelle activité avons-nous -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
? -ils s’exécutent
-(écrire la situation au
tableau et interroger 2 -les adjectifs et adverbes
élèves pour la lire) Nu/Mi/Demi/Semi
-Observez attentivement
LECON 2 : orthographe- ces mots et donnez leur LECON 2 : orthographe-
grammaticale nature! -ils répondent grammaticale
SEANCE4 : Orthographe -Dans quel type de leçon SEANCE4 : Orthographe
des adjectifs et adverbes nous sommes ? -ils répondent des adjectifs et adverbes
Nu/Mi/Demi/Semi -Alors, donnez l’intitulé de Nu/Mi/Demi/Semi
I-les caractéristiques de notre leçon et séance I- les caractéristiques de
Nu et Demi d’aujourd’hui ! Nu et Demi
Nu et Demi sont des
-Quelles sont les adjectifs. Ils sont
caractéristiques des invariables et joints
adjectifs et adverbes par un trait d’union
Nu/Mi/Demi/Semi? lorsqu’ils sont placés
avant le nom.
Exemples : p1 &p2
*lorsqu’ils sont placés
II-les caractéristiques de après le nom, ils
Mi et Semi s’accordent avec celui-ci
(nu : en genre et en
nombre ; demi : en genre
seulement).
II-les caractéristiques de
Mi et Semi
Ils sont toujours
invariables et suivis
d’un trait d’union.
Exemples :p3 & p4

Remarque :
-ils répondent 1-à nu et à demi sont
adverbes, invariables. On
ne met pas de trait d’union
après à demi placé devant
un adjectif :
-la porte à demi fermée.
-passons à l’évaluation ! -une épaule à nu.
EVALUATION -(choisir 4 élèves pour faire 2-nu et demi peuvent être
l’évaluation) employés comme noms :
-cet artiste peint de beaux
nus.
-l’horloge sonne les
demies.
EVALUATION
 Accorde les mots entre
parenthèses et place les
traits d’union, s’il y’a lieu :
Des jeunes gens, (demi
nu), ont le torse
avantageux. Elle s’était
levée (nu pied). La rentrée
scolaire était à la (mi
septembre). Icm est un
établissement (semi
privé).
CORRECTION
1-demi-nus ; 2-nu-pieds ;
3-mi-septembre ; 4-semi-
privé.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 5: L’expression de la comparaison
SITUATION : il est plus âgé que cette fille. Elle a moins travaillé que lui. Les élèves de Bloléquin sont aussi intelligents
que ceux d’ailleurs. Bile est le plus gentil du groupe. Aude est la moins grosse de cette classe.
Séance 20&21 : Les différentes comparaisons
PLAN DU COURS ACTIVITES ACTIVITES TRACES ECRITES
ENSEIGNANT APPRENANTS
ACTIVITE : - Quelle activité -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
GRAMMAIRE avons-nous ? -ils s’exécutent
-(écrire la situation
au tableau et
interroger 2 élèves -ils expriment la
LECON 5: pour la lire) comparaison LECON 5: L’expression de la comparaison
L’expression de -Observez
la attentivement ces -ils répondent
comparaison mots soulignés et
 dites ce qu’ils -il y’a 5 types de
Séance 20&21 : Les différentes
expriment ! comparaison comparaisons
-Alors, donnez I-Définition de la notion
Séance 20&21 : l’intitulé de notre -ils répondent -La comparaison c’est le fait d'envisager
Les différentes leçon d’aujourd’hui ! ensemble (deux ou plusieurs objets de pensée)
comparaisons -Il y’a combien de pour (en) chercher les différences ou les
I-Définition de la différents types de ressemblances.
notion comparaison ? -on a le II-les différents types de comparaison et leurs
-Donnez le titre de comparatif et le caractéristiques
notre séance ! superlatif En français, il existe deux types de comparaison,
-Qu’appelle-t-on le comparatif et le superlatif :
II-les différents comparaison ? 1-le comparatif
types de Pour exprimer le comparatif, on peut utiliser trois
comparaison et différentes manières qui sont le comparatif de
leurs supériorité, d’infériorité et d’égalité :
caractéristiques -Quelles sont les a)-le comparatif de supériorité
différents types de pour exprimer le comparatif de supériorité on
comparaison et utilise la locution adverbiale : plus…que
leurs Exemple : p1
caractéristiques? b)-le comparatif d’infériorité
pour exprimer le comparatif de supériorité on
utilise la locution adverbiale : moins…que
Exemple : p2

c)-le comparatif d’égalité

pour exprimer le comparatif de supériorité on
utilise la locution adverbiale : aussi…que
Exemple : p3
2-le superlatif
Pour exprimer le superlatif, on peut utiliser deux
manières : le superlatif de supériorité et
d’infériorité. Il met en évidence la supériorité ou
l’infériorité d’un élément par rapport à un autre.
a)-le superlatif de supériorité
on l’exprime à l’aide de : de plus, le plus, la plus,
les plus, des plus.
Exemple : p4
b)-le superlatif d’infériorité
on l’exprime à l’aide de : de moins, le moins, la
moins, les moins, des moins.
Exemple : p5
Remarque : Au niveau du superlatif, on a le
superlatif absolu, qui met en évidence le degré
d’intensité. Il est précédé par l’adverbe très. Cet
adverbe peut avoir des équivalents qui sont : fort,
bien, tout à fait et infiniment.
Exemple : Sako est très grosse.
N.B : au niveau du superlatif et du comparatif, on
a des adjectifs qui ont des formes particulières. Ce
sont : mauvais, bon, petit. A ces adjectifs, on ne
peut ajouter les adverbes plus ou moins.
BON MAUVAIS PETIT
COMPARATI
F
Egalité Aussi Aussi Aussi
bon mauvais petit
supériorité meilleur pire moindre
 Infériorité Moins Moins Moins
bon mauvais petit
SUPERLATIF
Supériorité Le Le pire Le
meilleur moindre
Infériorité Le Le moins Le
moins mauvais moins
bon petit

EVALUATION
Remplace les points de suspension par le
-ils s’exécutent superlatif de supériorité de l’adjectif donné entre
parenthèses :
1-Dans le… (bon) des cas, il s’en tirera avec un
mois de prison. 2-la… (petite) des choses serait
qu’il me prévienne. 3-pourquoi avoir choisi la…
EVALUATION (mauvaise) piste ?
CORRECTION
1-le meilleur ; 2-la moindre ; 3-la pire.
-passons à
l’évaluation !
-(choisir 3 élèves
pour faire
l’évaluation)

DATE :
CLASSE: 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers.
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 6 : LES ADVERBES
SITUATION : Autrefois, il se levait tôt, mais sortait lentement de la maison. Ici, nous mangeons dehors.
SEANCE 22& 23: Les adverbes
DUREE : 2h
PLAN ACTIVITES ACTIVIT TRACES ECRITES
DU ENSEIGNA ES
COUR NT APPREN
S ANTS
ACTIVI Quelle R: (ils ACTIVITE : GRAMMAIRE
TE : activité réponde
GRAM avons-nous nt)
MAIRE aujourd’hui
? R :(ils
-(Ecrire la s’exécut
situation au ent) LECON 6 : LES ADVERBES
tableau et SEANCE 22& 23: Les adverbes
interroger R : ce
LECON 2 élèves sont des I-DEFINITION DE LA NOTION
6 : LES pour la lire) adverbe L’adverbe est un mot invariable, presque toujours facultatif. Il peut porter sur un verbe, mais
ADVER - Quelle s l’ensemble de la phrase.
BES est la R: (ils II-LES DIFFERENTS TYPES D’ADVERBES
SEANC nature des réponde Il existe plusieurs types d’adverbes :
E 22& mots nt) 1-Les adverbes de temps
23: Les soulignés ? Hier, aujourd’hui, demain, autrefois, maintenant, alors, bientôt, désormais, toujours, ra
adver - Alors, auparavant, jadis, autrefois, tôt, tard,…
bes donnez- Exemple : p1
moi R: (ils 2-Les adverbes de lieu
l’intitulé de réponde Ici, là, ailleurs, loin, dessus, dessous, en avant, en haut, en bas, dehors, dedans, ailleurs, dedans
I- notre leçon nt) Exemple : p3
DEFINI et séance
TION d’aujourd’h
DE LA ui 3-Les adverbes de manière
NOTIO Bien, mal, mieux, heureusement, prudemment, fort, aussi, ainsi, à reculons, de travers, par has
N - Donnez la R: (ils Exemple : p2
définition réponde 4-Les adverbes de quantité
de cette nt) Trop, assez, moins, plus, peu, beaucoup, autant, aussi, si,…
notion ! Exemple : ils sont beaucoup dans cette classe.
5-Les adverbes d’opinion
II-LES Oui, non, peut-être, certes, sans doute, certainement, ne…pas, ne…plus,…
DIFFER Exemple : je ne veux plus d’elle.
ENTS III-La formation des adverbes
TYPES -Quels sont  Généralement, l’adverbe se construit sur la base de l’adjectif mis au féminin, auquel o
D’ADV les Exemples : Doux-douce-doucement ; Curieux-curieuse-curieusement.
ERBES différents  Il arrive des fois où le –e qui précède la terminaison –ment prend un accent.
types Exemples : Confus-confuse-confusément ; énorme-énorme-énormément.
d’adverbes  Parfois, on forme l’adverbe à partir d’un adjectif par une voyelle au masculin.
? et citez- Exemples : Infini-infiniment ; Vrai-vraiment ; Cru-crument.
les !  Les adjectifs terminés par –ent ou –ant forment leur adverbe en –emment et
–amment.
Exemples : Impatient-impatiemment ; Suffisant- suffisamment.
IV-LES FONCTIONS DE L’ADVERBE
 L’adverbe joue le rôle d’un déterminant :
Exemples :
-Beaucoup de personnes habitent dans ce quartier précaire. (Des)
-Un peu de repos me fera du bien. (Du)
 Dans la majorité des cas, les adverbes sont compléments circonstanciels :
Exemples :
-Cette fille marche doucement. ([Link]ère)
-Hier, les garçons ont balayé la classe. ([Link])

EVALUATION
Dans ces phrases, distingue les adverbes et les adjectifs qualificatifs :
1-Ces livres coûtent chers.
R: (ils 2-Ce sac est bien lourd.
 réponde 3-Cet homme n’a pas tout dit, mais il en sait long.
nt) CORRECTION
1-CHERS : adjectif qualificatif
2-Bien : adverbe ; Lourd : adjectif qualificatif
3-N’…pas : adverbe ; Long : adverbe

III-La
forma
tion
des
adver -Comment
bes sont-ils
formés ?

R: (ils
réponde
nt)

IV-LES
FONCT -Quelles
IONS sont leurs
DE différentes
L’ADV fonctions ? R: (ils
ERBE s’exécut
ent)

(désigner 3
élèves pour
EVAL faire
UATIO l’exercice.)
N
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 5 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit orthographier correctement les mots et
phrases.
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
LECON 2 : orthographe-grammaticale
SITUATION : il vient en classe fréquemment. Nous comprenons aisément pourquoi il est brillant.
SEANCE5 :la formation des adverbes à partir des adjectifs correspondants
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : ORTHOGRAPHE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : ORTHOGRAPHE
nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) -ce sont des adverbes
-Observez attentivement
LECON 2 : orthographe- ces mots soulignés et -à partir d’adjectifs
grammaticale donnez leur nature! LECON 2 : orthographe-
SEANCE5 : la formation des -ils sont formés à partir de -ils répondent grammaticale
adverbes à partir des quel élément SEANCE5 : la formation des
adjectifs correspondants grammatical ? -ils répondent adverbes à partir des
I-DEFINITION DE LA -Dans quel type de leçon adjectifs correspondants
NOTION nous sommes ? I-DEFINITION DE LA
-Alors, donnez l’intitulé de NOTION
notre leçon et séance Les adverbes sont des mots
d’aujourd’hui ! invariables presque toujours
-Qu’appelle-t-on -ils répondent facultatifs. Ils peuvent
adverbe ? porter sur un verbe, mais
aussi sur un adjectif, un
II-la formation des autre adverbe ou sur
adverbes l’ensemble de la phrase.
II-la formation des
adverbes
-Comment sont-ils 1-les adverbes formés à
formés? partir du féminin des
adjectifs
*lorsque le masculin de
l’adjectif se termine par une
consonne muette, on ajoute
le suffixe-ment au féminin
de l’adjectif.
Exemples :
 -grand-grande-grandement
-joyeux-joyeuse-
joyeusement
*lorsque le masculin et le
féminin ont la même forme,
on ajoute le suffixe –ment à
l’adjectif.
Exemples :
-libre-librement ; tranquille-
tranquillement
N.B : certains adverbes
présentent la terminaison
en : -ément : énormément,
aveuglément, confusément,
précisément

*lorsque le masculin de
l’adjectif se termine par une
voyelle autre que –e, le -e
Du féminin disparaît de
l’orthographe.
Exemples: éperdument,
vraiment, poliment,…
N.B : le–e a parfois été
remplacé par un accent
circonflexe : assidûment,
continûment, crûment,
dûment.

2-les adverbes formés à

partir des adjectifs terminés
par –Ant et –Ent

*lorsque l’adjectif est

terminé par –ent, l’adverbe
correspondant est terminé
-ils s’exécutent par
-emment.
Exemples : prudent-
prudemment ;
EVALUATION Innocent-innocemment.

*lorsque l’adjectif est

terminé par –ant, l’adverbe
-passons à l’évaluation ! correspondant est terminé
-(choisir 3 élèves pour par
faire l’évaluation) -amment.
Exemples: méchant-
méchamment ; savant-
savamment.
N.B : sauf lent-lentement et
présent-présentement,
formés régulièrement sur le
féminin de l’adjectif.
 EVALUATION
Transforme ces adjectifs en
adverbes :
Chaud, plein, vrai, galant et
audacieux.
CORRECTION
1-chaud-chaudement ;
2-plein-pleinement ;
3-vrai-vraiment ;
4-galant-galamment ;
5-audacieux-
audacieusement.

DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 7: l’expansion de la phrase
SITUATION : le manguier est un arbre qui porte des fruits. Je l’ai vu qui combattait le géant.
Séance 24&25: la subordonnée relative
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- -ils répondent ACTIVITE : GRAMMAIRE
nous ?
-(écrire la situation au -ils s’exécutent
tableau et interroger 2
élèves pour la lire) -les propositions
LECON7: l’expansion de la -Observez attentivement subordonnées LECON7 : l’expansion de la
phrase ces mots soulignés et phrase
donnez leur nature !
-bien, aujourd’hui nous
allons faire l’étude de
quelques propositions -ce sont des
subordonnées. subordonnées relatives
Séance24&25:la Séance24&25:la
subordonnée relative -Quelle est la particularité -ils répondent subordonnée relative
de ces propositions
I-Définition de la notion subordonnées au -ils répondent I-Définition de la notion
tableau ? Elle est un groupe de mots
-alors, donnez l’intitulé de introduit par pronom
notre séance relatif. Elle peut être
d’aujourd’hui ! supprimée sans changer le
-Selon vous, qu’appelle-t- sens de la phrase et fait
II-Identification des on proposition -ils répondent partie du groupe nominal.
pronoms relatifs subordonnée relative ? Exemple : p1
-ils s’exécutent II-Identification des
pronoms relatifs
Les pronoms relatifs
III-Transformation des introduisant la
phrases simples en phrases -Citez des pronoms subordonnée relative sont :
complexes à l’aide des relatifs que vous qui, que, dont, lequel,
pronoms relatifs connaissez ! -ils s’exécutent laquelle, quoi, auquel,
desquels, avec qui, chez
qui,…
-Transformons des phrases III-Transformation des
simples en complexes à phrases simples en phrases
l’aide de ces pronoms ! complexes à l’aide des
pronoms relatifs
-(écrire des phrases au P1 : tu m’as pris un livre.
tableau, les faire lire et J’aurais aimé relire ce livre.
demander aux élèves de -ils répondent P2 : j’ai mangé le fruit. Je
trouver les subordonnées mange le fruit à la
IV-Les fonctions de la relatives) recréation.
subordonnée relative
*p1 : J’aurais aimé relire ce
livre que tu m’as pris.
*p2 : j’ai mangé le fruit que
Je mangerai à la
recréation.
IV-Les fonctions de la
-Quelles sont les -ils s’exécutent subordonnée relative
différentes fonctions des Elle joue plusieurs rôles
V-L’accord du participe subordonnées relatives ? dans la phrase. Il peut-
passé dans la subordonnée être :
relative *sujet : l’élève qui travaille
bien est récompensé.
*C.O.D. : le manguier que
j’observe fait des fruits.
*C.O.I. : l’homme dont je
parle est arrivé.
-ils s’exécutent V-L’ accord du participe
-rappelez l’accord du passé dans la subordonnée
participe passé dans la relative
EVALUATION subordonnée relative ! Le participe passé de la
subordonnée relative
 s’accorde en genre et en
nombre avec son
antécédent.
Exemple : Je mangerai les
mangues que j’ai rangées.
N.B : la proposition
subordonnée relative vient
-(choisir 2 élèves pour toujours après le nom. Elle
faire l’évaluation) est donc complément du
nom.
EVALUATION
Soient les phrases :
1-Le serpent se faufila sous
une pierre où il disparaît.
2-L’enfant dont elle s’est
toujours occupée la
considère comme sa mère.
Trouvez les pronoms
relatifs et leurs
antécédents et donnez
leurs fonctions !
CORRECTION
1-où ; pierre ; C.C.L.
2-dont ; enfant ; C.O.I.
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE 4 : Traiter des situations relatives a l utilisation d outils grammaticaux divers
ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON 7: l’expansion de la phrase
SITUATION : la mère veille à ce que le repas soit partagé équitablement. Le maître exige que les élèves terminent
leur exercice.
Séance26: la subordonnée complétive
Durée : 1h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : GRAMMAIRE - Quelle activité avons- ACTIVITE : GRAMMAIRE
LECON7: l’expansion de la nous ? -ils répondent LECON 7 :l’expansion de la
phrase - quelle leçon avions-nous phrase
étudié la semaine dernière -ils s’exécutent
?
-(écrire la situation au - les propositions
tableau et interroger 2 subordonnées complétives
élèves pour la lire) -ils répondent
Séance26: la subordonnée -observez ces mots Séance26: la subordonnée
complétive soulignés et donnez leur -ils répondent complétive
nature ?
I-Définition de la notion -Alors, donnez l’intitulé de I-Définition de la notion
notre séance ! -ils répondent La subordonnée complétive
-Qu’appelle-t-on est un groupe de mots
subordonnée complétive ? introduit par la conjonction
-ils répondent de subordination “que“ ou
-Quelle est sa “à ce que“ ou “de ce que“.
II-Transformation de la particularité ? Elle fait partie du groupe
phrase simple en complexe verbal et ne peut être
à l’aide de la conjonction -Transformons des supprimée ni déplacée.
de subordination phrases simples en
complexes à l’aide de la II-Transformation de la
conjonction de phrase simple en complexe
 subordination “que“ ! à l’aide de la conjonction
-ils répondent de subordination
1-l’homme jura ceci : il
n’avait pas volé.
III-Les autres formes de - l’homme jura qu’il n’avait
complétives pas volé.
2-il veille ; aucun élève ne
triche.
-Quelles sont les autres -il veille à ce qu’aucun
formes de complétives élève ne triche.
que vous connaissez ? III-Les autres formes de
complétives
1-la complétive
interrogative
Dans bien des cas, il est
possible d’obtenir une
complétive interrogative à
partir de deux phrases
indépendantes. Elle
s’obtient à partir des
-ils s’exécutent verbes: savoir et
demander.
Exemple :
-je vous demande ceci : est-
EVALUATION ce que vous suivez ?
-je vous demande si vous
suivez.

-(choisir 2 élèves pour 2-la complétive infinitive

faire l’évaluation) Elle comporte toujours un
sujet exprimé sous la forme
d’un groupe nominal ou
d’un pronom. Elle s’obtient
par l’emploi des verbes :
promettre, espérer, croire.
Exemple : je te promets de
venir.

EVALUATION
Construisez une phrase
avec chacune des
conjonctions de
subordination suivante : à
ce que ; de ce que.
CORRECTION
1-il insiste à ce qu’on parte
d’ici.
2-les élèves s’inquiètent de
ce qu’ils ne soient pas
admis.