DATE :

CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 1 : Le portrait
SITUATION : lors d’une promenade, tu rencontre un inconnu assis sous un arbre, qui te remet un cadeau pour ton père. Une fois à la maison, tu lui remets le colis et ton
père te demande de faire le portrait de ce dernier.
SEANCE 1 : le portrait simple
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite -Quelle activité avons-nous ? -ils répondent ACTIVITE : Expression écrite
-(écrire la situation au tableau et la faire
lire par 2 élèves) -ils s’exécutent
-Que vous demande t on de faire ? -rédiger un portrait
-Quelle est la position de l’inconnu ? -il est assis, statique
-lorsqu’on te demande de faire le
portrait de quelqu’un qui ne bouge pas,
LECON 1 : Le portrait il s’agit de quel portrait ? -un portrait simple
SEANCE 1 : le portrait simple -donnez le titre de notre leçon et LECON 1 : Le portrait simple
I-Définition de la notion séance d’aujourd’hui ? -ils répondent SEANCE 1 : Rédaction d’un portrait
simple
- Qu’appelle-t-on portrait simple ? -ils répondent I-Définition de la notion
Le portrait simple est la représentation
la plus fidèle possible des
caractéristiques physiques ou morales
d’une personne ou d’un animal qui est
statique ou ne faisant pas de
II-Les outils de la langue -Quels sont les éléments lexicaux et -ils répondent mouvements
grammaticaux qui vont nous permettre II-Les outils de la langue
de rédiger un bon portrait ? 1-les outils lexicaux
-un vocabulaire évaluatif (appréciatif ou
dépréciatif)
-utiliser les images (comparaison)
-les champs lexicaux
2-les outils grammaticaux
-les temps verbaux (imparfait et présent
de l’indicatif pour le rendre réaliste)
-les adjectifs qualificatifs
III-Le corps du devoir -Quelles sont les composantes et les -ils répondent -les verbes d’état
caractéristiques d’un devoir portant sur III-Le corps du devoir
le portrait simple ? Il comporte trois parties :
1-l’introduction
Mettre en évidence l’aspect général : la
taille, l’âge, la démarche, la corpulence.
2-le développement
C’est dans cette partie que l’on fait sortir
les détails sur le portrait physique et
moral.
Il faut toujours commencer par le
portrait physique en mettant l’accent sur
la tête, le visage et le corps avant
d’arriver au portrait moral. Il ne faut
surtout pas oublier ses actions
effectuées.
Dans le portrait moral, il faut faire
ressortir le caractère, le comportement,
les habitudes de la personne ou de
l’animal.
3-la conclusion
C’est le lieu où l’on fait ressortir ses
IV-Recherche et organisation des idées -passons à la recherche des idées ! -ils s’exécutent sentiments, ses impressions.
IV-Recherche et organisation des idées
1-Recherche des idées
-Après ceci, organisons les idées ! -ils s’exécutent - (réservé aux élèves)
2-Organisation des idées
*ils doivent commencer soit du bas vers
le haut, soit du haut vers le bas.
*du général au particulier
*enrichir le portrait par le choix
d’adjectif et verbes expressifs ou de
comparaisons,…
*choisir des phrases simples
*placer les idées dans la partie qui
convient : introduction, développement
et la conclusion.
(réservé aux élèves).
V-Rédaction collective -faisons maintenant la rédaction -ils s’exécutent
collective ! V-Rédaction collective
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire (aider les élèves à rédiger)
l’évaluation) EVALUATION
Ton chien a disparu depuis deux jours, tu
es à sa recherche et tu croises un ami à
qui tu demande de l’aide. Mais, celui-ci
ne le connaît pas. Il décide alors de faire
son portrait.
1-quel type d’exercice te demande-t-on
de rédiger ?
2-rédige l’introduction de cet exercice !
CORRECTION
1-un portrait simple
2-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 1 : Le portrait
SITUATION : Pendant les vacances scolaires, tu es allé rendre visite à ton grand-père cultivateur que tu n’as jamais vu. De ton retour du village, tu décides de faire le portrait
de celui-ci à tes frères restés à Bloléquin.
SEANCE 2 : Rédaction d’un portrait simple en rapport avec un thème du DRVQ
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? ACTIVITE : Expression écrite
LECON 1 : Le portrait simple -Quelle leçon avions-nous étudiés la -ils répondent LECON 1 : Le portrait simple
séance dernière ?
-(écrire la situation au tableau et la faire -ils s’exécutent
lire par 2 élèves)
-Que nous demande t on de faire ? -faire le portrait du grand-père
-Quel est le thème de la situation qui est
relatif avec notre vécu quotidien ? -l’agriculture
SEANCE 2 : Rédaction d’un portrait - Alors, donnez l’intitulé de cette SEANCE 2 : Rédaction d’un portrait
simple en rapport avec un thème du séance ! -ils s’exécutent simple en rapport avec un thème du
DRVQ -Rappelez la définition du portrait - le portrait simple c’est lorsque la DRVQ
simple ! personne ou l’animal ne bouge pas ou
est statique.
-Rappelez les composantes de -1-l’introduction
l’introduction, du développement et de Mettre en évidence l’aspect général : la
la conclusion dans un portrait simple ! taille, l’âge, la démarche, la corpulence.
2-le développement
C’est dans cette partie que l’on fait sortir
les détails sur le portrait physique et
moral.
Il faut toujours commencer par le
portrait physique en mettant l’accent sur
la tête, le visage et le corps avant
d’arriver au portrait moral. Il ne faut
surtout pas oublier ses actions
effectuées.
Dans le portrait moral, il faut faire
 ressortir le caractère, le comportement,
les habitudes de la personne ou de
l’animal.
3-la conclusion
C’est le lieu où l’on fait ressortir ses
sentiments, ses impressions.

I-Recherche et organisation des idées -Passons à la recherche et à -ils s’exécutent I-Recherche et organisation des idées
l’organisation des idées ! 1-Recherche des idées
- (réservé aux élèves)
2-Organisation des idées
*placer les idées dans la partie qui
convient : introduction, développement
et la conclusion.
(réservé aux élèves).
II-Rédaction collective - rédigeons collectivement le portrait du -ils s’exécutent II-Rédaction collective
grand-père ! (aider les élèves à rédiger)
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire -ils s’exécutent EVALUATION
l’évaluation) Tu te rends à la mairie de bloléquin pour
faire un extrait de d’acte de naissance et
tu aperçois le maire dans la cour. De
retour à la maison, tu fais le portrait de
ce dernier à tes amis.
1-quel type d’exercice te demande-t-on
de rédiger ?
2-rédige l’introduction de cet exercice !
CORRECTION
1-un portrait simple
2-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 2 : Le portrait complexe
SITUATION : Koné est allé rendre visite pendant les vacances scolaires à son oncle qui est mécanicien à Duékoué. Chaque jour, il allait au garage avec ce dernier. A son
retour, il décide de raconter l’une des journées de travail de son oncle à sa petite sœur.
SEANCE 1 : Rédaction d’un portrait complexe
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? -ils répondent ACTIVITE : Expression écrite
-(écrire la situation au tableau et la faire
lire par 2 élèves) -ils s’exécutent
-Que veut faire Koné en racontant une
des journées de travail de son oncle à sa -faire le portrait de son oncle
petite sœur ?
-Quelle est la position de l’oncle en
travaillant ? -il est mouvement, bouge, en action
-lorsqu’on te demande de faire le
portrait de quelqu’un qui bouge ou qui
fait des actions, il s’agit de quel -un portrait complexe
LECON 2 : Le portrait complexe portrait ? LECON 2 : Le portrait complexe
SEANCE 1 : Rédaction d’un portrait - Alors, donnez le titre de notre leçon et SEANCE 1 : Rédaction d’un portrait
complexe séance d’aujourd’hui ! -ils s’exécutent complexe
I-Définition de la notion -Qu’appelle-t-on portrait complexe ? -ils répondent I-Définition de la notion
Le portrait complexe est la
représentation la plus fidèle possible des
caractéristiques physiques ou morales
d’une personne ou d’un animal en action
ou en mouvement. On l’appelle aussi
-Quelles sont les caractéristiques du -ils répondent portrait dynamique ou en action.
II-Les caractéristiques du portrait portrait complexe ? II-Les caractéristiques du portrait
complexe complexe
Dans le portrait complexe, il faut utiliser
les verbes d’action qui permettront de
faire ressortir le comportement du
personnage décrit et ses actes.
 Pour réussir le portrait d’un
personnage, il faut prendre en compte
les adjectifs qualificatifs.
*Quelques adjectifs mélioratifs
Courageux, modeste, magnifique,
merveilleux,…
*Quelques adjectifs péjoratifs
-Quelles sont les composantes d’un -ils répondent Paresseux, palabreux, laid,…
III-Le corps du devoir (idem) devoir portant sur le portrait complexe ? III-Le corps du devoir (idem)
N.B : il ne faut surtout pas oublier les
actions effectuées.
-Passons à la recherche et à
IV-Recherche et organisation des idées l’organisation des idées ! -ils s’exécutent IV-Recherche et organisation des idées
1-Recherche des idées
- (réservé aux élèves)
2-Organisation des idées
*placer les idées dans la partie qui
convient : introduction, développement
et la conclusion.
(réservé aux élèves).
V-Rédaction collective - rédigeons collectivement le portrait de -ils s’exécutent V-Rédaction collective
l’oncle ! (aider les élèves à rédiger)
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire EVALUATION
l’évaluation) Lors d’un match amical entre les
éléphants et l’équipe du Burkina Faso, tu
t’es rendu au stade Félix Houphouët
Boigny pour assister à ce match.
Après cette rencontre, tu es revenu à
Bloléquin et décides de raconter les
exploits de ton idole Didier Drogba à tes
frères.
1-quel type d’exercice rédigeras-tu ?
2-rédige l’introduction de cet exercice !
CORRECTION
1-un portrait complexe
2-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 2 : Le portrait complexe
SITUATION : Lors d’un match amical entre les éléphants et l’équipe du Burkina Faso, tu t’es rendu au stade Félix Houphouët Boigny pour assister à ce match.
Après cette rencontre, tu es revenu à Bloléquin et décides de raconter les exploits de ton idole Didier Drogba à tes frères.
SEANCE 2: Rédaction d’un portrait complexe en rapport avec un thème du DRVQ
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? ACTIVITE : Expression écrite
LECON 2 : Le portrait complexe -Quelle leçon avions-nous étudiés la -ils répondent LECON 2 : Le portrait complexe
séance dernière ?
-(écrire la situation au tableau et la faire
lire par 2 élèves) -ils s’exécutent
SEANCE 2: Rédaction d’un portrait -Que vas-tu faire ? -faire le portrait de Drogba SEANCE 2: Rédaction d’un portrait
complexe en rapport avec un thème du -Quel est le thème de la situation qui est complexe en rapport avec un thème du
DRVQ relatif avec notre vécu quotidien ? -le football DRVQ
I-Recherche et organisation des idées - Alors, donnez l’intitulé de cette I-Recherche et organisation des idées
séance ! 1-Recherche des idées
-Rappelez la définition du portrait -ils s’exécutent - (réservé aux élèves)
complexe! 2-Organisation des idées
-Passons à la recherche et à -ils s’exécutent *placer les idées dans la partie qui
l’organisation des idées ! convient : introduction, développement
et la conclusion.
(réservé aux élèves).
II-Rédaction collective - rédigeons collectivement le portrait de -ils s’exécutent II-Rédaction collective
l’oncle ! (aider les élèves à rédiger)
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire -ils s’exécutent EVALUATION
l’évaluation) Pendant les congés de noël, tu parts à la
chasse avec ton chien et il attrape un rat.
De retour à la maison, tu racontes à tes
amis comment celui-ci a fait pour saisir
cet animal.
-rédige l’introduction !
CORRECTION
(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 3 : Le poème simple
SITUATION : Schimea est un enfant qui éprouve de l’affection et de l’amour pour sa mère. A l’occasion de la fête des mères, il décide de lui écrire un poème simple afin de
lui témoigner son attachement.
SEANCE 1: Rédaction d’un poème simple en vers libres
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? -ils répondent ACTIVITE : Expression écrite
-(écrire la situation au tableau et la faire -ils s’exécutent
lire par 2 élèves)
LECON 3 : Le poème simple -Que va faire cet enfant ? -il va rédiger un poème simple LECON 3 : Le poème simple
SEANCE 1: Rédaction d’un poème - Alors, donnez-moi l’intitulé de notre SEANCE 1: Rédaction d’un poème
simple en vers libres leçon et séance d’aujourd’hui ? -ils s’exécutent simple en vers libres
I-Définition des notions -Qu’appelle-t-on poème et I-Définition des notions
poème simple en vers libres ? -ils répondent - Un poème est un texte en vers qui peut
être court ou plus ou moins long et qui
rime ou non. Il peut évoquer un thème
en particulier, raconter une histoire ou
présenter la réalité de manière
abstraite. Le poème se différencie du
texte courant surtout par son langage
imagé, la structure particulière de ses
phrases, son rythme coulant et/ou ses
sonorités.
-le poème simple en vers libres est un
poème qui ne respecte pas les normes
ou règles de la versification.
II-Les caractéristiques le poème simple -Quelles sont les caractéristiques du -ils répondent II-Les caractéristiques le poème simple
en vers libres poème simple en vers libres ? en vers libres
le poème simple en vers libres est libre
dans la mesure où on note en son sein
un nombre non-défini de syllabes, puis
ses vers sont très longs. C’est ce qui fait
que parfois, on les appelle les versets. En
 plus, on note souvent l’absence de
strophes, de rimes. Il y’a aussi une
fantaisie dans sa ponctuation. Cette
manière de faire a vu le jour grâce aux
poètes de la fin du 19e siècle.

Voici quelques éléments du poème :

a) le vers
un vers est une ligne dans le poème.
b) La strophe
La strophe est l’ensemble des vers
regroupés en paragraphe.
c) La rime
La rime est la répétition d’une même
voyelle pour accentuer plus les sons
consonnes qui suivent la fin de deux
vers.
III- les éléments permettant de rédiger III- les éléments permettant de rédiger
un poème en vers libres -Quels sont les éléments permettant de -ils répondent un poème en vers libres
rédiger un poème en vers libres ? Pour rédiger un poème en vers libres, il
faut avoir de l’imagination. Pour cela, il
faut tenir compte des critères suivants :
1) les idées relatives au thème du
poème
il faut :
-identifier le thème sur lequel porte le
poème
-rechercher les informations sur le
thème
-organiser les idées du poème de
manière cohérente
-exprimer les sentiments liés au thème
2) les outils de la langue appropriés
a- les outils lexicaux
nous avons les verbes d’état, le lexique
des sentiments,…
 b- les outils grammaticaux
nous avons les adjectifs qualificatifs et
leurs expansions ; les temps verbaux
(présent, passé composé, imparfait et le
futur simple de l’indicatif) ; les types de
phrases (déclaratif et exclamatif) et les
formes de phrases (négative,
emphatique).
IV-Recherche et organisation des idées IV-Recherche et organisation des idées
-Passons à la recherche et à -ils s’exécutent 1-Recherche des idées
l’organisation des idées ! -montrer le rôle de la femme
-montrer l’importance de la mère
2-Organisation des idées
*classer les idées du moins important au
plus important.
(réservé aux élèves).
V-Rédaction collective V-Rédaction collective
- rédigeons collectivement le portrait de (aider les élèves à rédiger)
EVALUATION l’oncle ! -ils s’exécutent EVALUATION
-(choisir des élèves pour faire Tu es dans une région où il y’a eu la
l’évaluation) guerre. Celle-ci à fait beaucoup de
dégâts et de morts. Les originaires de
cette région crient vengeance et sont
prêts à refaire la guerre.
Ecris leur un poème sur la réconciliation
nationale en 5 lignes pour les dissuader
d’abandonner cette décision.
CORRECTION
(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 3 : Le poème simple
SITUATION : l’eau, source de vie est souvent objet de pollution dans notre pays. Les élèves des classes de 5 e du lycée municipal de bloléquin décident de produire un texte
poétique afin de dénoncer cette pollution des eaux et de sensibiliser la population face au danger qu’elle court en polluant l’eau.
SEANCE 2: Rédaction d’un poème simple en vers libres en rapport avec un thème du DRVQ
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? ACTIVITE : Expression écrite
LECON 3 : Le poème simple -Quelle leçon avions-nous étudiés la -ils répondent LECON 3 : Le poème simple
séance dernière ?
-(écrire la situation au tableau et la faire -ils s’exécutent
lire par 2 élèves)
-Que vont faire ces élèves ? -un poème simple en vers libres
-Quel est le thème de la situation en
rapport avec notre vécu quotidien ? -la pollution de l’eau
SEANCE 2: Rédaction d’un poème - Alors, donnez l’intitulé de cette SEANCE 2: Rédaction d’un poème
simple en vers libres en rapport avec un séance ! -ils s’exécutent simple en vers libres en rapport avec un
thème du DRVQ -Rappelez la définition du poème simple -le poème simple en vers libres est un thème du DRVQ
en vers libres ! poème qui ne respecte pas les normes
ou règles de la versification
I-Recherche et organisation des idées -Passons à la recherche et à I-Recherche et organisation des idées
l’organisation des idées ! -ils s’exécutent 1-Recherche des idées
a)-Analyse de la situation
*déterminons le thème : la pollution des
eaux
*déterminons la thèse : il nous est
demandé de faire sortir les dangers de la
pollution des eaux et de sensibiliser la
population sur l’importance de l’eau.
*définissons les mots clés :
-pollution : c’est le fait de polluer,
souiller un lieu par des déchets
chimiques, domestiques,…
-dénoncer : c’est mettre à nu, exposé ce
 qui fait du mal.
-sensibiliser : c’est amené quelqu’un à
épouser, à accepter une idée. C’est aussi
raisonner une personne dans le but
d’opter pour un point de vue donné.
b-) Organisation du travail
-montrer l’importance de l’eau dans la
vie de l’homme.
-montrer les dangers d’une eau polluée.
-faire ressortir les actions pour la
préservation de l’eau.
-les bienfaits d’une eau non-polluée.
2-l’organisation des idées
*classer les idées du moins important au
plus important.
(réservé aux élèves).
II-Rédaction collective - rédigeons collectivement ce poème ! -ils s’exécutent II-Rédaction collective
Eau, toi qui apaise notre soif
Toi qui purifie nos corps.
Eau, toi qui subviens à nos besoins
quotidiens,
Comme la fleur à besoin du soleil,
Comme l’enfant à besoin de sa mère,
Tu es indispensable à l’humanité.
Mais hélas, malgré tes bienfaits,
l’homme te pollue.
Ne savez-vous pas qu’une eau polluée
appelle la mort à notre porte ?
Elle détruit la faune et la flore,
Elle entraîne de nombreuses maladies.
Nous devons te préserver, sans toi
l’humanité disparaîtra.
Je ferai le tour du monde pour que
chaque individu prenne soin de toi.
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire -ils s’exécutent EVALUATION
l’évaluation) Confrontés au problème du foncier rural
dans la région, les élèves de bloléquin
décident de sensibiliser la population à
travers poème simple en vers libres.
1-identifie le type de texte que vont
produire ces élèves.
2-dégage le thème de cette situation.
3-rédige ce poème en 5 lignes.
CORRECTION
1-un poème simple en vers libres.
2-le foncier rural.
3-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 4 : Le poème complexe
SITUATION : Dans la région du moyen Cavally, le foncier rural est source de conflit entre allogènes et autochtones. Pour lutter contre ce fait social, les élèves de Bloléquin
décident de sensibiliser ces différentes populations en rédigeant un poème complexe en vers libres.
SEANCE 1: Rédaction d’un poème complexe en vers libres
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? ACTIVITE : Expression écrite
-(écrire la situation au tableau et la faire
lire par 2 élèves)
-Que va faire ces élèves ?
LECON 4 : Le poème complexe - Alors, donnez-moi l’intitulé de notre LECON 4 : Le poème complexe
SEANCE 1: Rédaction d’un poème leçon et séance d’aujourd’hui ? SEANCE 1: Rédaction d’un poème
complexe en vers libres complexe en vers libres
I-Définition de la notion -Qu’appelle-t-on poème complexe en I-Définition de la notion
vers libres ? Le poème complexe en vers libres est
un poème qui ne respecte pas aussi les
normes ou règles de la versification mais
II-Les caractéristiques du poème -Quelles sont les caractéristiques du utilise les figures de style.
complexe en vers libres poème complexe en vers libres ? II-Les caractéristiques du poème
complexe en vers libres
(idem leçon 3 séance 1)
N.B : il y’a une utilisation des figures de
style.
Voici quelques figures de style :
-la comparaison : c’est une image qui
consiste à mettre en rapport deux
termes à l’aide d’un outil de
comparaison (tel, comme, semblable à,
pareil à,…)
-la métaphore : c’est une image qui
consiste à identifier deux termes à l’aide
d’une comparaison sans outil de
comparaison.
 -l’hyperbole : c’est une image qui
consiste à exagérer un fait.
-l’anaphore : c’est la reprise d’un même
-Rappelez les éléments permettant de -(voir le cours précédent) mot dans chaque phrase ou vers.
rédiger un poème en vers libres ! …

III-Recherche et organisation des idées -Passons à la recherche et à

l’organisation des idées ! -ils s’exécutent III-Recherche et organisation des idées
1-Recherche des idées
-montrer l’importance de la forêt
-dire à la population de ne pas vendre la
forêt
-inciter les populations à une
coexistence et cohabitation pacifique
-règlementer l’utilisation des forêts à
l’égard des allogènes
2-Organisation des idées
*classer les idées du moins important au
plus important.
IV-Rédaction collective - rédigeons collectivement ce poème (réservé aux élèves).
complexe en vers libres! -ils s’exécutent IV-Rédaction collective
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire (aider les élèves à rédiger)
l’évaluation) EVALUATION
Le travail des enfants dans les champs
est croissant dans la région. Face à ce
fléau, tu es indigné et tu décides d’écrire
un poème complexe en vers libres afin
de sensibiliser la population à
abandonner ce fait.
1-identifie le type d’exercice à faire.
2-Dégage le thème de cette situation
3-rédige ce poème en 5 lignes.
CORRECTION

1-un poème complexe en vers libres.

2-le travail des enfants.
3-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 4 : Le poème complexe
SITUATION : Le travail des enfants dans les champs est croissant dans la région. Face à ce fléau, tu es indigné et tu décides d’écrire un poème complexe en vers libres afin
de sensibiliser la population à abandonner ce fait
SEANCE 2: Rédaction d’un poème complexe en vers libres en rapport avec un thème du DRVQ
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES APPRENANTS TRACES ECRITES
ACTIVITE : Expression écrite Quelle activité avons-nous ? ACTIVITE : Expression écrite
LECON 4: Le poème complexe -Quelle leçon avions-nous étudiés la -ils répondent LECON 4 : Le poème complexe
séance dernière ?
-(écrire la situation au tableau et la faire -ils s’exécutent
lire par 2 élèves)
-Que vas-tu faire ? -un poème complexe en vers libres
-Quel est le thème de la situation en
rapport avec notre vécu quotidien ? -le travail des enfants
SEANCE 2: Rédaction d’un poème - Alors, donnez l’intitulé de cette SEANCE 2: Rédaction d’un poème
complexe en vers libres en rapport avec séance ! -ils s’exécutent complexe en vers libres en rapport avec
un thème du DRVQ -Rappelez la définition du poème - Le poème complexe en vers libres est un thème du DRVQ
complexe en vers libres ! un poème qui ne respecte pas aussi les
normes ou règles de la versification mais
utilise les figures de style.
I-Recherche et organisation des idées -Passons à la recherche et à -ils s’exécutent I-Recherche et organisation des idées
l’organisation des idées ! 1-Recherche des idées
a)-Analyse de la situation
*déterminons le thème : le travail des
enfants
*déterminons la thèse : il nous est
demandé de sensibiliser la population
sur les dangers d’utiliser les enfants
comme des manœuvres dans les champs
*définissons les mots clés :
-fléau : Calamité qui s'abat sur un
peuple. Cataclysme, catastrophe, désastre,
 malheur.
-sensibiliser : c’est amené quelqu’un à
épouser, à accepter une idée. C’est aussi
raisonner une personne dans le but
d’opter pour un point de vue donné.
b-) Organisation du travail
-montrer les dangers que courent les
enfants en travaillant dans les champs
-montrer leur place véritable dans la
société
-les bienfaits d’un enfant scolarisé.
2-l’organisation des idées
*classer les idées du moins important au
plus important.
(réservé aux élèves).
II-Rédaction collective - rédigeons collectivement ce poème ! -ils s’exécutent II-Rédaction collective
(aider les élèves à rédiger le poème)
EVALUATION -(choisir des élèves pour faire -ils s’exécutent EVALUATION
l’évaluation) Les grossesses en milieu scolaire étant
régulières au lycée de bloléquin, les
élèves de la 5e décident alors de
sensibiliser les filles à travers poème
complexe en vers libres.
1-identifie le type de texte que vont
produire ces élèves.
2-dégage le thème de cette situation.
3-rédige ce poème en 5 lignes.
CORRECTION
1-un poème complexe en vers libres.
2-les grossesses en milieu scolaire.
3-(réservé aux élèves)
DATE :
CLASSE : 5e
COMPETENCE3 : Traiter des situations dans lesquelles l’élève doit rédiger des écrits divers.
ACTIVITE : Expression écrite
LECON 5 : Le compte-rendu de lecture
Support : le texte “la légende baoulé“ de Bernard dadié extrait de climbié paru aux Seghers, 1956
SEANCE 1: Rédaction d’un compte-rendu de lecture
DUREE : 02 h
PLAN DU COURS ACTIVITES ENSEIGNANT ACTIVITES TRACES ECRITES
APPRENANTS
ACTIVITE : Expression écrite -Quelle activité avons-nous ? -ils répondent ACTIVITE : Expression écrite
-(distribuer les textes et choisir des -ils s’exécutent
élèves pour lire)
-Que vous demande t on de faire ? -rédiger un compte-
LECON 5 : Le compte-rendu de rendu de lecture
lecture -Alors, donnez l’intitulé de cette LECON 5 : Le compte-rendu de lecture
SEANCE 1: Rédaction d’un compte- leçon et séance ! -ils s’exécutent SEANCE 1: Rédaction d’un compte-rendu de lecture
rendu de lecture -Qu’appelle t on compte-rendu de -ils répondent I-Définition de la notion
I-Définition de la notion lecture ? Un compte-rendu de lecture d’un texte est une fiche que l’on
élabore après la lecture d’un texte. Il est différent du compte-
rendu de lecture d’une œuvre (roman, théâtre,…)
II-l’organisation d’un compte-rendu -Comment est organisé un compte- -ils répondent II-l’organisation d’un compte-rendu de lecture
de lecture rendu de lecture ? C’est une fiche qui comporte :
1-un en-tête
Nous avons :
-l’auteur
-le genre littéraire
-le siècle de composition
-le titre du texte suivi de l’œuvre dont il est extrait
-la maison d’édition suivie de la date de parution
2-le thème
C’est l’idée générale du texte.
3-le résumé de texte
Il rend compte des informations, des idées essentielles du texte.
*pour résumer le texte, il faut :
-sélectionner les informations essentielles en s’appuyant sur sa
structure et ses champs lexicaux, tout en faisant fi des détails.
 -reformuler ces informations ou idées essentielles, en jouant sur
la nature des mots et en utilisant : des termes génériques (qui
appartient à un genre, qui convient à un ensemble de personnes
ou de choses) ; des groupes nominaux apposés et des phrases
simples.
4-les intérêts majeurs du texte
Pour trouver les intérêts d’un texte dont on fait le compte-rendu,
on peut :
a-partir du genre littéraire auquel il appartient
Ex : pour un conte, quels éléments du conte retrouve t on ? un
pays pittoresque, des personnages héroïques, du merveilleux,…
b-repérer le type de texte dont il s’agit : est-ce un récit ? une
description ?...
c-partir des éléments qui reviennent souvent dans le texte et
qu’on a remarqués à la lecture.
d-chercher des adjectifs qui peuvent qualifier le texte : vivant,
comique, poétique, émouvant, violent,…
e-repérer les buts de l’auteur : faire rire, émouvoir, critiquer,…
f-commencer les phrases par : « ce texte est intéressant parce
que… »
III-Schématisation de la fiche -Comment est-il schématisé ? -ils répondent III-Schématisation de la fiche
Auteur le genre littéraire le siècle de composition
Le titre du texte+titre de l’œuvre
La maison d’édition+la date de parution
Sujet : l’idée générale du texte
Résumé : les idées essentielles reformulées
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
Intérêts du texte :
-ce texte est intéressant parce que………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
IV-Rédaction collective -rédigeons ensemble ce compte- -ils s’exécutent IV-Rédaction collective
rendu de lecture ! Bernard dadié roman xx e siècle
“la légende baoulé“, climbié
Seghers, 1956
Sujet : l’auteur raconte l’histoire du peuple “baoulé“ et de la
reine Pokou.

Résumé : (aider les élèves à faire le résumé)

Intérêts du texte :
-ce texte est intéressant parce que……. (réservé aux élèves)