L’œuvre intégrale

De la lecture de l’œuvre
Au
devoir de Réflexion final
ACCOMPAGNER LA LECTURE DE L’ŒUVRE INTÉGRALE

• Planifier les étapes de la

lecture à la maison.

• Entrer dans l’œuvre.

• Mettre en place le carnet de

lecture.
PLANIFIER LA LECTURE D’UN ROMAN À LA MAISON

• Établir un calendrier de
lecture sur 5 à 7 semaines

- Prévoir des rendez-vous de lecture.

- Prévoir deux fois une question, en

classe, à l’écrit, avec l’aide du carnet
de lecture.
ENTRER DANS L’ŒUVRE
- Rechercher des éléments
signifiants: couverture,
titre, table des matières,
épigraphe, préface ...
- Lire avec la classe:
comprendre l’histoire,
s’habituer à une écriture,
dégager une orientation de
lecture.
s’arrêter sur un ou deux
passages
 LE CARNET DE LECTURE
Garder des traces de sa lecture
S’approprier l’œuvre
Nourrir la dissertation
• À chaque temps de lecture, 4
entrées:
- Les notes de lecture
- Les citations
- Les impressions de lecture
- La création littéraire et artistique
• Relevé et noté, mais non corrigé
• Fait la première fois avec la
classe
LE CERCLE DE LECTURE
- Par groupes ou
collectivement
- Avec le livre et le carnet de
lecture
- À partir d’une question
- 15 à 20 mn
- Restitution
- Synthèse collaborative
- Tremplin pour l’explication
ou l’étude transversale
LE LIVRE GARDE DES TRACES DE LA LECTURE

- Un repérage des
personnages, de la
chronologie et des
événements essentiels

- Des citations importantes

- Des éléments nourrissant

les études transversales
LE CLASSEUR / LE CAHIER GARDE DES TRACES DU
COURS
- Les connaissances
nécessaires à l’étude
(contextualisation
littéraire, culturelle,
politique, biographique)
- Les explications
- Les études transversales
- Les groupements
complémentaires
LES ÉCRITS D’INVENTION

- Préparatoires à une
explication
- Réinvestissement à l’issue
de l’explication
- Entrée « création » dans le
carnet de lecture
- Devoirs type DNB en
Troisième
LE DEVOIR DE RÉFLEXION LITTÉRAIRE:
QUESTION / DISSERTATION

- Donné en début de
séquence
- Fait avec le professeur la
première fois, avec un
corrigé rédigé à partir des
éléments du cours
- Préparé au fil du cours
- Étayé par le classeur, le
carnet de lecture et le livre
LYCÉE COLLÈGE
Programmer la lecture
- Chap. 3-4-5: La rencontre de Julien,
mariage, voyage de noces (49p.):10jours
21.09
- Chap. 6-7-8: désillusion, infidélité,
naissance de Paul (52p.): 10 jours  1.10
cercle de lecture
- Chap. 9-10: adultère et mort de Julien
(52p.): 10 jours  10.10
- Chap. 11-12  Paul, Rosalie (33p.): 10
jours  20.10 – cercle de lecture
- Chap.13-14 Paris, naissance (25p.) 
30.11
Entrer dans le roman avec la classe

- Questionner le titre et son sous-titre

- Lire les chapitres 1 et 2 et commencer
à poser les enjeux du roman
- Mettre en place le carnet de lecture:
notes de lecture, citations,
impressions, création
- Explication de l’incipit: un protocole de
lecture
- Explication chap.1: « Jeanne regardait
au loin … L’amour! »
Le carnet de lecture : chapitres 1 et 2
Les notes de lecture
• Établissez dans un encadré le chronotope des deux
chapitres: temps, saisons, lieux.
2 mai 1819 – printemps
Le couvent
Le château des peuples
La Normandie, le pays de Caux: le bois, Yport, la mer
•
• Faites le portrait des personnages
Jeanne, le baron, la baronne, Rosalie, l’abbé Picot
• Relevez des signes d’une possible désillusion: la pluie, la
boîte aux reliques d’Adélaïde, la tapisserie représentant Pyrame et
Thisbé
• Relevez les objets liés au temps: le calendrier, la pendule, la
boîte aux reliques
Le carnet de lecture : chapitres 1 et 2
Les citations
Jeanne: et dans la molle blancheur de la nuit, elle sentait courir
des frissons surhumains, palpiter des espoirs insaisissables,
quelque chose comme un souffle de bonheur. (chap.1)
Le baron: Homme de théorie, il méditait tout un plan
d’éducation pour sa fille, voulant la faire heureuse, bonne,
droite et tendre. (chap.1)

Les signes: Jeanne, ayant fini ses malles, s’approcha de la

fenêtre, mais la pluie ne cessait pas. (chap.1)
Et la pluie, tombant sans répit depuis la veille au soir, était le
premier gros chagrin de son existence. (chap.1)
Seuls quelques crapauds mélancoliques poussaient vers la lune
leur note courte et monotone. (chap.1)
Le carnet de lecture : chapitres 1 et 2
Création
Écriture:
• Rédigez l’une des lettres de la boîte à reliques d’Adélaïde
• Faites le portrait de Lui

Musique: Choisissez une musique pouvant convenir au passage où

Jeanne est à sa fenêtre et entraînez-vous à lire, sur cette musique, le
texte à haute voix.

Dessin: Dessinez le paysage que Jeanne voit le soir à sa fenêtre et

justifiez vos choix.

Peinture: choisissez un tableau pouvant correspondre au paysage vu

par Jeanne et justifiez votre choix.

Cinéma: trouvez un photogramme d’une actrice pouvant jouer le rôle

de Jeanne et expliquez votre choix.
Présenter le sujet de la dissertation
« Chacun de nous se fait donc simplement
une illusion du monde, illusion poétique,
sentimentale, joyeuse, mélancolique, sale
ou lugubre suivant sa nature […] Et
l’écrivain n’a d’autre mission que de
reproduire fidèlement cette illusion avec
tous les procédés de son art qu’il a appris
et dont il peut disposer. »
Votre lecture d’Une vie confirme-t-elle
cette conception du roman que
Maupassant évoque dans le Préface de
Pierre et Jean ?
Présenter la question de réflexion

Considérez-vous Jeanne, telle

qu’elle est mise en scène par
Maupassant, comme une héroïne
romanesque ?
Vous répondrez à cette question en
prenant appui sur votre cours et
en ayant à votre disposition votre
livre, votre carnet de lecture et
L’étude du roman au lycée
Les explications linéaires
- L’incipit
- Chap.1: Jeanne à sa fenêtre
« Jeanne regardait au loin …
L’amour! »
- Chap.6 : La visite aux Briseville
« La porte du milieu soudain s’ouvrit …
personne ne trouva plus rien à dire. »,
chap. 6
- Chapitre 14: « Alors elle ne sortit
plus…et elle restait au lit le plus tard
possible. »
L’étude du roman au collège
Les explications de texte
- L’incipit

- Chap.1: Jeanne à sa fenêtre

« Jeanne regardait au loin …
L’amour! »

- Chapitre 14: « Alors elle ne sortit

plus…et elle restait au lit le plus tard
possible. »
L’étude du roman au lycée
Les études transversales
Le personnage de Jeanne
I- Jeanne constituée en support
idéologique du romanesque
sentimental

II- La vie de Jeanne constituée en espace

critique du romanesque sentimental

III- Les effets de distanciation

L’étude du roman au collège
Les études transversales
Le personnage de Jeanne

I- Jeanne, un personnage romanesque

et sentimental

II- La vie de Jeanne ou la critique du

romanesque sentimental

III- Les effets de distanciation

L’étude du roman au lycée
Les études transversales
Le personnage de Jeanne
Le traitement du temps
La sexualité
Les nobles
La religion
La nature
Rosalie
Julien
Le chapitre V
L’étude du roman au lycée
Texte complémentaire
La préface de Pierre et Jean

- Comprendre la conception
romanesque de Maupassant

- S’entraîner à la contraction de texte

 L’étude du roman au lycée
Groupement de textes complémentaire
« Parlez-moi d’amour! »
Romantisme, réalisme et naturalisme

• Chateaubriand, Atala, 1801

• A. de Musset, La Confession d’un
enfant du siècle,1836
• G. Flaubert, Madame Bovary ,1857
• E. Zola, Germinal, 1885
 Le devoir de dissertation ou de
réflexion littéraire et sa correction
Objectifs:
• Donner une finalité au cours et assurer la cohérence des activités
• Donner un contenu préalable au devoir en exploitant le cours
• Faire mesurer aux élèves la culture littéraire acquise grâce au cours
• Rédiger un devoir long complet

Au collège: organisation du devoir construite en classe. Les élèves nourrissent le

devoir avec les acquis du cours.

Au lycée: Construction d’une argumentation réfléchie et exploitation du cours.

• Donné en début de séquence.

• Travaillé tout au long de la séquence et nourri des activités.
• Fait avec la classe pour le premier devoir: comment construire le devoir,
comment exploiter le cours, comment rédiger.
• Accompagné par le livre, le carnet de lecture et le classeur.
• Corrigé par le professeur à partir de ce qu’il veut que ses élèves écrivent pour
avoir 20.