HISTOIRE NIVEAU

5 ème
2017-2018

Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables

FICHE DE LECON
 DISCIPLINE : histoire Niveau : 5ème DUREE : 03 Heures

THEME1 : EVOLUTION ET TRAITS DE CIVILISATION DES PEUPLES DE MA REGION

LEÇON 1 : L’ORIGINE ET L’INSTALLATION DES PEUPLES DES REGIONS DE COTE D’IVOIRE.

HABILETES
CONTENUS
Nommer Les peuples de la région administrative
Situer La région en côte d’ivoire.
Localiser Les peuples de la région
Expliquer Le peuplement de la région
Collecter Des informations sur le peuplement de la région.
Exploiter Des documents relatifs au peuplement de la région

SITUATION : Lors de l’intronisation du Roi des Baoulé de Sakassou, diverses danses traditionnelles des peuples de la région se produisent avec adresse dans l’allégresse
générale. Impressionnés par cette diversité culturelle, toi et certains camarades de classe de 5 ème du Groupe Scolaire Mohamed V, qui avez eu l’occasion de suivre la grandiose
cérémonie, racontez vos impressions à ceux qui n’y étaient pas pendant la récréation. Une discussion éclate au sujet du processus de peuplement de la région. Avec des
documents mis à votre disposition par le CDI de l’établissement, vous cherchez à connaître les peuples de la région et à comprendre leur installation.

Supports didactiques Bibliographie

_ OBSERVATIONS

Moment Stratégie Activité du prof activité de l’élève trace de la leçon

didactique pédagogique
MOTIVATION Pré-requis Comment appelle – t – on la région C’est la région du Gbêkê LEÇON 1 : L’ORIGINE ET
 administrative dans laquelle est située L’INSTALLATION DES PEUPLES DES
Bouaké ? REGIONS DE COTE D’IVOIRE.
Dans quelle région Bouaké est- elle
située ?
- Aujourd’hui nous allons étudier
l’origine des peuples de la région du
Gbêkê est le titre de cette leçon est
SITUATION -lisez la situation -lecture de la situation
-donnez l’idée générale du texte -les différents peuples de ma région
-relevez dans le texte vos taches - à connaître les peuples de la région
comprendre leur installation.

-
INTRODUCTION Donnez le nom de la région -c’est le Gbêkê Ma région le Gbêkê est située au
pré requis administrative dans laquelle nous centre de la Cote d’Ivoire . Elle est
brainstorming sommes composée des départements de
-Selon vos connaissances, où la région -au centre de la CI Bouaké, Sakassou, Béoumi et
du Gbêkê est – elle localisée en Côte Botro. Elle est le lieu d’habitation
d’Ivoire ? de plusieurs sous-groupes qui
-Bouaké, Sakassou, Béoumi et Botro forment le groupe Baoulé
- Cite les départements de cette région
Objectif du jour

Cette leçon se fera en 3 heures ; mais

pour cette séance d’une heure, nous
allons identifier les peuples du Gbêkê.

DEVELOPPEME Doc1(texte) -Donnez l’idée générale du texte Les peuples de ma région I- les peuples de ma région
NT Discussion -On note donc en grand I - Les Baoulé
dirigée -donnez donc son nom
- les Baoulé sont les premiers à
s’installés dans la région du Gbêkê on
 dit qu’ils sont les peuples autochtones
- on note en grand I donc
-qu’est-ce qu’un peuple autochtone ?

-qu’est-ce qu’un peuple originaire ? -c’est un peuple qui est originaire du 1- Les peuples
territoire qu’il occupe ou qu’il habite autochtones ou les
-Bouaké (Faafouè, Faali, Saafouè, Aali, peuples originaires
-observe la carte et donne les sous- Gbloh) Les peuples autochtones ou
-doc (carte) groupes Baoulés qui occupent chaque -Sakassou (Oualèbo, Ayaou) originaires de ma région sont les
département -Béoumi (Kodè) Faafouè, Faali, Saafouè, Aali,
-D’après vos connaissances d’où -Botro(Goli, Satikran) Gbloh qu’on trouve à Bouaké ; les
viennent –ils ? - ils viennent du Ghana le pays voisin Oualèbo, Ayaou à Sakassou, les
Kodè à Béoumi et les Goli et
Satikran à Botro. Tous ces peuples
forment le groupe Baoulé. Les
Baoulé viennent du Ghana actuel

EXERCICE D’APPLICATION

Deuxième séance

MD SP AP AE TRACE DE Leçon
Rappel
-en dehors des Baoulé quels sont les
autres peuples qu’on trouve dans no
région
 - les allochtones sont les autres
ivoiriens qui sont venus de d’autre
région
les allogènes sont les peuples
venus des autres pays
Pré-requis Rappel les BETE GOURO , agni , sénoufo 2 LES ALLOCHTONES ET LES
Discussion -en dehors des Baoulé quels sont les Allogènes
dirigée autres peuples qu’on trouve dans notre
région Dans ma région nous trouvons les
- les allochtones sont les autres allochtones et les allogènes. Les
ivoiriens qui sont venus de d’autre allochtones sont les autres
région Ivoiriens qui sont venus des autres
les allogènes sont les peuples régions de la Côte d’Ivoire se sont
venus des autres pays les : sénoufo ; Gouro ; Agni
Les allogènes sont les non ivoiriens
qui vivent dans ma région se sont
les togolais ; béninois
sénégalais…………….
DOC texte -Donnez l’idée générale du texte -fuir les querelles de succession II les raisons de leur
Brainstorming -donnez les raisons qui poussent les migration
Baoulé à se déplacer vers la CI - OSEÏ TUTU
-comment appelle t’on le roi des 1-les raisons de la migration
Baoulé mort en 1750 -après la mort du roi en 1750 des Baoulé
-quand les Baoulé ont quitté le Ghana ? Les Baoulé sont arrivés en CI après
-ils viennent de quel royaume ? -DU ROYAUME d’ashanti la mort de leur roi OSEÏ TUTU en
1750, roi du royaume Ashanti. Ils
sont venus pour fuir les querelles
de succession entre les
descendants du roi OSEÏ TUTU
Discussion -donne les raisons qui poussent les - les raisons économiques, politiques et 2 les raisons de l’arrivée
dirigée allogènes à venir en CI la recherche du mieux -être des autres
Mais de nos jours on retrouve d’autres Plusieurs raisons sont à l’origine de
secteurs d’activités qui expliquent la leur migration. Ils sont venus pour
 présence d’autres peuples dans la des raisons économiques ; la
région du Gbêkê : recherche du mieux-être les
L’administration raisons économiques, et politique
Les services
Les unités industrielles
L’élevage
L’artisanat
Le transport etc.

-
Discussion -Que retenez-vous de cette leçon ? CONCLUSION
dirigée Ma région le Gbêkê est habitée
par plusieurs sous-groupes baoulé,
des allogènes et d’allochtones

Exercice d’application n1

Complète le texte par les mots suivants : Fahafouè, Abla Pokou ,le Gbêkê ,les Baoulé et Oualèbo

La région que nous habitons s’appelle ………………………………et son peuple ………………………….. Venus du Ghana. Arrivée en Côte d’Ivoire ils vont former plusieurs
sous –groupes. Ainsi nous trouvons à Bouaké, les …………………………………… et à Sakassou les ……………………………… Ils sont venus sous la conduite de leur
reine…………………………………………………

Fiche de leçon

Discipline : histoire Niveau : 5ème Durée :4heures

LEÇON 2 : LES TRAITS DE CIVILISATION DES PEUPLES DE MA REGION

 HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de civilisation
Identifier Les aires culturelles de la région administrative
Localiser Les groupes culturels de la région
Distinguer Les traits culturels des peuples de la région
Produire Des supports de sensibilisation en faveur de la diversité culturelle
Proposer Des actions en faveur de la préservation du patrimoine culturel
Exploiter Des documents relatifs aux traits culturels de la région

SITUATION : A l’occasion de la fête des ignames , une grande cérémonie est organisée dans le village de Djébonoua au cours de laquelle ont pris part
diverses délégations venues de la région du Gbêkê
Impressionnés par les divers danses et accoutrements des délégations, vous, élèves de la 5 èmedu Collège St Antoine Exuperu, une fois de retour en
classe, décidez de faire des recherches en vue de connaître, de décrire les traits culturels des peuples et de proposer des actions pour la préservation
du patrimoine culturel.
Supports didactiques Bibliographie
TEXTES

OBSERVATIONS : *

 Pour cette leçon administrer un questionnaire d’enquête aux élèves en vu de faire une enquête sur les peuples de la région. Les résultats seront exploités
lors de la première séance sous forme d’exposé

Moment Stratégie Activité du prof Activité des élèves Trace de la leçon

didactique pédagogique
- Comment LEÇON 2 : LES TRAITS DE CIVILISATION DES
y- appelle – t – on l’ensemble PEUPLES DE MA REGION
des manières de vivre propre à -c’est la civilisation
Motivation Pré-requis un peuple ?
Comment appelle – t – on
l’ensemble des traits qui
caractérisent un peuple ?
- Aujourd’hui nous allons
étudier les traits de civilisation
de notre région et le titre de
cette leçon est :
-lisez la situation -lecture de la situation
-donnez l’idée générale du - les traits culturels ou les traits
texte de civilisation des peuples de ma
Situation -relevez dans le texte les région
tâches que vous devez -nos tâches sont : connaître,
accomplir dans cette leçon décrire les traits culturels et
proposer des actions pour la
préservation du patrimoine
culturel
- Comment appelle – t – on Introduction
l’ensemble des manières de -:
Introduction Pré requis vivre propre à un peuple ? C’est la civilisation la civilisation :est l’ensemble des manières de
Comment appelle – t – on vivre propre à un peuple c'est-à-dire leurs
l’ensemble des traits qui - La civilisation est l’ensemble des coutume, traditions, croyances religieuses
caractérisent un peuple ? manières de vivre propre à un
-donne la définition de la peuple.
civilisation - La coutume, les traditions, les
-donne les éléments de la croyances religieuses
civilisation
Tous les sous –groupes Baoulé -oui
ont-ils les mêmes civilisations
Fiche de leçon
 Discipline :histoire Niveau :5ème Durée :3heures

LEÇON 3 : LES CODES DE REGLEMENTATION DES CONFLITS DANS MA REGIONS ET LE DROIT INTERNATIONAL HUMANITAIRE

HABILETES CONTENUS
Définir La notion de code de règlementation des conflits
Distinguer Les codes de règlementation des conflits
Identifier Les règles de droit international humanitaire
Collecter Des informations sur la réglementation des conflits de la région
Réaliser Un tableau comparatif des règles du DIH et les codes de réglementation des conflits de ma région
Exploiter Des documents relatifs au DIH

SITUATION Lors de la conférence organisée par le club EDHC du Collège notre dame des lacs 1, les élèves de la 5ème ont regardé un film documentaire
dans lequel monsieur KOBENAN avait tué le gros bélier de monsieur KOUASSI , celui-ci décide de conduire l’affaire chez le chef .Après une longue discussion
sous l’arbre à palabre le chef demande à la victime de pardonner car ils sont alliés. Surpris par ce type de réglementation de conflit, toi et tes camarades de
classe décidez de mener des recherche afin de connaître et appliquer les codes traditionnels de gestion des conflits.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- LIDHO « Alliance inter - culturelle et parenté à plaisanterie : pacte sacré de
non-agression de solidarité, de convivialité et de la paix entre les peuples»,
TEXTES version n°2, Abidjan, Janvier 2004, p 2
- Dossier sur EDH, explorons le droit humanitaire, janvier 2007, pp. 101 –
112

OBSERVATIONS

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
 - Lorsque des conflits éclatent -les autres cherchent à les régler LEÇON 3 : LES CODES DE
entre des personnes ou des REGLEMENTATION DES CONFLITS DANS
communautés, que font les MA REGIONS ET LE DROIT
MOTIVATION autres ? INTERNATIONAL HUMANITAIRE
- Aujourd’hui nous allons
étudier les codes de
réglementation des conflits des
peuples de notre région et le
titre de cette leçon est :

SITUATION Discussion dirigée -lisez la situation -lecture de la situation

-donnez l’idée générale du texte -les méthodes traditions de
-relevez dans le texte les tâches résolution et de réglementation
que vous devez accomplir au des conflits
cours de cette leçon -connaître, appliquer les codes
traditionnels de réglementation
des conflits
Pré requis - Selon vos connaissances, quels - Les moyens ou méthodes utilise I-LES DIFFERENTS TYPES DE CONFLITS ET LEURS
Discussion dirigée moyens ou méthodes utilise-t- = CODES DE REGLEMENTATION
on pour régler les conflits entre -Réunion sous l’arbre à palabre
des personnes ou des -La médiation 1- Les différents types de conflits
communautés? -La négociation Vous faites la récapitulation pour la trace de la
-Le paiement d’amende leçon
- Ces éléments constituent les
INTRODUCTION codes de réglementation des
conflits c'est-à-dire les moyens - Les codes de réglementation des
utilisés pour prévenir ou régler conflits sont les moyens ou
les conflits, les litiges, les méthodes utilisés pour prévenir
différends. ou régler les conflits, les litiges,
les différends
-Donnez alors la définition du
code de réglementation des - Les problèmes d’héritage
conflits Les conflits fonciers (problèmes
 de terrains urbains, foret…)
-Selon vos connaissances, citez l Vols
es causes des confits qui Viols
surviennent dans la région de le Adultères
Bélier Assassinat
- Sorcellerie
On note donc en grand I Querelles de famille
Problème matrimonial (divorce,
dote, légitimité des enfants…)
Problèmes entre agriculteurs /
éleveurs, éleveurs / riverains
Les bagarres (pendant les matchs
de football, les soirées
dansantes…)
Les problèmes de succession au
niveau de la chefferie villageoise

Doc1 : texte -A partir du texte, énumérez les 2 - les différentes manières de réglementation
Brainstorming différentes manières de régler - La guerre des conflits
Discussion dirigée les Conflits. Les alliances à plaisanterie
- En dehors du texte, citez les- Le règlement pacifique (par les
autres manières ou méthodes autorités villageoises sous l’arbre :
utilisés pour régler les conflits
à palabre) Les différents modes de règlement des conflits
dans la région du Bélier -La médiation de ma région sont :
-La négociation La guerre
- Clôture Synthèse Du Prof -Le paiement d’amende (espèce Les alliances à plaisanterie
Quels sont quelques codes de ou en nature) Le règlement pacifique (par les autorités
réglementation des conflits de -Le châtiment corporel villageoises sous l’arbre à palabre)
la région du Bélier? -Le bannissement (temporaire ou La médiation
définitif) La négociation
-La malédiction Le paiement d’amende (espèce ou en nature)
Le châtiment corporel
- La médiation Le bannissement (temporaire ou définitif)
 La négociation La malédiction.
Le paiement d’amende (espèce
ou en nature)
Le châtiment corporel

Activité D’application

Consigne : parmi les éléments suivants, je souligne les codes de réglementation

des conflits dans la région

La négociation - la médiation - la négociation - le paiement d’amende - le châtiment corporel - le bannissement.

Deuxième séance

MOME STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

NT PEDAGOGIQUE
DIDAC
TIQUE
Rappel

Au cours de la séance précédente, nous avons

identifié les conflits de la région du Bélier et
découvert les moyens de les résoudre.

-Citez les codes de réglementation des conflits

que nous avions étudiés

Doc2 (texte) Objectif du jour

Brainstorming - La médiation
Au cours de cette séance d’une heure, nous
Discussion allons identifier les règles du droit humanitaire. La négociation
dirigée Le paiement d’amende (espèce ou en
-Pour aborder cette partie nous allons nous servir nature)
du texte Le châtiment corporel
Le bannissement (temporaire ou II - LE DROIT INTERNATIONAL
-Donnez l’idée générale du texte définitif) HUMANITAIRE
La malédiction
-On note donc en grand deux les :
-Les règles du DIH 1-Définition du DIH
-donnez la définition du DIH
Le DIH signifie droit international
-le Droit International humanitaire humanitaire ; c’est un ensemble de
-rappeler moi l’idée générale du texte
règles ou de conventions
internationales que les pays doivent
-Ces règles s’appliquent à quel moment ?
-les règles du DIH respecter pendant la guerre
Cela signifie que même la guerre a des règles

-Quels sont les types de personnes qui sont -pendant la guerre

2-LES REGLES DU DIH
protégés par le DIH pendant la guerre ?

-En dehors du texte citez les personnes à - Les civils (femmes, enfants,
protéger pendant la guerre vieillards…)
Les prisonniers et les blessés de guerre a- Les droits relatifs aux personnes
Les enfants en temps de guerre

- Les journalistes Pendant la guerre il existe des

Le personnel médical personnes à protéger ce sont :
Le personnel des organismes Les civils (femmes, enfants,
humanitaires (PAM, UNICEF, Croix vieillards…)
rouge, Croissant rouge, ONG…) Les prisonniers et les blessés de
guerre
Les enfants (pas d’enfants soldats)
Les journalistes
Le personnel médical et celui des
organismes humanitaires (PAM,
UNICEF, Croix rouge, Croissant
 rouge, ONG…).

-D’après le deuxième paragraphe du texte ,citez - Les biens indispensables à la survie de b- Les droits relatifs aux biens
les biens à protéger pendant la guerre la population (denrée alimentaire, pendant la guerre
réserves d’eau potable, les récoltes, les
zones agricoles, les ouvrages Pendant la guerre il existe des biens
d’irrigation…) à protéger sont : - Les biens
Les biens culturels (monuments indispensables à la survie de la
historiques, lieux de culte, œuvre d’art) population (denrée alimentaire,
Les installations sanitaires des réserves d’eau potable, les récoltes,
organismes humanitaires les zones agricoles, les ouvrages
Les emblèmes des organismes d’irrigation…)
humanitaires (croix rouge, croissant Les biens culturels (monuments
rouge, ONU, médecin sans frontière…) historiques, lieux de culte, œuvre
d’art)
Les installations sanitaires des
organismes humanitaires
Les emblèmes des organismes
humanitaires (croix rouge, croissant
rouge, ONU, médecin sans
frontière…)

D’après vos connaissances citez les types - Les armes bactériologiques (gaz c- Les droits relatifs aux moyens
d’armes interdites par le DIH pendant la guerre asphyxiant et toxiques) (gaz moutard interdits pendant la guerre
pendant la 2e guerre mondiale)
Les armes à destruction massive (ADM) le DIH interdit- Les armes
Les mines anti-personnel bactériologiques (gaz asphyxiant et
Les armes nucléaires toxiques) (gaz moutard pendant la 2e
Pré-requis Armes atomiques guerre mondiale)
Les armes à destruction massive
(ADM)
Les mines anti-personnel
 Les armes nucléaires

CONCL -selon vous pourquoi il est important de -pour pouvoir régler les conflits dans CONCLUSION
USION Pré-requis connaître les codes de réglementation des mon quartier Il est important de connaitre les
conflits codes de réglementation des conflits
de notre région afin de régler au
mieux les conflits éventuels qui
peuvent survenir entre les
différentes communautés.

ACTIVITE D’APPLICATION

Après le décès de son père, mon oncle KOUAME revient s’installer au village de ZATTA . Héritier désigné, il décide de récupérer les terres que GUEI, un
allogène, exploite avec l’accord d’un ami de la famille. Il s’ensuit une bataille rangée entre la famille de GUEI et celle de KOUAME.

CONSIGNES
1-à quelle aire culturelle appartient Kouamé et Guéï
2-Que représentent KOUAME et GUEI pour la région du Bélier
3-Que doit faire KOUAME pour récupérer ses terres.

DOCUMENT 1:
 Les alliances inter - culturelles et les parentés à plaisanterie étaient des pactes conclus entre des peuples, des groupes ethniques, des
familles ou lignages, des clans ou tribus pour l’éducation à la tolérance quotidienne à travers des contes et proverbes, pour les liens
d’identité et de reconnaissance par le maintien du système de solidarité et pour la garantie de la stabilité sociale de tous les membres
suivant les relations hiérarchisées.

Ces alliances avaient donc pour but de prévenir les conflits, de les désamorcer, d’établir la concorde, l’unité familiale, lignagère ou
clanique, voire nationale. Elles permettent ainsi d’entretenir des rapports de bon voisinage et de pacte de non agression, à la fois, à
l’intérieur de chaque groupe ethnique et dans la sous–région.

Source : LIDHO « Alliance inter - culturelle et parenté à plaisanterie : pacte sacré de

non agression de solidarité, de convivialité et de la paix entre les
peuples», version n°2, Abidjan, Janvier 2004, p 2

DOCUMENT : 2
Les civils ne peuvent être attaqués, les biens de caractère civil ne peuvent être attaqués. Les biens indispensables à la survie de la
population civile, tels que les denrées alimentaires, les zones agricoles, les récoltes, les installations et réserves d’eau potables et les
ouvrages d’irrigation ne doivent être ni attaqués, ni détruits. Les biens culturels tels les monuments historiques, lieux de culte et œuvre
d’art ne doivent faire l’objet d’aucun acte d’hostilité.
Il est interdit d’ordonner qu’il n’y ait pas de survivants, les violences sexuelles sont interdites. Il est interdit de tuer ou de blesser un
ennemi qui se rend ou qui est hors de combat. Il est interdit par le DIH de recruter ou d’enrôler les enfants de moins de 15 ans dans des
formations armées, ou de les faire participer activement à des hostilités.
L’emblème de la croix rouge ou du croissant rouge symbolise la protection du personnel et des installations sanitaires. Toute
utilisation abusive de l’emblème est interdite.
Source : Dossier sur EDH, explorons le droit humanitaire, janvier 2007, pp. 101 – 111
FICHE DE Leçon
Discipline : histoire Niveau : 5ème Durée : 3heures

THEME 2 : LE PEUPLEMENT DE LA CÔTE D’IVOIRE DES ORIGINES A L’ECLATEMENT DEL’EMPIRE DU MALI

LEÇON 1 : LES PREMIERS HABITANTS DE LA CÔTE D’IVOIRE.

HABILETES
CONTENUS
Identifier Les premiers habitants de la Côte d’ivoire
Localiser Les premiers habitants de la Côte d’ivoire
Expliquer L’autochtonie des premiers habitants de la Côte d’ivoire
Elaborer Des slogans pour la promotion de l’unité des peuples
Exploiter Des documents sur l’origine du peuplement de la Côte d’ivoire

SITUATION
Dans l’attente de votre professeur d’EDHC pour le démarrage des cours de la matinée, une discussion éclate entre vous élèves de la 5ème du Collège Notre Dame des
Lacs sur l’origine de l’autochtonie de vos ethnies en Côte d’Ivoire. Chacun soutient appartenir à l’ethnie la plus ancienne.
Pour se convaincre, vous décidez de mener des recherches à partir de documents historiques, afin de connaître l’autochtonie des peuples de côte
d’Ivoire, d’identifier les premiers habitants et apprécier leur vie en communauté.

Supports didactiques Bibliographie

Textes - Gonnin (G) et Allou (K.R), Côte-d’Ivoire : Les premiers habitants,
Abidjan, CERAP, 2006, pp. 25 – 57.
- KIPRE (P), Histoire de la Côte d’Ivoire, Abidjan Édition Ami, Pari,
1999, p.13.

Observations

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION Discussion -Comment appelle t’on les Les premiers habitants Leçon1 : les premiers habitants
 dirigée personnes qui occupent en premier de la côte d’ivoire
un espace ?

-aujourd’hui nous allons parler des

premiers habitants de la Côte
d’Ivoire
-lisez la situation -lecture de la situation
-donnez l’idée générale du texte ou
ce dont parle l’auteur du texte
-relevez les tâches que vous devez -les premiers habitants de la Côte d’Ivoire
accomplir dans cette leçon
situation
-Au cours de cette leçon vous serez - connaître l’autochtonie des peuples de côte d’Ivoire, d’identifier les
amenés à connaître l’autochtonie premiers habitants et apprécier leur vie en communauté.
des peuples de côte d’Ivoire,
d’identifier les premiers
habitants et apprécier leur vie en
communauté.

-donnez moi les éléments qui -les traces qu’ils sont laissés
attestent la présence humaine Introduction
dans un endroit donné
-quels sont les éléments qui -les traces qu’ils ont laissées ou les
Pré-requis prouvent que la Côte d’Ivoire était objets laissés
Introduction habitée - La présence des sites et les vestiges
-l’ensemble des objets laissés sont préhistoriques nous indique que la Côte
appelés les vestiges et l’endroit où - d’Ivoire est habitée depuis la préhistoire
ils ont étés découverts sont
appelés les sites - La présence des sites et les vestiges
- - Que nous indiquent alors la préhistoriques nous indique que la
présence des sites et les vestiges Côte d’Ivoire est habitée depuis la
DEVELOPPEME préhistoriques en Côte d’Ivoire ? préhistoire
I les pygmées et les premières
NT ethnies de la côte d’ivoire
-Donnez l’idée générale du texte
 Doc1(texte) -on note donc en grand un
Discussion
dirigé -les premiers habitants de la Côte
brainstorming d’Ivoire
-
Doc1(texte) -D’après le texte nommez les -les pygmées ou les négrilles
développement Discussion premiers habitants de la Côte 1 les pygmées ou les négrilles
dirigé d’Ivoire
Brainstorming - Donnez la description de ces - Ils sont petits Les premiers habitants de la Côte
pygmées selon le texte Ils ont la peau rougeâtre d’Ivoire sont les pygmées ou les
négrilles. Les caractéristiques
- Leur taille variait entre 1.44 et principales de ces pygmées sont :
1.55 mètres. Ils sont de petite taille (entre 1.44 et
Ils ont une chevelure abondante et 1.55 mètres),
des pieds retournés Ils ont la peau rougeâtre,
Ils vivaient de chasse, de cueillette, Ils ont une chevelure abondante et des
de pêche ils étaient les maîtres de pieds retournés,
la terre Ils vivaient de chasse, de cueillette, de
-ils plusieurs appellationsLes Agni pêche Exemple : Woloni (malinké),
-D’après ils ont combien Ndenyé les appelle akwika, les kakatika ou angbè (baoulé), mandibélé
d’appellations ? Alladian amgbin, les Baoulé kakatika (sénoufo), yincan (toura)
ou angbè, les bété bidi kôbei, les
-Citez leurs noms dans certaines Dida dagodigayué les Gouro yonin,
ethnies les Sénoufo mandébélé, les Toura
yinan et les Malinké woloni
- Les pygmées sont considérés par
les populations comme les maitres -
de la terre par rapport à leur
ancienneté sur ces terres. Les pygmées ou les négrilles
-Les caractéristiques principales de
-De ce fait quels sont les premiers ces pygmées sont :
habitants de la Côte d’Ivoire ? Ils sont de petite taille (entre 1.44 et
1.55 mètres),
 -Donnez leurs caractéristiques Ils ont la peau rougeâtre,
Ils ont une chevelure abondante et
Discussion des pieds retournés,
dirigée - Ils vivaient de chasse, de cueillette,
Brainstorming de pêche
Donnez l’idée générale du -l’auteur parle des premières
deuxième paragraphe du texte ou ethnies de la Côte d’Ivoire
encore dites de quoi l’auteur parle
dans ce deuxième paragraphe du
texte - Les Ehotilé, les brékegonin ,les
-citez les donc Abèdjè
Les Zehiri , les Asrin ,les Goli ,les
-certaines de ces ethnies ont Ega ,les Gagou ou Gban ,les toura les 2-les premières ethnies de la
disparues ou se sont tout Nasso ,les Falafala ,les Lohoron côte d’ivoire
simplement métissées ou on fait
Les premières ethnies de la Côte d’Ivoire
des brassages
sont reparties en 4 grands groupes qui
-ces ethnies vont former 5 grands
sont les proto-sénoufo, les proto-
groupes les Proto-krou les proto-
krou ;les proto-mandé et les proto-akan
sénoufo les proto-mandé et les
Groupes Ethnies
proto-Akan
Les Assrin, les Goli, les
Protoakan Ehotilé, les Zéhiri, les
- Les protoakan : les Assrin, les
Abèdjè, les agoua, les
Goli, les Ehotilé, les Zéhiri, Les Aïzi, les pèpèhiri, les
Abèdjè, les agoua, les Aïzi, les krobou, Ananfo, les
pèpèhiri, les krobou, Ananfo, les Gbomi.
Gbomi. Protomandé Les Gagou ou Gban,
Les protomandé : les Gagou ou les Toura ou
Gban, les Toura ou Wenmebo, Wenmebo,
Les protosénoufo : les Falala, les Protosénoufo Les Falafala, les
Myoro, les Gouin Myoro, les Gouin et le
- Les protokrou : les Mgwé, Les ,
Ega, les Sehion, les Pléhion, les Protokrou Les Magwé, Les Ega,
Nosso les Sehion, les Pléhion,
les Nasso les Wè
 les Wè (guéré, Wobé), (guéré, Wobé)
- Les protokoulango : les Lohoron, Proto- les Lohoron, les
les Nabé, les Zazéré koulango Nabé, les Zazéré

-Le terme proto signifie ancêtre. -ancêtre des sénoufo

-que signifie alors proto-sénoufo

-citez donc les premiers grands -Les proto-sénoufo , les proto-

groupes ethniques de la Côte krou ,les proto-akan et les proto-
d’Ivoire mandé

-
- Les Ehotilé, Les Brékégon, Les
Clôture synthèse du prof Abèdjè, Les Zehiri, Les Asrin, Les Goli
-citez les premières ethnies de la Les Ega, Les Gagou ou Gban, Les
Côte d’Ivoire Toura, Les Nasso, Les Falafala, les
Lohoron
-

activité d’application
- classe dans le tableau les ethnies suivantes : Les Ehotilé, Les Brékégon, Les Abèdjè, Les Zehiri, Les Asrin, Les Goli
Les Ega, Les Gagou ou Gban, Les Toura, Les Nasso, Les Falafala, les Lohoron ,Magwé ,les Nabé ,les zazéré

Les groupes Les ethnies

Les proto-sénoufo
Les proto-mandé
Les proto-akan
Les proto-krou
Les proto-koulango
Deuxième séance
MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON
DIDACTIQUE PEDAGOGIQU
E
Rappel ii- les zones d’occupation des
D’après la légende donnez un titre au -les zones d’occupation des premiers premières ethnies de la côte
texte habitants de la Côte d’Ivoire d’ivoire
-on marque donc en grand deux :
Doc2( carte) -En vous basant sur la carte, identifiez - Les Magwè, les kotrohou ,les nasso les 1-les zones d’occupation des
les groupes ethniques qui forment les sehion ,les proto-mandé et des proto-krou
brainstorming Proto -krou a- les proto-krou
- Les Magwè : dans les forêts du centre- Les Protokrou sont situés dans les forêts
- où les trouve-t-on ? ouest. du centre-ouest (Les Magwè), dans les
- Les Magwè sont situés entre les Les Kotrohou ; Les Nasso : dans les forêts du sud-ouest (Les Kotrohou et les
fleuves Bandama et Sassandra. forêts du sud-ouest. Nasso) et dans les forêts de l’ouest (Les
Les Wè entre les fleuves Cavally et Les Pléhion ; Les Séhion : dans les forêts Pléhion et les Séhion
Sassandra de l’ouest

Les wè entre les fleuves cavally et

sassandra
-En vous basant sur la carte, - Les Wenmebo ou Toura
identifiez les groupes ethniques qui b-proto-mandé
forment les proto-mandé.
Les Gagou ou Gban Les proto-mandé sont situés : au nord-
-en dehors du texte citez les autres Les mona ou Mwanou ouest (Les Wenmebo ou Toura), dans les
ethnies qui forment les proto- Les N’gan forêts du sud (les Gagou ou Gban), le
Doc2( carte) mandé long du Bandama (les Mona ou
-A partir de la légende, localisez ces - Les Wenmebo ou Toura : nord-ouest Mwanou) et sur la rive ouest de la
brainstorming proto-mandé Comoé (les gban
- Il faut savoir que :
Les Gagou ou Gban sont dans les
forêts du sud
Les Mona ou Mwanou sont établis le
long du Bandama
Les N’gan sont fixés sur la rive ouest
de la Comoé.
 -Où sont situés les proto-mandé en
Côte d’Ivoire ? - Les proto-mandé sont situés : au nord-
ouest (Les Wenmebo ou Toura), dans les
-on note donc forêts du sud (les Gagou ou Gban), le long
- du Bandama (les Mona ou Mwanou) et
sur la rive ouest de la Comoé (les gban
-citez les autres groupes qui n’ont -les proto-sénoufo , les proto-akan et les 2_les zones d’occupation des proto-
Doc2( carte) pas été cités proto-koulango sénoufo ,les proto-akan et les proto-
koulango
brainstorming -on note donc en petit deux

- En vous référant à la carte, localisez - Au nord et au nord-est a- les proto-sénoufo et les proto-koulango
les protosénoufo et les
protokoulango. Les proto-sénoufo et les proto-koulango sont
-la savane localisés dans les savanes du nord et du nord-
-nous avons quel type de végétation est de la Côte d’ivoire
au nord ?
-dans les savanes du nord et du
Doc2( carte) -où trouve t’on les proto-sénoufo et nord -est
les proto-koulango
brainstorming
- Les Protosénoufo (Falafala, Myoro,
Gouin et Gban) étaient localisés près
de Kong dans le village de Ténéguéra.
Ils seront refoulés dans la région de
Férkéssédougou par les migrants.
Les Gouin et les Gban étaient
originellement situés au nord-ouest
de Kong mais ils se sont largement
répandus sur la rive gauche de la
 Comoé. Ils sont repartis dans quatre
îlots de peuplement dans l’Anno, la
région de Bondoukou, la région de
Bouna et la région de Kong.
Les Protokoulango (Nabé, Zazéré,
Lorhon) viendraient du village de Sayé
au nord-ouest de kong. Ils se sont
répandus de la région de Diébougou
jusqu’à celle de Bondoukou.

- En vous référant à la carte, localisez - Au sud autour des lagunes b- les proto-akan
les Proto –akan -Au sud-est
-A l’est Les Proto-akan sont localisés au sud autour
- Au sud autour des lagunes -Au centre des lagunes(aby,), dans les forêts de l’est et
Dans les forêts de l’est et du sud-est du sud-est et dans les savanes du centre
Dans les savanes du centre
On a ainsi :
Les Ehotilé : autour de la lagune Aby
Les Brékégone : région d’Abidjan
Les Abedjè, les Zéhiri : grand-Lahou
Les Krobou : Agboville
Les Asrin ou M’batta : Tiassalé
Les Goli : Bouaké - Les Proto-akan sont localisés au
sud autour des lagunes, dans les
- Où sont donc localisés les Proto- forêts de l’est et du sud-est et dans
akan ? les savanes du centre

Activité d’application
Consigne : relie chaque ethnie à sa zone d’occupation

Les proto-koulango au centre et au sud-est

Les proto-sénoufo au nord –est dans la savane
Les proto-akan au nord dans la savane
 Troisième séance
Rappel - L’ouest, le sud-ouest, le centre-ouest = les
Citez les zones d’occupation des premiers Proto-krou
groupes-ethniques de la Côte d’Ivoire Le nord et le nord-est =les Proto-sénoufo et
les Proto-koulango
Le centre, le sud, le sud-est et l’est = les
Proto-akan
L’ouest = les Proto-mandé

Complétons ce tableau ensemble

Tableau récapitulatif du prof

Groupes Ethnies Zones d’occupation

Les Assrin, les Goli, les Ehotilé, les Zéhiri, les Abèdjè, les Au sud (autour des lagunes)
s agoua, les Aïzi, les pèpèhiri, les krobou, Ananfo, les Au sud-est,A l’est, Au centre
Proto-akan Gbomi.
Au nord-ouest, dans les forêts du sud, le long
les Gagou ou Gban, les Toura ou Wenmebo, du Bandama, sur la rive ouest de la Comoé
Proto-mandé
les Falala, les Myoro, les Gouin et le Gouro, les Gban
Proto-sénoufo Au nord et au nord-est

les Magwé, Les Ega, les Sehion, les Pléhion, les Nasso Dans les forêts du centre-ouest, de l’ouest et
Proto-krou les Wè (guéré, Wobé) du sud-ouest

pré-requis Citez les grands groupes qui -les proto-krou, proto-akan ,proto-
habitaient primitivement la Côte mandé ,proto-sénoufo ,proto- Conclusion
conclusion d’Ivoire koulango Les grands groupes qui occupaient le
- Quels sont donc les grands groupes - Les grands groupes qui territoire de Côte d’Ivoire avant les vagues
qui occupaient le territoire de Côte occupaient le territoire de Côte migratoires sont les Proto-krou, les Proto-
sénoufo, les Proto-koulango, les Proto-akan
 d’Ivoire avant les vagues migratoires ? d’Ivoire avant les vagues et les Proto-mandé
migratoires sont les Proto-krou, les
Proto-sénoufo, les Proto-koulango,
les Proto-akan et les Proto- mandé

Exercice d’intégration

Koné, votre voisin de classe vous raconte l’histoire que son grand- père lui avait raconté pendant l’absence du professeur de Math. L’Histoire est la
suivante : « nos ancêtres étaient de bons chasseurs installés dans la savane du nord et nos voisins de l’Est étaient un peuple paisible »

Consignes
1- donne le nom du grand groupe ethnique auquel appartient l’ancêtre du grand –père de Koné
2- donne le nom du grand groupe ethnique auquel appartient les voisins de l’ancêtre du grand père de Koné
3- citez les autres grands groupes et localisez-les
 DOCUMENT1 :
Certains récits relatifs aux origines des peuples, dits premiers, suggèrent l’hypothèse de la présence de petits hommes, assimilables aux pygmées ou négrilles
sur le sol ivoirien, comme faisant partie des premiers habitants de ce pays…

Ces êtres mi-hommes mi-génies considérés comme des génies de la brousse, sont décrits presque partout comme étant de petite taille, à ‘‘la chevelure
abondante, les pieds retournés, la peau brune ou rougeâtre, la face simiesque, (…) très intelligents et doués d’une force extraordinaire (…) excellents
chasseurs…’’. … Ces populations portent bien sur des noms différents, selon les régions. Les Agni Ndenyé les appelle akwika, les Alladian amgbin, les
Baoulé kakatika ou angbè, les bété bidi kôbei, les Dida dagodigayué les Gouro yonin, les Sénoufo mandébélé et les Toura yinan …

Au total, les zones de peuplement ancien sont dispersées sur toute l’étendue du pays. Ainsi, ce peuplement ancien est-il représenté au sud par les
2hotilé (autour de la lagune Aby), les Brékégone (région d’Abidjan), les Abedjè, les Zéhiri (grand-Lahou) et dans une certaine mesure par les Krobou
(Agboville).

A l’ouest, les Ega ou Dyes (Divo), les Gagou (Oumé), les Toura, quelques groupes Yacouba (Biankouma) et quelques clans Wè.

Au centre, les Asrin ou M’batta (Tiassalé), les Goli (Bouaké).

Au nord, les Falafala, les lohoron, les Huela. Ce sont donc ces peuples qui vont accueillir ou subir le contrepoids des migrations qui viennet compléter la carte de
peuplement de la Côte d’Ivoire à partir du 16ème siècle…

Source : Gonnin (G) et Allou (K.R), Côte-d’Ivoire : Les premiers habitants,

Abidjan, CERAP, 2006, pp. 25 – 57.

SITUATION
Dans l’attente de votre professeur d’EDHC pour le démarrage des cours de la matinée, une discussion éclate entre vous élèves de la 5ème du Collège Notre Dame
des Lacs sur l’origine de l’autochtonie de vos ethnies en Côte d’Ivoire. Chacun soutient appartenir à l’ethnie la plus ancienne.
Pour se convaincre, vous décidez de mener des recherches à partir de documents historiques, afin de connaître l’autochtonie des peuples de côte
d’Ivoire, d’identifier les premiers habitants et apprécier leur vie en communauté.

Exercice d’intégration Koné, votre voisin de classe vous raconte l’histoire que son grand- père lui avait raconté pendant l’absence du professeur de
Math. L’Histoire est la suivante : « nos ancêtres étaient de bons chasseurs installés dans la savane du nord et nos voisins de l’Est étaient un peuple
paisible »

Consignes
1- donne le nom du grand groupe ethnique auquel appartient l’ancêtre du grand –père de Koné
2- donne le nom du grand groupe ethnique auquel appartient les voisins de l’ancêtre du grand père de Koné
3- citez les autres grands groupes et localisez-les
 Fiche de leçon

Discipline : histoire Niveau : 5ème Durée : 02 heures

LEÇON 2 : LES PREMIERS MOUVEMENTS MIGRATOIRES EN CÔTE D’IVOIRE.

HABILETES
CONTENUS
La notion de migration
Définir
Les mouvements migratoires en Côte d’ivoire
Les causes des migrations
Identifier
Les conséquences des mouvements migratoires.
Représenter Les flux migratoires sur une carte
Exploiter Des documents relatifs aux mouvements migratoires en Côte d’ivoire
Proposer Des actions de promotion de l’unité nationale

Situation Pendant la dernière coupe d’Afrique des Nations, KOUAME élève de la classe de 5 ème remarque que certains joueurs ivoiriens portent les mêmes
noms que des joueurs ghanéens, maliens, et burkinabés. Etonnés KOUAME et ses camarades de classe décident de mener des recherches afin de connaître
les raisons de ces déplacements et leurs conséquences

Supports didactiques Bibliographie

- : EKANZA (S.-P.), Côte d’Ivoire : Terre de convergence et d’accueil (XVe-
XIXe siècles), Abidjan, CERAP, 2006, pp. 26-80:
Textes LOUCOU (J. N.), Histoire de la Côte d’Ivoire : La formation des peuples,
Tome 1, Abidjan, CEDA, 1984, pp. 81-83.

-
OBSERVATIONS

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE

Nous venons de voir les premiers

habitants de la Côte d’Ivoire à Leçon 2 : LES PREMIERS
savoir les Proto -akan, les Proto- MOUVEMENTS MIGRATOIRES EN
krou, les Proto-mandé, les Proto- CÔTE D’IVOIRE
MOTIVATION Pré-requis sénoufo et les Proto-koulango :

-Dites-moi comment sont arrivés

les autres peuples en Côte d’Ivoire -Ils sont arrivés par des déplacements
-comment appelle-t-on ce massifs
déplacement massif des peuples ? -C’est la migration
-
- Aujourd’hui nous allons étudier
les premiers mouvements
migratoires en Côte d’Ivoire et le
titre de cette leçon est
SITUATION -Lisez la situation -Lecture de la situation
-quel fait vous a-t-il étonné ? -La ressemblance des noms de certains
joueurs ivoiriens aux joueurs ghanéens
maliens et burkinabé

-Relevez les tâches que vous devez -connaître les raisons des déplacements
accomplir dans cette leçon et leurs conséquences

-Selon vos connaissances, comment appelle –t -C’est la migration Introduction

– on le déplacement massif d’un peuple vers La migration : est le déplacement
une nouvelle zone en vue s’y établir massif d’un peuple d’une zone vers
définitivement ? - La migration est le déplacement une nouvelle zone en vue de s’établir
-Donnez donc la définition de la migration massif d’un peuple d’une zone vers définitivement. - Le peuplement
- Le peuplement définitif de la Côte d’Ivoire est une nouvelle zone en vue de définitif de la Côte d’Ivoire est le
INTRODUCTI le résultat de plusieurs vagues migratoires s’établir définitivement résultat de plusieurs vagues
migratoires d’origines diverses
ON Pré-requis d’origines diverses
- Pour étudier cette partie, nous allons utiliser
le document 1 i. Les raisons ou les causes
des migrations vers la côte
-Donnez l’idée générale du texte ou encore d’ivoire
dites ce dont l’auteur parle dans ce texte - Les raisons ou les causes des
migrations en Côte d’Ivoire
-On note donc en grand un les causes ou
raisons des migrations en Côte d’Ivoire

- Dites à quelle cause l’auteur fait allusion en

parlant de la disparition des grands empires - L’auteur fait allusion à la cause
Doc 1 : soudanais politique
texte
DEVELOPPE brainstormi -on note en petit un donc les causes politiques
MENT ng des migrations
1-les causes politiques et
- En vous basant sur le texte, relevez les causes militaires des migrations
politique et militaires des migrations en
direction de la Côte d’Ivoire. - Les raisons des migrations - Les causes politiques et militaires
sont multiples : des migrations en Côte d’ivoire sont :
- L’empire du Mali dans sa phase de déclin est L’affaiblissement puis la disparition l’affaiblissement puis la disparition
attaqué par le Songhaï. Certaines populations des grands empires soudanais des grands empires soudanais et les
qui refusent d’être des vassaux du Songhaï Les conquêtes militaires entre les conquêtes militaires entre les empires
fuient le Mali pour des zones plus sures et empires soudanais. soudanais.
éviter ainsi les razzia des soldats du Songhaï. Les représailles des vainqueurs sur les
vaincus.
Les troubles provoquées par les crises
- citez donc les causes politiques et militaires - Les causes politiques et militaires de succession au sein des royaumes.
des migrations en Côte d’Ivoire des migrations en Côte d’ivoire
DEVELOPPE sont : l’affaiblissement puis la
MENT disparition des grands empires
-après leur victoire que font les vainqueurs sur soudanais et les conquêtes militaires
Doc 1 : les vaincus entre les empires soudanais.
texte -Que doivent donc faire les vaincus pour éviter
brainstormi les représailles - ils font des représailles sur les
ng -après la mort du roi il y a des crises de vaincus
successions qui provoquent aussi les -ils doivent fuir.
déplacements des peuples -Les troubles provoquées par les
crises de succession au sein des
royaumes.
- Dites à quel type de cause l’auteur fait - Les causes économiques
allusion lorsqu’il évoque la « nouvelle
orientation des routes commerciales et de la
brainstormi vie économique ….».
ng -En vous basant sur le texte, relevez les motifs 2- les causes économiques
économiques des migrations en direction de la des migrations
discussion Côte d’Ivoire. - La nouvelle orientation des routes
dirigée -A partir du texte, identifiez les raisons commerciales
économiques des migrations -Les nouvelles conditions de la vie Les causes économiques des
-Quelles sont donc les causes économiques économique migrations en Côte d’Ivoire sont : la
des migrations en Côte d’Ivoire ? -Recherche des noix de kola nouvelle orientation des routes
EXPLICATION -Recherche de l’or commerciales, les nouvelles
-Des marchands malinké s’installent le long de conditions de la vie économique, la
la voie commerciale de la kola et du sel : recherche des noix de kola et de l’or
Séguéla, Odienné et fondent des colonies - Les causes économiques des
mandées. migrations en Côte d’Ivoire sont : la
Les nouvelles conditions de la vie économique nouvelle orientation des routes
s’expliquent par le fait que des groupes qui commerciales, les nouvelles
décident d’émigrer sont attirés par les conditions de la vie économique, la
richesses de la zone forestière (kola, or, épice recherche des noix de kola et de l’or
(malaguette)) et les échanges avec les
européens fraîchement installés sur les côtes
du Golf de Guinée.
Les Mandé nord s’installent dans le
Worodougou, zone de contact entre la savane
 et la forêt dans le but de contrôler le
commerce de al cola
-Dites à quel type de cause l’auteur fait -les causes sociales 3-les causes sociales et
allusion lorsqu’il évoque le cas des grandes religieuses des mouvements
famines et des épidémies migratoires
-On note donc
- A partir du texte, identifiez les raisons -- Les grandes famines a- les causes sociales
sociales des migrations -Les épidémies Les raisons sociales des migrations en
- Il faut ajouter que : - Les raisons sociales des migrations Côte d’Ivoire sont : Les grandes
Texte(brain Il ya aussi les catastrophes naturelles en Côte d’Ivoire sont : Les grandes famines, les épidémies,
storming) (sécheresse, inondation) et leur interprétation famines, les épidémies
surnaturelle
-

- Quelles sont alors les raisons sociales des - les catastrophes naturelles les catastrophes naturelles
migrations en Côte d’Ivoire ? (sécheresse, inondation) et leur (sécheresse, inondation) et leur
interprétation surnaturelle interprétation surnaturelle
On note en petit b a- les causes religieuses
- Explications du prof

Pour répandre l’islam, les marabouts

s’infiltrent dans des zones régions Les raisons religieuses des migrations
nouvellement infiltrées par les mandings mais en Côte d’ivoire sont : La
aussi des régions traditionnellement animistes propagation de l’islam et le refus de
(L’Anno, le Gyaman, le Ndenyé et le Bettié)
la nouvelle religion par certains
Le refus d’adhérer à de nouvelles religions
peuples.
pousse certains groupes ou peuples à chercher
refuge ailleurs en vue de préserver leur
indépendance et leur liberté. Ils préservent
ainsi leurs croyances : c’est le cas des Toura
et des Sénoufo
-Quelles sont de ce fait les raisons religieuses -Les raisons religieuses des
des migrations en Côte d’ivoire ? migrations en Côte d’ivoire sont : La
 propagation de l’islam et le refus de
la nouvelle religion par certains
peuples.
- Clôture synthèse
- Quelles sont les principales causes des - Les causes politiques et militaires
migrations en Côte d’Ivoire ? Les causes économiques
Les causes sociales et religieuses

Activité d’application

Consigne :

Je complète les affirmations par les causes suivantes : une cause politique, une cause économique, une cause sociale.
a- Les grandes famines est………………………………….
b- La recherche de terres fertiles est………………………..
c- La crise de succession est………………………………..

Deuxième séance
Rappel
Objectif du jour
- Au cours de cette séance d’une heure, nous ii- les conséquences des
allons dégager les conséquences des contacts entre les peuples en
migrations en Côte d’Ivoire Côte d’Ivoire
- Pour étudier cette partie de notre leçon
nous allons nous servir du document 2.

développement - Quelle est l’idée générale de ce texte ?

De quoi est – il question dans ce texte ? - Les conséquences des contacts 1-le développement de
certaines activité
entre les peuples en Côte d’Ivoire
-on note donc en grand deux économiques
Doc2(texte)
-
Le développement de l’artisanat : la
brainstorming -à quoi l’auteur fait –il allusion lorsqu’il
forge, les métiers du cuir et du bois.
dit « immigrants (…) introduisent dans le
Le développement du commerce
pays la forge, le tissage, les métiers du cuir et -Les nouvelles activités
 du bois » économiques avec la naissance des villes
-de quelles activités s’agit –il ? carrefours tels que : Kong, Bouna,
N’DOUCI, Bondoukou
-On note donc en petit un

-A partir du texte, relevez les conséquences

économiques des contacts entre les peuples -l’introduction ou le
de Côte d’Ivoire développement de nouvelles
-citez les donc activités économiques
-on parle du développement de l’artisanat -la forge, les métiers du cuir et du
-quelles sont donc les conséquences des bois
contacts des peuples au plan économique ?
On parle du développement de l’artisanat -Le développement de l’artisanat
-quels sont ceux qui font le commerce en
Côte d’Ivoire ? -les DIOUALA
-En dehors du texte citez les conséquences
Pré-requis économiques
-ces commerçants dioula se sont installés -le développement du commerce
dans certaines villes carrefours pour en faire
des carrefours commerciaux tels que : : Kong,
Bouna, N’DOUCI, Bondoukou
-à quelle conséquence l’auteur fait il allusion -les conséquences politiques 2- les conséquences
dans le deuxième paragraphe du texte politiques et militaire des
-quel mot est utilisé à plusieurs reprises -L’asservissement des premiers mouvements migratoires
Doc2 (texte) -on note donc occupants.
Brainstorming - A partir du texte, relevez les conséquences -La disparition de leurs structures Les conséquences politiques des
Discussion politiques des contacts entre les peuples de politiques anciennes. contacts entre les peuples de Côte
dirigée Côte d’Ivoire. -La naissance d’unités politiques d’Ivoire sont :
-que signifie le mot asservissement plus vastes, mieux structurées, La domination des premiers
dotées d’institutions fortes et occupants,
stables La disparition des anciennes
- Quelles sont les conséquences politiques structures politiques des premiers
des contacts entre les peuples de Côte -la dépendance d’un peuple à un occupants,
La naissance d’unités politiques plus
d’Ivoire ? autre ou encore réduire un peuple vastes, mieux structurées, dotées
infos du prof en esclavage ou simplement la d’institutions fortes et stables.
domination d’un peuple par un Exemple : Le royaume Gyaman ou
Il ya les déplacements internes de autre peuple Abron, le royaume de Kong, le
populations suite à l’arrivée de nouveaux royaume du Kabadougou.
migrants : Gouro et Sénoufo à l’arrivée des
Baoulé
L’établissement de pactes de non-agression
aux termes de conflits armés entre certains
peuples.

explication du prof

C’est le cas des Mandé nord qui fondent le

royaume du Kabadougou et Nafana au nord –
ouest de la Côte d4voire sur le modèle des
empires de la boucle du Niger dont ils sont
originaires.
Sékou Ouattara fonde le royaume de Kong
entre 1702 et 1705
Le royaume de Bouna au XVIIème siècle.
Les Abron fondent le royaume Gyaman ou
Abron au XVIIIème siècle.
Les Agni fondent les royaumes Sanwhi,
N’Dényè et Bettié.
Les Sénoufo fondent des chefferies
Les lagunaires organisent leur société par des
démocraties villageoises
- De quelle conséquence est-il question dans -les conséquences sociales et 3-les conséquences sociales et
le dernier paragraphe du texte culturelles culturelles
-On note donc
- A partir du texte, trouvez les conséquences Les conséquences sociales des
sociales des contacts entre les peuples de - L’ébranlement des anciennes contacts entre les peuples de Côte
 Côte d’Ivoire structures lignagères (familiales) d’Ivoire sont :
-L’ébranlement des solidarités Le brassage des populations
lignagères La déstabilisation des anciennes
-La naissance de nouveaux liens structures familiales
-L’établissement des alliances pour La déstabilisation des solidarités
proscrire la violence et bannir la lignagères
guerre entre les communautés. La naissance de nouveaux liens
-Des emprunts aux plans L’établissement des alliances pour
linguistiques (langue) proscrire la violence et bannir la
-L’introduction de nouveaux rituels guerre entre les communautés.
(ensembles de règles et habitudes Des emprunts aux plans linguistiques
fixées par la tradition) dans les (échange de langue)
pratiques culturelles. L’introduction de nouveaux rituels
(ensembles de règles et habitudes
-que signifie le mot ébranlement -déstabilisation fixées par la tradition) dans les
pratiques culturelles

Clôture synthèse du prof : - Les conséquences politiques

-Quels types de répercussions ont eu les -Les conséquences au plan
migrations des peuples en Côte d’Ivoire ? économique
-Les conséquences au niveau social
et culturel

Conclusion Discussion - Quelles sont les raisons des migrations en - Les raisons politiques et militaires Conclusion
dirigée Côte d’Ivoire ? -Les raisons économiques,
- Quelles sont donc les raisons qui expliquent -Les raisons sociales et religieuses
les migrations en Côte d’Ivoire ? Les raisons qui expliquent les
-: migrations en Côte d’ivoire sont :
- Les raisons qui expliquent les les raisons politiques et militaires,
Ajout du prof : migrations en Côte d’ivoire sont : les raisons économiques, les
les raisons politiques et militaires, raisons sociales et religieuses.
Il faut noter que : les raisons économiques, les Toutes ces migrations vont aboutir
Toutes ces migrations vont aboutir à la mise raisons sociales et religieuses. à la mise en place définitive des
 en place définitive des peuples de Côte peuples de Côte d’Ivoire à la fin du
d’Ivoire à la fin du XVIII ème siècle. XVIII ème siècle.

Activité d’application

CONSIGNES : Range les conséquences suivantes dans le tableau :le développement du métier du bois ; la domination de certains peuples ; la naissance de
carrefours commerciaux ; la déstabilisation des anciennes structures politiques ; la pratique de nouveaux rituels ; la naissance des alliances ;adoption de
nouvelles cultures

Conséquences économiques Conséquences politiques Conséquences socioculturelles

DOCUMENT : 1

Les causes des migrations (…) sont de plusieurs ordres : affaiblissement puis disparition des grands empires soudanais, nouvelle orientation des routes
commerciales et de la vie économique ( ….)
Après le Ghana et le Mali, l’empire Songhaï (…) s’est développé en minant le Mali (…) Cette catastrophe militaire et politique (…) aggravée par de
grandes famines et des épidémies contribuèrent à la dispersion des populations (… ) Mais les groupes qui décident d’émigrer sont attirés par( …) la précieuse
noix de kola( …) surtout les mines d’or.

Source : LOUCOU (J. N.), Histoire de la Côte d’Ivoire : La formation des peuples,
Tome 1, Abidjan, CEDA, 1984, pp. 81-83.
 DOCUMENT 2 :

Les immigrants (…) introduisent dans le pays la forge, le tissage, les métiers du cuir et du bois (…). Les nouveaux venus seront même à l’origine de
quelques-uns des rituels les plus célèbres (…).
(…) Le phénomène dominant est, (….) le brassage des populations qui a des répercutions (…), sociales (…), politiques et économiques. Sur le plan (…)
politique, l’effet le plus immédiat (…), dans les zones où l’immigrant s’est imposé par la force des armes, a été l’asservissement des premiers occupants, suivi
de la disparition de leurs structures politiques anciennes. En lieu et place surgissent des unités politiques plus vastes, mieux structurées, dotées d’institutions
fortes et stables.
(…) Dans les domaines social et culturel (…) la rencontre entre populations différentes a souvent provoqué l’ébranlement des anciennes structures et
solidarités lignagères, tandis que de nouveaux liens se créent (…). Par le biais des alliances nouées entre les communautés, la violence est bannie et la guerre
proscrite. (…) Des emprunts (…) aux plans linguistique, culturel et religieux, aboutissent à des rapprochements (…). (…) Dans le domaine économique, la ville
offre le cadre idéal pour les échanges commerciaux.

SOURCE : EKANZA (S.-P.), Côte d’Ivoire : Terre de convergence et d’accueil (XVe-

XIXe siècles), Abidjan, CERAP, 2006, pp. 26-80

Situation Pendant la dernière coupe d’Afrique des Nations, KOUAME élève de la classe de 5 ème remarque que certains joueurs ivoiriens portent les mêmes
noms que des joueurs ghanéens, maliens, et burkinabés. Etonnés KOUAME et ses camarades de classe décident de mener des recherches afin de connaître
les raisons de ces déplacements et leurs conséquences

Fiche de leçon

Discipline : histoire Niveau : 5ème Durée : 2 heures

LEÇON 3 : LES GRANDS EMPIRES DE L’AFRIQUE DE L’OUEST : EXEMPLE DU MALI

HABILETES
CONTENUS
Décrire L’empire du mali à son apogée
 Localiser L’empire du mali sur une carte.
Représenter L’évolution de l’empire du mali sur une frise chronologique
Un lien entre le déclin de l’empire du mali et les mouvements
Etablir
migratoires en Afrique de l’ouest
Exploiter Des documents relatifs à l’empire du mali
Proposer Des actions de préservation de la diversité culturelle

Situation : Votre classe de 5ème du Collège Notre Dame des Lacs effectue un voyage d’études au Mali. Vous êtes surpris que certains patronymes et
coutumes soient semblables à ceux de certaines régions de la Côte d’Ivoire. Curieux, vous décidez de mener des recherches sur l’empire du Mali, afin
de connaître son origine, son évolution et apprécier son influence sur l’Afrique de l’Ouest.

Supports didactiques Bibliographie

Observations :

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQU
E
-parmi les pays frontaliers de la Côte -le Mali LEÇON 3 : LES GRANDS
motivation pré-requis d’Ivoire un porte le nom d’un ancien EMPIRES DE L’AFRIQUE DE
empire ; lequel ? L’OUEST : EXEMPLE DU MALI
-aujourd’hui nous allons étudier l’empire
du Mali
-Le titre de la leçon est donc :
situation
 Géographie niveau
5 ème
Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables

Fiche de leçon

Discipline : géographie Niveau :5ème Durée :03 heures

THEME 1 : L’HOMME ET SON MILIEU EN CÔTE D’IVOIRE

LEÇON 1 : LE MILIEU PHYSIQUE EN CÔTE D’IVOIRE ET L’INSTALLATION DES POPULATIONS

HABILETES
CONTENUS
La notion de milieu physique
Définir
La notion de densité de population
Décrire Le milieu physique ivoirien
Localiser Les zones de peuplement en côte d’ivoire
Lire La carte de population
Effectuer Des calculs en rapport avec la répartition de la population.
Etablir Les relations entre l’installation des hommes et le milieu naturel
 Exploiter Des documents relatifs à la répartition de la population

SITUATION D’APPRENTISSAGE

Lors de la journée dénommée la journée du Géographe vous ; élèves de la 5 du Groupe scolaire Mohamed V êtes invites à regarder un film
documentaire ; surpris de constater que certaines régions de la Cote d’Ivoire soient presque vide d’hommes. Pour vérifier l’information vous décidez de
mener des recherches a l’institut National des Statistiques afin de mieux comprendre la répartition de la population sur le territoire ivoirien

Supports didactiques Bibliographie

Observations

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DE L’ELEVE TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
motivation Pré-requis -Citez-moi les éléments qui - La végétation, le relief, LEÇON 1 : LE MILIEU PHYSIQUE EN
composent le paysage l’hydrographie, les sols, le climat CÔTE D’IVOIRE ET L’INSTALLATION
- Cet ensemble représente les etc. DES POPULATIONS
éléments du milieu physique.

-Aujourd’hui nous allons étudier le

milieu physique ivoirien et le titre de
cette leçon est :

situation -lisez la situation -lecture de la situation

-qu’est ce motive les élèves à faire
des recherches ? -L’inégale répartition de la
-dites ce dont il est question dans le population sur le territoire ivoirien
texte
-Relevez dans ce texte les tâches - mieux comprendre la répartition
 que vous devez accomplir dans cette de la population sur le territoire
leçon ivoirien
introduction Pré-requis - Selon vos connaissances, citez les - La végétation, le relief, Introduction
éléments du milieu physique l’hydrographie, les sols, le climat Les éléments du milieu physique
-on note donc en introduction : etc. sont : la végétation, le relief, les sols, le
climat et l’hydrographie et c’est en
Infos du prof fonction de ces éléments que les
La géographie physique est la hommes s’installent.
branche de la géographie qui étudie
les éléments du milieu physique ou
le milieu naturel c’est-à-dire le
relief, le climat, les sols,
l’hydrographie, le sol et le sous-sol.
Développemen
t -Cette leçon se fera en 3 heures.
Mais pour cette séance d’une heure,
nous allons décrire le milieu
physique ivoirien.
-D’après la légende donnez un titre -les sols et la végétation I- description et localisation des
à la carte éléments du milieu physique
-ce sont les éléments du milieu ivoirien
physique on note donc en grand un
-on écrit le titre de la carte et on 1-les sols et la végétation
note en petit dans un dans nos
cahiers -les sols ferralitique et ferrugineux a- Les sols
-D’après la légende citez les types En Côte d’Ivoire on trouve trois types de
Doc1( carte1) de sols sols quoi sont : les sols ferralitiques au
Brainstorming -il existe aussi les sols sud, à l’Ouest et à l’Est, les sols
Discussion hydromorphes qu’on trouve en ferrugineux au Centre et au Nord et
dirigée bordure des cours d’eau -en Côte d’Ivoire en trouve trois hydromorphes en bordure des cours
-citez-moi donc les types de sols types de sols quoi sont : les sols d’eau
qu’on trouve en Côte d’Ivoire ferralitique, ferrugineux et
-d’après la légende où les trouve-t- hydromorphes
on ? -ferralitique au sud ; ferrugineux
-les sols ferralitiques sont profonds au nord et hydromorphes en
et riche en humus et les sols bordure des cours d’eau
ferrugineux sont peu profonds et
pauvre en humus Explications du prof
Les sols ferralitiques correspondent aux
zones de forêt - en Côte d’Ivoire en trouve trois
Les sols ferrugineux correspondent aux types de sols quoi sont : les sols
zones de savanes ferralitique au sud, à l’ouest et à
Les sols hydromorphes correspondent
l’EST, les sols ferrugineux au centre
aux mangroves et aux marécages
et au nord et hydromorphes en
bordure des cours d’eau
-citez et localisez les types de sols
qu’on trouve en Côte d’Ivoire

-Il faut savoir que la végétation est

l’ensemble des végétaux (herbes,
arbres, lianes etc.) qui poussent b – la végétation
dans une région donnée.
-à partir de la carte localisez les -au Sud la forêt dense Les deux principaux types de végétation en
types de végétation qu’on trouve en -au centre et au Nord la savane Côte d’Ivoire sont la forêt au sud, à l’Ouest à
Côte d’Ivoire l’Est ;la savane au centre et au nord
-Quels sont les deux principaux types
de végétation en Côte d’Ivoire ? - Les deux principaux types de
végétation en Côte d’Ivoire sont la
- Il existe deux types de forêt : forêt au sud, à l’Ouest à l’Est ;la
La forêt dense dite sempervirent ou savane au centre et au nord
ombrophile au sud et à l’ouest
La forêt mésophile ou semi-décidue au
centre-ouest
Il existe 4 types de savanes :
Selon le degré de présence des arbres
les savanes affichent quatre variantes :
La savane boisée ou forêt claire au
centre (Toumodi – Yamoussoukro)
La savane arborée (Bouaké - Katiola)
 La savane arbustive au-delà de Katiola
La savane herbeuse se rencontre un
peu partout au nord de la Côte d’Ivoire.
Il existe la mangrove sur le littoral avec
des zones marécageuses : c’est le
domaine des palétuviers.
Doc2(carte2) - à partir de la légende de la carte 2-LE climat et le relief
Brainstorming donnez-moi un titre à la carte
-On note donc en petit deux
-
- Il faut savoir que le climat est l’état
moyen du temps observé sur une
longue période.
 A partir de la carte, localisez les  Le climat attiéen ou
différents climats de la Côte d’Ivoire subéquatorial au Sud (1800 -2500
mm)
Le climat baouléen ou de transition
au Centre (1200 – 1600 mm) a- les climats
Le climat soudanien ou tropical au
Nord (900 – 1600 mm)
Le climat de montagne à l’Ouest (1700
- 2300 mm) Les types de climat en Côte sont :
Le climat attiéen ou climat subéquatorial
Quels sont donc les types de climat en (1800 -2500 mm) au sud
Côte d’Ivoire ? -les types de climat en Côte sont : Le climat baouléen ou de transition (1200 –
Doc2(carte2) Le climat attiéen ou climat 1600 mm) au centre
Brainstorming subéquatorial (1800 -2500 mm) au Le climat soudanien ou climat tropical (900
sud – 1600 mm) au nord
Le climat baouléen ou de transition Le climat de montagne (1700 - 2300 mm) à
(1200 – 1600 mm) au centre l’ouest Il faut noter que :
Le climat soudanien ou climat tropical Les précipitations abondantes et les
(900 – 1600 mm) au nord températures peu élevées des climats de la
Le climat de montagne (1700 - 2300 Côte d’Ivoire favorisent l’établissement des
mm) à l’ouest hommes et le développement de leurs
différentes activités
Il faut noter que :
Les précipitations abondantes et les
températures peu élevées des climats
de la Côte d’Ivoire favorisent
l’établissement des hommes et le
développement de leurs différentes
activités
 explication du prof

Le climat attiéen ou subéquatorial :

Il se manifeste au sud de la C.I avec 4
saisons :
1 grande saison pluvieuse (avril – mi-
juillet) et 1 petite saison pluvieuse (mi-
septembre - mi-novembre)
1 grande saison sèche (décembre –
mars) et 1 petite saison sèche (mi-juillet
– mi-septembre).
La température moyenne est de 27° C.
Le climat baouléen ou de transition
Son influence s’exerce sur le centre de
la C.I avec aussi 4 saisons :
1 grande saison pluvieuse (novembre –
mars) qui précède la saison des pluies
marquée par deux maximas
pluviométriques, l’un en juin, et l’autre
en septembre.
Le climat soudanien ou tropical :
Il se localise au nord et se caractérise
par 2 saisons :
1 longue saison sèche (octobre - mai) et
1 courte saison de pluie (juin –
septembre) avec une pointe en août.
Le climat de montagne :
Il se situe dans l’ouest montagneux et
se caractérise par 2 saisons
1 longue saison pluvieuse (mars -
octobre) avec un maximum en
septembre et 1 courte saison sèche
(décembre – février). La température
moyenne est de 25° C.
 infos du prof
Le climat ivoirien se situe entre les
climats équatoriaux humides et les
climats tropicaux secs. Il se caractérise
par la grande uniformité des
températures moyennes annuelles (24 à
27°), la faiblesse des variations d’une
saison à l’autre et la grande variation
dans l’espace et dans le temps des
pluies.

On note en petit b

 Il faut savoir que le relief est b- le relief de la côte d’ivoire
l’ensemble des inégalités à la surface
de la terre.
Les plaines (0 – 200m) au sud
:
 A partir de la carte, localisez les Les plateaux (200 -500 m) au centre et
Les types de relief en Côte d’Ivoire sont :
différents types reliefs en Côte d’Ivoire nord
Les plaines (0 – 200m) au sud
Les montagnes (900 – 1753 m) à
Les plateaux (200 -500 m) au centre et nord
l’ouest et au nord-ouest
Les montagnes (900 – 1753 m) à l’ouest et
au nord-ouest
 Les plaines (0 – 200m) au sud
Les plateaux (200 -500 m) au centre et
Quels sont alors les types de relief en nord
Côte d’Ivoire ? Les montagnes (900 – 1753 m) à
l’ouest et au nord-ouest


On distingue deux types de plaines en
Côte d’Ivoire:
Les plaines côtières ou littorales (0 -
 100 m d’altitude)
Les plaines intérieures (100 – 300 m
d’altitude)
On distingue aussi 2 types de plateaux :
Les bas plateaux au centre (300 -500 m
d’altitude)
Les bas plateaux qui partent de l’est
c'est-à-dire de la frontière du Ghana
jusqu’à Fresco et Sassandra (40 à
100m).
Les hauts plateaux au nord (500 -900 m
d’altitude)
Les plaines et les plateaux sont
surmontés de collines et traversés par
les vallées.
Le plus haut sommet de la Côte d’Ivoire
est le Mont Nimba : 1753 m.

Il faut savoir que l’hydrographie

Pré-requis est la science qui étudie l’ensemble
(discussion des cours d’eau d’une région  Les grands fleuves : le Bandama,
dirigée) donnée le Comoé, le Sassandra, le Cavally
 Selon vos connaissances, quels 3-l’hydrographie
sont les grands fleuves de Côte  Les fleuves côtiers : l’Agnéby, le
d’Ivoire ? San Pedro, la Bia, le Tanoé

 Selon vos connaissances, citez les  Les lacs : le lac de Kossou, le lacs
fleuves côtiers de Côte d’Ivoire L’hydrographique de la Côte d’Ivoire est
des barrages d’Ayamé 1 et 2
composée de fleuves, de lacs, de lagunes et
 Selon vos connaissances, quels d’une façade maritime (l’Océan Atlantique
sont les lacs de Côte d’Ivoire ? Les lagunes : la lagune Ebrié, la
lagune Aby, la lagune Fresco, la
 Selon vos connaissances, citez les lagune Tadio, la lagune
lagunes de Côte d’Ivoire Niouzomou, la lagune Makey, la
 Ajout du prof lagune Tagba, la lagune Adjin, la
La façade maritime fait aussi partie lagune Potou, la lagune Ono, la
des éléments du régime lagune Tendo, la lagune Ehy, la
hydrographique de la Côte d’Ivoire : lagune d’Assinie
le littoral ivoirien s’étend sur 550 km
le long de l’Océan Atlantique.  L’hydrographique de la Côte
d’Ivoire est composée de fleuves, de
 Qu’est-ce qui compose donc lacs, de lagunes et d’une façade
l’hydrographie de la Côte d’Ivoire ? maritime (l’Océan Atlantique
De quoi le régime hydrographique de la
Côte d’Ivoire se compose- t-il ? 


 Infos du prof : 
LaComoé (1100 km) : Le Comoé prend 
sa source dans la région de Banfora 
(B.F). Son bassin versant est d’environ 
78.000 km2
Le Bandama (1050 km) : Le Bandama
est l’association de deux fleuves : le
Bandama blanc et le Bandama rouge
(Marahoué) qui prennent leurs sources
dans la région de Boundiali. Ces deux
fleuves seront renforcés par le N’Zi.
Son bassin versant est d’environ 97.500
km2
Le Cavally (700 km) : Le Cavally
prend sa source en Guinée, au nord du
Mont Nimba, à une altitude d’environ
600 km. Ce fleuve sert de frontière entre
la Côte d’Ivoire et le Libéria. Son bassin
versant est d’environ 15.000 km2

Le Sassandra (600 km) : Le Sassandra

prend sa source dans la région de
Bayala en Guinée sous le nom de
Féroudougou. Son bassin versant est
d’environ 75.000 km2.
 Quelques petits fleuves intérieurs
ivoiriens : le Bafing, la Bagoué ou
Baoulé, le Nzo, la Lobo, le N’Zi

:
Activité d’application 1
Activité d’application 1
.
Je colorie chaque zone climatique de la carte ci-dessous
Je colorie chaque zone climatique de la carte ci-dessous
d’une couleur différente et je complète la légende
d’une couleur différente et je complète la légende
.
 Deuxième séance

Rappel
Au cours de la séance précédente,
nous avons décrit le milieu physique II- la population ivoirienne : Une
ivoirien. population inégalement repartie
Doc3( carte4) Citez les éléments du milieu
Brainstorming  le relief , la végétation ; le climat ;
physique ivoirien l’hydrographie
Discussion
 Au cours de cette séance d’une
dirigée heure, nous allons expliquer la
répartition de la population en Côte
d’Ivoire ;
on observez la légende de la carte ;
on lit 50 habitants au km2 100 habitants
1-définition de la densité
au km2 ces thèmes désigne la densité
de la population
La densité de la population est le
D’après la carte la densité est –elle la Non monsieur nombre d’habitants au Kilomètre carré (Km2
même partout sur le territoire ? On symbolise la densité par « d »
La densité exprime une moyenne.
 la densité est le nombre d’habitants
au km2 On calcule la densité de la population en
Donnez donc la définition de la faisant :
densité  La densité de la population est le nombre
d’habitants au Kilomètre carré (Km2 popualtion
 On symbolise la densité par « d » d= (habitant/ Km2).
superficie
La densité exprime une moyenne.

On calcule la densité de la population

en faisant :

popualtion
d= (habitant/ Km2).
superficie

Exemple : Calculer la densité de la

population ivoirienne avec : Exemple : Calculer la densité de la
La population : 23.000.000 habitants population ivoirienne avec :
La superficie : 322462 Km2 La population : 18.000.000 habitants
La superficie : 322462 Km2
popualtion 23000000
d= ↔d= =
superficie 322462 popualtion 16000000
71,32hbts /Km2 d= ↔d= = 55 hbts
superficie 322462
/Km2
 Cela veut dire qu’en Côte d’Ivoire, il
ya en moyenne ou à peu près 77,32
habitants pour une superficie de 1 Km2

On observe la carte , chaque type de Nous avons trois zones de peuplements
densité représente une zone de 2-la zone de faible densité
peuplement. D’après l a légende nous
avons combien de zones de
peuplements ? La zone de faible densité est le Nord sauf la
ville de Korhogo et Les raisons qui
Citez les donc Les zones de faible densité ;moyenne expliquent la faible densité de population
densité et de forte densité au nord de la Côte d’Ivoire sont :
on note la zone de faible densité en -la longue saison sèche avec l’harmattan
petit deux -la nature des sols
-la végétation de savane. Ces éléments ne
localisez cette zone en citant les ville Au nord, toutes les villes du Nord sauf sont pas toujours propices à l’implantation
qui s’y trouvent Korhogo des hommes et au développement des
activités agricoles.
 L’homme s’installe en fonction de
certains éléments du milieu physique

 Dites pourquoi la densité de la  Le climat sec et rude (longue saison sèche

population au Nord est –elle faible avec l’harmattan, la poussière)
Les sols sont pauvres avec des cuirasses par
endroit
La savane qui n’est pas favorable au
développement de certaines cultures
d’exportation.

 Quelles sont donc les raisons qui  Les raisons qui expliquent la faible densité
expliquent la faible densité de de population au nord de la Côte
population au nord de la Côte d’Ivoire ? d’Ivoire sont :
la longue saison sèche avec l’harmattan
 Ajout du prof la nature des sols
la végétation de savane
Il faut noter que :
Ces éléments ne sont pas toujours
propices à l’implantation des hommes
et au développement des activités
agricoles.
3-La zone de moyenne
Après la zone de faible densité nous La zone de moyenne densité densité
avons quelle zone ? Les zones de moyenne densité sont : le
Centre sauf Yamoussoukro ,le Sud-ouest et
  Au centre l’Ouest sauf MAN. Et le Sud -Est :
Localisez sur la carte la zone de A l’ouest Les raisons qui expliquent la densité
moyenne densité de population en Au sud ouest moyenne de population au centre de la
Côte d’Ivoire. Côte d’Ivoire sont :
la pluviométrie relativement bonne
Dites moi quelles sont les éléments le climat ; le relief ; la végétation et la présence de la savane boisée et arborée
du milieu physique qui attirent un peu l’hydrographie le relief de plateau très peu accidenté
plus de personne au centre à l’Ouest les sols moyennement fertiles . Ces
qu’au Nord éléments sont assez favorables aux activités
humaines (agriculture, élevage,
Dites moi comment sont –ils un climat un peu humide ; un relief peu commerce).
accidenté ; un sol permettant le
développement de certaines cultures donc
fertile
 Quelles sont donc les raisons qui :
expliquent la densité moyenne de Les raisons qui expliquent la densité
population au centre de la Côte moyenne de population au centre au sud –
d’Ivoire ? Ouest et à l’ouest de la Côte d’Ivoire sont :
la pluviométrie relativement bonne
 Ajout du prof la présence de la savane boisée et arborée
le relief de plateau très peu accidenté
Il faut noter que :
les sols moyennement fertiles
Ces éléments sont assez favorables aux
activités humaines (agriculture,
élevage, commerce).
  A partir de la carte, localisez la zone  Le sud et au le centre-ouest 4-les zones de forte
de forte densité de population en Côte densité
d’Ivoire
Les zones de forte densité sont le Sud et le
Expliquez pourquoi on plus de  La bonne pluviométrie Centre –Ouest. Les raisons qui expliquent la
personnes au Sud et au Centre Ouest La présence de la forêt forte densité de population au sud de la
Le relief de plaine Côte d’Ivoire sont :
 Quelles sont donc les raisons qui La fertilité du sol La bonne pluviométrie
expliquent la forte densité de La présence de la forêt
population au sud de la Côte d’Ivoire ?  Les raisons qui expliquent la forte densité Le relief de plaine
de population au sud de la Côte La fertilité du sol. Ces éléments facilitent
d’Ivoire sont : l’implantation des hommes et le
 La bonne pluviométrie développement de l’activité économique.
Ajout du prof La présence de la forêt
Le relief de plaine
Il faut noter que : La fertilité du sol
Ces éléments facilitent l’implantation
des hommes et le développement de
l’activité économique.

-Dites en fonction de quoi les -En fonction des éléments du milieu Conclusion
hommes se repartissent en Côte physique
CONCLUSI Pré-requis d’Ivoire L’installation des hommes en Côte d’Ivoire
ON -De quoi dépend donc l’installation des - L’installation des hommes en Côte d’Ivoire dépend des éléments du milieu physique
hommes en Côte d’Ivoire ? dépend des éléments du milieu physique

-
 Exercice d’intégration Exercice d’intégration
Ton oncle qui vient de prendre sa retraite veut s’installer à San
Ton oncle qui vient de prendre sa retraite veut s’installer à San
Pedro situé au sud – ouest de la Côte d’ivoire pour y pratiquer
Pedro situé au sud – ouest de la Côte d’ivoire pour y pratiquer
l’agriculture. Aussi te sollicite – t- il pour lui indiquer les
l’agriculture. Aussi te sollicite – t- il pour lui indiquer les
caractéristiques du milieu physique de la région pour qu’il puisse
caractéristiques du milieu physique de la région pour qu’il puisse
choisir la culture adaptée à la zone.
choisir la culture adaptée à la zone.
Eclaire ton oncle.
Eclaire ton oncle.
Consignes
Consignes
1- Identifie les éléments du milieu physique de cette localité
1- Identifie les éléments du milieu physique de cette localité
2- Citez deux exemples de cultures d’exportation qu’on peut
2- Citez deux exemples de cultures d’exportation qu’on peut
pratiquer dans cette zone
pratiquer dans cette zone
3- Pensez vous que les éléments du milieu physique favorisent
3-Pensez vous que les éléments du milieu physique favorisent la
la concentration de la population dans cette zone ?
EXPLIQUEZ concentration de la population dans cette zone ? EXPLIQUEZ

Exercice d’intégration Exercice d’intégration

Ton oncle qui vient de prendre sa retraite veut s’installer à Ton oncle qui vient de prendre sa retraite veut s’installer à San
San Pedro situé au sud – ouest de la Côte d’ivoire pour y pratiquer Pedro situé au sud – ouest de la Côte d’ivoire pour y pratiquer
l’agriculture. Aussi te sollicite – t- il pour lui indiquer les l’agriculture. Aussi te sollicite – t- il pour lui indiquer les caractéristiques
caractéristiques du milieu physique de la région pour qu’il puisse du milieu physique de la région pour qu’il puisse choisir la culture
choisir la culture adaptée à la zone. adaptée à la zone.
Eclaire ton oncle. Eclaire ton oncle.

Consignes Consignes
1-Identifie les éléments du milieu physique de cette localité 1-Identifie les éléments du milieu physique de cette localité
2-Citez deux exemples de cultures d’exportation qu’on peut 2-Citez deux exemples de cultures d’exportation qu’on peut
pratiquer dans cette zone pratiquer dans cette zone
3-Pensez-vous que les éléments du milieu physique favorisent la 3-Pensez-vous que les éléments du milieu physique favorisent la
concentration de la population dans cette zone ? EXPLIQUEZ support concentration de la population dans cette zone ? EXPLIQUEZ
 Fiche de leçon

Discipline : géographie Niveau :5ème Durée :04 heures

LEÇON 2 : LA CROISSANCE DEMOGRAPHIQUE EN CÔTE D’IVOIRE.
HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de démographie
Identifier Les facteurs de la croissance de la population ivoirienne
La croissance de la population ivoirienne
Décrire
La structure de la population ivoirienne
Expliquer Les conséquences de la croissance démographique sur le milieu naturel
Construire Une courbe de l’évolution de la population ivoirienne
Construire Une pyramide des âges de la population ivoirienne
Effectuer Des calculs en rapport avec l’évolution de la population
Exploiter Des documents relatifs à l’évolution de la population.
Mener Des actions de gestion rationnelle de l’environnement
Situation d’apprentissage

Après avoir appris sa leçon Yao décide de suivre le journal télévisé de 20 heures. Dans ce journal le Ministre de l’intérieur donnait les résultats du
recensement effectué en Côte d’Ivoire ; il disait : « la population est passée de 18 millions à 23millions.» Surpris par cette croissance rapide de la
population ivoirienne ; Yao et ses camarades de classe décident de mener des recherches afin de comprendre les raisons qui sont à l’origine de cette
croissance ; les conséquences qu’elle engendre et proposer des actions pour une gestion rationnelle de l’environnement

Supports didactiques Bibliographie

Tableau statistique - Cahier d’Activité 5 ème
P. 38
Texte - RGH 1975 RGH 1985 RGP 1998, Estimation
Banque Mondiale, DCGTX 1995 et 2000 « La Côte d’Ivoire en chiffre » P. 13.

Observations

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DES ELEVES TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQU
E
 quel mot utilise t’on pour dire La croissance LEÇON 2 : LA CROISSANCE
qu’un arbre grandit ? DEMOGRAPHIQUE EN CÔTE
D’IVOIRE
 Lorsqu’il s’agit de la croissance de la  La croissance de la population ou la
population quelle expression utilise –t – croissance démographique
MOTIVATION on en géographie ?
Pré-requis
 Tous les dix ans l’Etat ivoirien procède à  L’Etat fait ces recensements
un recensement de la population : périodiques pour voir l’évolution de la
pour quelles raisons l’Eta fait –il ces population afin de mieux planifier ses
recensements périodiques ? actions de développement dans le pays.

 Aujourd’hui nous allons étudier la

croissance démographique et le titre de
cette leçon est
Lisez la situation Lecture de la situation

SITUATION Qu’est ce qui motive votre réaction La croissance rapide de la

population
Relevez dans le texte les tâches que
vous devez accomplir dans cette  comprendre les raisons qui sont
leçon à l’origine de cette croissance ; les
conséquences qu’elle engendre et
proposer des actions pour une
gestion rationnelle de
l’environnement
 selon vous pourquoi l’Etat fait des pour voir si la population
recensements chaque dix ans augmente rapidement ou lentement
Introduction
D’après ce qu’on vient de dire La croissance démographique est
donnez moi la définition de la la croissance rapide ou lente de la
croissance démographique population La croissance démographique est
l’augmentation rapide ou lente de la
 Cette augmentation se fait sur une population sur une période donnée
introduction Pré-requis période donnée
Discussion
dirigée qu’est ce la croissance  La croissance démographique est
démographique ? la croissance rapide ou lente de la
population sur une période donnée

I-description de la croissance de la
pour voir si la population population ivoirienne
développement ivoirienne augmente rapidement ou
lentement, nous allons tracer une 1-la courbe d’évolution de la
Discussion courbe. On note donc en grand un population ivoirienne de 1920 à
dirigée -Les étapes seront dictées par le prof 2000

Nous allons tous ensemble observation de la courbe

observer notre courbe d’évolution 2-description de la courbe
d’évolution
cette courbe présente deux phases de 1920 à 1960 croissance lente De 1920 à 2000 la population
dans son évolution une phase ou la de 1960 à 2000 croissance rapide ivoirienne a évolué en deux phases :
croissance est lente et ou elle est  - De 1920 à 1960 : on constate que la
rapide lesquelles? croissance de la population ivoirienne
de 1920 à 2000 la population est lente.
en combien de phases évolue la ivoirienne a évolué en deux phases : De 1960 à 1998 : on observe une
population ivoirienne de 1920à - De 1920 à 1960 : on constate que croissance rapide de la population
2000 ? la croissance de la population ivoirienne.
 ivoirienne est lente.
De 1960 à 1998 : on observe une
 croissance rapide de la population
ivoirienne.
Activité d’application

Consigne : Je coche par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Affirmations Vraie Faux

En 1930 la croissance de population ivoirienne était rapide
En 1975 la croissance de population ivoirienne était rapide
En 1945 la croissance de population ivoirienne était lente
En 1990 la croissance de population ivoirienne était lente

Deuxième séance

développ - Rappel
ement
Lors de la séance précédente, nous
Pré-requis avons décris l’évolution de la
Discussion population ivoirienne de 1920 à 1998 II-les facteurs explicatifs de la
dirigée croissance de la population
 Quelles sont les 2 grandes phases de  Les deux grandes phases de cette ivoirienne
cette évolution de la population ? évolution sont :
 De 1920 à1960 : la croissance
de la population est lente.
 De 1960 à 1998 : la croissance
rapide de la population

Cette croissance lente ou rapide de la 

population est liée à des facteurs ou 
raisons que nous allons voir ensemble 
aujourd’hui 
comment évolue la population dans Dans la première phase elle évolue 1-les causes de la lente
La première phase ? lentement croissance de la population entre
  Le manque d’hygiène 1920 et 1960
Cette première phase correspond à la
période coloniale où la Côte d’Ivoire -Le manque de centres de santé Les raisons de la croissance lente de la
Pré-requis n’est pas encore indépendant . population ivoirienne entre 1920 et 1960
Discussion aujourd’hui, il existe des éléments qui sont : Le manque d’hygiène ; le manque
dirigée permettent à la population de centre de santé ; le travail forcé et
d’augmenter rapidement mais qui les grandes épidémies(la variole , la
n’existait à cette époque lesquelles ? varicelle……)

Il faut noter aussi : Le travail forcé

instauré par le colonisateur et Les
ravages des épidémies (la varicelle , la
variole…)
-

quelles sont donc les raisons qui Le manque d’hygiène ; le manque
expliquent la lente croissance de la de centre de santé ; le travail forcé
population de1920 à1960 et les grandes épidémies (la variole ,
la varicelle……)
Pré-requis Selon vos connaissances citez les Le nombre élevé de naissance ; le 2- les causes de l’augmentation
Discussion causes de la croissance rapide de la développement de la médecine et rapide de la population
dirigée population ivoirienne l’arrivée massive des étrangers

on remarque donc de nos jours qu’il les raisons de la croissance rapide de la
y a beaucoup de naissances et peu de population sont : le taux élevé de la
décès on dit donc que le taux de natalité ; le faible taux de mortalité ; le
natalité est élevé et le taux de mortalité progrès de la médecine et l’arrivée
est faible massive des étrangers
les raisons de la croissance rapide
 quelles sont les raisons qui de la population sont : le taux élevé
expliquent l’augmentation rapide de la de la natalité ; le faible taux de
population de nos jours ? mortalité ; le progrès de la médecine
Ajout du prof et l’arrivée massive des étrangers.
Il faut noter que :
Il faut noter que :  Taux de natalité =
 Taux de natalité = nombre de naissances annuelle
∗1000
nombre de naissances annuelle population total
∗1000=
population total = (pour mille)
(pour mille)
 Taux de mortalité =
Taux de mortalité = nombre de décès
∗1000
nombre de décès population totale
∗1000
population totale
Taux de fécondité
'
Taux de fécondité nombre d enfantsnés
¿
' nombre de femme en âge de procrér (de 15 à 50 an
nombre d enfantsnés
¿
nombre de femme en âge de procrér (de 15 à 50 ans)

Activité d’application

Consigne : Je coche par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Affirmations Vraie Faux

La croissance rapide de la population ivoirienne s’explique
par les progrès de la médecine.
La croissance lente de la population ivoirienne s’explique par
le manque d’hygiène
La croissance lente de la population ivoirienne s’explique par
les ravages des épidémies telles que la lèpre,
La croissance rapide de la population ivoirienne est due à
l’immigration élevée.

Troisième Séance

 Rappel
Au cours de la séance précédente, nous
avons identifié les causes de la
croissance démographique en Côte
d’Ivoire

Rappelez moi donc les causes de la  Les progrès de la médecine

croissance rapide de la population - La baisse du taux de mortalité
ivoirienne - L’augmentation des
naissances
Nous allons étudier aujourd’hui la -L’immigration élevée
structure de la population ivoirienne et
pour cela nous allons réaliser une
pyramide des âges

Observez la pyramide Observation de la pyramide III-description de la STRUCTURE

DE LA POPULATION IVOIRIENNE
En regardant les barres de cette Trois parties
pyramide on peut en déduire combien
de parties ? 1-la structure de la population
ivoirienne
ce sont la base , le flanc et le sommet
Cette pyramide présente trois
Chaque partie représente une parties : la base, le flanc et le
composante de la population ivoirienne Les jeunes les adultes et les vieux sommet :la base est large cela signifie
laquelle ? que les jeunes sont nombreux , le
flanc est concave cela signifie que les
la base qui représente les jeunes est adultes sont peu nombreux et le
large cela signifie que les jeunes sont sommet est effilé cela signifie que les
nombreux (0 à 19ans) le flanc qui vieux sont très peu nombreux
représente les adultes est concave cela
signifie que les adultes sont peu
nombreux que les jeunes enfin le
sommet représente les vieux et ce
sommet est effilé cela signifie que les
vieux sont très peu nombreux Cette pyramide présente trois
parties : la base, le flanc et le
 présentez la pyramide de la sommet :la base est large cela
population ivoirienne signifie que les jeunes sont
nombreux , le flanc est concave cela
signifie que les adultes sont peu
nombreux et le sommet est effilé
cela signifie que les vieux sont très
peu nombreux

Quatrième séance

-pendant la séance dernière nous avons 2-LES Conséquences DE LA

dit que la croissance de la population CROISSANCE RAPIDE DE LA
ivoirienne était rapide , mais cette POPULATION
croissance rapide de la population
entraine des conséquences à plusieurs
Pré –requis niveaux
Aujourd’hui nous allons étudier ces
conséquences

Ces conséquences se trouvent à deux a -Les conséquences positives

niveaux : les conséquences positives et de la population
les conséquences négatives
C’est l’agriculture Les conséquences positives de
quelle est la principale activité l’augmentation rapide de la
économique au village la mise en valeur de la terre population sont : la mise en valeur de
la terre ; Une main d’œuvre
Quel est le rôle des jeunes au village ? abondante ; un bon marché de
Une main d’œuvre abondante consommation
Que constituent les jeunes pour les
usines en villes ? la population
 qui consomme les produits qui sont un bon marché de consommation
fabriqués dans les usines

Que représentent-ils alors ? Les conséquences positives de

l’augmentation rapide de la
quels sont donc les conséquences population sont : la mise en valeur
positives de la croissance rapide de la de la terre ; Une main d’œuvre
population ? abondante ; un bon marché de
consommation
donc facteur développement du pays 
 La pollution et l’insalubrité des
 A partir du document 2, citez les villes
Doc2 (texte) aspects négatifs de la croissance - La dégradation de
démographique l’environnement 2-Les conséquences négatives
- L’utilisation abusive de de l’augmentation rapide de la
l’environnement et de toutes population
ses richesses.

 En dehors du document, quels sont  Insuffisance des écoles, des - Les conséquences négatives
les autres aspects négatifs de la hôpitaux, logements… de l’augmentation de la
croissance démographique - Problème de nourriture population sont :
- L’exode rural par manque de - La pollution et l’insalubrité
terres cultivables des villes
- L’insécurité par manque - La dégradation de
d’activité l’environnement
- La surpopulation - L’utilisation abusive de
création des bidonvilles l’environnement et de toutes
ses richesses.
 Quelles sont ainsi les conséquences - Les conséquences - Insuffisance des écoles, des
négatives de l’augmentation de la négatives de hôpitaux, logements…
population ? l’augmentation de la - Problème de nourriture
population sont : - L’exode rural par manque de
- La pollution et l’insalubrité terres cultivables
des villes - L’insécurité par manque
 - La dégradation de d’activité
 l’environnement La surpopulation qui entraine la
- L’utilisation abusive de création des bidonvilles
l’environnement et de
toutes ses richesses.
- Insuffisance des écoles, des
hôpitaux, logements…
- Problème de nourriture
- L’exode rural par manque
de terres cultivables
- L’insécurité par manque
d’activité
La surpopulation qui entraine la
création des bidonvilles

- Quel est le rythme d’évolution de la - - Rythme rapide Conclusion

conclusion Pré-requis population ivoirienne ?  La population de la Côte
 - Comment la population ivoirienne - La population de la Côte d’Ivoire d’Ivoire évolue rapidement.
évolue – t- elle alors ? évolue rapidement. Cette population nombreuse a
 des conséquences aussi bien
 Selon vos connaissances, quels positives que négatives sur son
types de conséquences a cette - - Des conséquences positives milieu de vie. C’est pourquoi il
population nombreuse sur son - Des conséquences négatives faut planifier et contrôler les
milieu de vie ? naissances par des méthodes
appropriées.

ACTIVITE D’INTEGRATION : Mets une croix dans la case qui convient.

Ville Abidjan Bondoukou Abengourou Séguéla Man Daloa

Densité

Forte
Moyenne

Faible

DOC1
 Années Document 2:
Populations
totales
… L’accroissement rapide de la population de la Côte d’Ivoire a
1920 1 855 000
pour conséquence une utilisation de plus en plus importante de
1930 2 075 000 et de toutes les richesses qui le composent : sols,
l’environnement
1940 2 350
eau, 000 ….
air, forêts
1950 2 775 000 anarchique
L’utilisation de ses richesses dégrade
1955 3 050 000
l’environnement. Il faut donc le protéger afin de garantir la qualité
1960 de3vie
780
des000
populations à venir.
1965 4 500 000
La croissance rapide des villes crée des foyers de pollution et
1970 5 420 000qu’il faut contrôler pour que les villes soient de vrais
d’insalubrité
1980 8 050
lieux 000
d’épanouissement.
1985 10 100 000
1990 11 650 000
SOURCE : Cahier d’Activité 5ème P. 38
1993 13 030 000
1995 14 300 000
1998 15 336 000
2000 16 906 000
Source : RGH 1975 RGH 1985 RGP 1998, Estimation
Banque Mondiale, DCGTX 1995 et 2000 « La Côte d’Ivoire en chiffre » P. 13.

Echelle : 1cm 2 millions d’habts

1cm 10 ans

Fiche de leçon

Discipline : géographie Niveau : 5ème Durée 03 heures

LEÇON 3 : L’EAU DANS LE DEVELOPPEMENT DE LA CÔTE D’IVOIRE

 HABILETES
CONTENUS
Les ressources en eau de la côte d’ivoire
Identifier
Les problèmes liés à l’eau
Des valeurs humaines liées à la gestion rationnelle de l’eau
Localiser Les ressources en eau de la côte d’ivoire
Construire Des diagrammes relatifs à l’utilisation de l’eau
Expliquer L’importance de l’eau pour la vie quotidienne et économique
Effectuer Des calculs liés à l’étude de l’eau
Produire
Des supports / documents relatifs aux valeurs humaines liées à la gestion de l’eau
Exploiter Des documents relatifs à l’eau
Proposer Des actions de gestion rationnelle de l’eau

Situation Dans le souci de faire éviter le danger du siècle à la Côte d’Ivoire, le Club environnement du Collège Notre Dame des Lacs a organisé une
conférence au cours de laquelle le conférencier s’adressant aux élèves dit ceci : « faisons tout pour éviter le gaspillage inutile de l’eau car un jour les
ressources en eau de la Côte d’Ivoire peuvent tarir » confus par cette affirmation toi et tes camarades de classe de 5ème dudit établissement,
entreprenez des recherches pour connaître les ressources en eau de la Côte d’Ivoire et comprendre leur impact sur le développement du pays.

Supports didactiques Bibliographie

-textes -: GORE BI (H.), in Fraternité Matin, N° 12985 du 22-01-2008,
Abidjan, SNPCI, p.7
-: Mon cahier d'intégration, histoire-géographie 5eme p. 43

Observations

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DES ELEVES TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
Dans notre quotidien il existe un L’eau
élément que nous utilisons
motivation Pré-requis  L’eau représente une source de vie. LEÇON 3 : L’EAU DANS LE
DEVELOPPEMENT DE LA CÔTE
 Que représente alors l’eau ? - L’eau est une ressource vitale.
D’IVOIRE
Discussion
dirigée  Aujourd’hui nous allons étudier
 la ressource vitale et le titre de
cette leçon est :
Lisez la situation lecture de la situation

situation Dites moi ce qui crée la confusion L’eau une source tarissable
chez les élèves

Relevez dans le texte les tâches que  connaître les ressources en eau
vous devez accomplir au cours de cette de la Côte d’Ivoire et comprendre
leçon leur impact sur le développement
du pays.
Dites ce que l’eau représente pour la  Une ressource vitale Introduction
Côte d’Ivoire - Une source de vie

Dites-moi où trouve-t-on l’eau en Côte  Dans les : L’eau est une ressource vitale que
d’ Ivoire  Les cours d’eau l’on retrouve dans les cours d’eau, les
Pré-requis  Les lagunes lagunes, les lacs, les mers et les
introduction Discussion  Les lacs océans sous forme de liquide, de
dirigée  Les océans et les mers vapeur d’eau ou de glace.

Citez les formes sous lesquelles on  Sous forme de :

trouve l’eau  Liquide
 vapeur d’eau
 Glace
Donnez donc la définition de l’eau
d’après ce que nous venons de dire
I -les bienfaits de l’eau pour
l’homme et pour la côte d’ivoire

on trouve l’eau dans les lacs ; les

D’après vos connaissances citez les fleuves ; les lagunes ;les puits l’océan 1-les ressources en eau de
ressources en eau de la Côte d’Ivoire atlantique la côte d’ivoire
développement Les ressources de la côte d’ivoire
les ressources en eau de la Côte
d’Ivoire se situent à deux niveaux :celles sont : les lacs ; les fleuves ; les
 que nous voyons à la surface qui sont les lagunes ; l’océan atlantique et une
mers l’océan les fleuves el lagunes et importante nappe phréatique
celle qui sont au fond du sol :les nappes
phréatiques
 A partir du texte, relevez les  L’amélioration de la santé (bain, 2- l’eau, une ressource
biens que procure l’eau à l’homme.
boisson, sel marin, préparation de vitale pour l’homme
médicaments)
-La réduction de la pauvreté Les biens que procure l’eau à
(commerce) l’homme sont : l’amélioration de la
santé, la réduction de la pauvreté et
Doc1(texte)  En dehors du texte, citez les  L’utilisation dans les ménages son utilisation dans les ménages.
autres bienfaits de l’eau pour (lessive, vaisselle, cuisson d’aliment) (lessive, vaisselle, cuisson d’aliment)
l’homme

donnez moi l’ensemble des bienfaits  Les biens que procure l’eau à
de l’eau pour l’eau l’homme sont : l’amélioration de la
santé, la réduction de la pauvreté et
son utilisation dans les ménages.
 En vous basant sur le texte,  L’agriculture (irrigation, arrosage, 3-l’eau, une source de
relevez les activités économiques etc.) richesse pour le pays
développées à partir de l’eau. -L’industrie (industrie alimentaire,
de pêche,…) Les activités économiques
L’énergie (énergie hydroélectrique réalisables à partir de l’eau sont :
par les barrages L’agriculture (irrigation, arrosage,
etc.)
 En dehors du texte, citez les L’élevage (pisciculture, breuvage des L’industrie (l’industrie alimentaire,
autres activités économiques animaux (bœufs, moutons)) l’industrie de pêche,…)
développées à partir de l’eau. Une voie de communication (transport L’énergie (énergie hydroélectrique
fluvial ou maritime) par les barrages)
Le tourisme balnéaire (Assinie, Bassam,
L’élevage (pisciculture, breuvage
Monogaga (Sassandra)), sur les cascades
des animaux (bœufs, moutons))
(Man
Une voie de communication
(transport fluvial ou maritime).
donnez-moi l’ensemble des activités  Les activités économiques
pratiqué à partir de l’eau Le tourisme balnéaire (Assinie,
réalisables à partir de l’eau sont :
Bassam, Monogaga (Sassandra)),
 L’agriculture (irrigation, arrosage, sur les cascades (Man).
etc.)
L’industrie (l’industrie alimentaire,
l’industrie de pêche,…)
L’énergie (énergie hydroélectrique
par les barrages)
L’élevage (pisciculture, breuvage
des animaux (bœufs, moutons))
Une voie de communication
(transport fluvial ou maritime).
Le tourisme balnéaire (Assinie,
Bassam, Monogaga (Sassandra)),
sur les cascades (Man).

-
- Activité d’application :Classe les bienfaits de l’eau dans la case qui convient : pisciculture, breuvage des animaux , préparation de
médicaments)Le tourisme balnéaire irrigation des terres lessive, vaisselle, cuisson d’aliment

Les bienfaits pour l’homme Les bienfaits pour le pays

Deuxième séance

 Rappel

-Lords de la séance précédente, nous - Pour les hommes :

avons montré l’importance de l’eau L’amélioration de la santé
La réduction de la pauvreté
pour l’homme et pour le
L’utilisation dans les ménages
développement du pays:
- Pour le pays : le développement de :
Quels sont justement les bienfaits de L’agriculture
l’eau aussi bien pour l’homme que pour L’industrie (industrie alimentaire, de pêche,
le pays ? …)
- L’énergie (énergie hydroélectrique par les
Au cours de cette séance d’une heure, barrages)
nous allons identifier les problèmes
liés à l’eau en vue d’y proposer des
solutions pour sa bonne gestion
Deux types de problèmes sont liés à l’eau II- les problèmes liés à l’eau et
les problèmes naturels et les problèmes leurs solutions
provoqués par l’homme
1- les problèmes liés à l’eau
selon vos connaissance citez les problèmes  Les inondations(les glissements de
naturels liés à l’eau (lorsqu’il ne pleut ; terrains, éboulements, les tsunamis)
lorsqu’il pleut abondamment) - La sécheresse (les feux de a_ Les problèmes provoqués
brousse, désertification…) par la nature
- Les maladies hydriques (l’ulcère Les problèmes naturels provoqués
de buruli, le paludisme, le par l’eau sont : les inondations (les
choléra, la bilharziose, ver de glissements de terrains, éboulements,
guinée…) les tsunamis), la sécheresse (les feux
citez les donc
de brousse, désertification) et les
maladies hydriques (l’ulcère de
buruli, le paludisme, le choléra, la
bilharziose).
selon vos connaissances citez les b- Les problèmes provoqués
problèmes provoqués par l’homme sur  La pollution (la pollution industrielle, par l’homme
l’eau marrée noire, ordures ménagères, les
Explications du prof eaux usées ….) Les problèmes provoqués par
- Le gaspillage d’eau (arrosage en l’homme au niveau de l’eau sont : La
Il faut savoir que la pollution peut être milieu urbain, les fuites d’eau pollution (la pollution industrielle,
d’origine : dans les cités, les écoles, les marrée noire, ordures ménagères, les
chimique : déchets industriels, pesticides, administrations publiques…) eaux usées), le gaspillage d’eau
herbicides, - L’irrigation intensive en (arrosage en milieu urbain, les fuites
physique : cadavres d’animaux, morceaux de agriculture d’eau dans les cités, les écoles, les
 bois, boites de conserve vide administrations publiques),
biologique : excréments humains, animaliers l’irrigation intensive en agriculture

Proposez des solutions à chaque problème Préserver le couvert végétal (forêt) 2 -les solutions pour une
posés - Faire le reboiser des espaces gestion rationnelle de
détruits l’eau
- - Rationnaliser l’utilisation de
l’eau Pour une gestion durable de l’eau il
- Recycler les eaux usées. faut :
- Recueillir et utiliser l’eau de Préserver le couvert végétal (forêt)
pluie Faire le reboiser des espaces détruits
 Pour une gestion durable de l’eau il faut : Rationnaliser l’utilisation de l’eau
Que faut-il faire pour une gestion durable Préserver le couvert végétal (forêt) Recycler les eaux usées.
et rationnelle de l’eau ? Faire le reboiser des espaces détruits Recueillir et utiliser l’eau de pluie
Rationnaliser l’utilisation de l’eau
 Contrairement à ce que l’on pense, l’eau Recycler les eaux usées.
est une ressource épuisable. Des lacs sont Recueillir et utiliser l’eau de pluie
entrain de s’assécher : cas du lac Tchad.
Les études montrent aussi les quantités
d’eau de pluie diminuent ce qui occasionne
la diminution du volume d’eau des nappes
phréatiques.

Activité d’application : range les problèmes suivants qu’ils soient provoqués par la nature ou par l’homme : fuites d’eau dans les cités, les écoles,
les administrations publiques ; glissements de terrains, éboulements, les tsunamis, l’irrigation intensive en agriculture la sécheresse ;
Les maladies hydriques ; marrée noire, ordures ménagères, les eaux usées

Les problèmes causés par la nature Les problèmes causés par l’homme
 Troisième séance

Construction d’un graphique

conclusion Discussion Dites ce que l’eau représente pour  Une source de vie pour l’homme. Conclusion
dirigée l’homme et pour le pays - Une richesse économique pour le L’eau représente une source de vie
pays. pour l’homme et une richesse
économique pour le pays Il faut donc
la préserver pour une gestion
durable

Activité d’intégration Au cours de l'année scolaire, l'élève Bohui Oscar de la 5ème 3, président du club environnement et grand footballeur du
Collège Notre Dame constate que les élèves laissent couler abondamment l'eau après l'utilisation des robinets. Il veut rencontrer l'ensemble des
élèves de l'établissement pour remédier à ce problème .

Consignes

1-identifie le problème posé dans le texte

2-donne trois importances de l’eau

3-Proposition des solutions pour protéger et gérer l'eau

DOCUMENT :

L’eau constitue une ressource vitale (…). Sa bonne gestion constitue (…) une priorité, en général à son caractère de bien ayant une valeur
économique dont l’utilisation rationnelle a un impact positif sur la réduction de la pauvreté, l’amélioration de la santé. Dans ce cadre, le
gouvernement est animé (…) par le souci (…) de mettre à la disposition des secteurs essentiels comme l’agriculture, l’industrie et
l’énergie, de l’eau dont ils ont besoin pour contribuer au développement de l’économie.

Source : GORE BI (H.), in Fraternité Matin, N° 12985 du 22-01-2008, Abidjan, SNPCI, p.7.
Activité d’intégration Au cours de l'année scolaire, l'élève Bohui Oscar de la 5ème 3, président du club environnement et grand footballeur du
Collège Notre Dame constate que les élèves laissent couler abondamment l'eau après l'utilisation des robinets. Il veut rencontrer l'ensemble des
élèves de l'établissement pour remédier à ce problème .

Consignes

1-identifie le problème posé dans le texte

2-donne trois importances de l’eau
3- Proposition des solutions pour protéger et gérer l'eau

Situation Dans le souci de faire éviter le danger du siècle à la Côte d’Ivoire, le Club environnement du Collège Notre Dame des Lacs a organisé une
conférence au cours de laquelle le conférencier s’adressant aux élèves dit ceci : « faisons tout pour éviter le gaspillage inutile de l’eau car un jour les
ressources en eau de la Côte d’Ivoire peuvent tarir » confus par cette affirmation toi et tes camarades de classe de 5ème dudit établissement,
entreprenez des recherches pour connaître les ressources en eau de la Côte d’Ivoire et comprendre leur impact sur le développement du pays.

Fiche de leçon

Discipline : géographie Niveau : 5ème Durée : 03 heures

THEME 2 : LES CONSEQUENCES DES ACTIVITES ECONOMIQUES SUR L’ENVIRONNEMENT

LEÇON 1: LES CONSEQUENCES DES METHODES ET TECHNIQUES AGRICOLES SUR L’ENVIRONNEMENT.

HABILETES
CONTENUS
La notion de méthode agricole
Définir
La notion de technique agricole
Identifier Les principales méthodes agricoles en côte d’ivoire
 Distinguer Les principales techniques agricoles en côte d’ivoire
Répertorier Les outils traditionnels et modernes
Relever Les avantages et les inconvénients de l’utilisation des principales méthodes / techniques agricoles en côte d’ivoire
Construire Un tableau des avantages et inconvénients des techniques et méthodes agricoles
Traiter Une situation relative au choix des méthodes / techniques agricoles

Situation : Malgré les énormes efforts consentis pour faire son champ ; les récoltes de l’oncle de Kouamé restaient toujours insuffisantes et
mauvaises. Soucieux de ce qu’il va manger pendant toute l’année, Kouamé explique ses soucis à ses camarades de classe pour qu’ils trouvent
ensemble une solution . Pour cela lui et ses camarades de classe du Collège Notre Dame des Lacs décident de mener des recherches afin de savoir plus
sur les travaux champêtres ; comprendre les raisons de l’insuffisance des récoltes et proposer des solutions.

Supports didactiques Bibliographie

Textes - Histoire géographie 5 , ème

Photos CEDA Hatier, 1998, p 145

Observations :

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DES ELEVES TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION Pré-requis Observez cette image : que ils labourent la terre LEÇON 1: LES CONSEQUENCES DES
font ces personnes METHODES ET TECHNIQUES
AGRICOLES SUR
Que représente le labour dans le labour est une technique ou méthode L’ENVIRONNEMENT.
l’agriculture agricole
Aujourd’hui nous allons voire les
méthodes et techniques agricoles et
le titre de la leçon est :
Lisez la situation Lecture de la situation
situation
 De quoi est il question dans ce Les raisons de la mauvaise récolte
texte ? qu’est ce qui préoccupe
Kouamé

relevez les tâches que vous allez  savoir plus sur les travaux
accomplir au cours de cette leçon champêtres ; comprendre les
raisons de l’insuffisance des récoltes
et proposer des solutions.
introduction Discussion le labour de la terre est une  Les méthodes et techniques INTRODUCTION
dirigée méthode agricole ; donnez la agricoles sont les procédés (les Les méthodes et techniques agricoles
Pré-requis définition de la méthode manières) et les moyens utilisés pour sont les procédés (les manières) et les
agricole pratiquer l’agriculture moyens utilisés pour pratiquer
l’agriculture

Doc1(images) Observez les images observation de l’image

que font ces personnes elle labourent le sol
développement
Brainstorming donnez donc la méthode utilisée le labour avec la daba
Discussion observez cette image ,que font les les bœufs laissent tomber leurs
dirigée bœufs excrément
on parle de l’amendement du
fumier de bœuf ou encore de
l’engrais biologique
lorsque la terre est sèche et qu’on On doit lui apporter de l’eau
veut la mettre en pratique que 
devons nous faire ? I- les différentes méthodes et
on parle de l’irrigation techniques agricoles
citez moi donc les méthodes  Les méthodes et techniques
Doc1(images1 traditionnelles agricoles sont : La
et 2) agricoles traditionnelle 1-les méthodes traditionnelles
culture irriguée, le labour à l’aide de
la binette, l’amendement par le fumier Les méthodes et techniques
Brainstorming des bœufs et la culture attelée
Discussion traditionnelles agricoles sont : La
dirigée culture irriguée, le labour à l’aide de la
binette, l’amendement par le fumier
des bœufs et la culture attelée , la
jachère la rotation des cultures ,
 l’association des cultures, et
l’assolement et la culture sur brûlis .
Observez l’image ; avec quel outil avec une machine
Doc1(images travaille ce monsieur ? Il laboure la terre 2-Les méthodes agricoles
3 et 4) que fait-il ? modernes
Quel type de méthode agricole C’est une méthode moderne ; c’est le Les méthodes et techniques modernes
Brainstorming utilise t’il et donnez son nom laboure avec le tracteur sont :
Discussion observez les autres images et la récolte avec une moissonneuse Le laboure avec le tracteur ;La récolte
dirigée donnez les noms des méthodes batteuse avec la moissonneuse batteuse ;
 utilisées L’amendement par les engrais ;
 en dehors des images citez les  L’amendement par les engrais L’utilisation des produits chimiques
 autres méthodes que vous - L’utilisation des produits (pesticides, herbicides)
 connaissez chimiques (pesticides,
 citez donc toutes les méthodes herbicides)
modernes ils les citent
Activité d’application Consigne classe dans le tableau les techniques et les méthodes agricoles traditionnelles et modernes : la
culture sur brûlis, la récolte avec la moissonneuse-batteuse, la jachère morte, l’amendement avec les engrais, la rotation des cultures. L’assolement ,
l’irrigation ;

Méthodes agricoles traditionnelles Méthodes agricoles modernes

Rappel
Citez les outils que nos parents utilisent la houe ; la machette ; la daba , II-les outils de l’agriculture
au village pelle ; râteau ; la pioche ; la
On parle des outils traditionnels charrue ; 1- Les outils traditionnels
Pré-requis

Discussion 
Les outils traditionnels de l’agriculture
dirigée  sont : la houe ; la machette ; la daba ,
pelle ; râteau ; la pioche ; la charrue ;
citez les outils qu’on utilise pour faire les tracteurs ; la moissonneuse 2-les outils modernes
développement les grands champs batteuse ; la tronçonneuse ; les Les outils modernes de l’agriculture
 camions ; sont : les tracteurs ; la moissonneuse
 
 
batteuse ; la tronçonneuse ; les
 camions ;
 NB : pour les avantages et inconvénients
le prof fera un tableau qui remplira au fur
et à mesure avec les élèves , mais pour
cette séance il fera les méthodes
traditionnelles

Méthodes et techniques agricoles avantages Inconvénients

Culture sur brûlis Bonne récolte et aliment de qualité ; aliment Destruction du couvert végétal ; épuisement
non toxiques ; fertilité du sol du sol , travail fatiguant
La jachère Bonne récolte ; fertilité du sol ; récolte Déplacement de la population
Traditionnelle abondante
L’irrigation Humidité du sol ; bonne récolte ; Inondation du sol ; travail
fatiguant ;gaspillage de l’eau
l’amendement par le fumier de Fertilité du sol ; bonne récolte ; Destruction des plantes par les bœufs
bœuf
Le labour avec la daba Fertilité du sol ; bonne récolte ; Travail fatiguant ; fragilisation du sol ;
épuisement du sol ; travail lent

le laboure avec le tracteur Travail moins fatiguant ; rapidité dans le Epuisement du sol ; fragilisation du sol ; la
modernes travail ; bonne récolte ; fertilité du sol déforestation ;
La récolte avec la moissonneuse Travail moins fatiguant ; rapidité dans le Destruction des plantes lors de la récolte
travail ;
l’amendement par l’engrais Récolte abondante ; fertilité du sol ; Aliments quelques fois toxiques
L’utilisation des produits Protection des plantes contre les mauvaises Aliments toxiques ; pollution de l’air et du
chimiques herbes ; des insectes sol

Activité d’application
 No1
No3
Consigne :

J’indique par une croix si ces techniques et méthodes ont des conséquences positives ou négatives sur l’environnement.
Méthodes et techniques culturales Conséquences Conséquences
positives négatives
Défricher massivement la forêt
Utiliser les engrais biologiques
Cultiver le riz prés d’un cours d’eau
Laisser les animaux en liberté sans les surveiller

conclusio Pré-requis -quelles méthodes et techniques Les méthodes et techniques Conclusion

agricoles à privilégier dans ce cas
n privilégiez –vous dans ce cas ?
sont donc celles qui permettent de
Les méthodes et techniques agricoles à
privilégier dans ce cas sont donc celles
produire les aliments et qui qui permettent de produire les aliments
préservent l’environnement. et qui préservent l’environnement.

No2
Situation : Malgré les énormes efforts consentis pour faire son champ ; les
récoltes de l’oncle de Kouamé restaient toujours insuffisantes et mauvaises.
Soucieux de ce qu’il va manger pendant toute l’année, Kouamé explique ses
soucis à ses camarades de classe pour qu’ils trouvent ensemble une solution .
Pour cela lui et ses camarades de classe du Collège Notre Dame des Lacs
décident de mener des recherches afin de savoir plus sur les travaux
champêtres ; comprendre les raisons de l’insuffisance des récoltes et proposer
des solutions.
 No4

Fiche de leçon

Discipline : géographie Niveau : 5ème Durée 02heures

LEÇON 2 : LES EFFETS DE LA POLLUTION INDUSTRIELLE ET COMMERCIALE SUR L’ENVIRONNEMENT

HABILETES CONTENUS
Identifier Les composantes de l’environnement
Connaître Les différentes formes de pollution et leurs causes
Distinguer Les conséquences des activités économiques sur l’environnement
 Réaliser Un schéma d’interrelation des activités industrielles et commerciales et la dégradation de l’environnement
Formuler Un slogan de sensibilisation en faveur de la préservation de l’environnement
Exploiter Des documents relatifs à la dégradation de l’environnement

SITUATION : Le club environnement du Collège Notre Dame en partenariat avec le Ministère de l’environnement a organisé une conférence à
laquelle les élèves de la 5ème ont pris part. Le conférencier parlait des méfaits de la pollution quand une pluie inattendue s’est abattue sur la ville .
Conscients des dangers que représentent la pollution pour l’environnement et pour eux mêles ; les élèves de la classe de 5ème décident de mener des
recherches afin de connaître les formes de pollution ; ses conséquences sur l’environnement et mener des actions pour la préservation de
l’environnement.

Supports didactiques Bibliographie

-images
-textes

Observations

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DES ELEVES TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION Pré-requis  Comment appelle –t- on le fait LEÇON 2 : LES EFFETS DE LA
des que les ordures et les déchets POLLUTION INDUSTRIELLE ET
salissent et dégradent COMMERCIALE SUR
l’environnement ? L’ENVIRONNEMENT
LA POLLUTION
 Quel terme utilise – t- on pour
désigner la dégradation d’un
milieu par les ordures de toutes
sorte ?
  Aujourd’hui nous allons
étudier la pollution et le titre de
cette leçon est
Lisez la situation Lecture de la situation
SITUATION
Qu’est ce qui motive votre nous sommes conscients des
réaction dangers de la pollution sur
l’environnement et sur nous mêmes
relevez dans le texte les tâches connaître les différentes formes de
que vous devez accomplir au pollution ses conséquences et mener
cours de cette leçon des actions pour la préservation de
 l’environnement
introduction Pré-requis Donnez le thème qu’on utilise pour la pollution Introduction
Discussion désigner la dégradation de La pollution est la dégradation de
dirigée l’environnement l’environnement par les ordures de
toutes sortes
citez les éléments de la pollution les ordures de toutes sortes L ’environnement est l’ensemble de
tout ce qui nous entoure c'est-à-dire :
Donnez moi donc la définition de la  La pollution est la dégradation de l’air, le sol, l’eau, les végétaux, les
pollution à partir de ce que nous l’environnement par les ordures de animaux, les hommes, les maisons etc
venons de dire toutes sortes

On note donc la définition

Citez les éléments qui nous l’air, le sol, l’eau, les végétaux, les
entourent ou nous environnent animaux, les hommes, les maisons etc

Donnez donc la définition de  L ’environnement est l’ensemble de

l’environnement tout ce qui nous entoure c'est-à-dire :
On note donc l’air, le sol, l’eau, les végétaux, les
animaux, les hommes, les maisons etc
observez cette image , nous dans l’eau I-les formes de pollution
voyons une usine ; et à côté de
l’eau selon vous où l’usine 1-la pollution de l’eau
déverse ses déchets
la pollution de l’eau Les éléments qui polluent l’eau sont :
 donnez donc la première forme les résidus de substances chimiques,
de pollution les emballages plastiques, les eaux
 Les résidus de substances chimiques usées, la marrée noire, les ordures
développement citez les éléments qui peuvent - Les emballages plastiques ménagères. les excréments et
Doc1(image venir de cette usine pour polluer cadavres d’animaux
1) l’eau  Les eaux usées
- La marrée noire
En dehors de l’usine citez les - Les excréments d’animaux
autres éléments qui polluent - Les cadavres d’animaux
l’eau - Les ordures ménagères

 Les éléments qui polluent l’eau

sont : les résidus de substances
chimiques, les emballages plastiques,
Citez moi donc tous les les eaux usées, la marrée noire, les
éléments qui polluent l’eau ordures ménagères. les excréments et
cadavres d’animaux
On observe toujours l’image ; on au dégager la fumée 2-la pollution de l’air
dessus des tuyaux selon vous quels
rôles jouent ces tuyaux ? Les sources de pollution de l’air sont :
les fumées (feux, cigarette), les gaz
cette fumée va polluer quoi ? L’air d’échappement des véhicules, les
Donc la deuxième forme de  odeurs des ordures (incinération des
pollution est la pollution de l’air déchets), les bruits (musique des
maquis) et la poussière
En dehors de cette fumée de l’usine  Les sources de pollution de l’air
qui pollue l’air citez les autres sources sont : les fumées (feux, cigarette), les
de pollution de vous connaissez gaz d’échappement des véhicules, les
odeurs des ordures (incinération des
déchets), les bruits (musique des
maquis) et la poussière.
Pré-requis En dehors de l’air de l’eau il existe Le sol 3-la pollution du sol
Discussion un élément de la nature que nous
dirigée polluons, laquelle ? Les éléments qui polluent le sol sont :
les ordures (infiltration), les déchets
 La troisième forme de pollution est  Les éléments qui polluent le sol industriels, les produits chimiques (les
la pollution du sol. Citez donc les sont : les ordures (infiltration), les herbicides), les pluies acides, les
sources de pollution du sol déchets industriels, les produits produits radioactifs (explosion
chimiques (les herbicides), les pluies nucléaire) et les hydrocarbures
acides, les produits radioactifs (contact avec le sol).
(explosion nucléaire) et les
hydrocarbures (contact avec le sol).
 Clôture synthèse
Citez les différentes formes de  La pollution de l’eau
pollution - La pollution de l’air
- La pollution du sol
Activité d’application

J'indique par une croix les situations qui peuvent entrainer la pollution des eaux et de l'air.
Activité Pollution Pollution
de l’air de l’eau
1 Rejeter dans la rivière les eaux utilisées par les usines

2 Laisser un navire procéder au dégazage des hydrocarbures en pleine mer

3 Prendre un repas excellent à midi

4 Brûler des tas de pneus usés

5 Le gaz d'échappement des automobiles et des usines

Deuxième séance

MOMENT STRAEGIE ACTIVITE DU PROF ACTIVITE DES ELEVES TRACE DE LA LECON

DIDACTIQUE PEDAGOGIQUE
 Rappel II- les conséquences de la pollution
et leurs solutions adéquates
développement Au cours de la première
Doc2(texte) séance, nous avons identifié les 1- les méfaits de la pollution
différentes formes de pollution
et leurs causes. Les conséquences de la pollution sont :
Le déséquilibre des systèmes
Rappelez les trois formes de  La pollution de l’eau écologiques
pollution - La pollution de l’air La mort des êtres vivants (hommes,
- La pollution du sol animaux)
 Dégagez l’idée générale du Les conséquences de la pollution L’émergence des épidémies (paludisme,
texte. fièvre typhoïde, hépatite B, choléra)
L’apparition des maladies cutanées
 En vous basant sur le texte,  Le déséquilibre des systèmes (accidents nucléaires : Tchernobyl)
identifiez les conséquences de écologiques Les maladies respiratoire (la toux,
la pollution. -La mort des êtres vivants (hommes, l’asthme)
animaux) La diarrhée, la bilharziose (eaux usées)
-L’émergence des épidémies La chute des activités économiques (tourisme
(paludisme, fièvre typhoïde, hépatite B, balnéaire avec les marrées)
choléra) La disparition des certaines espèces
végétales et animales (catastrophes
En dehors du texte citez les L’apparition des maladies cutanées écologiques à la suite des marrées
conséquences de la pollution que (accidents nucléaires : Tchernobyl) noires, des accidents nucléaires)
vous connaissez Les maladies respiratoire (la toux, L’hostilité de certains milieu (sols
 l’asthme) contaminés, environnement pollué d’où
 La diarrhée, la bilharziose (eaux déguerpissement des populations
 usées) Le réchauffement climatique.
Ajout du prof La chute des activités économiques
(tourisme balnéaire avec les marrées
Les gratifies sur les murs, noires)
les bus sont aussi des La disparition des certaines espèces
végétales et animales (catastrophes
formes de pollution de
écologiques à la suite des marrées
l’environnement. noires, des accidents nucléaires)
L’hostilité de certains milieu (sols
contaminés, environnement pollué
d’où déguerpissement des
populations).
Le réchauffement climatique
  A partir du texte, dégagez les  Instaurer le principe du pollueur 2- des solutions pour lutter contre
solutions pour réduire la payeur la pollution
Développemen pollution Instaurer des amendes pour la
t Pré-requis réparation du dommage Pour préserver l’environnement de la

 Empêcher ou réduire les émissions de pollution il faut :
 polluant à la source Instaurer le principe du pollueur payeur
 Traiter les effluents de l’installation Instaurer des amendes pour la
polluante réparation du dommage
Utiliser les taxes pour protéger et Empêcher ou reduire les émissions de
restaurer l’environnement polluant à la source
Traiter les effluents de l’installation
polluante
 Que faut-il faire pour  Pour préserver l’environnement de Utiliser les taxes pour protéger et
préserver l’environnement de la pollution il faut : restaurer l’environnement.
la pollution ? Instaurer le principe du pollueur Réduire Les émissions des gaz à effet de
payeur serre. . Les autres solutions à envisager
Instaurer des amendes pour la pour préserver l’environnement sont :
réparation du dommage Traiter les eaux avant de les déverser
Empêcher ou renduire les émissions dans la nature
de polluant à la source Trier et recycler les ordures et les
Traiter les effluents de l’installation déchets avant de les rejeter
polluante Réglementer l’utilisation des pesticides
Utiliser les taxes pour protéger et et herbicides
restaurer l’environnement. Mettre suffisamment de poubelles
Réduire Les émissions des gaz à effet partout
de serre. Améliorer le moyen de transport des
hydrocarbures (pétrole) sur mer
Décontaminer les zones polluées
Citez les autres méthodes que Les autres solutions à envisager Sensibiliser les populations à
vous connaissez pour préserver l’assainissement de l’environnement.
 l’environnement sont : Eviter la déforestation
Traiter les eaux avant de les déverser
dans la nature
Trier et recycler les ordures et les
déchets avant de les rejeter
 Réglementer l’utilisation des
pesticides et herbicides
Mettre suffisamment de poubelles
partout
Améliorer le moyen de transport des
hydrocarbures (pétrole) sur mer
Décontaminer les zones polluées
Sensibiliser les populations à
l’assainissement de l’environnement.
Eviter la déforestation
conclusion Pré-requis  Que représente la pollution  La pollution est une grave menace Conclusion
Discussion pour l’environnement ? pour l’équilibre de l’environnement La pollution est une grave menace pour
dirigée l’équilibre de l’environnement.
 Selon vos connaissances,  Pour lutter contre la pollution, les Pour lutter contre la pollution, les
que doivent faire les autorités autorités compétentes doivent autorités compétentes doivent prendre
compétentes pour lutter prendre des mesures adéquates des mesures adéquates
contre la pollution ?

Activité d'intégration
 DOCUMENT : 1
Activité d’application
(…) Les pollutions sont dangereuses et mortelles à la limite
Un industriel projette de construire une usine et un marché dans ton quartier. (…). Toutes ont (…) en commun de déséquilibrer les systèmes
Plusieurs jeunes discutent de l'intérêt de ce projet. Certains se disent que c'est écologiques en détruisant leurs différentes composantes dont les
une bonne opportunité car cela va créer des emplois. D'autres pensent qu'il êtres humains (…). Les dépôts d’ordures (..) ont (…) fait plus de
faut se mobiliser pour empêcher ce projet, car cela va dégrader l'environnement. morts (…) par l’entremise des accès palustres, des épidémies de
fièvre typhoïde, des hépatites B et des épidémies de choléra…
Consignes Ces maladies favorisées ces dernières années (…) par une
1-cite les types de pollution que la construction de l’usine et du marché peut vaste insalubrité (…) ont silencieusement ôté la vie de
nombreuses personnes …
entrainer
2-cite les des conséquences négatives que ce projet pourrait avoir sur
Source : Fraternité Matin, environnement et économie,
l’environnement.
N°112, Abidjan, SNPCI,
3-Si l’industriel construit son usine et le marché que doit –il faire pour éviter la
Octobre 2006, p. VI.
pollution ?

DOCUMENT : 2
Le principe pollueur payeur est établit pour tenir le pollueur de
l’environnement responsable de son acte et exiger la réparation du
dommage (…). (…) les coûts de la dépollution doivent être (..) pris en
compte par des agents économiques dans leurs productions. Le pollueur
doit (…) empêcher ou réduire les émissions de polluant à la source et (…)
éviter la pollution en traitant les effluents de l’installation polluante

SITUATION : Le club environnement du Collège Notre Dame en partenariat avec

le Ministère de l’environnement a organisé une conférence à laquelle les élèves de
la 5ème ont pris part. Le conférencier parlait des méfaits de la pollution quand une
pluie inattendue s’est abattue sur la ville toute la journée . Conscients des dangers
que représentent la pollution pour l’environnement et pour eux mêles ; les élèves
de la classe de 5ème décident de mener des recherches afin de connaître les formes de
pollution ; ses conséquences sur l’environnement et mener des actions pour la
préservation de l’environnement.
Fiche de leçon
Discipline : géographie Niveau :5ème Durée :02 heures

LEÇON 3 : L’IMPÔT ET L’AMENAGEMENT DU TERRITOIRE IVOIRIEN

HABILETES
CONTENUS
Définir L’impôt
Distinguer Les types d’impôts
Comprendre L’importance de l’impôt dans l’aménagement du territoire ivoirien
Etablir Le lien entre l’impôt et l’aménagement du territoire
Produire Des affiches et autres supports relatifs au paiement de l’impôt
Exploiter Un tableau statistique relatif à l’impôt