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CSEC FRENCH
LETTER WRITING
+

PAPER 2:

Requires candidates to write an

informal letter of about 130–150
words in the target language.
SECTION II LETTER WRITING

Use the cues provided to write a letter in FRENCH

of NO MORE THAN 130–150 words.

Use the appropriate tense or tenses.

YOU WILL BE PENALIZED FOR DISREGARDING

THESE INSTRUCTIONS.
Total 30 marks
 CUES INSTRUCTIONS:
Your class is going on a trip to Guadeloupe. You have an aunt who lives
there. Write a letter to her in which you:

(i) greet her and enquire about her wellbeing

(ii) give details about your class trip (when, where, preparations you have
made)

(iii) ask about the place (weather, people, places to visit)

(iv) mention TWO activities you would like to do when you get there.

(DO NOT write your real name and address,

but include the date in FRENCH,
and use the appropriate beginning and ending.)
VIDÉO: LA LETTRE INFORMELLE
http://sardifle.blogspot.com/2019/12/une-lettre-informelle.html
 Marseille, le 15 août 2019

Cher Pascal,

Je suis allée me promener dans Les Calanques et j’ai beaucoup pensé à toi…

Hier je suis allée faire de la plongée : génial ! Quelle expérience ! Il a fait très beau
jusqu’à maintenant, mais ce matin, le soleil s’est caché et il a plu…

Je t’appelle sans faute à mon retour le 31 août.

Je t’embrasse très fort.

Marie

http://sardifle.blogspot.com/2019/12/une-lettre-informelle.html
+ LETTER FORMAT

Ville, date.

Salutation,

Paragraphe 1

Paragraphe 2

Paragraphe 3

Paragraphe 4

Signature
+
VILLE, DATE

Kingsville, le 13 juillet, 2020.

TOWN and DATE

Top right-hand corner
+
SALUTATION

Chère tante Martine,

Cher oncle Paul,

Ma chère maman,
Mon cher papa,

Chère Marie,
Cher Jean,
+
FRENCH FIRST NAMES

Cher ___ , Chère ___ ,

Jean Claire
Michel Nadine
Pierre Martine
Jean-Michel Natalie
Jean-Pierre Monique
Martin Marie
+
INFORMAL or FORMAL ?
TU or VOUS

TU TON VOUS
TE TA VOTRE
T’ TES VOS
TOI

Avec toi Avec vous

S’il te plaît S’il vous plaît
Comment vas-tu ? Comment allez-vous?
+
(i) Greet her and enquire about
her wellbeing :

Comment vas-tu?
J’espère que tu vas bien.
+
(ii) give details about your class trip:
(when, where, preparations you
have made)
VOCABULAIRE & EXPRESSIONS :
Class trip:
Un voyage scolaire
Faire un voyage scolaire

Je vais faire un voyage scolaire

en Guadeloupe avec ma classe.
Avec ma classe, nous allons faire un voyage scolaire
en Guadeloupe.
+
(ii) give details about your class trip:
(when, where, preparations you
have made)

CHOIX du TEMPS VERBAL:

FUTUR PROCHE : ALLER + INFINITIF
FUTUR SIMPLE : INFINITIF + AI etc

Je vais (bientôt) faire un voyage scolaire avec ma classe.

Nous allons faire un voyage scolaire dans un mois.

Nous partirons dans un mois.

+
(ii) give details about your class trip:
(when, where, preparations you
have made)

PRÉPOSITIONS:
QUAND: En été, en juin, en juillet, en août
Le mois prochain
Dans deux mois
Du 1er au 15 juillet
Pendant les grandes vacances
Bientôt, à la fin du mois.
+
(ii) give details about your class trip:
(when, where, preparations you
have made)

Nous allons venir au mois de juillet.

Nous allons passer deux semaines, du 1er au 15

juillet.

Nous partirons dans un mois.

Nous viendrons en Guadeloupe dans un mois.

+
(ii) give details about your class trip:
(when, where, preparations you
have made)

CHOIX DU TEMPS VERBAL:

PASSÉ COMPOSÉ:

J’ai appris…
Je suis allé(e) à …
Je me suis levé(e) à …
Nous avons appris …
Nous sommes allé(s) à l’Ambassade
Nous nous sommes rendu(e)(s) à l’Ambassade…
+
(iii) ask about the place
(weather, people, places to visit)

POSER DES QUESTIONS :

Est-ce que …
Qu’est-ce que …
Où est-ce que … Quel est…
Quand est-ce que … Quelle est…
Comment est-ce que … Quels sont…
Pourquoi est-ce que … Quelles sont…
+
(iii) ask about the place
(weather, people, places to visit)

WEATHER QUESTIONS :
Quel temps fait-il en Guadeloupe?
Quel temps fera-il en Guadeloupe en
juillet ?
Est-ce qu’il pleut beaucoup ?
Est-ce qu’il fait beau en Guadeloupe ?

Est-ce qu’il fait du soleil en Guadeloupe (comme en

Jamaïque) ?
+
(iii) ask about the place
(weather, people, places to visit)

QUESTIONS ABOUT PEOPLE :

Comment sont les Guadeloupéens?

Est-ce que les gens sont gentils?

Est-ce qu’il y a beaucoup de jolies

filles?
+
(iii) ask about the place
(weather, people, places to visit)

QUESTIONS ABOUT PLACES :

Est-ce qu’il y a de belles plages ?

Est-ce qu’il y a des monuments ?

Où sont les meilleures plages en

Guadeloupe ?

Quels sont les endroits les plus intéressants ?

Qu’est-ce qu’on peut visiter en Guadeloupe?

+ (iv) mention TWO activities you would like
to do when you get there.

GRAMMAIRE : Le CONDITIONNEL
Le FUTUR SIMPLE

Je voudrais aller à …
Je voudrais manger…
J’aimerais voir…
J’aimerais visiter …

Quand je serai en Guadeloupe.

+
HOW TO END THE LETTER

Je t’embrasse très fort

Grosses bises !
À (très) bientôt !
https://www.youtube.com/watch?v=4E-3go8m Signature
CXA
+
MODEL LETTER

You are on holiday in Martinique, visiting your

pen-pal who is at school. You visit his school.
Write a letter to your sister in which:

a) You tell her about your arrival and describe the island.
b) You talk about the food.
c) You describe the family you are staying with.
d) You describe events at your friend’s school.
 Ste Anne, le 22 juin.

Chère Solange,

Je suis bien arrivé(e) en Martinique.

a) You tell her about your
J’adore cette belle île où tout est si propre.
arrival and describe the
La mer est bleue et les gens sont très
island
gentils.

Les repas martiniquais sont les

b) You talk about the food.
meilleurs. Pour le petit déjeuner je prends
des croissants avec de la confiture et un bol
de lait au chocolat. Pour le déjeuner hier, on
a préparé beaucoup de plats, et pour le
dîner j’ai mangé trop de nourriture (comme
toujours !) Je sais que je vais grossir.
 La famille est très sympa.
c) You describe the family you are
Monsieur Berceau m’appelle “mon
staying with.
fils” (“ma fille”) et Madame Berceau
m’embrasse tous les matins. La petite
fille est jolie comme une poupée.

Quand je suis allé(e) au collège

avec Louis, on m’a demandé de leur
d) You describe events at your
apprendre des mots d’anglais. Oh là
friend’s school.
là ! Ce n’est pas facile d’être prof ! Je
pensais que le français était difficile à
apprendre, mais l’anglais...

Grosses bises et à bientôt !

Dominique
(150 words)
+
EXPRESSIONS UTILES
+
BEGINNING THE LETTER

Comment ça va? J’espère que tu vas bien !

Je t’écris cette lettre pour te dire que…

Je t’écris cette lettre pour te parler de …

Merci beaucoup pour ta belle lettre.

Merci beaucoup pour ton cadeau !

J’ai été content(e) d’avoir de tes nouvelles !

Ta lettre m’a fait (très) plaisir.

Excuse-moi de ne pas avoir écrit plus tôt !

+
EXPRESSING JOY/PLEASURE

Oh là là !

J’ai adoré !

Quelle chance !

C’est super ! / C’était super !

C’est génial / C’était génial !

C’est incroyable ! / C’était incroyable !

Quelle horreur ! / C’était horrible !

+
ENDING THE LETTER

J’attends ta prochaine lettre avec impatience !

Passe le bonjour à tout le monde de ma part.

Donne-moi de tes nouvelles.

Écris-moi bientôt.

Réponds-moi vite !
En attendant le plaisir de te lire.

En attendant le plaisir de te revoir.

Je te souhaite de passer de très bonnes vacances !

+
Closing SALUTATIONS
Letter to a Friend (or family member)
Cordialement (à vous) Sincerely (yours)
Votre ami dévoué(e) Your devoted friend
Chaleureusement With warm regards
Bien amicalement In friendship
Amitiés Best wishes, Your friend
Bien des choses à tous Best wishes to all
Bien à vous, Bien à toi Best wishes
À bientôt! See you soon!
Je t'embrasse Love / With love
Bons baisers Lots of love
Bises! Hugs and kisses
Grosses bises! Lots of hugs and kisses
+
HOLISTIC SCORING
+
HOLISTIC SCORING

Holistic scoring, in contrast to analytic scoring,

implies an overall assessment of the
candidate’s performance in one or more areas.

The following will be scored holistically :

(i) Letter (Section 2)
+ PAPER 02 -- SECTION II
QUESTION 2/3 – LETTER :
130-150 words; Total marks ---- 30

1. In assessing the essay-type question, the following aspects are to

be considered.

(a) Fluency of language, coherence, clarity and appropriateness to the

situation;

(b) Grammatical correctness, range of vocabulary and idiom;

(c) Length.
+
FIRST READING
Read the answer for the first time and make an
overall assessment paying attention to the fluency
of the language used and the appropriateness to
the situation.

The answer should have a logical development

that is relevant and clear to the reader. Place the
candidate in one of the six broad categories listed
on the Mark Scale.
+
SIX BROAD CATEGORIES :
EXCELLENT 30 - 24

GOOD 23 - 19

SATISFACTORY 18 - 15

MODERATE 14 - 11

LIMITED 10 - 6

POOR 5-0
+ QUESTION 2/3 - MARK SCALE FOR THE LETTER

EXCELLENT 30 - 24
Excellent -- Ideas are well organized and logically developed, with all
points clearly expressed. Candidate writes fluently using correct
grammar, a wide range of idioms, vocabulary and structures. Shows
coherence and clarity of expression with an occasional inaccuracy.

GOOD 23 - 19
Ideas are organized and logically developed, with all points clearly
expressed. Shows coherence and clarity of expression.
Uses generally correct grammar but may be somewhat less proficient in
range of vocabulary and structures. May contain a few errors.
+ QUESTION 2/3 - MARK SCALE FOR THE LETTER

SATISFACTORY 18 - 15
May have addressed and developed all points showing good use of
essential grammar, reasonable vocabulary and structure. Fairly clear and
coherent but may have several errors.

MODERATE 14 - 11
May not have addressed and developed all the points. Shows general
weakness in grammar, vocabulary and structure. Lacks coherence and
clarity of expression but is comprehensible.
+ QUESTION 2/3 - MARK SCALE FOR THE LETTER

LIMITED 10 - 6
Has not addressed or developed all the points, uses poor grammar and
vocabulary. Lacks coherence and clarity, scarcely comprehensible

POOR 5 - 0
Extremely weak - incomprehensible, may show (but not necessarily so)
constant use of English, Spanish or Portuguese.
(= NATIVE LANGUAGE/ANOTHER LANGUAGE)

NO RESPONSE NR Nothing written.

+
SECOND READING

Re-read the answer paying attention to the

candidate’s use of grammar.

During this reading, tick exceptionally good usage

(e.g. idiom, structure, vocabulary), identify all errors
and make your final assessment taking all of these into
consideration.
+
LENGTH / WORD COUNT
2. Before beginning to mark the question
assess its length.

(i) If in doubt as to whether the answer is of an

acceptable length, generate word count/check. For
the purpose of marking, the minimum acceptable
length of the answer is 120 words and the maximum
170.

(ii) If the answer appears to go beyond the desired

maximum (170), put a slash (/) at the end of the
relevant sentence. Do not read beyond the cut-off
point.
FIN