Theme : LA TERRE, UN ASTRE SINGULIER

Chapitre 1 :La forme de la Terre :

D. La « figure de laTerre »
La géodésie est l’étude de la forme de la Terre. La détermination de la forme de la Terre et de ses
dimensions a permis, notamment, d’établir des cartes du monde précises utiles notamment aux
explorations et aux échanges commerciaux.

On appelle « Figure de la Terre » la représentation que nous nous faisons de la forme de notre planète
et de ses dimensions géométriques. Cette représentation a évolué avec le temps, avec des influences
propres à chaque région du monde et à chaque culture, se basant tantôt sur des arguments
philosophiques tantôt sur des observations scientifiques.

L’observation montre que la Terre est de forme (quasi) sphérique, avec un rayon d’environ 6370 km.
E. La mesure du méridien terrestre par Eratosthène

L’astronome Grec Eratosthène de Cyrène, vers -300, a utilisé la relation entre un angle au centre et la
longueur de l’arc de cercle correspondant, d’après des mesures effectuées en Égypte. Il en a déduit la
longueur du méridien et du rayon terrestre.

F. La mesure du méridien terrestre par Delambre et Méchain

Les astronomes français Delambre et Méchain, en 1795, ont utilisé d’abord la méthode de triangulation
plane pour mesurer la distance entre Dunkerque et Barcelone, puis la relation entre angle et arc pour
déterminer la longueur du méridien de Paris. Cette deuxième mesure est l’une de celles ayant permis de
définir le mètre, unité internationale de longueur de l’époque moderne.

Chapitre 2: L’histoire de l’âge de la Terre

La géologie de la Terre

• Une planète rocheuse du Système Solaire: masse volumique importante, composition chimique
silicatée majoritairement, à une faible distance du Soleil.

• Ses particularités: une planète qui abrite la vie de par sa distance au Soleil qui fait que l’eau peut se
trouver à l’état liquide et la présence d’une atmosphère riche en dioxygène.

• Un des processus géologiques: la sédimentation, c’est-à-dire la formation de roches détritiques à partir

de débris de formations rocheuses ou biologiques.

L’histoire de la Terre

• Depuis sa formation, les milliards et millions d’années écoulés sont rassemblés au sein de l’échelle des
temps géologiques en ères géologiques, elles-mêmes subdivisées en périodes.

• Les grands événements géologiques et biologiques, comme les crises peuvent constituer les limites de
ces périodes.

• Le principe de l’actualisme: observer les processus géologiques actuels pour extrapoler à ceux du
passé, permet la reconstitution des paléo environnements.

Arguments des siècles passes:

-Les différentes disciplines qui ont participé à l’estimation de l’âge de la Terre: la géologie
(paléontologie, stratigraphie), la physique (durée de refroidissement de la Terre), la chimie (salinité des
océans) et la biologie (évolution des espèces).

-Les méthodes utilisées basées sur des observations de terrain qui suggèrent des temps longs et
supérieurs aux 6000 ans bibliques.
- La chronologie des âges proposés croissante depuis le 17e au 19e siècle: de quelques millions d’années
(stratigraphie) à plusieurs centaines de millions d’années (théorie de l’évolution).

-Les incertitudes sur lesquelles reposent ces travaux scientifiques le plus souvent liées à des données
manquantes et inestimables à l’époque (vitesses de sédimentation, datation précise des strates,
radioactivité interne inconnue etc.).

- Les controverses occasionnées par ces différentes estimations:

• La remise en cause des interprétations bibliques ;

• la négation des grands nombres et donc des longues durées de temps ;

• l’opposition entre disciplines: biologistes et géologues par exemple.

Arguments récents

-Infirmer la méthode de calcul du temps de refroidissement de la Terre par Kelvin (pas de prise en
compte de la radioactivité comme source de chaleur interne)

-Réaliser de nouvelles estimations de l’âge de la Terre qui augmentent avec les progrès techniques:

• Par des méthodes basées sur les observations de terrain: utilisation de chronomètres radioactifs:
U/Pb par exemple ;

• âge déterminé par Patterson: 4,55 Ga ;

• quelques incertitudes: cet âge est estimé à plus ou moins 70 Ma près.

-Nous retiendrons de ces deux activités la démarche suivie pour élaborer le savoir scientifique:

• Observation des faits de terrain ;

• naissance d’une idée quant à l’âge de la Terre ;

• cette idée est source d’incertitudes, de doutes voire de controverses sur cet âge proposé. Elle
déclenche des investigations pour valider ou infirmer l’âge obtenu. L’idée fait rechercher le fait ;

• ces démarches scientifiques sont à l’origine de nouvelles observations de faits de terrain. L’idée est
donc finalement confrontée à de nouveaux faits.

- Ces diverses théories nous permettent aussi de qualifier le savoir scientifique comme étant réfutable
(source de doutes et infirmable), objectif (choix personnel de la méthode, des données) et collectif (issu
d’une acceptation commune par les scientifiques).
Chapitre 3 : La Terre dans l’Univers

Les mouvements de la Lune:

Les modèles géocentrique et héliocentrique

La science expérimentale

La démarche expérimentale, appliquée en sciences de manière systématique depuis quatre siècles, se

présente ainsi:

• Problématique: la question à laquelle on souhaite répondre. Par exemple, « quelle est la longueur du
méridien terrestre? »; « la Lune est-elle de même nature que la Terre? ».

• Hypothèse: supposition sur le résultat. Cette étape peut paraître superflue et « anti-scientifique »,
mais elle permet en fait de choisir la manière dont on va répondre à la problématique.
• Protocole expérimental: choix de la technique et de la méthode, par ex. la triangulation plane pour la
mesure du méridien, par Delambre et Méchain, le choix d’une lunette adaptée pour les observations de
Galilée, Kepler, etc.

• Réalisation des expériences et obtention des résultats.

• Interprétation des résultats et conclusion: il s’agit de répondre à la problématique en utilisant les

résultats obtenus. La conclusion peut être compatible avec l’hypothèse formulée au départ, ou non.

Zone d’habitabilité et présence d’eau liquide

Gestion et protection des ressources hydriques, un enjeu pour l’humanité

1. Les conséquences du stress hydrique

- Des impacts sur l’environnement

Le stress hydrique a dans un premier temps un impact sur la végétation. Lorsqu’un manque d’eau se fait
ressentir, les plantes mettent en œuvre des mécanismes de défense via notamment la fermeture des
stomates (petites ouvertures situées sous les feuilles) qui évite la transpiration et donc la perte d’eau.
Mais cette fermeture réduit aussi la photosynthèse, pouvant impacter leur développement et leur
croissance (comme la plupart des céréales ou légumes) et donc entraîner de grosses pertes agricoles.
Dans le cas où le stress hydrique perdure, les plantes peuvent mourir, ainsi que les animaux qui les
mangent et manquent d’eau eux aussi. Le stress hydrique augmente également le risque de feux de
forêt. Le stress hydrique a donc des conséquences sur la biodiversité. En période de manque d’eau, les
rivières s’assèchent et les eaux souterraines risquent la surexploitation avec une dégradation sur la
qualité de l’eau liée à:

• la pollution (par de la matière organique);

• à l’eutrophisation (apparition d’espèces végétales et animales invasives venant perturber l’écosystème

aquatique, notamment par la présence d’algues);

• à l’intrusion saline.

-Des impacts sur la santé publique

La rareté de l’eau menace la santé et le développement des communautés du monde entier. Plus de
deux milliards de personnes dans le monde n’ont pas accès à l’eau potable; et près du double de ce
nombre (plus de la moitié de la population mondiale) n’ont pas accès à des services d’assainissement
adéquats. Ces privations peuvent favoriser la transmission de maladies telles que le choléra, la typhoïde,
la poliomyélite, l’hépatite A et la diarrhée.

De plus, comme la rareté de l’eau rend l’agriculture beaucoup plus difficile, elle menace l’accès des
communautés à la nourriture, qui peut confronter à la faim aiguë et à la faim chronique, exposer les
enfants aux maladies liées à la malnutrition, telles que le retard de croissance et l’émaciation, et aux
maladies chroniques dues à une mauvaise alimentation, telles que le diabète

2. Les mesures pour limiter le stress hydrique

SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN PHYSIQUE CHIMIE La Terre, un astre singulier

- Mesurer des distances

La longueur d’un arc de cercle est égale au produit du rayon du cercle et de l’angle au centre
correspondant, exprimé en radians. Un angle de 180 degrés vaut π radians.
SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

La Terre, un astre singulier

THÈME : UNE LONGUE HISTOIRE DE LA MATIÈRE PARTIE
Chapitre 1 : Un niveau d’organisation : les éléments chimiques :
2. La fission nucléaire

C’est une transformation provoquée lors de laquelle un noyau lourd se transforme en deux noyaux plus
légers et d’éventuelles particules. C’est cette transformation qui est mise en jeu dans une centrale
nucléaire où, sous l’impact d’un neutron 1 0n , le noyau d’uranium 235 peut se transformer en césium
140, en rubidium 93 et des neutrons. L’équation modélisant la réaction nucléaire s’écrit:

Chapitre 2 : Des édifices ordonnés: les cristaux

Définition :

Chapitre 3 : Une structure complexe:la cellule vivante

Rappels sur la cellule

Ces quelques questions vous ont permis de revoir quelques connaissances-clés quant à la notion de
cellule:

-Une cellule est observable au microscope optique. Son ultrastructure, c’est-à-dire son organisation
interne et notamment ses organites, est plus facilement visible au microscope électronique qui permet
un grossissement supérieur. On retiendra qu’une cellule a une taille qui s’exprime en micromètres (µm-
10-6m) et ses organites se mesurent en nanomètres (nm-10-9m).

- Un organite est un compartiment interne de la cellule qui baigne dans le cytoplasme (noyau,
mitochondries, chloroplastes etc.)
SYNTHÈSE POUR RÉVISER Une longue histoire de la matière
THÈME LE SOLEIL, NOTRE SOURCE D'ÉNERGIE

Chapitre 1 :Le rayonnement solaire

Chapitre 2 : Le bilan radiatif terrestre
Le bilan radiatif terrestre est la différence entre la puissance reçue et la puissance réémise par la
surface. Il est nul à l’échelle planétaire, ce qui maintient une température moyenne constante: c’est
l’équilibre dynamique. Celui-ci est réalisé par les échanges de chaleur entre différentes régions sous
forme de courants océaniques et atmosphériques. Effet de serre et albédo influencent le bilan radiatif et
le climat. L’activité anthropique (c’est-à-dire humaine) induit un déséquilibre du bilan radiatif par
l’augmentation de l’effet de serre.

SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN PHYSIQUE CHIMIE

Le Soleil, notre source d'énergie
Chapitre 3 : De la conversion biologique de l’énergie solaire par la
photosynthèse à l'énergie nécessaire à tous les êtres vivants.
chapitre 4 Une diversité des sources d’énergie utilisables par l’humanité :
SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Le Soleil, notre source d'énergie
THÈME :SON, MUSIQUE ET AUDITION PARTIE
Chapitre 1 Son et musique
Chapitre 2 : Le son, une information à coder
SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN PHYSIQUE CHIMIE
Son, musique et audition
Chapitre 3 : Entendre et protéger son audition (partie SVT)
SYNTHÈSE POUR RÉVISER EN SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Son, musique et audition