MINISTERE DE LA FOMATION PROFESSIONNELLE COLLEGE DE FORMATION

DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE D’ALEPE

L’APPRENTISSAGE

EXPOSE DE
VIOLENCE
FRANÇAISEN
MILIEU SCOLAIRE

Exposants :
Oguie Yapo Alexandre
Okaingne Achi pierre PROFESSEUR : Mme GALA
Okassa kimou jean Elysé
Okoue jean Paul
Sidibé Seydou
SOMMAIRE
Introduction…………………………………………………..(page 1)
Les différentes formes de violence à l’école ………………..(page 1)
Les causes de la violence à l’école ………………………….(page 2)
Les conséquences de la violence à l’école …………………..(page 3)
Les conséquences ……………………………………………(page 4)
Les moyens de prévention …………………………………...(page 5)
Conclusion ………………………………………………(page 6)

INTRODUCTION
La violence est un problème mondial qui se manifeste sous plusieurs
formes : guerres, actes d’intimidation, taxage, harcèlement, sont quelques-unes de ses
manifestations. Les causes, les conséquences et les moyens de prévention sont nombreux et
peuvent s’articuler autour de quatre grands axes : l’élève, l’école, la famille et la société.
La gestion de la discipline à l’école incombe aux directions d’école qui se trouvent entre
autres, aux prises avec une gestion de ressources matérielles de plus en plus rares et une
responsabilité de plus en plus accrue face au rendement de leur école.
La violence est un phénomène multiforme dont on ne s’arrête souvent que sur les aspects
physiques les plus spectaculaires. Elle peut être verbale, physique, psychologique ou
passive : les retards, les absences, le manque de travail, refus de participation.

Notre présent devoir consistera à développer les causes, les conséquences et les moyens de
prévention de la violence en milieu scolaire.

I. LES CATEGORIES ET FORMES DE VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE :

1) DEFINITION
De façon générale, les chercheurs s’accordent sur le fait que la violence englobe
l’intégralité des actions et des comportements qui portent atteinte aux droits ou à la dignité
des personnes entrainant une souffrance physique ou psychique ou qui conduisent à une
détérioration des objets à l’intérieur ou autour de l’école.

En outre, sont considérés comme violences en milieu scolaire les situations où un ou

plusieurs acteurs du système éducatif, tel qu’un enseignant, un élève, un membre du
personnel éducatif, un parent ou un visiteur, se trouve confronté à des menaces, agressions
ou intimidations, ou toute situation dans laquelle des objets personnels sont abîmés par un
groupe ou un individu dans des circonstances relatives aux activités de l’école. Les
dimensions psychologiques de la violence survenue dans le milieu scolaire se manifestent à
travers l’humiliation qu’un élève peut subir, ou la punition corporelle qui lui est infligée.
Cette forme de violence peut être plus traumatisante que la violence physique.

2) LES CATEGORIES DE VIOLENCE :

• Violence entre les élèves

Cette catégorie revêt un caractère multidimensionnel. L’opinion publique et
les intervenants du système éducatif sont tout autant interpellés par la
violence qui sévit entre les élèves. Elle se traduit par des agressions
physiques et verbales, du chantage, de la provocation sexuelle, de
l’intimidation en ligne ou des jeux et défis dangereux. Les codes de cette
violence sont souvent dictés par la « loi du plus fort » et par la « loi du
silence ».

• Violence contre les enseignants

Cette catégorie de violence est considérée comme la limite la plus
importante de la violence scolaire dans la mesure où elle peut miner la
relation élève-enseignant et touche aux conditions d’exercice et à
l’autorité du personnel éducatif.
 L’agression verbale (insultes, menaces…) est la plus courante, et
l’agression physique la plus grave (attaque, coups et blessures…). Cette
forme de violence place l’enseignant en situation extrêmement
compliquée, car son rôle consiste à maîtriser, à la fois, la classe et la
situation.

• Violence contre les élèves

Cette violence, perpétrée contre les élèves par leur enseignants et le
personnel éducatif, se traduit par des formes dégradantes et cruelles de
châtiments physiques, par des comportements sexistes ou par de
l’intimidation sexuelle et psychologique. Si le rôle éducatif reste la priorité
des enseignants et du personnel de l’école, ils peuvent toutefois, pour des
raisons diverses, recourir à ces formes de violence.

• Violence institutionnelle
Cette violence, dite institutionnelle, est infligée par le système scolaire à
l’encontre des élèves. Elle peut s’exercer à travers l’exclusion scolaire, et
des restrictions imposées par l’établissement. Cette violence
institutionnelle peut se manifester à travers la pratique de la
discriminante par le genre, l’exclusion sociale et l’inégalité des chances
d’accès aux différents cycles scolaires par exemple. La corruption en
milieu scolaire peut toutefois être considérée comme une violence
sociale ou encore le favoritisme en éducation, qui consiste à favoriser
certains élèves plus que d’autres.

3) LES FORMES DE VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE :

Les formes de violence en milieu scolaire présentées par les différentes études et recherches
sont également compilées par l’UNESCO sous cinq formes :

 La violence physique, c’est-à-dire toute forme de violence physique

commise par des collègues, des enseignants ou le personnel scolaire à
des fins de violence.

 La violence psychologique par la violence verbale et psychologique,

qui comprend toute forme de mise à l'écart, de diffusion de rumeurs, de
mensonge, d’insultes, de harcèlement, d’humiliation, de menaces et de
punition psychologique ;

 La violence sexuelle, qui comprend l’intimidation et le harcèlement

sexuel, les attouchements non désirés et le viol commis par un
enseignant, un membre du personnel ou un autre élève de l’école

 Le harcèlement, qui renvoie à un comportement plutôt qu’à des

incidents individuels, peut être défini comme un comportement délibéré
et agressif qui se produit fréquemment contre la victime. Il peut prendre
différentes formes :
Harcèlement physique, y compris les coups de poing, les coups de pied et la
destruction de biens ;
II. LES CAUSES DE LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE :

 Les causes liées au système éducatif :

La violence en milieu scolaire a été abordée sous l’un ou l’autre des trois
angles, soit celui de l’école, de la famille ou de la communauté. Elle a été
attribuée à certains aspects du système éducatif. Certains auteurs sont
arrivés au fait que le risque d’être victime varie selon l’établissement
fréquenté, que les élèves sont plus souvent victimes dans les écoles
urbaines que dans les écoles rurales que certaines formes particulières
de violence apparaissent dans les écoles,
On attribue la violence en milieu scolaire au manque de formation de
certains acteurs du système, en l’occurrence à l’incapacité des
enseignants de tenir compte des dimensions métacognitives des
apprentissages et à leur manque de performance dans la gestion de
l’enseignement.

 Les causes liées à l’élève

Si certains sont d’avis que le système éducatif exerce lui-même de la
violence à travers toute son organisation, il faut aussi noter que cette
violence vient aussi des élèves aux comportements indésirables qui
troublent la bonne marche de l’apprentissage. On pointe du doigt, le
sens moral des élèves, le manque de repères, de normes et de valeurs,
l’intolérance, les préjugés, le racisme, le mépris à l’égard de certains
groupes ou de certaines classes sociales, les mauvaises compagnies, les
idées de groupe etc…

 Les causes liées à la famille et à la société

Pour certains, la violence s’inscrit dans la crise sociale en général et
en particulier dans les familles. On parle entre autres de la
pauvreté, du faible niveau culturel des parents, de leur incapacité à
offrir une supervision adéquate à leurs progénitures, de la
disparition des structures familiales traditionnelles de leur manque
de coopération et leur faible rapport avec l’école, voire même de
leur démission, Plusieurs facteurs sociaux sont considérés comme
responsables de la violence en milieu scolaire : les crises à
répétition, le chômage et l’exclusion la banalisation de la violence
par la télévision, le cinéma, la littérature, certains jeux, la montée
de la violence dans la société et le manque de communication
verbale.
LES MESURES DE PREVENTION ET SOLUTIONS A LA VIOLENCE EN
MILIEU SCOLAIRE :

Les moyens suggérés se sont intéressés à l’un ou à l’autre pôle (élève, famille
et école). Ces moyens relèvent d’actions qui touchent l’élève, la famille,
l’école ou d’actions concertées entre ces trois pôles. Tout d’abord, les mesures
de prévention qui concernent l’élève tournent autour de la promotion des
grandes valeurs auprès des jeunes, de la disponibilité de l’éducation morale
aux jeunes violents, de la conscientisation des élèves aux conséquences de la
violence et de leur implication dans les moyens de lutte contre la violence.

Ensuite, les moyens concernant la famille, portent sur l’identification et

l’accompagnement des familles à problèmes et de la sensibilisation aux
conséquences de la violence.
Finalement, les moyens de prévention ayant trait à l’école portent sur
l’organisation des activités parascolaires pour impliquer les élèves et
améliorer le climat, l’implication des enseignants et des chefs
d’établissements scolaires , la formation adéquates des enseignants, la
formulation d’attentes claires envers les enseignants, le renforcement de son
corps professoral et l’équipe des surveillants, la réduction du nombre d’élèves
par classe et de l’emploi d’un psychologue ou un travailleur social dans
l’école.

Les moyens de prévention liés à l’école :

Parmi les facteurs que les directions ont mentionnés pour répondre à la question ouverte
ayant trait à la prévention de la violence dans les écoles, ils ont évoqué des facteurs qui
représentent le tiers des facteurs évoqués. Plus précisément, ils ont évoqué le Dialogue
enfant-famille, Élève : motivation, conscientisation Structure : cours de morale, gestion de
classe, Programme : stopper la déperdition, activités parascolaires.

Les moyens de prévention liés à la société :

Les moyens de prévention reliés à la société sont à plusieurs niveaux qui
sont : éduquer les parents, contrôler les médias ; contrôler les livres
dans les bibliothèques ; aider les victimes de la violence, renforcer la
sécurité (contrôle de la drogue) ; et créer des centres pour les parents et
les enfants.

Les moyens de prévention liés à la famille :

Les facteurs reliés à la famille sont regroupés ici en trois sous
thèmes qui sont : rétablir la famille comme pivot de toute éducation,
retourner aux valeurs dans les familles et enseigner la religion dans les
familles.

Les moyens de prévention de la violence

Rappelons qu’il s’agit d’une question ouverte à travers laquelle les directrices et les directeurs étaient
invités à se prononcer sur les solutions qu’ils apporteraient pour contrer la violence. Cette question se
formulait comme suit : Si le ministère vous demandait de choisir vous-même un moyen pour prévenir
la violence dans les écoles, que lui proposeriez-vous? Expliquez.
Nous avons analysé les réponses de cette question selon un codage mixte (Van der Maren, 1995).
Nous sommes partis d’une liste de thèmes établis à partir des écrits (facteurs internes à l’école : reliés
à l’école et facteurs externes : société et famille) dont nous avons rendu compte tout en laissant place
aux thèmes émergents. Les thèmes généraux obtenus après vérification sont, selon leur fréquence :
les moyens de prévention reliés à l’école, les moyens de prévention reliés à la famille et les moyens
de prévention reliés à la société. Nous avons atteint une fiabilité inter-codeur de 92 %, ce qui dépasse
le seuil recommandé par Huberman et Miles (1991). Cet outil a permis de dégager trois grands
thèmes. D’abord les thèmes qui apparaissent selon leur degré d’importance prioritaire, il s’agit de
moyens de prévention de la violence liés à : l’école, à la société et à la famille.

Plusieurs écrits proposent des actions concertées pour agir sur la violence en milieu scolaire. Il s’agit
de mettre sur pied d’un réseau central contre le harcèlement, avec l’appui de la société et de l’école
(Kuntz, 2000), d’établir le dialogue et la compréhension (Charlot et al., 2000; Demenet, 2001;
Dupâquier, 1999 et Gasparini, 2000), d’impliquer la communauté (Charlot, 2000, Lapointe (2002)
d’ouvrir ses portes à la
volume XXXII:1, printemps 2004 [Link] 92
Les causes et la prévention de la violence en milieu scolaire haïtien : ce qu’en pensent les directions d’écoles
communauté ambiante de faire régner à l’école l’attention et le soutien de l’enseignant, le dialogue et
les moyens d’apprendre aux enfants à viser l’excellence (Charles, 1997) de serrer les liens entre les
différents acteurs et la communauté et formuler les règlements qui doivent être mis en œuvre (Coslin,
1999, Kuntz, 2000; Charlot, 2000).
Mais la responsabilité attribuée à l’école est souvent nuancée. On craint de voir la famille abandonner
son rôle à la société et à l’école. C’est dans ce sens que Coslin (1999) souligne que la responsabilité
de l’éducation des enfants incombe en premier lieu aux parents et ce, malgré la disponibilité des
centres de formation pour les élèves. D’un autre côté, Kuntz (2000) pense qu’à côté de l’effort des
parents, l’école doit prendre sa responsabilité dans l’éducation des jeunes.

Conclusion
En partant du fait que la violence à l’école entraîne de sérieuses conséquences autant sur l’individu
que sur la communauté et que la direction d’école occupe une place stratégique pour la contrer, nous
avons mené cette étude pour comprendre leur position par rapport à cette problématique. Les écrits
ont identifié parmi les sources qui engendrent la violence en milieu scolaire, les facteurs liés à la
famille, à la société, à l’élève lui-même et au système éducatif (Gasparini, 2000; Marzouk 1998;
Charlot, 2000; Blauvelt, 1999).
Les directeurs et les directrices identifient les causes de la violence scolaire comme étant reliées
surtout à la famille, à la société et à l’élève lui-même. La responsabilité de l’école à propos de l’origine
de la violence qui se manifeste en milieu scolaire vient après les facteurs externes. Sur ce, nous
pouvons supposer que la violence scolaire demeure une réalité qui concerne tous les acteurs et qui
mérite d’être étudiée plus en profondeur, en vue de la contrer.
Les résultats de cette recherche montrent que les directeurs et les directrices sont conscients que
certaines causes de violence en milieu scolaire peuvent provenir de l’école, ce qui se trouve soutenu
par le Modèle de l’influence partagée entre l’école, la famille et la communauté (société) (Epstein,
1995) selon lequel l’école, la famille et la communauté détiennent des responsabilités communes
dans l’éducation des jeunes.
Cette étude présente certaines limites. Elle n’a été conduite qu’auprès des directeurs et des
directrices d’un seul district scolaire. Pour élargir le cadre de cette problé- matique, il serait
intéressant de proposer dans une autre étude, ce même questionnaire à des parents, à des élèves, à
des enseignants, ou à des associations etc. afin d’analyser les perceptions et la responsabilité que
chacun des partenaires s’attribue, ce qui pourrait contribuer à une compréhension du phénomène de
la violence vécue par plusieurs acteurs à l’école ou ailleurs. Ainsi la représentation globale du
problème devrait permettre d’éclairer et d’informer les différents acteurs concernés, dans le sens d’un
contrôle collectif du problème, en vue de l’enrayer.

La violence en milieu scolaire constitue un problème grave qui a des conséquences

nombreuses aussi bien sur les acteurs du système que sur la société entière.

En premier lieu, les conséquences touchent les élèves victimes de la violence qui tendent à
avoir une faible estime de soi, ce qui peut conduire au faible soutien social de la part de
leurs pairs et de leurs professeurs, au manque de motivation à l’échec scolaire au manque de
participation aux activités de l’école, à l’isolement, au décrochage, à l’analphabétisme, aux
drogues, voire même au suicide.

En plus, la violence à l’école perturbe la vie scolaire et entraîne la dégradation du climat des
écoles.
Les conséquences de la violence ne se limitent pas aux élèves, mais touchent tous les
acteurs du système éducatif.

Elle constitue une perte de ressources matérielles pour la société qui, La violence de par son
caractère générateur, représente un problème qui nécessite des interventions urgentes : les
intimidations dont souffrent les élèves à l’école entraînent une sorte de frustration qui les
mènent à se révolter et à devenir à leur tour agresseur.