2.
Offrir autonomie et choix : Permettez aux élèves de
faire des choix concernant leurs activités, ce qui renforce leur
engagement.
[Link] à la vie réelle : Montrez comment les compétences
acquises en EPS s’appliquent dans des contextes quotidiens,
renforçant ainsi leur pertinence.
[Link] le plaisir : Créez des expériences positives qui
rendent l’EPS agréable, favorisant ainsi la motivation intrinsèque.
[Link] l’apprentissage coopératif : Utilisez des
activités collaboratives pour renforcer les liens sociaux et
l’engagement
IV- Articulation entre didactique et pédagogie en EPS
Complémentarité entre Didactique et Pédagogie
La didactique et la pédagogie sont interdépendantes et se renforcent
mutuellement en EPS. La didactique fournit une structure en
définissant les contenus à enseigner et en élaborant des stratégies
pour les transmettre efficacement. La pédagogie met en œuvre ces
stratégies en adaptant les méthodes d’enseignement aux contextes
spécifiques et aux caractéristiques des élèves. Cette complémentarité
permet de créer un environnement d’apprentissage cohérent, où les
contenus disciplinaires sont enseignés de manière accessible et
engageante, tout en tenant compte des dynamiques de classe et des
besoins individuels des élèves
Mise en œuvre d'une séance d’EPS : la planification la
gestion et l’évaluation
La mise en œuvre efficace d’une séance d’Éducation Physique et
Sportive (EPS) repose sur trois piliers fondamentaux : la planification,
la gestion et l’évaluation.
Planification
La planification est une étape cruciale qui consiste à définir les
objectifs pédagogiques, sélectionner les activités appropriées et
organiser le déroulement de la séance. Elle se décompose
généralement en trois phases :
[Link] introductive : Elle vise à préparer les élèves, tant
physiquement que mentalement, à l’activité prévue. Cela peut inclure
des échauffements spécifiques et la présentation des objectifs de la
séance.
[Link] fondamentale : Cœur de la séance, elle est dédiée à
l’apprentissage et à la pratique des compétences motrices ciblées.
Les situations et aménagements proposés doivent conserver
l’essence de l’activité, en matérialisant clairement les consignes et les
objectifs. 
[Link] finale : Elle permet de revenir au calme, d’effectuer des
étirements et de faire un bilan de la séance, en revenant sur les
points clés abordés.
Gestion
La gestion de la séance implique l’organisation matérielle et humaine
pour assurer un déroulement fluide et sécuritaire. Cela comprend :
•Organisation spatiale : Aménager l’espace en fonction des
activités prévues, en veillant à la sécurité et à l’accessibilité pour tous
les élèves.
•Gestion du temps : Allouer des durées appropriées à chaque
phase de la séance, en maintenant un équilibre entre activité et
récupération.
•Encadrement des élèves : Superviser activement, fournir des
consignes claires, encourager la participation et adapter les activités
en fonction des besoins individuels.
Évaluation
L’évaluation en EPS a pour but de mesurer les progrès des élèves,
d’identifier les acquis et de repérer les points nécessitant une
amélioration. Elle peut être :
•Diagnostique : Réaliser en début de cycle pour déterminer le
niveau initial des élèves et adapter l’enseignement en conséquence.
•Formative : Intégrée tout au long de la séance, elle vise à
fournir un retour d’information immédiat aux élèves pour les aider à
progresser.
•Sommative : Effectuée en fin de cycle ou de séance, elle
permet de faire le point sur les compétences acquises et d’attribuer
une note ou une appréciation.
Une évaluation efficace repose sur des critères précis et transparents,
communiqués aux élèves dès le début, afin de les impliquer
activement dans leur apprentissage et de les motiver.
En résumé, la réussite d’une séance d’EPS dépend d’une planification
rigoureuse, d’une gestion optimale des ressources et d’une
évaluation constructive, toutes centrées sur le développement des
compétences des élèves
Étude de cas : analyse d’une séance d’EPS
