PROGRAMMATION GS

LANGAGE ORAL
PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Oser entrer en communication / Echanger et réfléchir avec les autres
Pouvoir s’exprimer de façon Participer à un échange collectif Utiliser des outils linguistiques Dans un échange prendre en Prendre l’initiative d’un
compréhensible, intelligible en en acceptant d’écouter autrui, en plus complexes (connecteurs, compte ce qui vient d’être dit échange et le conduire au-delà
articulant. attendant son tour, en restant phrases complexes, pour faire évoluer cet échange de la première réponse.
Répondre aux sollicitations par dans le propos. concordance des temps, (intervenir, questionner,
une phrase en se faisant négation, interrogation). argumenter).
comprendre.

Comprendre et apprendre (langage d’évocation, langage en situation)

Restituer les différents moments Restituer la trame narrative Identifier, caractériser Restituer les différents moments Inventer une histoire courte
de la journée sans support. d’une histoire connue sans moralement et physiquement les de la journée en utilisant, des avec des personnages, un début,
Raconter une histoire connue support visuel personnages d’une histoire phrases complexes, des un évènement et une fin.
sans support visuel. (début/évènement/aventures/ connue. connecteurs spatiaux et Créer une consigne en fonction
Ecouter et comprendre une résolution/fin) Nommer des actions, des objets temporels, des pronoms, les d’une situation donnée.
consigne simple. Reformuler une consigne à partir d’une fiche technique, temps du passé.
Formuler une demande en simple, la mémoriser et d’une recette. Reformuler une consigne
situation. l’exécuter. Mémoriser une consigne complexe.
complexe et l’exécuter. Organiser son travail pour
exécuter une consigne.
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
Rythmer : prénoms, chants, Prendre conscience de la Prendre conscience de la Reconnaître une même syllabe Reconnaître une même syllabe
comptines, phrases, textes. structure syllabique des mots. structure syllabique des mots. dans des mots (début/fin). (début/fin/milieu) sans support
Jouer avec sa voix sur / Compter les syllabes de mots à Reconnaître une même syllabe Jouer à répéter des syllabes. visuel.
l’intensité, la hauteur, la durée 1,2,3,4 syllabes . dans les prénoms (début/fin). Produire des rimes, assonances Jouer avec les syllabes.
avec support visuel. Allonger/diminuer un mot d’une
Cf progression PHONO Cf progression PHONO syllabe.
Cf progression PHONO Cf progression PHONO. Inverser des syllabes.
Décomposer des syllabes et
repérer les phonèmes voyelles
ainsi que quelques phonèmes
consonnes.
Cf progression PHONO.
Eveil à la diversité linguistique

LANGAGE ECRIT
 Ecouter de l’écrit et comprendre /Découvrir la fonction de l’écrit
Identifier différents supports Identifier différents types Trier différents supports et types Identifier les fonctions des Savoir utiliser les
d’écrit : livres, affiches, d’écrits : albums, catalogues, d’écrits pour en dégager les différents types d’écrits. caractéristiques de certains
imagiers docs, recettes, journaux, pubs, caractéristiques. écrits en situation de production
lettres, factures, tickets de de texte.
caisse…
Commencer à produire des écrits et à en découvrir le fonctionnement
Raconter un passage lu par Dicter à l’adulte différents types Produire des textes cohérents en Raconter brièvement l’histoire S’approprier des œuvres de la
l’enseignant sans support. de textes simples (recette, lettre, leur donnant du sens dans le de quelques personnages littérature enfantine et se
invitation…en respectant les respect de la chronologie. rencontrés dans les albums et construire une première culture
Album : caractéristiques de chacun. les contes. littéraire.
Album : Album Reformuler pour enrichir ses S’appuyer sur cette culture pour
productions (pronoms, syntaxe, rentrer dans un débat
connecteurs, temps...) (comparaison, interprétation,
Album : critique…)
Album :
Commencer à écrire tout seul
Ecrire son prénom en CI. Produire des quadrillages des Reproduire et combiner des Reproduire des formes connues Copier des mots en cursives
Tenir correctement son outil, croix, lignes brisées et obliques. formes. et combiner des formes plus sans aide en ayant une tenue
contrôler son geste. Utiliser Respecter des trajectoires. Produire des boucles, ponts, complexes. correcte de l’outil, de la feuille
différents supports et outils Représenter des personnages créneau. Ecrire seul son prénom en (dans l’axe du bras) et
scripteurs. plus complets réels ou fictifs Commencer à écrire son prénom cursives et d’autres mots avec respectant le sens des tracés.
Produire des ronds (varier la (sur le thème de Noël) en cursives avec l’aide de aide.
taille), des horizontales, des l’enseignant. Représenter des objets réels
verticales. avec plus de précision, des
Représenter des objets variés. scènes et motifs graphiques.

Découvrir le principe alphabétique

Reconnaître son prénom en CI, Reconnaître le prénom d’autres Connaître le nom des lettres de Repérer des syllabes identiques Associer l’écrit et l’oral, dire où
en minuscule I et en cursives. enfants en minuscules et l’alphabet. à l’oral et à l’écrit, dans les sont les mots successifs d’une
Reconnaître le prénom d’autres cursives + mots des imagiers ; Reconnaître des mots faisant prénoms et les mots des rituels courte phrase lue par l’adulte.
enfants en CI. Utiliser le clavier de partie du quotidien de la vie de de classe. Proposer une écriture
Reconnaître et nommer l’ordinateur pour écrire des classe (rituels, jours de la Utiliser le clavier de alphabétique pour un mot
quelques lettres de l’alphabet. mots. semaine, mois…….) dans les 3 l’ordinateur pour écrire des simple en se référant au
(celles de son prénom) graphies. mots dans plusieurs graphies répertoire de mots de la classe.
Utiliser le clavier de Utiliser le clavier de
l’ordinateur pour écrire des l’ordinateur pour écrire des
mots dans plusieurs graphies. mots, des courtes phrases dans
plusieurs graphies.
 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE
PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Explorer le monde des objets ,de la matière et du vivant
Agir sur la matière pour la Agir sur la matière pour la Agir sur la matière pour la Agir sur la matière pour la Agir sur la matière pour la
transformer (modeler, mélanger, transformer (modeler, mélanger, transformer. transformer. transformer.
râper, cuire….) râper, cuire….) Utiliser des objets techniques en Classer des matières connues en Utiliser des objets techniques.
Utiliser des objets techniques fonction de son projet. fonction de leurs qualités et de Choisir des outils et matériaux
(économe, batteur, mixeur, leur usage. adaptés à une situation.
sèche-cheveux, ordinateur,
magnétophone….

Nommer quelques qualités Classer des objets en fonction Maîtriser un vocabulaire précis Faire des expériences sur un Reconstituer l’image du corps
sensorielles d’un objet : couleur, d’un critère sensoriel et simple lié aux différentes végétal (eau, lumière, air) et humain avec précision.
forme, texture, saveur, origine Associer l’organe et le sens (les perceptions par exemple comparer avec un minéral. Verbaliser les observations et en
des bruits…… yeux = la vue….) nommer : l’organe (yeux), la Manipuler (planter, arroser, garder une trace (images
Observer le réel en situation perception (la vue), l’action récolter). séquentielles, dessins)
(vivant et non vivant) : Affiner la perception de son (voir), le handicap (aveugle). Reconnaître les différentes Découvrir la notion de cycle du
déplacement, forme, besoin, corps : dos, face, profil, parties d’une plante (tige, vivant (croissance,
milieu, transformation… postures. Affiner la perception de son feuille, racine….) reproduction, développement…)
Donner une représentation de corps, nommer quelques Reconstituer l’image d’un Différencier vivant et non
son corps. articulations (épaule, cou, animal. vivant.
Connaître et appliquer quelques poignet, cheville). Respecter l’environnement
règles d’hygiène (propreté, Reconstituer l’image du corps (lieux, le vivant, déchets,
alimentation, sommeil…) humain avec précision nuisances…). Comprendre les
effets du non-respect de
l’environnement

Explorer le monde : se repérer dans l’espace

Observer l’environnement Situer des objets entre eux, se Se repérer dans l’espace feuille. Effectuer un parcours en le Représenter l’organisation dans
proche (classe, école, quartier). situer par rapport à d’autres Suivre un parcours décrit décodant. l’espace de quelques objets (la
Respecter les règles de sécurités objets. oralement. Coder un déplacement, un classe).
en matière de dangers Observer un environnement Décrire un parcours simple. parcours. Reconstituer sur un plan un
domestiques et de la rue. plus éloigné. Décrire des positions ou des Décrire des positions ou des parcours vécu en salle de jeux
Remplir des surfaces (coloriage) Remplir des surfaces plus déplacements à l’aide déplacements à l’aide Se repérer sur un petit espace
Se repérer sur un petit espace petites (coloriage) d’indicateurs spatiaux. d’indicateurs spatiaux très donné :PUZZLE→
donné : PUZZLE →contrat 1 Se repérer sur un petit espace Jouer à des jeux impliquant un précis.
donné : PUZZLE→ contrat 2 déplacement sur un quadrillage Reproduire des figures sur un
Se repérer sur un petit espace plan quadrillé.
donné : PUZZLE→ Se repérer sur un petit espace
donné : PUZZLE→
 Explorer le monde : se repérer dans le temps
Repérer les différents moments Prendre des repères sur le mois, Situer des évènements les uns Comprendre et exprimer Utiliser des repères relatifs aux
de la journée, de la semaine et l’année (calendriers, saisons…). par rapport aux autres sans l’opposition présent/futur et rythmes : de la journée (emploi
les nommer à l’aide d’une frise. Comprendre l’opposition support visuel. utiliser des marqueurs du temps), de la semaine/du
Situer des évènements les uns présent/passé. Appréhender la notion de temps temporels. mois (calendrier), de l’année
par rapport aux autres aves qui passe à travers des objets (saisons).
supports visuels (sablier, minuterie, boite à Appréhender leur caractère
musique…) cyclique.
Comparer des durées.
Comprendre et exprimer
l’opposition présent/passé et
utiliser des marqueurs
temporels.
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Différencier et classer des objets Manipuler carré, triangle, rond, .Tracer les formes de base à Tracer des triangles, des carrés, Tracer des formes variées à
en fonction de leur forme.(cf rectangle pour représenter des l’aide de gabarit puis découper des rectangles. l’aide d’un instrument : la règle
« vers les maths » p16, ) motifs libres ou imposés.(jeu coller Construire d’autres formes cf « vers les maths » p152)
Reconnaître et nommer : carré, mosaique) Reproduire un assemblage de Puis trier et classer ces formes Reproduire un assemblage de
triangle, rond, rectangle. Colorier les formes de bases. formes plus complexes : tan selon plusieurs critères (côté, solides cf « vers les maths »
Construire les formes de base en Reproduire un assemblage de gram. sommet, forme arrondie, p192)
pâte à modeler. formes (puzzles, legos, kapla) Trier et classer des objets selon pointue, ovale…) Reproduire un assemblage de
Tracer des formes à main levée différents types de critères : Trier et classer des objets selon formes plus complexes (jeu du
Reproduire un assemblage de selon la taille. Mesurer les différents types de critères : petit charpentier , cubes pavage,
formes simples (puzzles, legos, enfants. comparer selon la masse. puzzles, legos, kapla)
kapla) Reproduire un assemblage de
formes plus complexes (cubes
pavage, puzzles, legos, kapla)

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : Découvrir les nombres et leur utilisation
Reconnaître globalement et Réaliser une collection Associer le nom des nombres Associer le nom des nombres Dénombrer en utilisant la suite
exprimer des petites quantités identique à une autre, comparer connus avec leur écriture connus avec leur écriture orale jusqu’à 30 au moins.
(6) : doigts de la main, des quantités →6 / 8 chiffrée.( jusqu’à 8) chiffrée.( jusqu’à 10) Réaliser une collection avec la
constellations du dé. Dénombrer (procédures numériques ou pas). Comparer des quantités et Reproduire un algorithme plus même quantité d’objets qu’une
des quantités jusqu’à 6. (jeu de Jouer à des jeux résoudre des problèmes du complexe. autre (visible ou non, proche ou
mémory, jeu de cartes à mathématiques : jeux de dé, de type : moins que, plus que. Identifier les variantes d’un éloignée).
fabriquer) cartes, loto, jeu de petits Reproduire un algorithme algorithme pour le reproduire. Résoudre des problèmes sur des
Résoudre des problèmes de chevaux… complexe 2/2. Dire des comptines utilisant quantités : partage, distribution..
recherche de complément. Comparer des quantités et l’ordre : 1er, 2ème….. réunion.
Etendre sa connaissance de la résoudre des problèmes du Résoudre des problèmes sur des Parler des nombres à l’aide de
comptine numérique. type : moins que, plus que quantités : augmentation, leur décomposition.
Reproduire un algorithme Reproduire un algorithme diminution.
simple 1/1. 1/2 simple 1/3.
 AGIR ,S’EXPRIMER,COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES
PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Dessiner, réaliser des compositions plastiques, s’exercer au graphisme décoratif, observer comprendre et transformer des images.
Utiliser le dessin comme moyen Utiliser le dessin comme moyen Contrôler son geste, le freiner, Reconnaître des images de Dessiner pour inventer,
de représentation (dessin et de représentation (dessin et le croiser…. nature et d’origine différente imaginer des univers, des
peinture libre). peinture libre). Verbaliser le geste. (BD, tableau, photo, illustration personnages, des histoires…
Expérimenter différents outils, Expérimenter différents outils, Remplir des espaces limités album…) Dessiner pour Développer sa capacité de
matériaux, techniques, supports, matériaux, techniques, supports, déterminés pour affiner la inventer pour prolonger un création et d’imagination.
gestes. gestes. précision de son geste. motif, une photo, une image. Réaliser une composition en
Occuper tout l’espace. Comparer des images pour Reproduire et combiner des Etablir des rapprochements plan, en volume à partir d’un
Adapter son geste aux identifier les couleurs, formes, graphismes plus complexes. entre des œuvres. projet de figuration (collectif ou
contraintes matérielles. supports, techniques, outils : Travail autour « ». Dessiner différents éléments du individuel).
Construction des outils de la fabriquer affichage des J’apprends à dessiner : réel selon des critères collectifs Créer et combiner de nouveaux
classe (étiquettes prénoms, ss couleurs. Créer de nouveaux graphismes. graphismes.
main, couverture cahier…) Dessiner différents éléments du Travail autour « ». Travail autour « ».
Reproduire des graphismes réel selon des critères collectifs. J’apprends à dessiner : J’apprends à dessiner :
connus simples. Reproduire et combiner des
J’apprends à dessiner : graphismes connus simples.
J’apprends à dessiner :

Univers sonore
Mémoriser un répertoire varié Interpréter un chant, une Chanter ensemble. Affiner son écoute et repérer Varier les réponses corporelles,
de comptines et chansons. comptine avec des variantes Jouer avec un instrument selon des caractéristiques d’un extrait vocales ou instrumentales sur :
Jouer avec sa voix (durée, expressives. des rythmes différents. musical (rythme, genre, une même musique, des
hauteur, intensité). Explorer des instruments et Ecouter des extraits musicaux instrument). musiques différentes.
Reproduire une formule reproduire une formule puis échanger et donner ses Créer des rythmes différents. Développer son temps d’écoute.
rythmique simple rythmique simple. impressions.
(corporellement). Utiliser les sonorités du corps
pour reproduire un rythme plus
complexe.
 Agir ,s’exprimer ,comprendre à travers l’activité physique
Lancer différents objets. Lancer Se déplacer en rampant. Courir et transporter (en Enchaîner marche, course, avec Courir moins vite mais plus
loin Se déplacer en roulant. équipe). obstacles. longtemps.
Sauter pour se déplacer. S’équilibrer (se déplacer sur du Sauter loin. Lancer pour toucher (viser Courir vite dans une direction,
Sauter par-dessus des obstacles, matériel, poutre, blocs mousses, Se déplacer en suivant un cible). en respectant une trajectoire
dedans. corde….)(structure) parcours Lancer par-dessus Améliorer sa course en temps et
Courir pour attraper, pour S’opposer à un adversaire. S’opposer à un adversaire. distance.
s’échapper. Participer à un jeu collectif. S’opposer en équipe (lutte), Sauter haut.
Participer à un jeu collectif. accepter le contact corporel. Réagir et s’exprimer sur des Participer à un jeu collectif.
supports musicaux variés.
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