Barème

Note Note Réponses

total partiell
e e

1.5 1.5 1. La réponse de l’auteur à la question du titre de ce texte est : Non, l’enseignement à distance ne doit pas devenir la
norme à l’école. La phrase qui le montre est : “Jusqu’à preuve du contraire, l’école virtuelle (et l’enseignement à
distance) n’est pas la solution de l’avenir.
1.5 1.5 2. Le confinement dont il est question est celui qui a été mis en place en réponse à la pandémie de COVID-19.

1.5 6*025 3.

Détracteurs de l’enseignement à distance

Partisans de l’enseignement à distance
- Aficionados de la techno à l’école. - L’avenir de - Résultats déprimants.
l’éducation. - École virtuelle à temps plein. - Rendement scolaire négativement affecté
- école temporaire et ponctuelle.

2 0.5 4. Quatre expressions qui appartiennent au champ lexical de “l’enseignement à distance” :

« école virtuelle », « école virtuelle à temps plein », « Les aficionados de la techno à l’école »
« d’apprentissage en lecture et mathématique », « le rendement scolaire »
On accepte : systèmes scolaires, les écarts de rendement entre les élèves…

1 1 5. Dans le contexte de ce texte, le verbe “régresser” fait référence à la diminution du niveau d’apprentissage ou de la
performance scolaire des élèves. Cela signifie que les élèves ont perdu une partie des connaissances ou des
compétences qu’ils avaient acquises précédemment, en raison de l’enseignement à distance pendant la pandémie de
COVID-19.

1.5 6*0.25 6. A. Faux B. Faux C. Faux D. Faux E. Vrai F. Vrai

1 1 7. Le pronom “ils” renvoie aux “aficionados de la techno à l’école”.

1.5 0.5.3 8. Analyse des marques de subjectivité indiquant l’implication de l’auteur dans le texte :
A. - "désolants" "n’est pas joyeux» : Ce sont des adjectifs qui exprime une opinion négative.
B.- "Il faut"** : C'est une expression impersonnelle qui exprime une nécessité
C.- "Qu’en sera-t-il… confinement ?""Mais alors qu’en est-il… la pandémie ?" : Ce sont des questions rhétoriques.
D. - "sans doute"** : C'est une locution adverbiale qui exprime une probabilité.
E.- "négativement affecté"** : C'est une expression qui évalue l'impact de l'enseignement à distance. Elle montre que
l'auteur considère cet impact comme négatif.
F. -"n’est pas la solution de l’avenir. Ce type d’école ne doit être que temporaire et ponctuelle." : C'est une affirmation
catégorique qui exprime une opinion forte. Elle montre que l'auteur a une vision précise de ce que devrait être
l'enseignement à distance.
1 1 9. Selon l’auteur, les conséquences à long terme de l’enseignement à distance sur le rendement scolaire des élèves sont
négatives. Plus les élèves fréquentent l’école virtuelle, plus leur rendement en pâtit, pouvant atteindre plusieurs mois
de retard par année scolaire.
10. Exemple de réponse attendue : Personnellement, je suis d’accord avec l’affirmation de l’auteur que l’école virtuelle
n’est pas la solution de l’avenir. Bien que l’enseignement à distance ait été une solution nécessaire pendant la
pandémie, il présente de nombreux défis, notamment en termes d’accès, de qualité de l’enseignement et d’impact sur
le bien-être social et émotionnel des élèves. Il est essentiel de continuer à valoriser et à soutenir l’enseignement en
1.5 2.5 personne, tout en utilisant la technologie pour compléter et enrichir l’apprentissage.

CORRECTION :
II. Production de l’écrit
Compte rendu objectif du texte :
I. Accroche : Le texte intitulé “L’enseignement à distance doit-il devenir la norme à l’école ?” est un discours
argumentatif rédigé par Christian Boyer et Steve Bissonnette, publié sur le site [Link] le 15 avril 2021. Le
texte est structuré en plusieurs paragraphes distincts. L’intention communicative des auteurs est de discuter des
implications de l’enseignement à distance et de l’école virtuelle sur le rendement scolaire des élèves.
II. Résumé du texte : Boyer et Bissonnette abordent la question de l’impact de l’enseignement à distance sur le
rendement scolaire des élèves, en particulier dans le contexte de la pandémie de COVID-19. Ils notent que les
résultats sont généralement négatifs au niveau primaire et mitigés au niveau secondaire. Les élèves à risque ont été
particulièrement affectés. Ils soulignent que ces résultats ont été observés après un seul confinement et se
demandent ce qu’il en sera après plusieurs confinements. Ils mentionnent également que l’école virtuelle, en usage
depuis une vingtaine d’années dans plusieurs États aux États-Unis, a généralement un impact négatif sur le
rendement scolaire des élèves. En conclusion, ils affirment que l’école virtuelle et l’enseignement à distance ne
sont pas la solution de l’avenir et ne devraient être que temporaires et ponctuels.
Grille d’évaluation (Compte rendu Objectif)

Le compte rendu critique :

I. L’accroche : Nous nous apprêtons à examiner le texte intitulé “L’enseignement à distance doit-il devenir la
norme à l’école ?”, extrait de [Link]. Il s’agit d’un document d’opinion rédigé par Christian Boyer et Steve
Bissonnette destiné à un lectorat intéressé par l’impact de l’enseignement à distance sur le rendement scolaire. Il
est structuré en plusieurs paragraphes distincts. L’intention communicative des auteurs est de questionner
l’efficacité de l’enseignement à distance comme norme éducative. Dans la suite de notre analyse, nous
développerons un résumé succinct du texte.

II. Résumé : Dans ce texte, les auteurs défendent l’idée que l’enseignement à distance ne devrait pas devenir la
norme à l’école. Pour soutenir leur thèse, ils utilisent plusieurs arguments. D’abord, ils affirment que les résultats
scolaires des élèves du primaire ont régressé de 1 à 2 mois d’apprentissage en lecture et mathématique à cause de
l’enseignement à distance imposé par la pandémie de COVID-19. Ensuite, ils mettent en avant l’idée que les
élèves à risque ont été encore plus affectés, présentant une régression pouvant aller jusqu’à 6 mois d’apprentissage
ou plus. Enfin, ils concluent en disant que l’école virtuelle, en usage depuis une vingtaine d’années dans plusieurs
états aux États-Unis, a un impact négatif sur le rendement scolaire des élèves, surtout si elle est fréquentée à temps
plein.

III. Critique Dans ce texte, Boyer et Bissonnette utilisent un langage clair et direct pour présenter leurs
arguments. Cependant, certains termes comme “aficionados” et “condamnation” pourraient être difficiles pour
certains élèves. D’autre part, les auteurs utilisent des données et des recherches pour soutenir leurs arguments.
C’est une bonne stratégie, mais ils auraient pu être plus convaincants s’ils avaient inclus plus de détails ou
d’exemples spécifiques.
En ce qui concerne les idées des auteurs, elles sont très pertinentes et bien présentées. Par exemple, leur argument
selon lequel l’enseignement à distance a un impact négatif sur la réussite scolaire des élèves est bien soutenu par
des recherches. Cependant, leur argument sur le fait que l’école virtuelle et l’enseignement à distance ne devraient
être que temporaires et occasionnels pourrait être plus nuancé. Ils auraient pu discuter davantage des circonstances
dans lesquelles l’enseignement à distance pourrait être bénéfique.
En conclusion, ce texte est bien argumenté et présente des idées importantes, mais il y a quelques points qui
pourraient être améliorés. Avec un peu plus de nuance et de détails, Boyer et Bissonnette auraient pu rendre leur
texte encore plus persuasif.