1 AVANT-PROPOS

Je m’appelle KOUAKOU N’DA KOUASSI JEAN. Né le 23 octobre 1993 à

Zangokro dans la sous-préfecture de Bodokro, département de Béoumi. J’ai obtenu
mon certificat d’étude primaire élémentaire(CEPE) en 2005 à l’epp Parc-sou1 dans la
commune de GRAND-ZATTRY par la suite, j’ai été Orienté au collège Moderne Gbao
de San-Pedro où j’obtiens mon premier diplôme d’étude secondaire (BEPC) en 2010.
Quelques années plus tard ; en 2015 je réussi au baccalauréat série D de l’enseignement
secondaire au collège moderne Nawa de Soubré après deux années d’échecs au lycée
moderne inagohi de San-Pedro. Ensuite je suis orienté dans une grande Ecole de la
place : Université Terrière et Technologie Groupe Loko où j’ai suivi deux ans de
formation en Systèmes Électroniques et Informatiques (SEI) sanctionné par le Brevet de
Technicien Supérieur (BTS). La recherche d’un emploi pour survenir à mes besoins
vitaux me pousse à présenter le concours de Cafop session 20202. Par la grâce de Dieu je
suis admis et orienté à ENI CAFOP2 de Bouake pour suivre la formation. Comme loisir
j’aime bien le sport surtout le football, l’internet et la documentation.
Ce présent document est le fruit et la synthèse de ma formation en Cafop à travers la
rédaction de ce portfolio, je veux pouvoir de manière très autonome avoir une visibilité
sur mon travail, la construction de mes savoirs, partager mes expériences
professionnelles, les soumettre à la critique et faciliter le dialogue entre la chaine
d’acteurs de la formation et moi. Pendant la rédaction de ce document, j’ai rencontré pas
mal de difficultés mais cela ne m’a pas empêché d’aller au bout de mon objectif.

iv
 1.1 REMERCIEMENTS

Avant d’aller plus loin, je souhaiterais remercier et bénir le nom de DIEU tout puissant qui m’a protégé
tout le long de cette formation.

Mes remerciements vont aussi à l’endroit de Monsieur OUATTARA MAMADOU, Directeur de l’Eni
cafop2 Bouaké et son staff à qui jour et nuit n’aménage aucun effort pour donner tous ce dont nous
avons besoin pour recevoir une formation de qualité.

Je souhaite également remercier particulièrement mon encadreur Monsieur DRISSA TRAORE

professeur de mathématiques pour la correction de ce document, et pour ses remarques. Et Ainsi qu’à
tous les professeurs que j’ai eu à rencontrer durant ma formation et qui m’ont permis d’avoir la
formation théorique.

Je voudrais aussi remercier à tous les maitres et maitresses d’applications de stage ainsi que mon
directeur KOUASSI KOUAMÉ RAOUL de l’EPP kouassibakro2 pour leurs sages conseils lors de nos
différents stages effectués.

Mes remerciements vont aussi à l’endroit de mon cousin KONAN NOEL professeur de français au
LYCÉE MAMI ADJOUA DE YAMOUSSOUKRO, pour soutien moral et financier.

Je tiens aussi à remercier vivement ma famille, toutes les personnes qui m’ont conseillé, apporté leur
soutien moral et financier, amis et collègues stagiaires.

v
 SOMMAIRE
1 AVANT-PROPOS
1.1 REMERCIEMENTS
SOMMAIRE
LISTE DES ABREVIATIONS ET SIGLES
INTRODUCTION GENERALE
PREMIÈRE PARTIE : LA FORMATION PROFESSIONNELLE
CHAPITRE I : ASPECT THEORIQUE (ECRIT RÉFLEXIFF)
CHAPITRE II : ASPECT PRATIQUE : Rapport de stage
CONCLUSION PARTIELLE
DEUXIEME PARTIE : DÉVELOPPEMENT PERSONNEL
CHAPITRE I : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LE DOMAINES I DU
REFERENTIEL METIER DE L’INSTITUTEUR IVOIRIEN
CHAPITRE II : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LES QUATRE
AUTRES DOMAINES DU REFERENTIEL METIER DE L’INSTITUTEUR IVOIRIEN
CONCLUSION GENERALE

vi
 LISTE DES ABREVIATIONS ET SIGLES
CAFOP : Centre d’Animation et de Formation Pédagogique
CE1 : Cours Élémentaire première année
CM1 : Cours Moyen première année
COGES : Comité de Gestion Scolaire
CP1 : Cours Préparatoire première année
DIAS : Diplôme d`Instituteur Adjoint Stagiaire
EDHC : Éducation aux Droits de l`Homme et à la Citoyenneté
ENI : École Normale d’Instituteur
EPP : École Primaire Publique
EPS : Éducation Physique et Sportive
IA : Instituteur Adjoint
IEP : Inspecteur d’Enseignement Primaire
IEPP : Inspection d’Enseignement Primaire et Préscolaire
MA : Maîtres (esses) d’Application
PLM : Procédé La Marinière
OISSU : Office Ivoirien des Sports Scolaires et Universitaires
UNICEF : (United Nations International Children’s Emergency Fund) Fonds Des Nations Unies Pour
l’Enfance

vii
viii
 INTRODUCTION GENERALE
L’éducation et la formation constituent des enjeux fondamentaux pour la société contemporaine.la
qualité de l’éducation dépend en grande partie de la qualité de la formation des enseignants. En côte
d’ivoire cette formation est associée par le centre d’animation de la formation pédagogique (Cafop). Ce
centre joue un rôle crucial dans la formation des élèves maîtres qui sont des futurs enseignants du
primaire. Toutefois, la qualité de formation des enseignants de Cafop a fait l’objet de critique ces deux
dernières années. Afin de remédier à ce problème, C’est pourquoi l’Etat ivoirien s’est doté d’un
programme Sectoriel de l’éducation et de la formation (PSEF 2016-2025) dont l’objectif est d’améliorer
la qualité de son système éducatif. Ce programme implique des réformes en profondeur notamment en
matière de formation initiale et continue (RFIM) ; suite à cette réforme la Direction de la Pédagogie et
de la Formation Continue (DPFC) a jugé bon de mettre en place un document qui est « le portfolio »
dans la formation initiale des élèves-maitre en CAFOP, afin accélérer le processus de remédiation et de
trouver une solution adéquate aux nombreux problèmes qui nuisent le système éducatif. Destiné aux
acteurs de la chaine éducative notamment aux professeurs et plus particulièrement aux élèves maitres
dans les Cafop supérieurs, le portfolio est un dossier personnel dans lequel l’élève maitre consigne ses
activités quotidiens d’enseignements, les difficultés qu’il a rencontrées ainsi que les solutions qu’il a pu
trouver depuis son entrée en CAFOP jusqu’à son examen de titularisation. De plus, celui-ci permettra
aussi non seulement à chaque élevé-maitre de situer son niveau d’entrée, de s’informer sur ses progrès
mais aussi de situer son niveau de sortie tout temps faisant le lien avec les compétences recherchées.

La rédaction de ce portfolio va s’articuler autour de deux grandes parties la formation professionnelle

constituée de deux aspects : aspect pratique et aspect théorique ainsi que le développement personnel
dans lequel je parlerai de moi-même au regard des douze modules implémentés au fil des deux années
de formation en Cafop.

1
PREMIÈRE PARTIE : LA FORMATION
PROFESSIONNELLE

2
 CHAPITRE I : ASPECT THEORIQUE (ECRIT RÉFLEXIFF)

Introduction
Selon l'UNICEF, si le lavage des mains au savon avant de manger et après être allé aux toilettes
s'enracinait dans le comportement habituel, cela pourrait sauver plus de vies que n'importe quel vaccin
ou intervention médicale, en réduisant de près de 50 % le nombre de décès dus à la diarrhée et de 25 %
le nombre de décès dus aux infections respiratoires aiguës. Les enfants sont souvent exposés à des
germes et bactéries dans un environnement scolaire. Lors de notre stage d’immersion à l’EPP TSF2,
nous avons constaté que des élèves quittaient les toilettes et même qui s’amusaient dans le sable pendant
la récréation et ne se lavaient pas les mains avant d’entrer dans les classes, même avant et après leur
petit déjeuner. C’est pourquoi notre réflexion à porter sur le thème le lavage des mains à l’école
primaire cas de l’EPP TSF2. L’analyse de ce thème s’articulera autour des 5 grands points de la
recherche action à savoir : l’identification du problème, le plan d’action, la mise en œuvre du plan
d’action, évaluation /analyse des effets de l’action et partage des conclusions de la recherche

I. IDENTIFICATION DU PROBLEME
Notre réflexion portera sur le thème le lavage des mains à l’école primaire cas de l’EPP TSF.
Cependant, le problème que soulève ce thème est le suivant : quels obstacles qui pourraient empêcher
un bon lavage des mains dans cette école ? Répondre à Cette problématique nous amène à supposer
que, peut-être que :

 Il n’y a aucune éducation et sensibilisation au sein de l’école.

 Les élevés ne connaissent pas les techniques du lavage des mains.
 Aucune ressource et installations n’est mise en place pour permettre à l’élève de se laver les
mains.
 Aucun l’intérêt des élèves sur le lavage des mains.
 Aucune implication des parents sur le lavage des mains.

Pour bien mener notre investigation, nous avons prévu une observation et un entretien avec le personnel
enseignant de l’école TSF2 et les élèves.

3
 II. PLAN D’ACTION
1. Les objectifs de la recherche

Notre objectif c’est l’éducation à la santé, spécifiquement l’éducation sur le lavage des mains en milieu
scolaire afin de développer des habitudes d’hygiène durable chez les élèves, prévenir des maladies,
réduire le taux d’absentéisme dû aux maladies diarrhéiques et aux infections respiratoires aiguës.

2. Les consignes de travail

Notre entretien consistera à discuter avec les élèves et le personnel enseignant à travers un questionnaire
afin de trouver des résolutions sur les difficultés qui entravent le lavage des mains. À savoir identifier
les comportements des élèves face à cette pratique c’est-à-dire la Fréquence du lavage des mains ;
Observer pourquoi les élèves ne se lavent pas régulièrement les mains ? Particulièrement, après être
allés aux toilettes et après des activités en extérieur. Ensuite, la Disponibilité des ressources : Vérifier
s’il y a l’existence des dispositifs de lavage des mains dans l’école et à l’intérieur des toilettes,
fournissant du savon liquide, de l'eau propre et des serviettes pour un séchage adéquat. Par la suite
Observer si le personnel enseignant encourage activement les élèves aux lavages des mains.

L’entretien se fera ci-dessous selon le guide ci-après.

 Guide d’entretien élèves

4
Nom : KOUAKOU période : 01/04/2024 AU 17/05/2024

Prénoms : Nda Kouassi jean Lieu : EPP TSF2

Groupe classe : B11 Personnes Cibles :

Thème : Le lavage des mains à école primaire cas de Profession : élèves

l’EPP tsf2

Questionnaire Cochez dans la case la bonne réponse

 Pourquoi est –il important de se laver les mains ?

a) pour éviter de tomber malade b) pour avoir la main propre

b) pour avoir la main propre c) je ne sais pas

 Qu’est-ce qui t’empêche de te laver les mains régulièrement ?
a) pas assez de temps b) pas de savon disponible
c) j’oublie souvent d) pas d’installation de lavage
 Avez-vous déjà appris des choses sur l’hygiène des mains ou y a-t-il une sensibilisation sur le
lavage des mains au sein de l’école ?
a) oui b) non
 Quand devrais-tu te laver les mains ?

a) avant de manger b) après être allé aux toilettes

c) après avoir joué à l’extérieur

 A quelle fréquence te laves-tu les mains ?

a) toujours b) souvent c) parfois d) rarement

 Utilises-tu du savon pour te laver les mains

a) Oui b) non

 Guide d’entretien Le personnels enseignant

5
Nom : KOUAKOU période : 01/04/2024 AU 17/05/2024

Prénoms : Nda Kouassi jean Lieu : EPP TSF2

Groupe classe : B11 Personnes Cibles :

Le lavage des mains à école primaire cas de
Thème : Profession : enseignants
l’EPP tsf2

Questionnaire Cochez dans la case la bonne réponse

 Disposez-vous suffisamment de matériels pour le lavage des mains dans la classe ?

a) Savon b) Eau c) Serviette
 Les élevés connaissent-ils les techniques du lavage des mains ?
a) Oui b) Non
 Les élèves s’intéressent-ils au lavage des mains ?
a) Oui b) Non
 Quels obstacles rencontrez-vous pour promouvoir le lavage des mains parmi vos élèves ?
a) Pas de matériels de lavage des mains b) Le
désintéressement
 Avez-vous reçu une formation sur l’importance du lavage des mains ?
a) Oui b) Non
 Les parents s’impliquent-ils sur le sujet du lavage des mains au sein de l’école ?
a) Oui b) Non

Cet outil que nous avons choisi interviendrait dans la collecte des informations pour la mise en œuvre du
plan d’action.

6
 III. MISE EN ŒUVRE DU PLAN D’ACTION
La période d’exécution de ces activités de recherche se fera dans le premier et deuxième trimestre de
l’année 2024 c’est-à-dire Du 10/01/2024 au 31/03/2024 en fonction de la disponibilité des personnes
ressources concernées et dans l’enceinte de l’EPP TSF2.
1) Exécution des actions de la recherche
 Entretien
Exécution des activités de recherche
Du 10/01/2024 au 31/03/2024 nous nous sommes entretenir la Fréquence du lavage des mains au niveau
du comportement des élèves de TSF2, la Disponibilité des ressources dans la classe, dans la cours de
l’école et dans les latrines. Et enfin nous avons observé s’il y avait une Sensibilisation au niveau du
personnel enseignant. Du 10/01/2024 au 31/03/2024 nous nous sommes entretenir avec les élèves et le
personnel enseignant, nous avons abordé plusieurs aspects en fonction des questionnaires mentionnés
dans le guide d’entretien et ceux-ci ont répondu en mettant une croix dans la case qui corresponde à une
réponse juste.
Les informations recueillies sont mentionnées dans le tableau de Guide d’entretien (voir annexe1).
2) Résultats des activités de recherche
Activités de recherche Informations recueillies
ENTRETIEN Pourquoi est-il important de se laver les mains ?
Cette question permet d'évaluer la compréhension des élèves aux
enjeux sanitaires. Sur les élèves interrogés sur la question 10 ont
cochés « pour éviter de tomber malade » et les autres ont coché
« pour avoir la main propre ».
Qu’est-ce qui t’empêche de te laver les mains régulièrement ?
La majorité des élèves ont coché « pas d’installation de lavage » et
quelques-uns ont coché « pas assez de temps »
 Les élèves Avez-vous déjà appris des choses sur l’hygiène des mains ou y a-t-
il une sensibilisation sur le lavage des mains au sein de l’école ?
Les élèves interrogés sur cette question 20 ont cochés « OUI » et le
reste « NON »
Quand devrais-tu te laver les mains ? sur cette question 10 élèves
ont coché « avant de manger » « après être allé aux toilettes »

7
 et « après avoir joué à l’extérieur »
A quelle fréquence te laves-tu les mains ?
Certains ont coché « souvent » d’autres « rarement »
Utilises-tu du savon pour te laver les mains ?
La majorité des élèves ont coché « Non »
Disposez-vous suffisamment de matériels pour le lavage des
mains dans la classe ?
Les six enseignants interrogés ont coché « eau »
Les élevés connaissent-ils les techniques du lavage des mains ?
Les six enseignants interrogés ont coché « non »
Les élèves s’intéressent-ils au lavage des mains ?
Les six enseignants interrogés, quatre ont coché « non » et deux ont
 Enseignants coché « Oui »
Quels obstacles rencontrez-vous pour promouvoir le lavage des
mains parmi vos élèves ?
Les six enseignants interrogés ont coché « Pas de matériels de lavage
des main »
Avez-vous reçu une formation sur l’importance du lavage des
mains ?
Les six enseignants interrogés ont coché « non »
Les parents s’impliquent-ils sur le sujet du lavage des mains au
sein de l’école ?
Les six enseignants interrogés ont coché « non »

IV. EVALUATION /ANALYSE DES EFFETS DE L’ACTION

1. Analyse et interprétation des résultats des activités de recherche

8
Au regard de toutes les informations recueillir de l’entretien auprès du personnel enseignant, élèves nous
pouvons dire que ces résultats.
Par rapport à l’entretien es informations recueillies montrent à quel point le lavage des mains à l'école
primaire EPP tsf2 est beaucoup négligé et n’est pratiquement pas suivi : en effet, l’évaluation de la
compréhension aux enjeux sanitaires prouve que des élèves ne savent pratiquement pas pourquoi il est
important se laver les mains. Déplus, il n’y a pas de dispositif de lavage de main, dans l’école et à
l’intérieur des toilettes et même devant les salles de classe. Ce qui voudrait dit que les élèves ne se
lavaient pas les mains, même Après avoir quitté les toilettes. Le personnel enseignant n’encourage
activement pas les élèves à se laver les mains ils ne mettent pas en place des campagnes de
sensibilisation sur ce sujet parce qu’ils n’ont pas de dispositif de lavage des mains aucune de plus
aucune formation n’a été faite sur les bonne pratique du lavage des mains. Certains enseignants pensent
que le lavage des mains n’est pas effectif dans cette école parce que le COGES en particulier les parents
d’élèves ne sont véritablement pas impliqués.
2. Suggestions et recommandations
Au regard de tous ces raisons et des faits constatés dans cette école nous suggérons : premièrement, il
faut équipés l’école de savon, de matériel de lavage des mains dans les toilettes pour encourager les
élèves à se laver régulièrement les mains. Mettre des affiches et des autocollants sur les portes des
toilettes dans les classes et dans l’école pour sensibiliser les bonnes pratiques de l’hygiène des mains.
Deuxièmes, le personnel enseignant doit insister et rappeler les techniques de lavage des mains :
insistant sur les différentes étapes (mouiller, savonner, frotter, rincer, sécher).
Troisièmes, mettre en place un club hygiène, santé et assainissement pour veiller à la pratique
quotidienne de lavage des mains au sein de l’établissement.
Comme recommandation, nous souhaitons une implication réelle de l’État, des partenaires, les parents et
surtout le COGES dans la sensibilisation et d’éducation de cette pratique afin de promouvoir
l’importance de lavage des mains Impliquer les parties prenantes Former une équipe ;Créer un comité
composé d'enseignants, d'élèves, de parents et de membres de la communauté pour superviser le projet.
Informer tous les acteurs concernés (administration scolaire, parents, élèves) sur l'importance du projet
Planification des activités ; Organiser des séances où les élèves apprennent à se laver les mains
correctement. Créer ou distribuer des affiches et des brochures informatives sur le lavage des mains.
Planifier une journée spéciale dédiée au lavage des mains avec diverses activités ludiques (jeux,
concours). En mettant en pratique ces recommandations cela permettrait de réduire le taux

9
d’absentéisme. Le Programme d'hygiène scolaire de l'UNICEF a montré que les écoles qui mettent en
œuvre des programmes d'hygiène, incluant le lavage des mains, voient une amélioration générale de la

santé des élèves. Cela se traduit par moins d'absentéisme et une meilleure concentration en classe . Une
étude publiée dans le "Journal of Epidemiology and Community Health" a montré que le lavage régulier
des mains peut réduire les infections respiratoires chez les enfants de 20 à 50 %. Cela inclut des
maladies courantes comme le rhume et la grippe, qui peuvent se propager rapidement dans les écoles.

V. PARTAGE DES CONCLUSIONS DE LA RECHERCHE

Notre investigation sur le thème le lavage des mains à l’école primaire cas de l’EPP TSF2 nous a permis
de trouver Plusieurs résolutions qui peuvent être envisagées, alors nous voulons faire partager ces
résolutions par tous les acteurs de l’encadrement pédagogique tels que le DRENA, le CAFOP et l’IEPP
afin qu’ils puissent promouvoir le lavage des mains dans les écoles primaires. D’abord, Mettre en place
des programmes de sensibilisation et d’éducation sur l’importance du lavage des mains, en incluant des
séances d’apprentissage pratiques pour les élèves afin qu’ils comprennent l’impact positif du lavage des
mains sur leur santé ;Veiller à ce que chaque école dispose de points d’eau suffisants et fonctionnels,
équipés de savon, pour encourager les élèves à se laver régulièrement les mains ; Organiser des sessions
de formation pour le personnel enseignant sur les bonnes pratiques de lavage des mains et sur la manière
d’inculquer ces habitudes aux élèves ; Intégrer le lavage des mains dans les routines quotidiennes de
l’école, telles qu’avant les repas, après la récréation, ou après être allé aux toilettes, afin que cela
devienne une habitude pour les élèves; Encourager la surveillance des pratiques de lavage des mains par
le personnel éducatif et offrir des encouragements positifs aux élèves qui adoptent de bonnes habitudes
en matière d’hygiène des mains. Nous croyons que, en adoptant ces résolutions, les écoles primaires en
générale et l’EPP tfs2 peuvent contribuer à créer un environnement sain et hygiénique pour leurs élèves,
ce qui peut avoir un impact positif sur leur santé et leur bien-être général.

 Conclusion

10
En conclusion, sur le plan spécifique à travers le portfolio, j’ai pu trouver un problème d’ordre
pédagogique ce qui m’a permis d’apporter ma contribution pour résoudre ce problème. Au plan général,
ce thème traite aidera tous les acteurs de la chaine d’encadrement. A travers cette recherche, le lavage
des mains
Toutes recherches théoriques ne sont fondées que dans sa pratique efficace, de ce fait nous allons aussi
nous intéresser à l’aspect pratique.

CHAPITRE II : ASPECT PRATIQUE : Rapport de stage

RAPPORT DE STAGE PREMIÈRE ANNEE : 2022/2023
11
 - Du 24 au 27 octobre 2022, j’ai effectué un stage d’immersion au CP2 à l’EPP TSF2. Cette classe est
tenue par Madame N’DIAYE NEE SAORE ASSOUMAN URSULA avec un effectif de 47 élèves.
C’est une école qui fait partie du Groupe scolaire TSF BASSA dans l’IEPP BOUAKE AIR-FRANCE.
Ce stage avait pour objectif de prendre connaissance avec la vie dans un établissement scolaire, de se
familiariser avec les différents documents et registre dont dispose le maître et le directeur. Nous avons
pu observer une cour de l’école bien entretenue. Dans la classe, j’ai pu observer un tableau noir bien
repartir en 4 où on pouvait voir la date du jour et le tableau des effectifs. Sur un autre tableau, j’ai pu
observer des affichages.

- Du 16 mars au 26 mars 2023, nous avons été mis en stage de tutelle dans les différentes inspections de
la ville de BOUAKE. J’ai effectué ce stage à l’IEPP BOUAKÉ-BELLEVILLE. À l’EPP l’Epp
belleville1 dans la classe du CE1. Ce stage avait pour objectif de mettre en pratique les cours théoriques
d’enseignement-apprentissage-évaluation pour renforcer nos acquis. Après une période d’observation, je
fus mis en situation de pratique de classe sous le regard de ma maîtresse d’application et de mes
binômes.

Le développement.
1. RAPPORTS DES OBSERVATIONS DE CLASSE
1.1. Stage d’immersion
Les évènements et les bonnes pratiques de la maîtresse d’application. J’ai observé des pratiques de
classe de la maîtresse d’application dont les plus pertinentes sont relevées dans le tableau ci-après :

DATES ACTIVITES OBSERVATIONS LEÇONS TIREES

REALISEES
23/10/2022 Semaine d’évaluation La maitresse utilisait le procédé L’utilisation du procédé
Mathématiques La Matinière La Matinière permettait

12
 (exercice : écrire le aux s’élèves de
nombre d’élément s’autoévalué
dans une collection)
27/10/2022 Entretien avec la Conseils d’usage afin de bien
Maitresse Tenir une classe Aimer et connaître son
d’application -Conseils d’usage sur la bonne métier (enseignant) pour
Entretien avec le Tenue d’une classe et la gestion mieux l’exercer.
directeur de l’école administrative d’une école En plus la fonction
d’animation de sa
classe, le directeur
d’école assure la
fonction administrative
de l’école

1.2. Stage en tutelle

Les bonnes pratiques de la maîtresse d’application dont les plus pertinentes sont relevées dans le tableau
ci-après :

DATES ACTIVITES OBSERVATIONS LEÇONS TIREES

REALISEES

13
16/032023 Expression orale : La maîtresse a demandé aux Lorsque tout est rangés, cela permet
les actions élèves de tout rangé dans aux élèves de ne pas être distrait par
simultanées leur sac. quoi que ce soit et d’être attentifs à
la situation d’apprentissage.

Une bonne prestation facilite la

-Bonne prestation compréhension du cours aux élèves.
Méthodologie suivie

17/032023 Exploitation de Bonne maitrise de la classe Une bonne maitrise de la classe

texte2 : les Méthodologie suivie facilite la compréhension du cours
constituants du aux élèves
groupe sujet/ le
verbe « faire » au
présent de l’indicatif

2- RAPPORTS DES ACTIVITÉS MENÉES

2-1 pratiques de classe

Lors du stage en tutelle qui s’est déroulé du 16 au 28 mars 2023dans la classe du CE1à l’EPP belleville1
et après la période d’observation, j’ai commencé les premiers enseignements. Mes pratiques de classes
étaient supervisées par la maîtresse d’application. L’analyse de mes pratiques pédagogiques par cet
accompagnateur a révélé des difficultés auxquelles des solutions ont été proposées. Le tableau ci-après
est relatif à cette analyse.

DATES ASPECTS ASPECTS A REMEDIATIONS

POSITIFS AMELIORER

23/03/202 Sciences et Le matériel insuffisant Matériel suffisant permet aux

14
 3 Technologies. : Trop de stress élèves de bien assimiler le
l’origine des aliments. Eviter de regarder trop la cours
-fiche élabore fiche -vaincre le stress afin de bien
- bonne voix mener le cours
pédagogique
26/03/202 Exploitation de texte Non-respect de la Respecter la méthodologie
3 1 : les mots relatifs à méthodologie permet aux élèves de Suivre et
la protection des Trop de rature dans les de comprendre le cours.
animaux/ le son fiches Eviter les fautes dans
« g/gu » l’élaboration des fiches.
- bonne voix
pédagogique

2-2- Visite du professeur de Cafop

Durant mon stage en tutelle de la première année, j’ai été régulièrement suivi par ma maîtresse
D’application. Aussi, j’ai reçu la visite des Professeurs de CAFOP. L’analyse de mes pratiques
pédagogiques par ces accompagnateurs a révélé des difficultés auxquelles des solutions ont été
proposées. Le tableau ci-après est relatif à cette analyse.

DATES ASPECTS POSITIFS ASPECTS A REMEDIATIONS

AMELIORER
25/03/202 Sciences et Technologies : -Insuffisance de Utiliser différentes sortes
3 Leçon 4 : les plantes médicinales plantes médicinales de plantes médicinales à
Séance : les différentes parties -Trop de stress la place des documents
utilisées d’une plante médicinale ou images.

3- activités extra-scolaires et vie scolaire

La première année de notre formation au CAFOP de BOUAKE 2, j’ai pu effectuer un stage

d’observation et un stage en tutelle. Nous avons mené et assisté à des activités extrascolaires qui sont
mentionnées dans le tableau suivant.
15
Date NATURE DE OBJECTIFS DE DIFFICULTES REMEDIATION
L’ACTIVITE L’ACTIVITE
OBSERVEE
REALISEE
9/11/2022 Nettoyage et Avoir un cadre de vie sain et Manque d’outils Fournir autant de
Embellissement attrayant. les élèves Pour tout le dabas que de
du monde machettes pour
CAFOP. mettre tous les
(Voir annexe II élèves-maîtres à
Document1) contribution.
23/11/2022 Election du Trouver les Manque de fonds Il faut mettre un
Président de la Représentants des élèves- pour la coopérative fond pour démarrer
Promotion maîtres auprès de scolaire du les activités de la
2022-2024 l’administration du CAFOP coopérative.
CAFOP.
14/12/2022 Journée porte Choix de ma banque aucune
ouverte
22/03/2023 Formation Edu Permettre aux élèves maîtres Manque d’outils Equiper la salle
web de se familiariser avec l’outil informatiques informatique
informatique et de
s’imprégner des cours en
ligne

Synthèse d’encadrement : le stage d’immersion m’a permis de découvrir le milieu de l’enseignant et

le stage en tutelle première année m’a permis, pour plus d’efficacité, je dois respecter toutes les étapes
méthodologiques des disciplines, respecter le temps imparti par séance et fixer les notions.

RAPPORT DE STAGE DEUXIEME ANNEE : 2023/2024

16
Le stage pratique de la deuxième année s’est déroulé en deux périodes et dans deux écoles différentes. A
savoir La première période part du 26 octobre 2023 et prend fin le 15 mars 2024. Elle est constituée
de deux phases :

-Première phase du 26 octobre 2023 au 20 décembre 2023

- Deuxième phase du 08 janvier au 15 mars 2023.

La deuxième période se situe entre le 22 avril et le 16 mai 2023. Elle a été effectuée en une seule
phase.

- Du 26 octobre au 20 décembre 2023, j’ai effectué un stage au CP1, à l’EPP TSF2. Cette classe est
tenue par madame KOUAMENA Née ALLA AMOIN YVONE avec un effectif de 53 élèves. Mon
binôme s’appelait ALLA STANISLASE

-Du 08 janvier au 15 mars 2024 au CE2 Cette classe est tenue par KOUADIO ROMAIN avec un effectif
de 60 élèves. Mon binôme s’appelait KOUASSI GERVASE, à l’EPP TSF2. C’est une école qui fait
partie du Groupe scolaire TSF BASSA dans l’IEPP BOUAKE AIR-FRANCE.

- Du 22 avril et le 16 mai 2023. J’ai effectué aussi un stage au CM1 à l’EPP TSF 3C, Cette classe est
tenue par Madame KOUADJO AYA CONSTANTE avec un effectif de 55 élèves. Cette fois ci nous
étions trois stagiaires ; moi et mes deux binômes : NENIE RACHELLE et YEO FATOUMATA C’est
une école qui fait partie du Groupe scolaire TSF BASSA créée en 1986 et elle a ouvert ses portes en
1987 dans l’IEPP BOUAKE AIR-FRANCE. Il faut souligner que La journée du lundi 22 avril 2024 était
uniquement la seule journée où aucun stagiaire n’a fait de prestation et c’était à partir du mardi 23 Avril
2024 que nous avons commencé à prester.

Ce stage avait plusieurs objectifs :

- Apprendre à l’élève maître à organiser sa classe.

- Apprendre à l’élève maître à animer sa classe.

- Apprendre à l’élève maître à évaluer le niveau d’acquisition des apprenants

Dans la suite de notre travail, nous essayerons de présenter quelques activités que nous avons observées
et effectuées lors de ce stage.

17
Le développement.
1. RAPPORTS DES OBSERVATIONS DE CLASSE
1.1 Les bonnes pratiques des maitres et maîtresse d’application
Au début de chacune de ces périodes, j’ai eu droit à trois (3) jours d’observation de classe. Les bonnes
pratiques des maîtresses d’applications dont les plus pertinentes sont relevées dans les tableaux ci-
après :

DATES ACTIVITÉS RÉALISÉES OBSERVATIONS LECONS TIREES

26/10/2023 -Entretien avec la directrice La Directrice nous Il est très important de
de l’école et ses adjoints. demandée respecter l’heure respecter les consignes
-Accueil des stagiaires par et le règlement intérieur de afin d’être un modèle
le maître d’application. l’école. Elle a aussi insisté pour les enfants.
sur la courtoisie et le respect -un enseignant se doit
de la hiérarchie. d’être accueillant et
-le maître d’application a jovial.
réservé un accueil
chaleureux.
26/10/2023 Le graphisme : « les courbes Bonne prestation Une bonne prestation
» facilite la compréhension
du cours aux élèves
30/10/2023 Stratégies pédagogiques Une bonne prestation
Mathématiques : « les lignes d’actualité facilite la compréhension
droite» Maitrise de la classe du cours aux élèves
DATES ACTIVITÉS RÉALISÉES OBSERVATIONS LECONS TIREES
08/01/2024 Mathématiques : « la Bonne prestation Une bonne prestation
multiplication » permet aux élèves de
bien assimiler le cours
09/01/2024 Exploitation de texte1 : Bonne prestation Une bonne prestation
« mots relatifs au citoyen et permet aux élèves de
à l’impôt/ ces/ses Méthodologie respectée bien assimiler le cours
Dates ACTIVITÉS RÉALISÉES OBSERVATIONS LECONS TIREES

18
 08/01/2024 Mathématiques : les unités Titre de la séance est sorti Le titre de la séance doit
mesures de masses dans la situation sortir après la validation
des productions
08/01/2024 Lecture1 : les technologies Bonne prestation Une bonne prestation
à l’information et à la permet aux élèves de
communication(TIC) Méthodologie respectée bien assimiler le cours

2. RAPPORTS DES ACTIVITÉS MENÉES

2.1 Pratiques de classes

Pendant mon stage en tutelle de la deuxième année au groupe scolaire TSF BASSA à l’EPP TSF2 et
l’EPP l’EPP TSF3C, j’ai bénéficié de l’encadrement les maîtres d’applications, les Directeurs d’école et
des Professeurs de CAFOP. Les aspects positif, aspect à améliorer de mes pratiques de classes des trois
périodes se présentent comme suit :
DATES ASPECTS POSITIFS ASPECTS À AMÉLIORER REMÉDIATIONS
06/11/ Expression orale 4 : « je Les mots sont mal prononcés revenir sur les mots mal
2023 salue les autres » par certains élèves prononcés par certains élèves,
-Bon déplacement dans les avant de faire mémoriser la
rangés. réplique suivante, faire
répéter encore les répliques
prétendantes ainsi de suite
pour faire mémoriser toutes
les répliques par les élèves
14/11/20 Lecture1 : la lettre son « -Situation d’apprentissage -Se tenir devant les élèves
23 a/A » mal présentée pour dire la situation
-bonne voix pédagogique -Vous n’avez pas fait répéter -Après la découverte de la
la lettre-son à l’étude par tous lettre son à l’étude, faire
les élèves de façon répéter par tous les élèves de
individuelle . façon individuelle
16 Exploitation de texte1 : Le genre et le nombre des Donner le genre et le nombre
/01/2024 les mots relatifs au bon mots n’étaient expliquées des mots permet de préparer
19
 citoyen/ « é » ou « er » à la les élèves à l’analyse
fin d’un verbe
Suivie de la méthodologie
20/02/20 Sciences et technologies : Trop de temps sur les Les élèves doivent donner les
24 les organes de hypothèses. hypothèses avec
mouvement : l’hygiène des l’expression : « selon moi
muscles et des os peut être que »
-travail de groupe suivi Valider deux ou trois
-très bon déplacement hypothèses pour gagner en
temps
20/02/20 AEC : titre du chant : « Après avoir fredonné, les Après avoir fredonné,
24 aimer son pays » élèves ne se sont pas essayés demander à un élève de
-Pas de stress -Mémorisation mal effectuée s’essaye.
-Voix mélodieuse Demander aux élèves de faire
ressorti le titre du chant
30/04/20 Sciences et technologies : -Consigne mal exploité Faire lire la consigne par un
24 la balance de Roberval : le -Insuffisance matériels ou deux et expliquer avant le
rôle de la balance de travail de groupe.
Roberval
-le tableau a été bien
exploité.
La vérification des
hypothèses bien menée.
24/04/20 EDHC : leçon : la La consigne n’a pas été L’explication des consignes
24 préservation de expliquée permettent aux élèves de bien
l’environnement et le exécuter le travail de groupe.
cadre de vie.
-Bonne exploitation de la
situation d’apprentissage
-Bonne circulation
-Bonne voix pédagogique

20
 2.2. Visites des professeurs de Cafop
Pendant mon stage en tutelle de la deuxième année au groupe scolaire TSF BASSA à l’EPP TSF2 et
l’EPP l’EPP TSF3C, j’ai bénéficié de l’encadrement des Professeurs de CAFOP. Les aspects positif,
aspect à améliorer de mes pratiques de classes des trois périodes se présentent ci-après :

DATES ASPECTS POSITIFS ASPECTS À AMÉLIORER REMÉDIATIONS

01/12/2023 EPS : « les lapins dans la -Trop de temps dans l’explication -Faire une explication
clairière » du jeu, l’objectif c’est de faire brève du jeu et les
-Terrain bien tracé amuser les élèves consignes doivent être
-Non maitrise des élèves précises.
-La maitrise des élèves
permet de bien mener la
séance.
05/03/2024 AEC : titre du chant : « le Donner la moralité du chant Peut mieux faire
travail de mille
génération »
-Bonne prestation
-Pas de stress.
08/05/2024 EDHC : leçon le Le proposons n’a pas été bien Peut mieux faire
VIH/SIDA, menées
Bonne maitrise de la classe
Matériel présent

3. Activités extra-scolaires et vie scolaire

DATE NATURE DE OBJECTIFS DE DIFFICULTÉ REMÉDIATION

L’ACTIVITÉ L’ACTIVITÉ S OBSERVÉE
RÉALISÉE
20/12/202 Journée de la Prier pour le Personnel Pas de aucune

21
4 prière Enseignant et les élèves. difficultés
observées
20/12/202 Journée Améliorer la Cohésion entre Les Pas de aucune
4 sportive élèves des Trois écoles à travers difficultés
le sport. (Image en annexe II observées
Document2)
11/03/202 Journée de Créer un cadre plus sain qui Insuffisance de Fournir autant de
3 salubrité favorise l’apprentissage et le matériels dabas que de
développement des enfants, machettes pour
sensibiliser les élèves à mettre tous les
l’importance de l’hygiènes et de élèves-maîtres à
la santé dans le milieu scolaire. contribution.
( Image en annexe II document3)

Synthèse d’encadrement : Pour plus d’efficacité, je dois surmonter mon stress, maitriser ma classe, respecter
toutes les étapes méthodologiques des disciplines, respecter le temps imparti par séance et fixer les notions.

RAPPORT DE STAGE TROISIEME ANNEE 2024/2025

22
Selon la décision N°82/DRENA /DKE du 19 septembre 2024 nous avons été affectés dans la DRENA
de DEUKOUE et rattaché à l’inspection de DUEKOUE 1 dirigée par Monsieur KOUAME KOUAME
JOSEPH, chef de circonscription. J’ai été affecté à L’EPP KOUASSSIBAKRO2 selon l’avis
d’affectation N°572-2024/MENE/DREANA/IEPP/DKE1/SRH pour tenir la classe du CE2. Cette école
fait partie du secteur YAOKOFFIKRO conduit par monsieur le conseiller BALLOU BI. L’école est
dirigée par M. KOUAMÉ KOUASSI RAOUL. Elle compte six classes pour un effectif de 158 Elèves.
Cela marque le début du stage de responsabilité qui a duré pratiquement trois mois du 07 octobre au 20
décembre 2024. En effet ce stage avait pour objectif l’intégration de nos connaissances pratiques
élaborés tout au long du parcours de notre formation en Cafop et qui permet d’approfondir nos
connaissances en situation d’apprentissage. Dans la suite de notre travail, nous essayerons de présenter
quelques activités que nous avons effectuées lors de ce stage.

Le développement

1. RAPPORTS DES ACTIVITÉS MENÉES

1-1-Pratique de classe

Pendant mon stage en responsabilité à l’EPP KOUASSIBAKRO 2 j’ai bénéficié de l’encadrement de

mon directeur et mon conseiller lors de mes pratiques de classe, mes activités pédagogiques effectuées
sont mentionnées dans les tableaux comme suit :

1-1-1 Visite du directeur

DATES ASPECT ASPECT À REMEDIATIONS OBSERVATIONS

POSITIF AMELIORE
R
13/11/2024 Lecture 2 : la -prononciation -faire prononcer Bonne prise de note
solidarité des mots trop Plusieurs mots par le Pour l’application
villageoise court maximum des élèves de la
- voix pédagogique solution proposée.
-maîtrise de la
méthodologie
14/11/2024 EXPRESSION Faire fixer les mots et Bonne prise de note
ORALE 2 : Des -fixation des Structures par le Pour l’application

23
 Questions pour se mots et maximum des élèves de la
renseigner structures trop solution proposée.
-maîtrise de la plat
méthodologie.

1-1-2 Visite du conseiller

DATES ASPECTS POSITIFS ASPECTS A REMEDIATIONS OBSERVATIONS

AMELIORER
12/11/2024 SCIENCES ET Après avoir fixé les Prise de notes des
TECHNOLOGIES : les -fixation des mots il Solutions aux
moyens de protections des mots nouveaux Va falloir faire en difficultés
animaux et des plantes. mal fait dictée
-Le rappel est bien fait - il faut savoir Flash/copie
-Suivi de la méthodologie gérer le temps -ne pas trop
-Maitrise de la classe excéder le
-Travail de groupe bien temps impartit
suivi
30/01/2025 LECTURE1 : l’eau, - explication de -Faire lire la Prise de notes des
source de vie mot insuffisant situation aux Solutions aux
Titre du texte : la lutte - pas de temps élèves. difficultés
contre la pénurie d’eau à pour la lecture -Fixé un temps
Abidjan silencieuse pour la lecture
- Méthodologie suivie -Pas de rappel silencieuse.
en lecture
-Explications
des mots mal
fait

1-1-3 Visite des professeurs de Cafop

24
 Date Nature de l’activité Objectifs de Difficultés
réalisée l’activité observée
DU 09 AU - premier regroupement du Instruire le stagiaire de la - Bonne prise de
10/01/2025 stagiaire de la 3eme année 3ème année pour les Note.
avec la ponctuation de tous dispositions à prendre pour la
les acteurs en échange du réussite de la certification
suivi pédagogique des -Enumérer les difficultés au
stagiaires. plan pédagogique afin
d’y remédier.

1-2 Activités extra-scolaire et vie scolaire

Date Nature de Objectifs de Difficultés observée Remédiation

l’activité l’activité
réalisée
20/12/2024 Journée Prier pour le personnel Pas de difficultés
de la enseignant et les élèves observées
prière
20/12/2024 Journée Améliorer la cohésion Pas de difficultés
sportive entre les élèves des deux observées
écoles à travers le sport.
15/01/2025 AESS Consolidé les liens de Absence de certains Mobiliser les
membres à
fraternité et la cohésion enseignants
intéresser aux
entre les enseignants du activités
de l’AESS.
CEBAF
05/11/2024 Réunion Améliorer la cohésion Absence de certains Mobiliser les
membres à
du entre les parents d’élèves Parents
S’intéresser aux
COGES et les enseignants pour une activités
du COGES.
bonne entrée scolaire
2024-2025présentation des
nouveaux stagiaires.
18/10/2024 Journée Créer un cadre plus sain Pas de difficultés
de qui favorise
25
 salubrité l’apprentissage et le observées
développement des
enfants, sensibiliser les
élèves à l’importance de
l’hygiène et de la santé
dans le milieu scolaire.

1-3 Les activités pédagogiques menées pendant le stage en responsabilité

Date Nature de l’activité Objectifs de Difficultés Remédiation

réalisée l’activité observée
26/10/202 Visite des professeurs -Informations Pas de difficultés
4 de CAFOP -Consignes et
(regroupements) recommandations
pour une rentrée
scolaire efficace

14/10/202 Réunion de rentrée du -Informations Retard de certains Le conseiller a

4 secteur pédagogique -Consignes et enseignants. mentionné que
CBAF recommandations Débuté de la chacun fasse
pour la bonne réunion l’effort pour être
marche de l’école 11h04min à l’heure.

Synthèse de l’encadrement : Pour parfaire ma formation, je dois : Avoir une classe décorée, Bien
renseigner les documents et auxiliaires pédagogiques, Bien fixer les notions à l’étude. Le conseiller
pédagogique et mon directeur m’ont apporté toutes les informations nécessaires pour une meilleure
pratique de classe.
CONCLUSION PARTIELLE
En somme nous pouvons dire que, ces différents stages effectués dans le bassin pédagogique de l’ENI
CAFOP 2 de Bouaké et à l’EPP kouassibakro2 m’ont ont permis dans un premier temps de découvrir à
travers le stage d’immersion le milieu de l’enseignant. En second temps, à travers les différents stages
en tutelle de vaincre le stress D’avoir aussi une meilleure
26 pratique de classe, d'approfondir mes
connaissances du métier d'enseignant et de réveiller tout le potentiel enfoui en moi. Le stage en
responsabilité m'as permis de vaincre le stress, de relever mes carences dans la pratique de la classe afin
27
 DEUXIEME PARTIE : DÉVELOPPEMENT
PERSONNEL

CHAPITRE I : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LE

DOMAINES I DU REFERENTIEL METIER DE L’INSTITUTEUR
IVOIRIEN

Les valeurs de la république, l’éthique professionnelle et la déontologie jouent un rôle fondamental dans
le métier de l’instituteur, car ils contribuent à façonner un environnement éducatif respectueux, inclusif
et propice au développement des élèves. Au cours de notre formation ces valeurs m’ont été enseignées
en CAFOP, elles ont opéré un changement radical sur ma personne en terme d’intégrité et exemplarité ;
le respect et diversité ; professionnalisme et d’engagement envers l’éducation. Egalement en thème de

28
développements de compétences éducatives, psychopédagogiques et didactiques nécessaires à la mise en
œuvre des situations d’apprentissage d’accompagnements des élèves.
Dans la suite de notre travail, nous essayerons d’expliquer les changements tant au plan théorique que
au plan pratique : avant ; pendant ; après ma formation.
Avant d'entamer ma formation en Cafop, je n’avais aucune idée concernant le métier d'instituteur. Les
concepts de valeurs, d'éthique et de déontologie étaient pour moi des territoires inexplorés. Cependant,
la formation en CAFOP m’a permis d'explorer en profondeur ces domaines essentiels. J'ai fini par
comprendre que l’enseignant à des devoirs et obligations qu’il se doit de les respecter l’exercice de son
métier. En effet, L’éthique et la déontologie du métier d’instituteur se définisses respectivement comme
la morale professionnelle c’est-à-dire un ensemble des principes moraux qui sont à la base de la
conduite de quelqu’un au sein de la société, tandis que la déontologie est un ensemble de concepts, de
règles et de devoirs définis par les services et mise à la disposition de tout travailleur ou fonctionnaire
pour bien se conduire dans l’exercice de son métier autrement dit, elle dicte les règles et les obligations
professionnelles qui orientent notre pratique. Ces compétences ont considérablement modifié mon
comportement et ont apporté une clarté indispensable à mon rôle d'enseignant, toutefois en me
permettant d'exercer cette profession avec intégrité et en respectant les normes éthiques, en me
conformant aux instructions en vigueur d’ agir de façon éthique et responsable vis-à-vis des élèves, des
collègues et des parents, également de me familiariser et de m’acquérir des principes de bonne
gouvernance de l’école dans le cadre des règlements scolaires en vigueur. Cependant, lors des stages
pratiques J’ai eu à appliquer ces valeurs dans ma classe. Cela a été mis en action en faisant vivre
notamment les principes démocratiques dans la disposition des élèves en classe, à travers la distribution
de la parole, l’écoute, la prise en compte des réactions des élèves. Chaque lundi matin à 08 heures 00
minute, afin de faire partager les valeurs de la république je mettais les élevés en rang et je les guidais
pour aller participer aux cérémonies d’honneur au drapeau (des images en annexe lors du salut aux
couleurs nationale). Lorsqu’un élève indispose ses camarades pendant les séances de cours j’assure un
climat de paix et de sécurité, dans l’intérêt supérieur des élèves dans la classe comme dans l’école en lui
faisant appliquer le règlement de la classe ou ne se conforme pas aux lois et aux règlements du système
éducatif nous faisons appel à ses parents. En outre, j’ai observé un véritable changement de
comportement à mon niveau. En effet, je suis désormais enclin à prendre en compte le point de vue des
autres, à saluer le drapeau national sans rechigner. Avec toutes ces connaissances théoriques et pratiques
acquises sur les valeurs démocraties, j’insisterai et j’amènerai les élèves pendant, mes séances de leçons,

29
à bien les comprendre, à donner des exemples concrets, à mettre en œuvre leur vécu quotidiens, je ferai
en sorte, moi-même de devenir un bon exemple dans mes relations. Dans le milieu professionnel, dans
mon milieu communautaire de façon générale je ferai volontiers la promotion de ces valeurs, je suivrai
les débats à la radio, à la télévision, dans la presse sur l’internet, portant sur les valeurs éthiques et la
déontologie.

En somme les valeurs de la république, l’éthique et la déontologie contribuent à forger un

enseignement de qualité, fondé sur le respect, la responsabilité et l’empathie. Elles soutiennent
également la construction d’un climat scolaire positif propice à l’apprentissage et au développement des
élèves. Elles guident également les pratiques pédagogiques et renforce entre les enseignants, les élèves
et leurs communauté éducative.

CHAPITRE II : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LES

QUATRE AUTRES DOMAINES DU REFERENTIEL METIER DE
L’INSTITUTEUR IVOIRIEN

Pédagogie et gestion de classe, Évaluation des acquis et des progrès des élèves, Environnement scolaire
et extrascolaire, Développement personnel et professionnel, sont des éléments fondamentaux et même
indispensables du métier de l’instituteur. L’enseignant doit faire valoir ces éléments dans l’exercice de
ses fonctions. Raison pour laquelle ces différents domaines nous ont été enseignés en CAFOP. Après ma
formation, ces quatre domaines ont opéré un changement important en ma personne en termes de

30
développements de compétences éducatives, psychopédagogiques et didactiques nécessaires à la mise en
œuvre des situations d’apprentissage d’accompagnements des élèves.
Notre rédaction s’articulera tant au plan théorique que pratique : avant ; pendant ; après ma formation.
Avant d'entamer ma formation en Cafop, je n’avais aucune idée concernant ces quatre domaines. La
Pédagogie et gestion de classe, l’Évaluation des acquis et des progrès des élèves, l’Environnement
scolaire et extrascolaire, le Développement personnel et professionnel étaient pour moi des
territoires inexplorés. Cependant, Au cours de l'exploration de ces domaines de compétences, j'ai relevé
des défis stimulants et ont Considérablement approfondi mes connaissances. J'ai fini par comprendre
que l’enseignant doit adapter son niveau de langue aux apprenants ; c’est à dire améliorer son expression
orale et écrite en lien avec les disciplines du métier ; Respecter les règles de fonctionnement de la langue
française, à l’oral et à l’écrit ; une bonne communication pédagogique entre lui et l’apprenant. En
somme j’ai appris les fondamentaux du fonctionnement de la langue française : langue de
communication tant sous sa forme orale que sous sa forme écrite et la rédaction de quelques outils
d’informations utiles dans l’exercice de la profession enseignante.

Pendant la formation, nous avons appris à élaborer un écrit réflexif sur un thème que nous avons
identifié lors de notre stage d’immersion. Chose que nous ne connaissions pas au paravent. Mais la
formation en Cafop nous a permis de découvrir ce que c’est que le portfolio. Le portfolio est un
document à travers lequel l’élève maitre que nous sommes parlerons de notre formation et nos
expériences durant tout au long de notre formation.

Nous avons appris aussi que l’enseignant que, dois faire une planification en établissant le calendrier des
évaluations ; en Définissant les activités en rapport avec les compétences à développer chez les élèves ;
Connaitre le contenu et l’organisation des programmes éducatifs à enseigner ; prévoir le matériel
pédagogique et didactique. Nous retenons par-là que la planification est le processus qui consiste à
identifier un besoin puis à déterminer les meilleurs moyens possibles de le satisfaire. Planifier, c’est
penser au futur, c’est faire quelque chose maintenant pour le futur car une bonne planification axée sur
un objectif bien ciblé permet une adaptation facile en cours d’exécution du programme.

De plus, nous avons fini par comprendre aussi ce que c’est qu’une évaluation. Pour dire que, après une
leçon ou une séance nous devons faire une évaluation juste et équitable pour vérifier si les habiletés
installées. Vérifier aussi le degré d’appropriation des apprenants. Nous avons appris à connaitre les
aspects théoriques de l’évaluation ; les principes et les techniques d’évaluation des élèves ; les

31
acquisitions des élèves de la classe par rapport au système éducatif et Faire l’analyse critique des
résultats des évaluations. Nous retenons que l’évaluation des apprentissages consiste en une prise
d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à
atteindre ou à des normes.

Nous avons compris aussi que nous devons organiser et animer notre classe en favorisant la coopération,
de plus mettre en place des groupes de travail, repartir les taches en vue d’une dynamique de travail de
groupe, faire en sorte que chaque apprenant participe à sa propre formation sans toutefois oublier
d’assurer un cadre de sécurité affective. Aussi, intégrer les outils et ressources numériques à mes
activités d’enseignement-apprentissage-évaluation et dans la gestion de ma classe pour faire des
recherches d’informations pédagogiques. Bannir les stéréotypes en classe et en milieu scolaire nous
devons aussi mettre en œuvre une pédagogique différenciée pour une bonne pratique de notre classe.
Nous devons aussi Créer des conditions favorables aux apprentissages et Instaurer un climat de
confiance dans ma classe. En somme, Pour une bonne pratique de classe, l’enseignant a recours
L’ensemble de ces pratiques éducatives pour d’établir, et maintenir les conditions propices au
développement des compétences des élèves.

L’implémentation de ses quatre domaines m’a permis aussi de savoir qu’à l’âge de 3ans l’enfant doit
quitter la cellule familiale pour la maternelle car c’est à cet âge que le cerveau est très sensible pour
l’apprentissage et l’enfant retient beaucoup plus facilement. Cela nous a permis aussi de Connaître
l’histoire et les missions du préscolaire ; l’organisation administrative de l’école préscolaire et Connaître
l’enfant du préscolaire et ses besoins fondamentaux.

Nous avons fini aussi par comprendre que l’éducation est un droit fondamental de tout enfant quelle que
soit sa condition sociale et/ou sa condition physique. Ainsi aucun instituteur ne doit marginaliser aucun
des apprenants du fait d’un quelconque handicap. Il doit Elaborer et administrer des activités de soutien
adaptes aux besoins de la classe, Mettre en œuvre d’une pédagogie différenciée, Collaborer face à
l’hétérogénéité, Se familiariser avec les difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou de handicap,
Prendre en charge par la différenciation, S’approprier des stratégies et des outils pédagogiques d’aide et
de protection de ses élèves.

La découverte de ces quatre domaines nous ont permis de comprendre le fonctionnement Des Classes À
Profils Spécifiques en effet, vu Les difficultés liées à l’insuffisance d’infrastructures scolaires, le nombre

32
croissant d’enfants à scolariser et le déficit en enseignants. Le Ministère a mis en œuvre des solutions
palliatives en autres la création de :

- classes à double vacation

- classes multigrades

- classes à double flux…

C’est pourquoi pour la bonne gestion de ces classes à profil spécifique, nous devons Assurer les
enseignements et les apprentissages dans un cadre de sécurité affective, Mettre en place l’organisation
matérielle et spatiale de la classe ; Faire participer l’apprenant à sa propre formation et Mettre en place
des groupes de travail.

Nous avons compris aussi en tant qu’enseignant, en dehors de la pratique de classe, le maitre est amené
à faire participer les apprenants aux activités extra scolaires telles que le sport (OISSU), les concours de
danses, de théâtre afin de détecter des talents cachés. Nous avons compris aussi que en tant que futur
instituteur nous devons nous approprier des principes et les fondements des relations entre l’école et la
communauté ; Travailler de concert avec les autres membres de l’équipe-école ; Organiser les relations
entre l’école et la communauté concernée par l’éducation des enfants ; Elaborer des plaidoyers auprès
des partenaires sociaux, techniques et financiers ; Favoriser la participation des élèves au
fonctionnement de l’école.

Et enfin, l’implémentation de ces quatre domaines nous ont permis aussi de bien comprendre et de bien
calculer le jour et la date de l’ovulation du cycle menstruel d’une femme, chose que je n’arrivais
personnellement pas à le faire après mes études universitaires. Nous avons compris aussi que en tant
qu’enseignant nous devons pratiquer des activités de préservation de la santé, Adopter un comportement
responsable pour préserver sa santé, Mener des activités de promotion de la santé et de la protection de
l’environnement.

Apres acquisition de ces quatre domaines en Cafop, Tout cela a modifié considérablement notre
comportement lors des différents stages et même dans nos vies quotidiennes. Cela a développé en nous
le sens de la discipline et du civisme que nous avons eu plaisir à transmettre aux élèves qui l’ont
appliqué en classe et même sur le terrain lors de mes activités en EPS… c’est pourquoi après notre
formation théorique en Cafop pour que nous soyons efficaces à la certification de notre CEAP, nous
ferons valoir toutes ces compétences acquises via ces douze modules étudiés sur le terrain. Au niveau de
33
la Maitrise linguistique pour une pratique didactique efficace. Je ferai personnellement les
recherches qu’il faut à partir de tous les supports et les canaux dont je pourrai disposer afin de
perfectionner mon niveau de langue tant à l’oral qu’à l’écrit. Au niveau de La planification de
l’apprentissage, je planifierai tous les apprentissages ainsi que les évaluations en me conformant aux
documents de référence tels que le programme éducatif, le guide d’exécution, la répartition mensuelle,
l’emploi du temps… cela m’amènera donc à établir régulièrement mes plannings mensuels,
hebdomadaires et journaliers dans le cahier journal. Au niveau de La recherche pédagogique, Je
réfléchirai désormais en permanence sur ma pratique de classe et sur l’apprentissage des élèves dans
l’optique de déceler les difficultés afin d’y apporter des remédiations à travers la recherche action si
besoin. Au niveau de la gestion des classes, j’organiserai et j’animerai ma classe en favorisant la
coopération, de plus je mettrai en place des groupes de travail, je repartirai les taches en vue d’une
dynamique de travail de groupe, je ferai en sorte que chaque apprenant participe à sa propre formation
sans toutefois oublier d’assurer un cadre de sécurité affective. Aussi, j’intégrerai les outils et ressources
numériques à mes activités d’enseignement-apprentissage-évaluation et dans la gestion de ma classe
pour faire des recherches d’informations pédagogiques. Pour bannir les stéréotypes, je mettrai en œuvre
une pédagogique différenciée

Au niveau de l’évaluation des apprentissages j’élaborerai des fiches d’évaluation et de remédiation, je

ferai l’analyse critique des résultats des évaluations de mes élèves puis je varierai différents types
d’évaluation dans mon enseignement. Au niveau de la gestion des classes du préscolaire, j’organiserai et
j’animer les apprentissages dans les classes du préscolaire ; je ferai Connaitre l’importance du jeu dans
l’éducation de l’enfant ; j’évaluerai les acquis des élèves du préscolaire et je Gérerai la transition vers le
CP1. Au niveau de la Gestion Des Classes À Profils Spécifiques face aux difficultés liées à
l’insuffisance de structures et de personnel enseignant puis alternatives par la création de structures
communautaires tenues par des bénévoles non qualifiés, je ferai valoir mes compétences acquises à
travers solutions palliatives qui sont mises en œuvre par le Ministère, qui se traduisent sur le terrain par
la création de :

- classes à double vacation

- classes multigrades

- classes à double flux…

34
C’est pourquoi j’assurerai les enseignements et les apprentissages dans un cadre de sécurité affective en
mettant en place des groupes de travail, l’organisation matérielle et spatiale de ces classes, ferai
participer l’apprenant à sa propre formation.

En somme la Pédagogie et gestion de classe, Évaluation des acquis et des progrès des élèves,
Environnement scolaire et extrascolaire, Développement personnel et professionnel. Contribuent à
forger un enseignement de qualité, c’est pourquoi je mettrai toutes ces connaissances acquises en
pratiques dans l’exercice de mes fonctions. Car ces domaines permettent la construction d’un climat
scolaire positif propice à l’apprentissage et au développement des élèves. Elles guident également les
pratiques pédagogiques et renforce entre les enseignants, les élèves et leurs communauté éducative.

CONCLUSION GENERALE

La formation en CAFOP nous a permis d’acquérir d’une part une bonne somme d’expériences
professionnelles dont rendent compte les rapports des stages effectués durant nos trois années de
formation et d’autre part, d’accéder à un développement personnel solide relaté dans ce portfolio. De
plus, l’écriture de ce document m’a donné l’opportunité de proposer une solution concrète au problème
crucial que représente le lavage des mains à l’école primaire cas de l’EPP TSF2 de la classe de CP2
pour les élèves sur le terrain à travers la recherche action. Cette étude suscitée bien d’implications

35
pédagogiques et administratives qui ont été relevées. Finalement, ce portfolio est une richesse pour la
communauté éducative qui pourra mieux nous connaitre et mieux s’en servir en promouvant nos
résultats.

Table des matières

1 AVANT-PROPOS.................................................................................................................................
1.1 REMERCIEMENTS.......................................................................................................................
SOMMAIRE.............................................................................................................................................
LISTE DES ABREVIATIONS ET SIGLES.........................................................................................
INTRODUCTION GENERALE.............................................................................................................1
PREMIÈRE PARTIE : LA FORMATION PROFESSIONNELLE................................................2
CHAPITRE I : ASPECT THEORIQUE (ECRIT RÉFLEXIFF).....................................................3

36
Introduction............................................................................................................................................3
I. IDENTIFICATION DU PROBLEME.........................................................................................3
II. PLAN D’ACTION......................................................................................................................4
III. MISE EN ŒUVRE DU PLAN D’ACTION.............................................................................7
IV. EVALUATION /ANALYSE DES EFFETS DE L’ACTION..................................................9
V. PARTAGE DES CONCLUSIONS DE LA RECHERCHE..................................................10
 Conclusion.....................................................................................................................................11
CHAPITRE II : ASPECT PRATIQUE : Rapport de stage.............................................................12
 RAPPORT DE STAGE PREMIÈRE ANNEE : 2022/2023..........................................................12
 RAPPORT DE STAGE DEUXIEME ANNEE : 2023/2024.....................................................17
 RAPPORT DE STAGE TROISIEME ANNEE 2024/2025.....................................................23
CONCLUSION PARTIELLE............................................................................................................27
DEUXIEME PARTIE : DÉVELOPPEMENT PERSONNEL........................................................28
CHAPITRE I : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LE DOMAINES I DU
REFERENTIEL METIER DE L’INSTITUTEUR IVOIRIEN......................................................29
CHAPITRE II : DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SELON LES QUATRE
AUTRES DOMAINES DU REFERENTIEL METIER DE L’INSTITUTEUR IVOIRIEN......31
CONCLUSION GENERALE.............................................................................................................36
BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………………………………………..
ANNEXE………………………………………………………………………………………………..
ANNEXE 2………………………………………………………………………………………………
ANNEXE 3……………………………………………………………………………….…………….

37