© Gouvernement du Québec

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2005 – 05-00038

ISBN 2-550-44269-5

Dépôt légal — Bibliothèque nationale du Québec, 2005

 TABLE DES MATIÈRES

Présentation....................................................................................................................................... 1

1 Conséquence des orientations du programme d’études

sur l’évaluation sommative .................................................................................................... 2

2 Compréhension en lecture et en écoute................................................................................ 3

2.1 Contenu du présent cours aux fins de l’évaluation sommative .................................... 3

2.1.1 Notions............................................................................................................... 3
2.1.2 Habiletés ............................................................................................................ 5
2.2 Tableau de pondération.................................................................................................. 6
2.3 Comportements observables.......................................................................................... 7

3 Production écrite ..................................................................................................................... 9

3.1 Contenu du présent cours aux fins de l’évaluation sommative .................................... 9

3.1.1 Notions............................................................................................................... 9
3.1.2 Habiletés ............................................................................................................ 11
3.2 Tableau de pondération.................................................................................................. 12
3.3 Comportement observable ............................................................................................. 13

4 Justification des contenus et de leur pondération............................................................... 14

4.1 Compréhension en lecture et en écoute......................................................................... 14

4.2 Production écrite ............................................................................................................ 15

5 Spécifications de l’épreuve..................................................................................................... 16

5.1 Type d’épreuve............................................................................................................... 16

5.1.1 Compréhension en lecture et en écoute............................................................ 16
5.1.2 Production écrite................................................................................................ 17
5.2 Déroulement de l’épreuve.............................................................................................. 17
5.3 Importance relative des parties de l’épreuve et note de passage.................................. 18
5.4 Conditions particulières ................................................................................................. 18
 PRÉSENTATION

La présente définition du domaine d’examen a été rédigée pour les besoins de l’évaluation sommative.
Elle sert à faire connaître les éléments essentiels et représentatifs du programme d’études de français,
plus particulièrement ceux du cours FRA-4061-3, qui seront l’objet d’une évaluation sommative. Elle
est fondée sur le programme et permet d’en faire ressortir les grandes orientations et les principes sur
lesquels doit reposer l’évaluation des apprentissages visés, mais elle ne peut, en aucun cas, le remplacer.
En outre, elle assure la correspondance entre le programme et les épreuves nécessaires à l’évaluation
sommative.

La définition du domaine d’examen est essentielle à la préparation d’épreuves valides d’une version à
une autre, d’une commission scolaire à une autre ou, encore, d’une année à une autre. Elle permet de
préciser les éléments évalués pour chacune des habiletés de synthèse retenues aux fins d’évaluation
sommative.

Elle constitue la première étape dans l’élaboration d’un instrument de mesure en évaluation
sommative. Les étapes subséquentes se déroulent suivant le partage des responsabilités entre le
ministère de l’Éducation et les commissions scolaires.

1
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

1 CONSÉQUENCES DES ORIENTATIONS DU PROGRAMME D’ÉTUDES SUR

L’ÉVALUATION SOMMATIVE

Orientations Conséquences
L’objectif du programme est de rendre Au moment de l’évaluation, on se servira des
l’adulte habile à lire et à rédiger divers textes, situations tirées de la vie courante pour
à écouter et à formuler oralement divers vérifier les habiletés de l’adulte à lire et à
messages, qui pourront répondre à ses besoins rédiger des textes et à écouter des messages
de communication. significatifs.

Le programme a pour objet d’amener l’adulte Au moment de l’évaluation, on vérifiera la

à exprimer sa perception des valeurs capacité de l’adulte à établir des liens entre ses
véhiculées dans les textes et les messages. propres valeurs et celles qui sont véhiculées
dans les textes et les messages.

Le programme a pour objet le développement Étant donné la récurrence des contenus

d’habiletés langagières dont l’acquisition d’apprentissage du programme, dans l’épreuve
progressive se fait en spirale : les objectifs relative au présent cours, on pourra tenir compte
intermédiaires se répètent d’un cours à l’autre des exigences des cours précédents et des
autant en ce qui a trait à la compréhension que connaissances acquises antérieurement.
pour ce qui est de la production. De plus, les
indicateurs de l’habileté sont nuancés et
deviennent plus nombreux en même temps
que les éléments d’apprentissage présentent
des particularités et un élargissement en
fonction du caractère distinctif de chaque
dominante et du contenu qui augmente d’un
cours à l’autre.

Le programme a pour objet de favoriser Au moment de l’évaluation, on vérifiera dans

l’exploitation des ressources de la langue pour quelle mesure l’adulte est capable d’exploiter
permettre à l’adulte d’acquérir et de les ressources de la langue pour comprendre et
développer l’habileté à comprendre le sens des analyser le sens des textes et des messages qui
textes et des messages qui lui sont proposés. lui sont proposés.

Dans le programme, on souhaite amener Au moment de l’évaluation, on vérifiera la

l’adulte à utiliser également les ressources de capacité de l’adulte à utiliser les ressources de
la langue pour développer son habileté à la langue dans ses productions écrites et dans
s’exprimer oralement ou par écrit. la formulation de ses réponses.

Dans le programme, on vise l’intégration des Lorsque ce sera possible, au moment de

apprentissages et le transfert des l’évaluation, on tiendra compte en production
connaissances acquises en compréhension des éléments étudiés en compréhension et vice
dans la production, et vice versa. versa.

2
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

2 COMPRÉHENSION EN LECTURE ET EN ÉCOUTE

2.1 Contenu du présent cours aux fins de l’évaluation sommative

Objectifs terminaux Lire un texte à dominante informative portant sur un sujet

lié ou non à l’actualité : article analytique ou reportage.

Écouter un message à dominante informative portant sur

un sujet lié ou non à l’actualité : exposé analytique ou
reportage.

2.1.1 Notions

Éléments du discours

• Situation de communication
• caractéristiques de l’émetteur ou de l’émettrice
• caractéristiques des destinataires

• Sujet

• Éléments d’information
• types de renseignements
· opinions, hypothèses, commentaires, explications ou faits

Organisation du discours

• Éléments de la structure
• introduction
· sujet amené
· sujet posé
• développement
· aspects
· idées principales
· idées secondaires
• conclusion
· résumé
· ouverture

3
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

• Éléments de cohérence
• organisation matérielle
· paragraphes
· sous-titres
· mises en évidence
· autres
• marqueurs de relation indiquant la chronologie, l’ordre des idées (du
général au particulier, par exemple)

Langue

• Éléments d’objectivité ou de subjectivité

• ton
• vocabulaire
• emploi des pronoms
• mises en évidence

• Expressions ou phrases
• sens selon le contexte
• emprunts scientifiques et linguistiques
• éléments apportant une idée de généralisation à l’information
transmise

• Orthographe grammaticale et éléments syntaxiques

• accord des mots
• accord du verbe selon son sujet
· collectif suivi d’un complément
· adverbe de quantité
· mot qui résume une énumération
· mot synonyme
· mots joints par comme, ainsi que, de même que
• emploi des mots quelque, quel que, tout et même
• signes de ponctuation

• Règles de la langue
• règles lexicales
• règles grammaticales
• règles syntaxiques

4
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

2.1.2 Habiletés

• Comprendre

Capacité à dégager du texte les composantes relevant du discours et de

son organisation et à saisir le sens donné à ce texte par le vocabulaire,
l’orthographe grammaticale ou la syntaxe.

• Appliquer

Capacité à respecter les règles de la langue.

• Analyser

Capacité à différencier des types d’information et à faire ressortir

l’organisation des idées, les liens existant entre elles ainsi que le point de
vue de l’auteur ou de l’auteure.

• Synthétiser

Capacité à rédiger un texte suivi dans lequel sont réunis des éléments liés
à la situation de communication et l’essentiel des idées formulées dans le
message.

• Évaluer

Capacité à commenter la qualité et l’intérêt du sujet et de l’information

présentée.

5
 Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

2.2 Tableau de pondération

COMPRÉHENSION EN LECTURE ET EN ÉCOUTE

Notions
Éléments du discours Organisation du discours Langue
Habiletés
En lecture : En lecture : En lecture :
· Situation de communication · Éléments de la structure · Expressions ou phrases
4% 8% 6%
Comprendre · Orthographe grammaticale
et éléments syntaxiques
22 % 4%

*
(1) 4 % (5) 8 % (7) 10 %
En lecture : En lecture : En lecture :
· Éléments d’information · Éléments de la structure · Éléments d’objectivité ou de
6% 20 % subjectivité
Analyser
· Éléments de cohérence 4%
5%
35 %

(2) 6 % (6) 25 % (8) 4%

En écoute :
· Situation de communication,
sujet et éléments d’informa-
Synthétiser
tion
30 %
30 %

(3) 30 %
En écoute :
· Sujet et éléments
Évaluer d’information
8%
8%

(4) 8%
En lecture et en écoute :
· Règles de la langue
Appliquer
5%
5%
(9) 5%

*
Les numéros (1) à (9) correspondent aux numéros des dimensions.
6
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

2.3 Comportements observables

Dimension 1 : Comprendre (4 %)

4% En se référant au texte, dégager deux caractéristiques de l’émetteur ou de l’émettrice.

ou
En se référant au texte, dégager deux caractéristiques des destinataires potentiels.

Dimension 2 : Analyser (6 %)

6% En se référant au texte et à partir d’éléments d’information de deux types différents,

faire ressortir ce qui permet de les classer.

Dimension 3 : Synthétiser (30 %)

30 % En se référant au message, reconstituer l’essentiel de son contenu en présentant dans un

texte les éléments suivants :
- l’intention de l’émetteur ou de l’émettrice;
- le sujet du message;
- cinq idées importantes présentées dans le message.

Dimension 4 : Évaluer (8 %)

8% En se référant au message, commenter la qualité et l’intérêt des idées se rapportant au

sujet et des éléments d’information présentés.

Dimension 5 : Comprendre (8 %)

4% En se référant au texte, présenter dans ses mots une idée provenant de l’introduction qui
précise le sujet amené ou le sujet posé.

4% En se référant au texte, présenter dans ses mots une idée provenant de la conclusion qui
résume les grandes lignes du texte ou qui amène une proposition, une solution ou une
recommandation relative au sujet traité.

Dimension 6 : Analyser (25 %)

20 % En considérant le texte ou une de ses parties, reconstituer le plan du développement en

présentant dix de ses éléments :
- aspects (au moins deux);
- idées principales (au moins trois);
- idées secondaires.

5% En se référant au texte et en s’appuyant sur un élément qui en assure la cohérence,

montrer le lien entre les idées contenues dans deux paragraphes ou deux de ses parties.
7
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

Dimension 7 : Comprendre (10 %)

6% Donner, selon le contexte, le sens de deux expressions ou phrases du texte dont au

moins une contiendra un des éléments suivants :
- emprunt scientifique ou linguistique;
- élément apportant une idée de généralisation à l’information transmise.

4% À partir d’un extrait du texte et en tenant compte, le plus possible, des notions à l’étude
dans le cours, dire en quoi l’accord d’un mot ou d’un groupe de mots ou un élément
syntaxique contribue à mieux en faire saisir le sens.

Dimension 8 : Analyser (4 %)

4% En considérant un extrait du texte, montrer l’objectivité ou la subjectivité de l’auteur ou

de l’auteure en s’appuyant sur deux éléments qui la révèlent.

Dimension 9 : Appliquer (5 %)

5% Respecter toutes les règles de la langue dans la formulation des réponses (énoncés ou
phrases complètes).

8
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

3 PRODUCTION ÉCRITE

3.1 Contenu du présent cours aux fins de l’évaluation sommative

Objectif terminal Écrire un texte à dominante informative portant sur un

sujet lié ou non à l’actualité : reportage.

3.1.1 Notions

Éléments du discours

• Situation de communication
• intention de communication
• contexte situationnel
· sujet
· destinataires

• Présentation du sujet
• mise en contexte du sujet (sujet amené)
• point de vue (sujet posé)

• Éléments d’information
• aspects
· idées se rattachant aux aspects
· faits
• illustrations
· exemples
· citations
· références

• Récapitulation ou ouverture

Organisation du discours

• Éléments de la planification
• fiches de compilation de l’information
• plan du reportage
· introduction : sujet amené, sujet posé
· développement : aspects, idées essentielles
· conclusion : récapitulation ou ouverture

9
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

• Éléments de cohérence
• ordre logique des idées
• groupement des idées en paragraphes
• balises ponctuant les aspects du développement
· indices chronologiques
· marqueurs de relation
· mots de substitution
• Présentation matérielle
• mise en page conforme à ce genre d’écrit
• lisibilité de l’écriture
Langue
• Style
• mots justes et expressions correctes se rattachant au contexte
• vocabulaire dénotatif
• procédés explicatifs
· apposition
· parenthèse
· proposition incise
• procédés stylistiques
· tournures de phrases
· figures de style
• Règles de la langue
• règles syntaxiques relatives à la phrase simple ou à la phrase
complexe
· présence du groupe sujet et du groupe verbal
· présence de tous les mots nécessaires à la phrase
· respect de l’ordre des mots et présence des signes de ponctuation
convenant au sens et à la construction de la phrase
· choix judicieux des auxiliaires, des modes et des temps des
verbes
· utilisation appropriée des déterminants, des pronoms, des
conjonctions, des prépositions et des adverbes
• règles lexicales
• règles grammaticales
· accord du verbe avec son sujet (collectif suivi d’un complément,
adverbe de quantité ou mot qui résume une énumération)
· accord du verbe avec ses sujets (mots synonymes ou joints par
comme, ainsi que, de même que)
· accord en nombre du complément déterminatif
· orthographe grammaticale de cent, vingt et mille
· accord de demi, possible et nu
· accord de quelque, quel que, tout et même
· autres règles déjà étudiées
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Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

3.1.2 Habiletés

• Appliquer

Capacité à respecter les normes de présentation d’un texte et les règles de

la langue.

• Synthétiser

Capacité à présenter dans un texte informatif l’ensemble des éléments

qui le caractérisent.

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 Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

3.2 Tableau de pondération

PRODUCTION ÉCRITE

Notions
Éléments du discours Organisation du discours Langue
Habiletés
· Présentation matérielle · Règles de la langue
3% 40 %
Appliquer

43 %

(2) 3 % (4) 40 %
· Présentation du sujet · Éléments de la planification · Style
4% 9% 10 %
· Éléments d’information · Éléments de cohérence
22 % 8%
· Récapitulation ou ouverture
Synthétiser
4%
57 %

*
(1) 30 % (3) 17 % (5) 10 %

NOTE : Toute production écrite qui ne respecte pas la situation de communication présentée
(intention de communication et contexte situationnel) ne sera pas corrigée et la note zéro
sera attribuée.

*
Les numéros (1) à (5) correspondent aux numéros des dimensions.
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Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

3.3 Comportement observable

Rédiger un reportage de 350 à 400 mots en respectant les exigences suivantes :

4% (1) Présenter dans l’introduction le sujet traité.

22 % Développer au moins deux aspects du sujet traité en les illustrant par des éléments
d’information, comprenant au moins une référence ou une citation.

4% Présenter une récapitulation ou une ouverture.

3% (2) Présenter un texte soigné et conforme aux normes établies.

5% (3) À partir de la documentation fournie, rédiger des fiches regroupant l’information

sélectionnée.

4% Établir le plan général du reportage en indiquant au moins les mots clés

correspondant à chacune des idées essentielles qui y sont présentées.

8% Structurer le texte en tenant compte des éléments de cohérence.

16 % (4) Respecter toutes les règles syntaxiques.

24 % Respecter toutes les règles lexicales et grammaticales.

6% (5) Employer un vocabulaire et un style appropriés à la situation d’écriture.

4% Employer au moins à deux reprises un procédé explicatif.

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Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

4 JUSTIFICATION DES CONTENUS ET DE LEUR PONDÉRATION

Les habiletés cognitives retenues relèvent de la taxonomie de Bloom1.

4.1 Compréhension en lecture et en écoute

Pour le présent cours, les habiletés comprendre et analyser ont été retenues dans le
volet lecture seulement; par ailleurs les habiletés synthétiser et évaluer ont été choisies
pour le volet écoute parce qu’elles permettent d’évaluer l’indicateur de l’habileté
Résumer le message présenté dans le programme d’études. Il est à noter que
l’évaluation de ces habiletés n’implique pas la rédaction en bonne et due forme d’un
résumé du message. Enfin, le choix de ces habiletés permet de ne conserver que deux
comportements observables dans le volet écoute et ainsi d’éviter de multiplier les items
dans l’épreuve.

Certaines notions jugées plus difficiles à comprendre ou déjà évaluées dans des cours
antérieurs ne sont pas l’objet d’une évaluation dans ce cours, notamment les notions
permettant de distinguer l’implicite et l’explicite et celles permettant de saisir le rôle
des éléments prosodiques.

L’habileté appliquer, au troisième niveau dans la taxonomie de Bloom, n’a été retenue,
en compréhension, que pour l’évaluation de la capacité de l’adulte à respecter les
règles de la langue dans l’écriture de l’ensemble de ses réponses. Voilà pourquoi elle
apparaît à la fin du tableau de pondération, et ce, pour l’ensemble de l’épreuve.

Le tableau ci-dessous indique la répartition des points pour chacun des volets de
l’épreuve.

Répartition des points entre les volets lecture et écoute

Dimension Lecture Écoute

1 4
2 6
3 30
4 8
5 8
6 25
7 10
8 4
57/57 38/38
9 5 points pour l’ensemble de l’épreuve

1. Si vous désirez obtenir plus d’information sur cette taxonomie, vous pouvez consulter le Dictionnaire actuel de
l’éducation de Renald Legendre, pages 1316 à 1320.
14
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

On doit noter que les cinq points relatifs à la dimension 9 n’ont pas été répartis entre
les deux volets de l’épreuve, car ils concernent l’ensemble de l’épreuve. Cependant, ils
ont été prélevés du total des points selon l’importance relative accordée à chacun des
volets de l’épreuve.

4.2 Production écrite

En production écrite, les habiletés retenues sont appliquer et synthétiser, puisqu’il est
demandé à l’adulte de satisfaire à une seule tâche, soit celle de présenter, dans un
ensemble structuré, l’ensemble des idées relatives à une situation de communication
donnée, en appliquant les règles de la langue.

Étant donné l’importance de respecter la situation de communication présentée, on

devra d’abord vérifier si le texte produit par l’adulte répond à cette exigence. Le non-
respect de cette dernière entraînera automatiquement l’échec de ce volet de l’épreuve.

Une pondération spéciale de 9 p. 100 est accordée à l’évaluation des éléments de

planification, compte tenu de l’importance accordée dans ce cours à la préparation de
la production écrite.

En ce qui concerne le respect des règles de la langue, pour les cours de quatrième et de
cinquième secondaire, un même comportement observable réunit le respect des règles
lexicales et celui des règles grammaticales. De plus, il est important de souligner que
toutes les règles usuelles de la langue doivent être respectées et non plus seulement
celles déjà étudiées par l’adulte.

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Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

5 SPÉCIFICATIONS DE L’ÉPREUVE

Aux fins de l’évaluation sommative, une épreuve en deux parties est exigée : la première
permet de mesurer l’habileté de l’adulte à lire un texte et à écouter un message à dominante
informative; la seconde, de mesurer son habileté à écrire un tel texte.

5.1 Type d’épreuve

L’épreuve comporte deux parties distinctes.

5.1.1 Compréhension en lecture et en écoute

Un texte à dominante informative (article analytique ou reportage) de 1 000 à

1 200 mots et un message à dominante informative (exposé analytique ou
reportage), d’une durée d’au moins quatre minutes et enregistré sur cassette
audio, seront présentés à l’adulte.

On indiquera les consignes pour l’audition dans le Cahier de l’élève ainsi que
dans l’enregistrement du message. Celui-ci pourra être entendu trois fois,
cependant l’enregistrement doit être continu et prévoir un arrêt de cinq
minutes entre les deux premières auditions et un autre de dix minutes entre
les deux dernières.

L’atteinte des objectifs retenus pour le cours FRA-4061-3 sera mesurée à

partir d’items (questions ou tâches) auxquels l’adulte devra répondre par
écrit. Ces items peuvent être à réponse choisie ou à réponse construite.

Tous les comportements observables doivent faire l’objet d’un item dans
chaque forme d’épreuve; cependant, certains peuvent nécessiter la rédaction
de plus d’un item.

En ce qui concerne l’évaluation du comportement observable relatif au

respect des règles de la langue dans la formulation des réponses, on
appliquera les critères suivants :

5 points 4 points 3 points 2 points 1 point 0 point

de 0 à 3 4 ou 5 6 ou 7 8 erreurs 9 erreurs 10 erreurs et
erreurs erreurs erreurs plus

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Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

5.1.2 Production écrite

L’adulte devra rédiger un reportage de 350 à 400 mots.

Deux sujets différents lui seront proposés; pour chacun d’eux, deux ou trois
textes de deux pages environ et se rapportant au sujet à traiter lui seront
fournis.

Dans la présentation des sujets, on doit inclure tous les éléments de la

situation de communication : l’intention de communication et le contexte
situationnel.

Dans le Cahier de l’élève, on fournira à l’adulte une Liste des points à

vérifier pour l’aider à réviser et à corriger son texte. Cette liste correspond
aux critères de correction à partir desquels le texte sera évalué et elle doit être
présentée dans des termes clairs et faciles à comprendre par l’adulte.

On indiquera également la pondération accordée pour chacun des points à

vérifier ainsi que la pénalité prévue en cas de non-respect du nombre
minimum de mots requis, soit la perte d’un point par tranche de dix mots
manquants. Si la pénalité dépasse dix points, c’est-à-dire s’il y a 100 mots
manquants et plus, la production ne sera pas corrigée et la note zéro sera
attribuée.

5.2 Déroulement de l’épreuve

L’épreuve devra se dérouler à la fin du cours, en salle d’examen, et compter trois

séances distinctes, la partie ayant pour objet la compréhension précédant idéalement
celle portant sur la production.

Durée de l’épreuve

Partie relative à la compréhension : 3 heures

Partie portant sur la production : deux séances de 3 heures

Préparation à la rédaction

Pour la production écrite, lors d’une première séance de trois heures en salle d’examen,
l’adulte devra lire la documentation fournie afin d’en tirer l’information nécessaire à la
rédaction de son reportage. L’information retenue devra être colligée sur des fiches
préparatoires à la rédaction. Des indications quant aux exigences relatives à la façon de
les faire et quant à la quantité de fiches permise sont fournies dans le Cahier de l’élève.
Le plan du texte pourra aussi être établi lors de cette séance. Cependant, l’adulte ne
pourra commencer le brouillon ou la rédaction de son texte, car il ou elle ne peut
rédiger en ayant en mains la documentation fournie. À la fin de la première séance,
17
Définition du domaine d’examen FRA-4061-3

l’adulte remettra tout le matériel en sa possession : Documentation, Cahier de l’élève

(fiches préparatoires à la rédaction, plan du reportage).
Rédaction

Lors de la seconde séance de trois heures en salle d’examen, l’adulte rédigera le

reportage. Pour cette partie, on lui remettra le Cahier de l’élève (fiches préparatoires à
la rédaction et plan de reportage) et le Cahier de rédaction; la documentation intégrale
ne lui sera cependant pas remise, ni aucun brouillon écrit lors de la première séance.

5.3 Importance relative des parties de l’épreuve et note de passage

Pour le cours FRA-4061-3, la partie de l’épreuve relative à la compréhension

représente 50 p. 100 de l’évaluation et celle qui porte sur la production, 50 p. 100
également.

La note de passage est fixée à 60 sur 100 pour l’ensemble de l’épreuve.

5.4 Conditions particulières

L’utilisation d’un dictionnaire usuel de la langue française (Larousse, Robert, Multi),

d’une grammaire et d’un ouvrage sur la conjugaison est permise. Il est à noter que toute
grammaire publiée par une maison d’édition reconnue est autorisée, mais qu’on ne peut
permettre l’utilisation d’une grammaire maison ou d’un ouvrage spécialisé comme Info
express.

L’usage de tout autre dictionnaire spécialisé (de synonymes, d’antonymes, d’anglicismes,

etc.) et d’ouvrages tel le Petit Lexique n’est autorisé que pour la partie de l’épreuve portant
sur la production écrite.

Aucun autre document ne peut être utilisé.

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