الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
المفتشية العامة للبيداغوجيا
Travail élaboré par Mr: DRIS. HACENE
inspecteur de l’éducation nationale
MILA
Projet d’une grille d’évaluation continue
Observer et évaluer les éléves dans des situations
d’apprentissage selon une approche formative.
« Bien entendu, l’observation continue n’a pas pour seule
fonction d’engrager des données en vue d’un bilan. Sa
visée première est formative ce qui signifie qu’elle tient
compte de tout ce qui peut aider l’élève à mieux
apprendre » Phillipe perrenoud
Plan de l’exposé :
I- Préambule et présentation : pourquoi ce projet ?
II- Observer et évaluer les apprenants dans des situations d’apprentissage selon
une approche formative.
III- Proposition d’une drille d’évaluation.
I-Préambule et présentation :
Pour quoi ce projet ?
Suite au débat déclenché lors du séminaire du mercredi 09 février 2011,
organisé au technicum Kheira Zerrouki Chelghoum laid, Wilaya de Mila et au
profit des enseignants de langue française, nous avons remarqué que la tache
d’évaluation continue en classe de langue mérite plus d’une réflexion.
A quoi reconnaît – on un enseignant compétent ? Parce qu’il se fait
respecter dans sa classe ? Qu’il a les meilleurs évaluation ?. Tout de suite, on
mesure qu’il est difficile de mettre une barre séparant « les compétences » des
« incompétences » : celui qui fait réussir tous les élèves à avoir la moyenne ?
celui qui fait que les élèves font un peu mieux qu’ailleurs, étant donné ce qu’ils
vivent par ailleurs ( ou étant donné leurs talents individuels, situation
familiale…) ? Quels sont les savoirs, savoir – faire, savoir – être ( pour parler
come les adeptes des compétences) qui y contribuent ? A moins qu’il ne faille
aussi tenir compte de son savoir – travaillé, savoir – se préserver, savoir –
comprendre…
Un enseignant qui répond à des compétences du « référentiel du
métier » a-t-il du travailler opiniâtrement, une par une et dans quel ordre, la
compétence « agir en fonctionnaire de l’état de façon objective et
responsable » « se former et innover » « organiser le travail de la classe » ?
On comprend bien que le référentiel permet une image du métier : en
décortiquant les compétences de l’enseignant, on se donne un cadre pour
concevoir une certaine idée de l’activité à mener pour être reconnu comme
compétent. Pourquoi faut-il être « innovant » ? Que serait un enseignant qui ne
serait pas fonctionnaire de l’état agissant avec objectivité ?
L’enseignant est capable de prendre en charge un groupe ou une classe,
de faire face aux conflits, de développer la participation et la coopération entre
élèves.
Le rôle de l’enseignant est varié, complexe mais motivant. Un enseignant
se doit être innovant, dynamique, communicative, critique et « efficace ». Il
doit enseigner mais aussi éduquer, transmettre des connaissances mais aussi
inculquer des méthodes de travail et quelques valeurs fandamentales chez les
apprenants, comme, par exemple, la compréhension et le respect de l’autre,
l’entraide ou la responsabilité. Il doit encore favoriser l’esprit critique, la
réflexion mais également la créativité et la curiosité en termes d’apprentissage.
L’enseignant doit enseigner avec motivation, doit permettre la construction de
l’apprentissage des apprenants et transformer le savoir en savoir –faire. Mais
comment suscite-on la motivation chez les apprenants ? Tout d’abord, on
pense qu’il est nécessaire d’établir une bonne relation entre l’enseignant et
l’apprenant. L’enseignant doit se préoccuper davantage de ses apprenants et
de gérer de façon équilibrée la classe. Et pour cela, il est indispensable de créer
une véritable empathie avec les élèves, à travers le dialogue, l’interactivité. Ce
sont essentiellement les qualités humaines que l’on valorise chez l’enseignant,
comme la sympathie, la sensibilité ou encore l’humour.
Par ailleurs, il doit également trouver des stratégies de travail
innovantes, des activités variées et des supports créatifs pour ses cours, de
façon à susciter l’intérêt et la participation des apprenants, simplifier leur
apprentissage et élargir leurs connaissances ; néanmoins, l’enseignant ne
parvient pas toujours à atteindre ses objectifs ou à répondre aux attentes de
tous les apprenants, ce qui provoque une certaine frustration. C’est pourquoi, il
doit s’actualiser en permanence, améliorer ses connaissances et sa pratique
pédagogique, adapter son comportement. L’enseignant détient une importante
responsabilité et le procédé éducatif exige une profonde réflexion et une
grande responsabilité, afin d’aider les élèves, en particulier les apprenants
ayant des besoins éducatifs spéciaux ou des comportements inappropriés et
perturbateurs. Tout ce processus doit cependant être partagé avec les parents
car l’éducation et l’apprentissage ne peuvent être enfermé dans leur contexte
scolaire. L’école et l’enseignant ne peuvent pas agir de façon isolée : ils doivent
partager les responsabilités avec la famille de l’élève. De bon rapports avec les
parents favorisent le contact, le partage et une éducation / un apprentissage
significatif. Cette articulation entre l’école et le mode de vie des apprenants est
réellement indispensable. L’enseignant a besoin de connaître ses apprenants
afin de tenir compte des chemins de vie de chacun et être plus proche d’eux et
créer ainsi des cours enrichissants.
A partir de là voir des évaluations données arbitrairement, on se voit mal
dans sa peau, il faut qu’il y ait égalité de chance et objectivité dans nos actes
pédagogiques, nous sommes en train de construire l’homme de demain,
celui qui tiendra le flambeau du savoir faire, après une bonne médiation à
propos de cette note d’évaluation continue, on est appelé à se baser sur des
critères qui seront mis entre les mains de nos apprenants, de leurs parents
ainsi qu’à tout le groupe pédagogique dans le but de toucher une marge
d’objectivité dans notre évaluation de faire savoir à tous que les compétences
qu’on installe chez nos apprenants sont en balance et de là, nous proposons
une grille qui sera une référence pour les enseignants de toute la
circonscription.
Grille d’évaluation continue à appliquer pour les trois niveaux
Critères Barème Compétences Barème détaillé
1- Comportement (discipline en - 04 pts
I-Discipline 10pts classe, blouse.
2- Travaux à domicile (activité, - 02pts
devoirs, travaux de recherche.
3- Avoir en possession ses affaires : - 02pts
cahier bien tenu, livre…
4- Présence, absence et retard. - 02pts
II-Expression orale 04pts Prendre la parole - 02pts
Participer - 01pt
Etre actif - 01pt
III- Capacité de lecture, de Etre capable de lire et d’ : - 01pt
compréhension, d’analyse 03pts Identifier. - 0,25pt
et de synthèse Repérer. - 0,25pt
Souligner. - 0,25pt
Construire un sens. - 0,25pt
Trouver des indices. - 0,25pt
Le type de texte. - 0,5pt
Découper en partie… - 0,25pt
IV- Production de l’écrit 03pts Réutiliser dans l’écrit tout ce que
j’ai appris en classe : - 1,5 pts
Activité d’écriture : production
écrite ou langue (phrase, - 1,5pts
situation, paragraphe, texte,
exposé …
N.B : Grille à soumettre aux apprenants en début d’année et à expliquer
Mr : DRIS. HASSENE
Inspecteur de l’éducation nationale ( mila)
