Cadre de référence de l’examen sortie pour l'obtention du

certificat de qualification pédagogique des centres régionaux des

métiers de l'éducation et de la formation,
au titre de l’année de formation : 2024-2025
Cycle de qualification Cadres des enseignants
Filière de qualification Enseignants du secondaire qualifiant
Discipline Mathématiques
Epreuve Spécialité

Février 2025

2024-2025‫االطار المرجعي لمواضيع امتحان التخرج برسم الموسم التكويني‬

.................................................................................:‫السلك‬
..............................................................................:‫المسلك‬
................................................................................:‫االختبار‬
I- Introduction
Le Ministère de l'Éducation Nationale, du préscolaire et du sport a élaboré le cadre de référence
relatif à l’épreuve de spécialité, outil méthodologique en la matière, dans le but de faire évoluer, préciser et
adapter les outils d’évaluation aux exigences des référentiels de formation inhérentes à l’organisation de
l’enseignement de mathématiques.

II- Objectifs
Les objectifs de ce cadre de référence se présentent comme suit :
✓ Harmoniser la vision des différentes intervenants ;
✓ Viser l'égalité des chances en améliorant le degré de validité de l’examen de sortie à travers une
meilleure couverture et une meilleure représentativité des programmes de formation ;
✓Adopter les mêmes références par les différents intervenants et concernés pour que l'élaboration des
épreuves de l’examen de sortie puisse se réaliser dans l'esprit d'un contrat impliquant enseignants
formateurs, étudiants et commissions d'examen ;
✓ Proposer un outil-ressource à même de permettre l'évaluation de l’examen de sortie ;
✓ Offrir des lignes d'orientation en vue d'élaborer les contrôles continus et par conséquent, en
exploiter les résultats, dans la perspective de permettre aux étudiants de s'acheminer vers une
meilleure maîtrise des contenus des programmes de formation et des compétences de base inhérentes
à ces programmes.

III - Structure du cadre de référence

Le cadre de référence repose dans son élaboration sur une délimitation à la fois précise et
opérationnelle du profil du programme de formation en Mathématiques, au terme du cycle
secondaire collégial. Dans le même ordre d'idées, le cadre de référence :
➢ Circonscrit les contenus et la teneur des programmes de Mathématiques et en
précise le poids des domaines.
➢ Précise les compétences, les habiletés assignées au niveau concerné et le poids de
chaque niveau d’habileté.
➢ Délimite les conditions de réalisation.

IV- Fonctionnalité du cadre de référence

Le cadre de référence sert de document de base pour élaborer des épreuves de Mathématiques, en
tenant compte des critères suivants :
✓ La couverture
L'épreuve d’examen se doit de couvrir tous les domaines définis dans le cadre de référence relatif
à la spécialité.
✓ La représentativité
L'élaboration de l'épreuve d'examen doit tenir compte du poids de chaque domaine et du poids
de chaque niveau d'habileté tels que définis dans le cadre de référence en vue d'une meilleure
représentativité des programmes en vigueur.
✓ La conformité
Veiller à ce que la situation d’évaluation soit conforme aux :
- compétences et habiletés ;
- contenus ;
- conditions de réalisation.

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V- Les contenus et les habiletés visés
Le cadre de référence est un document qu'il faut considérer comme contrat dont les composantes
et les contenus se complètent.
Le cadre de référence se compose des éléments suivants :
[Link] d’évaluation et structure de l'épreuve ;
[Link] des domaines de contenu :
• Liste des ressources-cibles (savoirs et habiletés) à évaluer ;
• Domaines et poids des contenus ;
[Link] contenant les niveaux d’habiletés et leurs poids ;
[Link] de spécification.

1. Types d’évaluation et structure de l'épreuve d'examen

L’examen de sortie a pour objectif de cerner un ensemble d’éléments et de vérifier le niveau de
maîtrise de ces éléments chez le/la étudiant(e), par le biais de situations évaluatives, habituelles ou
inédites. Lesquelles situations se doivent d'être en étroite liaison avec les compétences de base et incluses
dans des exercices qui peuvent être thématiques ayant trait à un même thème.
Chacun de ces exercices peut être introduit par une situation évaluative, comme il peut être présenté
sous forme de parties indépendantes les unes des autres, avec des questions à difficulté progressive.
Les exercices doivent se rapporter aux apprentissages acquis lors de la formation qualifiante, tout en se
basant sur des situations similaires aux situations d’apprentissage et de synthèse qui permettent de mobiliser
et les savoirs et savoir-faire inhérents aux parties du programme et les habiletés ayant trait à la démarche
scientifique auxquelles réfèrent les niveaux d’habileté spécifiés dans le présent cadre de référence, tout en
tenant compte des pré-requis nécessaires.
En traitant les situations évaluatives que cible l’évaluation certificative, les savoirs et savoir-faire
visés sont à exploiter dans des applications scientifiques, en étroite liaison, et avec le réel et avec les
différentes parties du programme de la formation. La situation évaluative peut également contenir des
questions qui couvrent les différentes parties du programme de formation.

1.1. Styles d’évaluation

L'épreuve d’examen peut présenter des situations d'évaluation qui visent à évaluer les savoirs et
savoir-faire, sur la base d'items telles :
• QCM (questions à choix multiple) ;
• Vrai/Faux ;
• Appariement… ;
• Questions à courte réponse ;
• Questions à développement.

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 1.2. Structure de l'épreuve de l’examen national
✓ Composantes de l’épreuve :
De spécialité mathématique
✓ Durée : 3 heures.
✓ Coefficient : 1
✓ Grille de correction : Elle doit comprendre le numéro de l’exercice et la note qui lui est attribuée ;
les numéros des questions ; les éléments de réponse assignés à chaque question ; la note réservée à chaque
question ; une colonne qui mentionne la référence de la question, d'après le cadre de référence.

2. Tableau des domaines des contenus

Le tableau des contenus présente les domaines des contenus objets de l’évaluation et la liste des
objectifs essentiels (savoirs et savoir-faire) relatifs à chaque domaine de contenu. Ces savoirs et savoir- faire
constituent le seuil minimal à évaluer chez les étudiants.
Ce tableau précise aussi le poids d’importance de chaque domaine de contenu, sur la base de l’enveloppe
horaire allouée à la réalisation et à l'importance du domaine dans le programme.

LISTE DES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE EXIGIBLES

Domaines des contenus et leur poids
Le tableau suivant donne les domaines principaux, les sous domaines et leurs importances :

Domaines Sous domaines

Contenu du sous domaine L’importance %
principaux des contenus

• Espaces topologiques
• Espaces métriques
• Calcul différentiel
SD1 : Analyse 13%
• Calcul intégral
• Mesure et intégration

• Analyse combinatoire
• Phénomènes aléatoires et théorie
de probabilité
D1 : Analyse • Variables aléatoires
et probabilité
SD2 : Probabilité • Modes de convergence et 13%
théorèmes généraux
• Lois de probabilité usuelles
• Echantillonnage et estimation

• Introduction à la statistique
descriptive
SD3 : Statistique • Séries statistiques à un caractère 12%
• Séries statistiques à deux
caractères

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 • Indices statistiques
• Séries chronologiques
• Estimation et intervalle de
confiance
• Tests statistiques

• Approximations
• Résolution des équations
• Interpolation polynômiale
SD4 : Analyse • Dérivation et Intégration
12%
numérique numérique
• Résolution numérique des
équations différentielles
• Résolution des systèmes

• Logique
SD1 : Logique,
• Ensembles et Applications
Ensemble et 13%
Arithmétique • Arithmétique dans Z
• Polynômes dans K[X], K=R ou C

• Groupes
• Anneaux
SD2 : Structure • Corps
12%
algébriques • Espaces vectoriels
• Applications linéaires
D2 : Algèbre
et géométrie • Espaces affines
SD3 : Géométrie • Applications affines
13%
affine • Géométrie analytique affine

• Espaces affines euclidiens

• Isométries et similitudes
• Géométrie euclidienne en
SD4 : Géométrie
dimension 2 12%
euclidienne
• Géométrie euclidienne en
dimension 3

Total 100%

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 3 .Tableau des niveaux d’habiletés, leurs composantes et leur poids

L’évaluation certificative, à la fin de la formation, se concentrera sur un ensemble d’habiletés

fondamentales en sciences, classées en trois niveaux comme le montre le tableau suivant :
Niveau d’habileté L’importance
Connaitre 60%
Appliquer 25%
Raisonner 15%
Total 100%

4-Tableau de spécification
Le tableau de spécification présente :
- Les domaines des contenus et leurs poids ;
- Les niveaux d’habileté et leur poids ;
- L’intersection entre les domaines des contenus et les niveaux d’habiletés exprimées en pourcentage.

Niveaux
Domaines d’habiletés
Connaitre Applique Raisonner L’importanc
principaux
Sous domaines r e
des contenus
SD1 7.8% 3.25% 1.95% 13%
SD2 7.8% 3.25% 1.95% 13%
D1
SD3 7.2% .2%
3% 1.8% 12%
SD4 7.2% 3% 1.8% 12%
7.8% 3.25% 1.95% 13%
SD1

7.2% 3% 1.8% 12%

SD2
D2
7.8% 3.25% 1.95% 13%
SD3
7.2% 3% 1.8% 12%
SD4

Total 60% 25% 15% 100%

FIN

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