Le prérequis, il est conseillé de faire le prérequis oralement pour éviter de perdre assez de temps.
Le prérequis est une connaissance
antérieure de l’élève qui est en rapport avec la séance du jour
Le rappel : le rappel peut se faire à l’écrit comme à l’orale. Le rappel, c’est une connaissance de la séance précédente qui est en rapport
avec la séance du jour.
Pour faire le rappel à l’écrit il faut donner un exercice à réponse univoque pour éviter d’avoir plusieurs réponses différentes
NB : Soit on fait le prérequis ou on fait le rappel, les deux ne se font pas dans la même séance
L’exploitation de la situation d’apprentissage
- une lecture silencieuse de la situation d’apprentissage
- une lecture à haute voix
-Expliquer les mots difficiles
-Questions de compréhension
Demander le contexte
fais sortir la circonstance
Demander les tâches à exécuter dans la situation
-Demander le constat (NB On ne dit pas quel est le constat mais plutôt les ramener à la circonstance)
-Demander le problème qui découle du constat
-Enfin demander le titre de la séance pour l’écrire au tableau en faisant répéter
1
EXEMPLE DE CAS PRATIQUE
Situation d’apprentissage
Au cours de la sortie dans le milieu naturel, les élèves de CE1 de l’EPP………observent un mouton brouter de l’herbe et un peu plus
loin, un chacal manger de la viande, Dès lors, ils remarquent tous que ces animaux n’ont pas le même régime alimentaire. De retour en
classe, ils décident d’identifier les différents régimes alimentaires des animaux et de les expliquer.
-Ici pour trouver le constat, on va demander <<qu’est- ce qu’ils ont remarqué quand ils ont vu un mouton brouter de l’herbe et un
chacal manger de la viande ?>>
-Ils diront qu’ils remarquent que les animaux n’ont pas le même régime alimentaire
-Pour poser le problème on dira : Quelle question allons-nous poser si on veut connaitre le régime alimentaire des animaux ?
-Ils diront : Quel est le régime alimentaire des animaux ?
NB : Le constat est tiré à partir de la circonstance
L’EXPLOITATION DE LA CONSIGNE
-On met d’abord la consigne au tableau, la fais lire, bien l’expliquer avant de distribuer le matériel
- Mettre les élèves en activité et quelques minutes circuler entre les groupes pour les guider en cas de difficultés
-Le traitement et collecte des données se font au moment du travail de groupe.
NB : Il faut mieux expliquer la consigne afin de faciliter le travail de groupe.
DOCUMENT 1 :
2
Discipline : Niveau :
Thème(s) : Semaine :
Leçon : Date :
Séance : Durée :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS :
HABILETES CONTENUS
Exemple de situation d’évaluation :
Un élève de cm2 effectue une visite médicale au médico scolaire. Au cours de cette visite, il rencontre un de ses amis qui tousse et se plaint de douleurs à la
poitrine.
1-Nomme la maladie.
2- Donne d’autres symptômes de cette maladie.
3-Nomme l’agent pathogène de cette maladie.
4-Dis comment éviter cette maladie.
DEROULEMENT :
Etapes. Activités-maître. Stratégies Activités-élèves.
pédagogiques.
I COMPREHENSION Pose des questions de compréhension. Lisent, observent, reformulent la
DE LA SITUATION. Travail collectif. situation.
Met le matériel à disposition. Traitent la situation.
II PRODUCTION. Donne la consigne pour Travail individuel.
l’exécution de l’activité.
Indique le temps et le mode de travail.
Présenter le corrigé et le barème Travail collectif. Découvrent les productions attendues
III- CORRECTION. Expliquer la méthode permettant de Prennent connaissance du barème
traiter la situation. Corrigent.
DOCUMENT RELATIF AU CANEVAS D’UNE FICHE D’EVALUATION AU PRIMAIRE.
Extrait du module de formation 1ère Année CAFOP.
DOCUMENT 2.
3
Discipline : Niveau :
Thème : Semaine
Leçon : Durée :
Date :
TABBLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS.
HABILETES. CONTENUS.
Mentionner une à trois habiletés ayant fait Définir les contenus évalués
l’objet d’évaluation.
DEROULEMENT.
ETAPES. ACTIVITES- MAITRE. STRATEGIES ACTIVITES
PEDAGOGIQUES. -ELEVES.
-Repérer les erreurs
I-PREPARATION DE -Décrire les erreurs (2 ou 3 erreurs
LA REMEDIATION récurrentes)
(HORS CLASSE). -Noter les sources d’erreurs.
-Faire un compte rendu des
II- REMEDIATION. productions -Constituer des groupes
de niveau - Proposer des exercices à Travail collectif/ individuel/ de -Faire les exercices proposés (mise à
chaque groupe. groupe. niveau, renforcement).
Faire corriger dans les cahiers Travail individuel Corrigent dans les cahiers
III- TRAITEMENT
D’UNE NOUVELLE Proposer une situation de la même Travail individuel. -Traiter la situation.
SITUATION DE MEME famille.
FAMILLE.
DOCUMENT RELATIF AU CANEVAS D’UNE FICHE DE REMEDIATION.
Extrait du module de formation 1ère Année CAFOP.
