Introduction
La présente étude traite de l’impact de l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) dans la rédaction des
mémoires des étudiants à Abomey-Calavi. Au cours des dernières décennies, l’évolution rapide des
technologies numériques a transformé divers secteurs, y compris celui de l’éducation. L’intelligence
artificielle, en particulier, a émergé comme un outil puissant, capable de modifier les méthodes
d’apprentissage, de recherche et de production académique. Cette révolution technologique a suscité
un intérêt croissant parmi les étudiants, qui cherchent à optimiser la qualité et l’efficacité de leurs
travaux académiques.
Dans les années 2010, le Bénin, comme de nombreux pays africains, a vu un développement progressif
de l’accès à Internet et aux outils numériques. Cette avancée a coïncidé avec l’essor des technologies
basées sur l’IA, telles que les logiciels de traitement automatique du langage, les outils de correction
grammaticale et les générateurs de contenu. Ces technologies, bien que prometteuses, ont également
introduit de nouveaux défis et interrogations quant à leur impact sur la qualité et l’authenticité des
travaux universitaires.
Face aux exigences croissantes du système éducatif et aux attentes des encadreurs, les étudiants se
tournent de plus en plus vers ces outils pour pallier les difficultés de rédaction, qu’il s’agisse de
problèmes linguistiques, méthodologiques ou conceptuels. Si ces outils offrent des solutions rapides et
souvent performantes, ils suscitent également des inquiétudes concernant l’éthique académique,
l’originalité des productions et l’autonomie des étudiants.
Dans le contexte actuel, plusieurs débats émergent sur les implications de l’utilisation de l’IA dans les
travaux universitaires, notamment sur le campus d’Abomey-Calavi, principal pôle académique du pays.
Certains soutiennent que l’IA constitue un levier pour améliorer les compétences rédactionnelles et la
qualité des mémoires, tandis que d’autres y voient une menace pour le développement intellectuel et la
capacité critique des étudiants. Ces positions contradictoires reflètent la complexité du phénomène et
soulignent la nécessité d’une analyse approfondie.
En effet, des études récentes montrent que l’IA est perçue à la fois comme un outil facilitateur et
comme un facteur de dépendance, pouvant réduire la capacité des étudiants à produire des travaux
authentiques et à résoudre des problèmes de manière autonome (Scholarly AI Report, 2023). Par
ailleurs, la popularisation de ces outils a également conduit à une reconfiguration des dynamiques entre
étudiants et encadreurs, ces derniers s’interrogeant sur la validité des travaux présentés et sur les
moyens de détecter l’usage abusif des outils d’IA.
Dans ce cadre, la présente recherche vise à combler un vide informationnel en étudiant les
déterminants sociaux, économiques et technologiques liés à l’utilisation de l’IA dans la rédaction des
mémoires. Elle s’intéressera également aux perceptions des différents acteurs du système universitaire,
ainsi qu’aux impacts à long terme de cette pratique sur le développement des compétences des
étudiants.
Cette étude s’articulera autour d’une approche méthodologique rigoureuse et s’efforcera de fournir des
résultats pertinents pour éclairer les politiques éducatives et les pratiques académiques. Les résultats
attendus permettront d’identifier les avantages et les limites de l’utilisation de l’IA dans la rédaction
académique, et d’ouvrir des perspectives pour une utilisation éthique et productive de ces technologies.
Méthodologie
Type de recherche
Il s'agit d'une recherche mixte, combinant des approches quantitatives et qualitatives pour une
compréhension globale du phénomène.
Population cible
Étudiants inscrits en master ou en fin de cycle de licence à l’Université d’Abomey-Calavi.
Enseignants-chercheurs supervisant les mémoires.
Échantillonnage
Un échantillon stratifié sera constitué :
100 étudiants sélectionnés aléatoirement dans différentes facultés.
10 enseignants ayant une expérience avérée dans l’encadrement des mémoires.
Collecte des données
Enquêtes par questionnaire :
Destinées aux étudiants pour recueillir leurs perceptions, pratiques et expériences avec les outils d’IA.
Entretiens semi-directifs :
Réalisés avec des enseignants pour comprendre leur point de vue sur l’impact de l’IA.
Analyse documentaire :
Étude des mémoires soumis récemment pour identifier les traces ou l’influence des outils d’IA.
Analyse des données
Analyse quantitative : statistiques descriptives pour les données issues des questionnaires.
Analyse qualitative : codage thématique des entretiens pour dégager les tendances et les perceptions
clés.
Résultats attendus
Une meilleure compréhension des pratiques des étudiants concernant l’utilisation de l’IA.
Une identification des impacts positifs et négatifs de l’IA sur la qualité des mémoires.
Des recommandations pour une régulation efficace de l’utilisation de l’IA dans le cadre académique.
Calendrier
Phase préparatoire (1 mois) :
Revue de littérature, élaboration des outils de collecte de données.
Collecte de données (2 mois) :
Administration des questionnaires, réalisation des entretiens.
Analyse et rédaction (2 mois) :
Analyse des données, rédaction du mémoire.
Soutenance (1 mois) :
Révision finale et préparation de la soutenance.
Conclusion
Ce protocole établit une feuille de route claire pour explorer l’impact de l’intelligence artificielle sur la
rédaction académique à l’Université d’Abomey-Calavi. En combinant des approches empiriques et
théoriques, cette recherche contribuera à une meilleure compréhension de cette évolution
technologique et de ses implications pour notre recherche.
Problématique
Dans un contexte académique en pleine mutation, les outils d’intelligence artificielle (IA) tels que
ChatGPT, Grammarly et Quillbot révolutionnent la manière dont les étudiants rédigent leurs mémoires.
Ces technologies promettent de simplifier la recherche, de corriger automatiquement les erreurs
grammaticales et de structurer les idées. Cependant, leur utilisation soulève plusieurs questions :
1. Quel est leur impact réel sur la qualité des mémoires produits ?
2. Est-ce que l’IA améliore les compétences rédactionnelles des étudiants ou les rend dépendants de la
technologie ?
3. Quels enjeux éthiques sont liés à leur usage dans le cadre académique ?
En outre, à l’Université d’Abomey-Calavi, où les étudiants sont confrontés à des défis tels que le manque
de temps, de ressources et de maîtrise des méthodologies académiques, l'IA est-elle une solution ou un
nouveau défi pour garantir l’authenticité et l’intégrité intellectuelle des travaux universitaires ?
GENÉRALITÉS
Dans le cadre de cette étude, il est nécessaire de clarifier les concepts clés afin de poser les bases
théoriques et méthodologiques. Ces concepts incluent l’intelligence artificielle (IA), la rédaction
des mémoires, les étudiants, l’impact et l’éthique académique. Ces définitions sont renforcées
par les contributions de plusieurs auteurs sociologues et contextualisées dans le cadre de cette
recherche.
1. Intelligence Artificielle (IA)
Définition générale : L’intelligence artificielle (IA) désigne l’ensemble des techniques
permettant à des machines de simuler des comportements intelligents, tels que la compréhension,
l’analyse et la production de contenu. Elle repose sur des algorithmes et des modèles
d’apprentissage automatisés.
Selon les auteurs sociologues :
• Luciano Floridi (2014) : L’IA transforme les interactions entre les humains et les
machines, redéfinissant les processus de création intellectuelle et les notions de
responsabilité.
• Shoshana Zuboff (2019) : Elle met en garde contre les effets de l’automatisation sur les
compétences humaines, notamment la créativité et l’autonomie.
Dans le cadre de la recherche : L’IA est envisagée comme un outil influençant la production
académique. L’étude examine si l’utilisation de l’IA dans la rédaction des mémoires des
étudiants modifie la qualité et l’originalité des travaux universitaires.
2. Rédaction des mémoires
Définition générale : La rédaction des mémoires est une activité académique structurée qui
implique la production d’un document écrit basé sur une analyse approfondie et des recherches
rigoureuses. Elle représente une étape clé dans le parcours universitaire.
Selon les auteurs sociologues :
• Howard S. Becker (1986) : La rédaction académique est un processus progressif
nécessitant discipline et rigueur. Becker insiste sur l’importance de réécrire et d’améliorer
en continu.
• Bernard Lahire (1997) : Lahire souligne que les pratiques rédactionnelles sont
influencées par les inégalités sociales et les ressources disponibles.
Dans le cadre de la recherche : Cette étude considère la rédaction des mémoires comme un
processus académique central, où l’IA intervient comme une aide potentielle ou une menace pour
la rigueur et l’authenticité des travaux.
3. Étudiants
Définition générale : Les étudiants, ici, désignent les apprenants de l’Université d’Abomey-
Calavi, confrontés à des exigences académiques complexes et variées.
Selon les auteurs sociologues :
• Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron (1964) : Les auteurs expliquent que les
conditions sociales des étudiants influencent leur capacité à répondre aux attentes
académiques, en raison des disparités de capital culturel et social.
• Erving Goffman (1959) : Les étudiants adoptent des "performances" pour répondre aux
attentes institutionnelles et sociales.
Dans le cadre de la recherche : Les étudiants sont au centre de cette étude, en tant qu’acteurs qui
expérimentent l’impact direct de l’IA dans leurs pratiques académiques.
4. Impact
Définition générale : L’impact fait référence aux effets mesurables de l’utilisation de l’IA, qu’ils
soient positifs (amélioration de la qualité des mémoires) ou négatifs (risques d’érosion des
compétences rédactionnelles).
Selon les auteurs sociologues :
• Manuel Castells (2001) : Les technologies transforment les pratiques humaines, en créant
des opportunités tout en exacerbant les inégalités existantes.
• Nick Couldry (2019) : L’impact des technologies numériques se traduit par une
reconfiguration des interactions et des comportements humains, notamment dans les
pratiques éducatives.
Dans le cadre de la recherche : Cette étude évalue les conséquences de l’IA sur les résultats
académiques des étudiants, en examinant ses avantages (comme l’aide à la structuration) et ses
limites (comme la dépendance).
5. Éthique académique
Définition générale : L’éthique académique englobe les principes de probité intellectuelle, de
respect des normes et de lutte contre le plagiat. Elle garantit la fiabilité et la qualité des travaux
universitaires.
Selon les auteurs sociologues :
• Michel Foucault (1975) : Foucault analyse les dispositifs de contrôle institutionnels qui,
tout en maintenant l’intégrité, peuvent limiter la créativité.
• Helen Nissenbaum (2010) : Elle met en avant les dilemmes éthiques liés à l’utilisation
des technologies, prônant une contextualisation des pratiques.
Dans le cadre de la recherche : L’éthique académique est un enjeu majeur dans cette étude, qui
examine si l’utilisation de l’IA compromet ou renforce les normes d’intégrité dans la rédaction
des mémoires.
Bibliographie
1. Floridi, Luciano.
The Fourth Revolution: How the Infosphere is Reshaping Human Reality. Oxford
University Press, 2014.
Cet ouvrage explore l'impact des technologies numériques, y compris l'IA, sur les
pratiques humaines, notamment dans l'éducation et la production intellectuelle.
2. Zuboff, Shoshana.
The Age of Surveillance Capitalism. PublicAffairs, 2019.
Une analyse critique de l’influence des technologies avancées, dont l’IA, sur les
sphères privées et académiques.
3. Becker, Howard S.
Writing for Social Scientists: How to Start and Finish Your Thesis, Book, or Article.
University of Chicago Press, 1986.
