Compétences et composantes :

Oral / Compréhension ( écouter ):

Construire le sens d’un message oral en réception.
- Maîtriser le système phonologique.
- Connaître les actes de parole.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
-Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots
-Maîtriser le système graphique du français.
-Construire du sens.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes
de parole.
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d'apprentissage:
.Discriminer les phonèmes de la langue-1
2-Discriminer des unités de sens.
.Identifier les actes de parole-3
4-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
.Reproduire un énoncé de façon intelligible -5
.Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif -6
7-Associer le verbal et le non verbal dans une situation d’élocution.
.Identifier les graphèmes de la langue-8
9-Etablir la correspondance graphie /phonie.
.Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…) -10
.Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus et les mots outils -11
.Réaliser une bonne prononciation/articulation-12
.Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause, intonation…)-13
14-Assurer la qualité sonore nécessaire pendant la lecture.
15-Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions,
sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
16-Copier des mots, des phrases, un énoncé.
17-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe.
Durée: 25 mn
Activité: Oral : Compréhension / Expression ( J'écoute et je dialogue )
Acte de parole: Présenter / Saluer / Prendre congé
Contenus: Voici…….C'est…… , Salut…! Bonjour…! Bonsoir…! , Au revoir! A demain! A bientôt…!
Objectifs: Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole et reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP - page 16

Déroulement de l'activité

Situation de départ Quels sont les noms des personnages qu'on vus dans le dialogue ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Que voyez-vous dans chaque vignette ?
-Qu'est-ce qu'il y a dans les bulles ?
-Mettre en place le décor suivi d'une consigne d'écoute.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Présentation de la saynète:
-Lecture du contenu des bulles de la B.D 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en joignant
le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-La maîtresse : Vite! Vite! Dépêche toi! C'est l'heure de saluer le drapeau.
-Amina : Manil, regarde c'est Fodil. Il est en retard.
-La maîtresse: Bonjour les enfants! Voici deux nouveaux camarades. Lui, c'est Samir. Elle, c'est Nadia.
-La maîtresse: Il faut colorier le "t" en vert et le "d" en bleu.
-Fodil: Euh! En rouge ou en vert ?
-La maîtresse: Pour mardi, lis la page 19. A demain les enfants!
-Fodil: Au revoir maîtresse.
Questions d'aide à la compréhension
1-Qui est en retard ? 2-Que lui dit la maîtresse ? 3-Comment s'appellent les deux nouveaux camarades ?
4-Avec quelle couleur faut-il colorier le "t" ? 5-La cloche sonne ; Que dit la maîtresse aux enfants ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
-Faire jouer partie par partie la B.D aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure
( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant les prénoms des élèves de la classe pour faire participer le plus
grand nombre d'élèves possibles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs

C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.

I2-Rester attentif.
I3-Répéter progressivement les échanges.

C2- Reproduire un énoncé de façon intelligible. I1- Redire en articulant bien.

I2- Respecter la segmentation du texte oral.
I3-Utiliser le vocabulaire approprié appris.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture compréhension ( Je prépare ma lecture , Je comprends , Je retiens )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages…).
Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 18 , tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ:
-Comment s'appellent les deux nouveaux camarades qu'on a vus dans le dialogue ?

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le nombre de vignettes de la B.D , les bulles, les phrases écrites dans les bulles , les phrases
dans les étiquettes bleues et les personnages.
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Qu'est-ce qui est écrit dans les bulles ?
-Combien y a-t-il d'étiquettes ? -De quelle couleur sont-elles ?
-Qu'est-ce qu'est écrit les étiquettes bleues ?
-Combien de personnages y a-t-il dans la 1ère et la 2ème vignette ? Qui sont-ils ? Où sont-ils ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):

-Lire ( ou jouer ) le contenu des bulles à haute voix et faire répéter par les élèves suivi des questions de
compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en
construire le sens.

-Questions d'aide à la compréhension relative du texte :

1-Combien de personnages y a-t-il ? 2-Qui sont-ils ?
2-Où sont les élèves et la maîtresse ? 3-Quel jour se passe la scène ?
3-Quelle est l'activité du mardi : la lecture ? le dessin ? l'écoute d'une comptine ?
4-Manil va à la bibliothèque, pourquoi ?

3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):

-Lire le contenu des étiquettes bleues l'une après l'autre en mimant et faire répéter par les élèves :
attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Faire lire les mots de la rubrique ( Je retiens ) et faire répéter par les élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs

C1-Comprendre le sens du texte. I1-Identifier le thème ( de quoi on parle )

I2-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.

C2-Lire à haute voix. I1-Redire en prononçant correctement des mots.

I2-Redire en articulant bien des phrases.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe.
Durée: 25 mn
Acte de parole: Présenter / Saluer / Prendre congé
Contenus: Voici…….C'est…… , Salut…! Bonjour…! Bonsoir…! , Au revoir! A demain! A bientôt…!
Activité: Activités d'expression ( Je répète )
Objectif: Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 16, tableau

Déroulement de l'activité
Situation de départ:
-Une prise de parole en rapport avec le thème
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer les structures orales à systématiser contenues dans les étiquettes bleues.

- Vite! C'est l'heure!

- C'est l'heure de saluer le drapeau.
- C'est l'heure de………..
- Au revoir… à demain !
- Lui, c'est ………..
- Elle, c'est ……….

-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues?

-Qu'est-ce qu'il y a dans les étiquettes bleues ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure orale et la faire répéter par les élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures orales.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Demander aux élèves de réemployer la structure orale apprise dans d'autre situation avec d'autres mots
donnés en suivant le modèle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs

C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.

I2-Rester attentif.
I3-Répéter progressivement les échanges.

C2- Reproduire un énoncé de façon intelligible. I1- Redire en articulant bien.

I2-Utiliser le vocabulaire approprié appris.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes " e – é – t – d ", établir la correspondance phonie / graphie et réaliser
une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 19, tableau

Déroulement de l'activité
Situation de départ: Faire lire les sons étudiés suivants :

[ a-i-m-n ], [ma-mi],[na-ni]

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le pictogramme suivi d'une question :
-Que tient la petite fille entre ses mains ? Et que fait-elle ?

-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):

-Lecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Comment s'appelle les deux nouveaux camarades de classe de Manil ?
2-Quelle est l'activité du mardi : la lecture ? le dessin ? l'écoute d'une comptine ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lecture individuelle du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchaînements.
-Ecriture de la phrase ou du mot contenant le phonème à étudier.
-Extraction du mot contenant le phonème.
-Découpage du mot en syllabes .
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le maître ensuite par les élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les phonèmes " e - é - t - d ".

C2- Etablir la correspondance phonie / graphie I1-Reconnaître les graphies des phonèmes.
I2-Prononcer correctement les phonèmes " e - é - t - d ".

C3-Lire à haute voix I1-Faire le montage des syllabes.

I2-Redire correctement les mots.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Activités de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Présenter / Saluer / Prendre congé
-Discriminer auditivement les phonèmes " e - é - t "
-Prononcer correctement des mots contenant les phonèmes étudiés " e - é - t - d ".
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 17, tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ:
-Désigner un élève et demander lui de saluer ses camarades et de se présenter.
-Rappeler les phonèmes étudiés.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page "17" suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):

-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer.

-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:

-Que dit la consigne de cet exercice ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais énoncés.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs

C1-Saluer une personne. I1-Utiliser le vocabulaire appris.

I2-S'exprimer par un geste.

C2-Discriminer les phonèmes étudiés: " e - é - t " I1- En restant attentif.

I2- Identifier la phonie appropriée.

C3-Prononcer correctement des mots. I1-Identifier le dessin.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Ecriture (J'écris )
Objectifs: Reproduire les lettres " e - é / t / d "en respectant les normes d'écriture : forme des lettres,
proportion , sens du traçage et l'ordre des étapes de réalisation.
Matériel didactique: Tableau d'écriture, pâte à modeler, ardoise, cahier d'essai, cahier de classe.

Déroulement de l'activité
Situation de départ:
-Entoure en prononçant les lettres qui se répètent dans les mots suivants :

école -
téléphone .
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer les trois phonèmes contenus dans l'étiquette rouge suivi de questions suivantes :
-Comment prononce-t-on ces lettres ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge à gauche tout en attirant
l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Reproduire la 1ère lettre du jour en cursive dans différentes grosseurs en caractère minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des élèves.
-Inviter les élèves tour à tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de
l'orientation de la lettre.
-Les élèves repassent avec une éponge mouillée la lettre écrite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre ciblée tout en demandant aux élèves de compter le nombre de mouvements
nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Les élèves observent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:

-En combien de mouvements écrit-on la lettre " e "? Combien d'interlignes monte la lettre " e " ?
-Même démarche pour les autres lettres
3- Moment de reformulation personnelle ( écrire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: (entraînement sur différents supports )
-Demander aux élèves de reproduire les lettres du jour en grand format tout en utilisant la pâte à modeler,
l'ardoise et le cahier de maison.
-Repasser dans les rangs et corriger les mauvaises écritures.
-Bien entraînés, demander aux élèves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de classe en respectant les
normes d'écriture.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire les graphèmes étudiés " e - é / t/d" I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modèle donnée.
I4-En respectant les normes de l'écriture.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 45 mn
Activité: Activités de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphèmes de la langue correspondants au phonème " t / d "
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.

Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 20, tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ:
-Comment prononce-t-on ces lettres " e - é / t / d " .

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un exercice écrit ):

-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Activités de lecture " et expliquer sa signification.

-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 20 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):

-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:

-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?

-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.

-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé dans un laps de temps bien déterminé.
-Correction collective : corriger l'exercice ciblé en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ) :

Critères Indicateurs

C1-Identifier les graphèmes étudiés " t/d". I1-Reconnaître la silhouette de la lettre dans différentes graphies .
C2- Lire à haute voix un mot. I1-Identifier des syllabes.

C3-Rétablir le sens d'un mot. I1-Remettre en ordre des lettres.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Oral ( Comptine )
Objectifs: -Repérer les rythmes de la chaîne parlée. ( Ecoute d'un texte oral pour retrouver des répétition )
-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. ( Mémorisation de comptines pour les dire.)
-Associer le verbal et le non verbal dans une situation d'élocution. ( Récitation d'une comptine,
dans différents endroits de la classe : au tableau, au fond de la classe…),
Matériel: Manuel 3èmeAP page 23, tableau

Déroulement de l'activité
Situation de départ: Tu rencontres ton camarade de classe ; Qu'est-ce que tu lui dis ?.
Tu entres en classe ; Que dis-tu à ton maître ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec le texte écrit ):

-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Comptine " et expliquer sa signification.

-Aujourd'hui, nous allons écouter une comptine : Salut soleil ! ; retenez le titre de cette comptine.
-Faire observer le texte poétique et l'illustration suivi des questions suivantes :
-Y a-t-il un titre ? Montre-le. -Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est écrit ?
-Combien de vers y a-t-il ? Et de strophes ? -Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Dire ou chanter la comptine du jour dans son entier sur un ton rythmique ( 1 ou plusieurs fois ) pour faire
ressortir l'émotion contenue dans le texte suivie des questions suivantes :
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
-Au matin, on salue " le soleil " ou " la nuit" ?
-Combien de fois entends-tu le mot " soleil" ? Et le mot "réveil" ?
-Quel est le son qui se répète dans ces deux mots ?
-Mêmes questions pour identifier le son " ui " .
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Dire ou chanter la comptine et faire répéter par les élèves ver par ver , strophe par strophe .
-Mémorisation par répétition successive des strophes de la comptine sous forme de jeux.
( le choix des strophes à mémoriser est laissé à l'initiative des élèves).
-Le maître dit le 1er ver et les élèves disent le 2ème, puis le 3ème et ainsi de suite jusqu’à la fin.
-Le maître commence un vers et les élèves le terminent et Vice versa.
-Le maître enchaîne les vers 2 par 2 et les élèves répètent au fur et à mesure et ainsi de suite jusqu'à la fin.
-Inviter les élèves à réciter la strophe apprise par cœur au tableau ou au fond de la classe.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les phonèmes dominants " eil / ui ". I1-Intuitivement.

C2-Mémoriser la comptine. I1- Répéter progressivement les vers.

 I2-En respectant le rythme.
C3-Réciter la comptine. I1-Redire de mémoire ver par ver.
I2-Refrain par refrain.
I3-Toute la comptine.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Préparation à l'écrit (J'écris )
Objectifs: Utiliser des ressources linguistiques pour écrire : Compléter des mots lacunaires avec des lettres
des syllabes manquantes.
Matériel didactique: Manuel de 3ème AP page 21, tableau , ardoises.

Déroulement de l'activité

Situation de départ:
-Demander aux élèves d'écrire sous la dictée les syllabes étudiées " ta / té / da / di " sur leurs ardoises.
1-Moment de découverte ( mise en contacte avec l'exercice écrit ) :

-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".

-Faire observer le nombre d'exercices, les cinq dessins contenus dans la page 21 suivi des questions suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Que représentent les dessins dans le 1er exercice ? Et dans le 2ème exercice ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:

-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour le 2ème exercice.

3- Moment de reformulation personnelle ( répondre à sa façon ):

-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé sur leurs ardoises en respectant les règles du code graphique
dans un laps de temps bien déterminé.
-Veiller à la bonne position de l'élève, de l'ardoise et à la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le points ):

Critères Indicateurs
C1-Complétion de mots lacunaires. I1-Avec les syllabes étudiées: " ta / té / da / di "
I2-Respecter la latéralité.
 I3-Ecrire en cursive.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 106, une pendule murale ( dessin ou image ), tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ:

-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.

-Comment s'appellent les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 2èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le texte et l'illustration contenue dans la page "105" et "106" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 3ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
3èrepartie: De « Impossible de bouger!….…jusqu'à « …Moi, j'ai une heure ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 3ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :

La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Les trois aiguilles ne peuvent pas bouger de leurs places ; Que font-elles aussitôt ?
2-Qu'a-t-il arrivé aux autres horloges du monde ? 3-Et que décident-elles de faire ?
4-Que font les réveils et les montres ? -Est-ce que les gens savent qu'elle l'heure il est ? Pourquoi ?
-Expliquer les mots difficiles.

3- Moment de reformulation personnelle :

-Inviter les élèves à dire ce qu'ils ont compris aidés par le maître.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir et le maître peut reprendre pour assurer la correction
de la langue.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):
 Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Production écrite ( Copie )
Objectifs: Copier un mot avec une majuscule.
Matériel didactique: tableau d'écriture, cahiers de classe.

Déroulement de l'activité

Situation de départ:

- Les graphèmes étudiés "a – i–n" en invitant quelques élèves à les reproduire au tableau.

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un mot écrit ):

-Faire observer les lignes et les interlignes suivi des questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation du mot à faire reproduire par les élèves au tableau.

-Lecture du mot par le maître puis par quelques élèves.

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du mot écrit ):

-Faire observer la majuscule au début du mot " Nadia ".

-Comment est écrite la 1ère lettre du mot " Nadia "?

-Pourquoi a-t-on écrit la 1ère lettre du mot "Nadia " en majuscule ?

-Faire épeler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des questions suivantes:

-Combien d'interlignes monte la lettre " N "?

-Mêmes démarches pour les autres.
3- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code graphique ):

-Demander aux élèves de recopier le mot " Nadia " lettre par lettre sur leurs cahiers de
classe en respectant les normes de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

 Critères Indicateurs

C1-Reproduire un nom. I1-En cursive.

I2-En respectant les lignes et les interlignes.

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 45 mn
Activité: Situation d'intégration ( réaliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 2ème étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
-Compléter un fichier à l'aide des étiquettes des prénoms et copier une phrase en cursive.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 22, une feuille de dessin, les mots étiquettes, tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ nécessaire à la 2ème étape du projet:

-Comment s'appellent les nouveaux camarades de classe de " Amina et de Manil " ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:

Formation de groupes et définition de tâches:

-Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons compléter un fichier pour l'ajouter dans l'imagier de l'école.
-Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape: Réalisation du projet:
-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Situation d'intégration " et expliquer sa signification.
-Faire observer la boîte rose à outils, les étiquettes jaunes des prénoms d'élèves, l'imagier rouge et les photos
d'élèves de la classe figurants dans la page 22.
-Combien de boîte rose y a-t-il ? -Et d'étiquettes jaunes ?
-Lire et faire répéter à haute voix les noms des élèves écrits sur les étiquettes jaunes.
-Combien de photos d'élèves y a-t-il ? -Qu'est-ce qu'il y a sous chaque photo ?
-Lecture et explication systématique de chaque consigne du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi
de la mimique pour avoir l'attention et la compréhension des élèves suivie des questions suivantes :
* Complète le fichier à laide des étiquettes des prénoms. ( sous chaque photo, place la bonne étiquette du
prénom.)
* N'oublie pas les nouveaux élèves.
* Lis chaque prénom à haute voix ( tu utiliseras " C'est " et " voici") .
*Copie la phrase suivante sous les photos : Mes camarades de classe
-Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien déterminé en comparant
leurs travaux entre eux à la fin.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 2ème étape du projet 1.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
4èmeétape: Evaluation des compétences:
 Critères Indicateurs
C1-Compléter un fichier. I1-Placer la bonne étiquette du prénom sous la bonne photo.
I2-Utiliser les étiquettes des prénoms de la boîte à outils.
C3-Reproduire une phrase. I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter la majuscule.

Nom : …………………
Prénom : ………………
Classe : 3ème AP

Le fichier de la classe
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Evaluation - Bilan
Objectifs: S'auto évaluer avec l'aide du maître.
Pré- requis: Se présenter / présenter , prendre congé, les phonèmes étudiés " e - é / t / d ".
Matériel didactique: Manuel 3ème AP, les étiquettes-nom et prénom d'élèves, fiche d'évaluation, tableau

Déroulement de l'activité

Situation de départ nécessaire à la leçon:

-Que doit-on dire pour se présenter aux autres ? Et pour prendre congé ?
-Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation d' élèves au tableau.
-Faire observer le nom de l'école , l'année scolaire , le nom, le prénom, la classe, la durée et la phrase:
" Je lis et je réponds / oui / non " contenue dans la grille d'évaluation suivi d'une explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "

2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):

-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 02 .
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une
articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour avoir l'attention
et la compréhension des élèves.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Faire lire les phrases une par une et demander aux élèves de répondre.
-Chaque élève est tenu de répondre individuellement pour s'auto évaluer.
-Demander aux élèves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant chaque phrase.
-L'élève remplit sa fiche d'évaluation au fur et à mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ ) pour chaque réponse
donnée.
4- Moment d'évaluation:

Critères Indicateurs
C1-Se présenter aux autres. I1-Utiliser un vocabulaire appris pour présenter une personne.
C2-Présenter des personnes. I1-Employer " Lui, c'est… , "Elle, c'est… ".
 C3-Prendre congé. I1-Dire " Au revoir - A demain ".

C4-Ecrire les graphèmes étudiés " t / d ". I1- En cursive

C5-Discriminer les graphèmes " e / é ". I1-Par leur forme.
C6-Lire un mot I1-Segmenter le mot en syllabes.
C7-Reproduire un mot. I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.

Ecole primaire : …………….. Année scolaire : ………

Durée : 25mns
Nom : …………………
Prénom :
…………………
Classe : 3ème AP

Evaluation – Bilan

Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école.

Séquence 02: Mes camarades de classe.

Je lis et je réponds Oui Non

- Je sais saluer une personne. ……… ………

- Je sais présenter deux personnes. ……… ………

- Je sais prendre congé . ……… ………

- Je sais écrire le "t " et le "d" . ……… ………

- Je sais distinguer « e » de « é » dans le mot " ……… ………

école".
……… ………
- Je sais lire le mot " Mardi " . ……… ………

- Je sais écrire le mot " Nadia " en cursive.

 -Bonnes chances -

Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel 3ème AP page 106, une pendule murale, tableau

Déroulement de l'activité
Situation de départ:

-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.

-Comment s'appelle les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 3èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le texte et l'illustration contenues dans la page "105" et "105" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 4ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
4èrepartie: De « Quelle pagaille!….…jusqu'à « …………….impossible de vivre ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 4ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :

La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:

1-Pourquoi les gens se bouchaient les oreilles ?
2-Pour quoi les élèves arrivaient-ils en retard à l'école ?
3-Comment étaient les cours à l'école ? Et les récréations ?
4-Est-ce que les gens pouvaient vivre de cette façon ? Pourquoi ?
3- Moment de reformulation personnelle :
-Inviter les élèves à dire ce qu'ils ont compris aidés par le maître.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir et le maître peut reprendre pour assurer la correction
de la langue.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.