COURS

COURS
DE 6ee
DE 6

Disponible sur www.capes-de-maths.com, menu Collège puis 6e .

Trace écrite (version prof) de M. LENZEN de l'année scolaire 2024-2025.

Par respect pour Rédigé en LuaLATEX, et sous contrat Creative Commons, image libre de
droit (plus de détails en dernière page de ce cours)
l'environnement, merci de
n'imprimer ce cours que si c'est
vraiment nécessaire !
Ce cours assez compact fait référence dans son annexe A à des numéros d'exercices qui se rapportent au cahier
d'exercices IParcours 6e , chez Génération5 (édition 2021), que l'on a demandé aux élèves d'acheter via leur liste
de fournitures :

COURS DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2024-2025

Des manipulations sont faites à la calculatrice dans ce cours. Bien que le fonctionnement des calculatrices soit
sensiblement équivalent, c'est la  CASIO FX-92  (sortie en 2023) qui a été utilisée (qui intègre un tableur et
surtout du Scratch…) :

Note : la présence du logo    signifie qu'il y a une vidéo associée, disponible soit en se rendant sur mon site
(www.capes-de-maths.com), soit en scannant le QR-code dans l'annexe B.
 Table des matières

SÉQUENCE I — Nombres entiers (partie 1) 7

1 • Décomposition, nom des chiffres () 7
2 • Repérage sur une demi-droite graduée 8
3 • Comparaison et rangement () 8
4 • Addition () 9
5 • Soustraction () 9

SÉQUENCE II — Éléments de géométrie 10

1 • Notion de point 10
2 • Droite, demi-droite et segment 10
3 • Longueur et milieu d'un segment 11

SÉQUENCE III — Nombres entiers (partie 2) 12

1 • Multiplication () 12
2 • Division euclidienne () 12
3 • Divisibilité 13
4 • Opérations sur les durées 14

SÉQUENCE IV — Cercles 15
1 • Vocabulaire du cercle 15
2 • Constructions 16

SÉQUENCE V — Fractions 17
1 • Vocabulaire 17
2 • Lecture d'une fraction 17
3 • Fraction et partage 18
4 • Nombre fraction 18
5 • Comparaison d'une fraction à 1 18
6 • Encadrement par deux nombres entiers consécutifs 19

SÉQUENCE VI — Droites perpendiculaires & parallèles 20

1 • Définitions et notations 20
2 • Programmes de construction () 21

SÉQUENCE VII — Nombres décimaux (partie 1) 23

1 • Sous-multiples de l'unité 23
2 • Décomposition et nom des chiffres () 24
 3 • Repérage sur une demi-droite graduée 24
4 • Comparaison et rangement 25
5 • Valeurs approchées (ou arrondis) () 25

SÉQUENCE VIII — Programmation (& repérage) 26

1 • L'espace de travail 26
2 • Exemples de blocs 27
3 •  Algorithmie débranchée  : déplacements absolus et relatifs 27
4 • Mon premier programme 29

SÉQUENCE IX — Nombres décimaux (partie 2) 31

1 • Ordre de grandeur 31
2 • Addition et soustraction de nombres décimaux () 31
3 • Multiplication et division par 10 ; 100 ; 1 000… () 32
4 • Conversion des unités de longueur, de masse et de capacité 32
5 • Multiplication de deux nombres décimaux () 32
6 • Division d'un nombre décimal par un nombre entier () 33

SÉQUENCE X — Proportionnalité 34
1 • Grandeurs proportionnelles 34
2 • Calculs dans une situation de proportionnalité 34
3 • Pourcentage 35

SÉQUENCE XI — Angles 37
1 • Notion d'angle 37
2 • Mesure d'un angle () 37
3 • Construction d'un angle () 38
4 • Bissectrice d'un angle () 39

SÉQUENCE XII — Triangles & quadrilatères 40

1 • Triangles () 40
2 • Triangles particuliers () 41
3 • Quadrilatères 42
4 • Quadrilatères particuliers 42

SÉQUENCE XIII — Longueurs, périmètres & aires 44

1 • Rappels sur les longueurs 44
2 • Périmètre 44
3 • Aire 45

SÉQUENCE XIV — Statistiques 48

1 • Tableaux 48
2 • Représentations graphiques et interprétation 48
SÉQUENCE XV — Symétrie axiale 51
1 • Figures symétriques 51
2 • Symétrique d'un point () 51
3 • Symétrique de figures usuelles () et propriétés de la symétrie axiale 52

SÉQUENCE XVI — Espace 54

1 • Le parallélépipède rectangle et le cube 54
2 • Représentations en perspective 54
3 • Patrons 55
4 • Autres solides 56

SÉQUENCE XVII — Volumes 57

1 • Unités de volume 57
2 • Tableau de conversions 58
3 • Calculs de volume 58

SÉQUENCE A — Liste des exercices donnés 60

1 • Nombres entiers (partie 1) 60

2 • Éléments de géométrie 60
3 • Nombres entiers (partie 2) 60
4 • Cercles 60
5 • Fractions 61
6 • Droites perpendiculaires & parallèles 61
7 • Nombres décimaux 61
8 • Programmation (& repérage) 61
9 • Opérations sur les nombres décimaux 62
10 • Proportionnalité 62
11 • Angles 62
12 • Triangles & quadrilatères 62
13 • Périmètres & aires 63
14 • Statistiques 63
15 • Symétrie axiale 63
16 • Espace 63
17 • Volumes 63

SÉQUENCE B — Liste des vidéos 64

1 • Nombres entiers (partie 1) 64
3 • Nombres entiers (partie 2) 64
6 • Droites perpendiculaires & parallèles 64
7 • Nombres décimaux 65
9 • Opérations sur les nombres décimaux 65
11 • Angles 66
12 • Triangles & quadrilatères 66
 15 • Symétrie axiale 66

SÉQUENCE C — Tables de multiplication 67

Remerciements 68

6 − Cours 6e prof (2024-2025)

 I
SÉQUENCE

Nombres entiers (partie 1)

1 Décomposition, nom des chiffres ()

 DÉFINITION
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 sont des chiffres qui permettent d’écrire tous les nombres entiers, de même
que les lettres de A à Z permettent d’écrire tous les mots.

 Exemple : 2 024 est un nombre qui s’écrit avec 3 chiffres différents (0, 2 et 4), mais composé de 4 chiffres. 7 est
aussi un nombre, qui s’écrit avec un seul chiffre.
De la même manière, « il a » est un morceau de phrase de 2 mots qui s’écrivent avec respectivement 2 et 1 lettre.

 Remarque
Pour pouvoir lire les grands nombres entiers facilement, on regroupe les chiffres par paquets de 3 (les classes ) en commençant par
la droite.

 Exemple : On s’intéresse au nombre 1048074912.

a) Réécris ce nombre correctement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 048 074 912
b) Écris ce nombre en toutes lettres (). . . . . . . . . . . . . . . . . . un­milliard­quatrante­huit­mille­soixante­quatorze­neuf­cent­douze
c) Décompose ce nombre. 1 × 1 000 000 000 + 4 × 10 000 000 + 8 × 1 000 000 + 7 × 10 000 + 4 × 1 000 + 9 × 100 + 1 × 10 + 2
d) Donne le nom des chiffres 8 et 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 est le chiffre des (unités de) millions et 9 est celui des centaines
e) Quel est le nombre des millions de ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il y a 1 048 millions dans ce nombre

Solution :

a) 1 048 074 912,

b) un­milliard­quatrante­huit­mille­soixante­quatorze­neuf­cent­douze,
c) 1 × 1 000 000 000 + 4 × 10 000 000 + 8 × 1 000 000 + 7 × 10 000 + 4 × 1 000 + 9 × 100 + 1 × 10 + 2,
d) 8 est le chiffre des (unités de) millions et 9 est celui des centaines,
e) il y a 1 048 millions dans ce nombre?

Séquence I • Nombres entiers (partie 1) Cours 6e prof (2024-2025) − 7

 2 Repérage sur une demi-droite graduée

 DÉFINITION
Une demi-droite graduée est une demi­droite sur laquelle on a reporté une unité de longueur régu­
lièrement (souvent le centimètre) à partir de son origine.

 PROPRIÉTÉ
Sur une demi-droite graduée, un point est repéré par un nombre appelé son abscisse.
L'origine est repéré par le nombre 0.

 Exemple :

A B C
× × ×
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340

L’abscisse du point A est 60 : A(60). Le point B a pour abscisse 110 : B(110). Placer le point C (310).

3 Comparaison et rangement ()

 DÉFINITIONS
 Comparer deux nombres, c’est dire si le premier est inférieur (<), égal (=) ou supérieur (>) au se­
cond.
 Ranger des nombres dans l’ordre croissant signifie les écrire du plus petit au plus grand.
 Ranger des nombres dans l’ordre décroissant signifie les écrire du plus grand au plus petit.

 Exemple : Range les nombres 25 342; 253 420; 25 243; 235 420 ; 25 324 dans l’ordre croissant () :

Solution : 25 243 < 25 324 < 25 342 < 235 420 < 253 420. L’important ici est de bien penser à utiliser le symbole “<”!

 Remarque
Un élève qui sait ranger des nombres dans l’ordre croissant doit donc aussi savoir :
• () encadrer un nombre (trouver deux nombres  et N tels que par exemple  < 2 024 < N),
• () intercaler un (ou plusieurs) nombres (trouver un nombre ♦ tel que par exemple 2 020 < ♦ < 2 030).

8 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence I • Nombres entiers (partie 1)

 4 Addition ()

 DÉFINITIONS
Les nombres que l’on additionne s’appellent les termes.
Le résultat d’une addition s’appelle la somme.

 Exemple : Pose et calcule 1 856 + 525 () :

1 1

Solution : 1 8 5 6
+ 5 2 5
2 3 8 1

 PROPRIÉTÉ
Dans une addition, on a le droit de :
• regrouper les termes ;
• changer des termes de place.

 Exemple : Calcule astucieusement 46 + 37 + 54 + 63 :

Solution : 46 + 37 + 54 + 63 = 46 + 54 + 37 + 63 = 100 + 100 = 200

5 Soustraction ()

 DÉFINITIONS
Les nombres que l’on soustrait s’appellent les termes.
Le résultat d’une soustraction s’appelle la différence.

 Exemple : Pose et calcule 233 − 67 () :

Solution : 2 13 13
− 1 16 7
1 6 6

 ATTENTION !!!
On ne peut pas changer les termes de place dans une soustraction !

Séquence I • Nombres entiers (partie 1) Cours 6e prof (2024-2025) − 9

 II
SÉQUENCE

Éléments de géométrie

1 Notion de point

 DÉFINITION
Un point est un objet géométrique, intersection de deux lignes. On le nomme par une lettre majuscule.

 Exemple : Représenter un point M :

×M

 DÉFINITIONS
Deux points sont confondus s’ils occupent le même emplacement, et distincts sinon.

 Exemple : Représenter ci­dessous deux points A et B confondus, puis deux points C et D distincts :

C
×
×
×A
+ D
B

2 Droite, demi-droite et segment

 DÉFINITIONS
Figure Mot de vocabulaire Notation
B
A
|i
Le segment joignant A et B (ce sont les extrémités). [AB] ou [BA]
|i

10 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence II • Éléments de géométrie

  DÉFINITIONS (SUITE)
Figure Mot de vocabulaire Notation
D
|i La droite passant par les points C et D. Une  (C D) ou (DC )
C droite est illimitée!  (d)
|i

F La demi-droite qui part de E (d’origine E) et

|i
qui passe par F . Une demi­droite est aussi illi­ [EF )
E
|i mitée !

 pas d’inversion possible : [EF ) et [F E) sont deux demi­droites différentes !

I x
(d)  G ∈ (d), H ∈ (d) et
H
x
 G, H et J appartiennent à (∈) la droite (d). J ∈ (d)
G
x
 I n'appartient pas à (6∈) la droite (d).  G, H, J ∈ (d)
J
x
 I 6∈ (d)

 Remarques
– Deux droites qui se croisent sont sécantes : elles ont un seul point d’intersection.
– Des points alignés sont des points qui appartiennent à la même droite.

3 Longueur et milieu d'un segment

 DÉFINITION
La longueur du segment [AB] est notée AB.

 Exemple : Voici un segment [AB] dessiné. Quelle est sa longueur ?

A x x
B Solution : AB = 3,6 cm

 DÉFINITION
Le milieu d’un segment est l’unique point de ce segment qui est à égale distance de ses extrémités.

 Exemple :
B
×
On mesure [AB] pour trouver 5,4 cm. Le point M, milieu de [AB], devra
M //
donc être placé à 5,4 ÷ 2 = 2,7 cm des points A et B. Une fois placé, il
×
ne faudra pas oublier le codage des deux côtés du milieu !
A //
×

Séquence II • Éléments de géométrie Cours 6e prof (2024-2025) − 11

 III
SÉQUENCE

Nombres entiers (partie 2)

1 Multiplication ()

 DÉFINITIONS
Les nombres que l’on multiplie s’appellent les facteurs.
Le résultat d’une multiplication s’appelle le produit.

 Exemple :
a) Pose et calcule 117 × 83 ().
b) Comment s’appellent les nombre 83 et 117 ? et le résultat de cette multiplication ?
Solution :
a) 1 1 7
× 8 3
b) Les nombres 83 et 117 s’appellent les facteurs. Le résultat de cette multiplica­
3 5 1
tion (9 711) est donc le produit de 117 par 83.
9 3 6 ·
9 7 1 1

 PROPRIÉTÉ
Dans une multiplication, on a le droit de regrouper des facteurs ou de changer des facteurs de place.

 Exemple : Calcule astucieusement 4 × 56 × 25 :

Solution : 4 × 56 × 25 = 56 × 4 × 25 = 56 × 100 = 5 600.

2 Division euclidienne ()

 PROPRIÉTÉ
Dans une division euclidienne on a toujours :
dividende = diviseur × quotient + reste,
avec : reste < quotient.

12 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence III • Nombres entiers (partie 2)

 Exemple 1 : Pose la division euclidienne de 893 par 13 () :

Solution : 8 9 3 1 3 Donc 893 = 13 × 68 + 9. Rajouter le trajet selon les aiguilles d’une montre !

− 7 8 6 8

1 1 3
− 1 0 4
9

 Exemple 2 : Un fleuriste a reçu 260 roses. Il prépare des corbeilles de 12 roses chacune. Combien de corbeilles
peut­il préparer?

Solution : 2 6 0 1 2 Conclusion : il pourra préparer 21 corbeilles (et il restera 8 roses).

− 2 4 2 1

2 0
− 1 2
8

 ATTENTION !!!
Attention à l’interprétation du quotient et du reste : «les poules d’Adam Troimoa pondent 260 œufs. Il les
range dans des boîtes pouvant en contenir 12. Combien de boîtes lui faudra­t­il pour tous les ranger?»

3 Divisibilité

1 Multiples et diviseurs d’un nombre entier

 DÉFINITIONS
Après avoir effectué la division euclidienne de 143 par 11, on obtient 143 = 11 × 13. Le reste étant nul,
on peut indifféremment dire que :
– 143 est un multiple de 11 (et de 13 aussi !).
– On dit également que 143 est divisible par 11 (ou que 11 est un diviseur de 143).

2 Critère de divisibilité

 PROPRIÉTÉS
Un nombre est divisible… :
 par 2 s'il est pair (= s'il se termine par 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8) ; par 5 s'il se termine par 0 ou 5. ; par 10
s'il se termine par 0.
 par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
 par 4 si le nombre constitué de ses deux derniers chiffres est divisible par 4.
 par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9.

 Exemple : On considère le nombre 23 928. Est­il divisible par 2, 3, 4, 5, 9 et 10?

Solution :
 le dernier chiffre est 8, donc 23 928 est divisible par 2 mais pas par 5 ni par 10.
 le nombre formé des deux derniers chiffres est 28 qui est multiple de 4 (car 28 = 4 × 7), donc 23 928 est divisible par 4.
 puisque 2 + 3 + 9 + 2 + 8 = 24, 23 928 est divisible par 3 (car 24 = 3 × 8) mais pas par 9.

Séquence III • Nombres entiers (partie 2) Cours 6e prof (2024-2025) − 13

 4 Opérations sur les durées

1 Conversion en minutes ou en secondes

 CONVERSIONS À CONNAÎTRE
• Dans une minute, il y a 60 secondes, • Dans une journée, il y a 24 heures,
• Dans une heure, il y a 60 minutes, • Dans une semaine, il y a 7 jours.

 Exemples :
a) Combien y a­t­il de minutes dans 5 h 27 min ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 × 60 + 27 = 300 + 27 = 327 minutes
b) Combien y a­t­il de secondes dans 2 h 47 min 53 s ? . 2 × 3 600 + 47 × 60 + 53 = 7 200 + 2 820 + 53 = 10 073 secondes

2 Conversion en heures, minutes et secondes

 Exemple : Combien y a­t­il d’heures, minutes et secondes dans 41 000 secondes ?

Solution :

4 1 0 0 0 3 6 0 0
1 4 0 0 6 0
3 6 0 0 1 1
−
− 1 2 0 2 3
5 0 0 0 Au final, on a 41 000 s =
2 0 0
− 3 6 0 0 11 h 23 min 20 s.
− 1 8 0
1 4 0 0
2 0
Dans 41 000 s, il y a donc 11 h et il reste
Dans 1 400 s, il y a donc 23 min et il reste 20 s.
1 400 s.

3 Addition et soustraction de durées

 Exemple : Un match dure 3 h 38 min et le suivant dure 2 h 49 min. Quelle est la durée totale des deux matchs ?

Solution :
+22 min +2 h +27 min

3 h 38 4h 6h 6 h 27

Calcul : 3 h 37 min + 2 h 49 min = 3 h 37 min + 22 min + 2 h + 27 min = 6 h 27 min

Les deux matchs ont donc duré 6 h 27 min en tout.

 Exemple : Un film débute à 15 h 27 et finit à 18 h 14. Quelle est la durée de ce film ?

Solution :
+33 min +2 h +14 min

15 h 27 16 h 18 h 18 h 14

Calcul : 22 min + 1 h + 14 min = 2 h 36 min

Le film a donc duré 2 h 36 min en tout.

14 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence III • Nombres entiers (partie 2)

 IV
SÉQUENCE

Cercles

1 Vocabulaire du cercle

 DÉFINITIONS
Un cercle (C ) de centre O est formé de tous les points situés à la même distance du point O.
Cette distance commune est appelée rayon de ce cercle.

 Exemples :
E • Le centre d’un cercle est le point sur lequel on met la pointe du compas afin
(C ) × de tracer ce cercle.
F Le point O est le centre du cercle (C ).
×
• Un rayon d’un cercle est un segment qui relie le centre du cercle à n’importe
O quel point du cercle.
C× × ×B
Le segment [OA] (ou [OB] ou encore [OC ]) est un rayon du cercle (C ).
• Un diamètre d’un cercle est un segment reliant deux points du cercle et qui
× doit passer par le centre du cercle.
A Le segment [BC ] est un diamètre du cercle (C ).

• Une corde d’un cercle est un segment un segment reliant deux points du cercle (sans forcément passer par le
centre du cercle).
Le segment [EF ] est une corde du cercle (C ).
• Un arc de cercle est une portion de cercle délimitée par deux points (ses extrémités).
La portion du cercle EF
˜ comprise entre E et F est un arc du cercle (C ).

 Remarque
Le segment [OM] est un rayon du cercle. La longueur OM est le rayon du cercle. Le rayon d’un cercle est un nombre tandis qu’un
rayon du cercle désigne généralement un segment.
Par commodité de langage, on appelle « rayon » la longueur du rayon d’un cercle, et on appelle « diamètre » la longueur de son
diamètre.

 LIEN ENTRE RAYON ET DIAMÈTRE

Le diamètre d'un cercle est égal au double de son rayon : D = 2 × R ou R = D ÷ 2.

Séquence IV • Cercles Cours 6e prof (2024-2025) − 15

 2 Constructions

 Exemple : Traçons le cercle de centre O passant par le  Exemple : Traçons le cercle de centre H de rayon 2,5
point B. Pour ce faire, nous allons utiliser le compas : cm. Pour tracer, on utilise le compas et la règle :

B x

x
O H x
3 4
1 2
0cm

 Exemple (la rosace) : Le dessin géométrique d’une rosace (de rayon 3,5 cm) s’obtient sans changer l’écarte­
ment des branches du compas :

5 6
x
3 4
1 2
0cm

16 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence IV • Cercles

 V
SÉQUENCE

Fractions

1 Vocabulaire

a a est le numérateur

b b est le dénominateur et b est différent de 0.

 DÉFINITIONS
a
est un quotient. Si les deux nombres a et b sont entiers, alors on peut même dire que c’est une
b
fraction.

15 1,5 1,5
 Exemple : est une fraction tandis que et sont des quotients.
18 18 1,8
Dans les deux cas, l’écriture utilisée est l’écriture fractionnaire.

 ASTUCE À CONNAÎTRE
Tout nombre entier peut s'écrire sous la forme d'une fraction (en le mettant sur 1).

21
 Exemple : Le nombre 21 peut s’écrire 21 = . C’est aussi le cas pour tous les autres nombres entiers.
1

2 Lecture d'une fraction

 PROPRIÉTÉ
Pour lire une fraction, on lit d'abord le nombre du numérateur puis le nombre du dénominateur en
ajoutant le suffixe  ièmes .

4 3
 Exemples : se lit « quatre septièmes » et se lit «trois dixièmes ». Mais il existe des exceptions :
7 10

Séquence V • Fractions Cours 6e prof (2024-2025) − 17

 1 1 1 2 3
2 3 4 3 4

un demi un tiers un quart deux tiers trois quarts

3 Fraction et partage

 Exemple : Colorie les deux sixièmes du disque en rouge et un sixième du disque en vert :

4 Nombre fraction

 DÉFINITION
a a
La fraction est le nombre qui, multiplié par b, donne a. C’est­à­dire : × b = a.
b b

 Exemple :

Ce rectangle représente 1 unité…

4 4 …donc on a ici 4 unités !

est le nombre tel que × 3 = 4. 4
3 3 = (chaque petit morceau vaut 13 )
3
4
× 3 = 4 unités !
3

5 Comparaison d'une fraction à 1

 PROPRIÉTÉ
 Si le numérateur est inférieur au dénominateur alors la fraction est inférieure à 1 ;
 Si le numérateur et le dénominateur sont égaux alors la fraction est égale à 1 ;
 Si le numérateur est supérieur au dénominateur alors la fraction est supérieure à 1.

11 15 17
 Exemple : Compare les fractions , et à1:
15 15 15

11 15 17
Solution : On a : < 1 car 11 < 15, = 1 car 15 = 15 et > 1 car 17 > 15.
15 15 15

18 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence V • Fractions

 6 Encadrement par deux nombres entiers consécutifs

 PROPRIÉTÉ
On effectue la division euclidienne du numérateur par le dénominateur. L'encadrement de la fraction se
fait par le quotient entier à gauche et son suivant à droite.

39
 Exemple : Encadre la fraction par deux entiers consécutifs :
7

Solution : Division euclidienne : 3 9 7

− 3 5 5

4
39
On en déduit que : 5 < < 6 (= 5 + 1).
7

Séquence V • Fractions Cours 6e prof (2024-2025) − 19

 VI
SÉQUENCE

Droites perpendiculaires & parallèles

1 Définitions et notations

1 Droites sécantes

 DÉFINITION
Deux droites sécantes sont deux droites qui ont un seul point commun. Ce point est le
point d'intersection.

 Exemple : Est ce que les droites (d) et (d0 ) sont sécantes ? Si oui, quel est le point d’intersection ?
(d0 )

E Solution : Elles sont sécantes puisqu’elles se croisent. Leur point d’intersec­

× tion est donc le point E.

(d)

2 Droites perpendiculaires

 DÉFINITION
Deux droites perpendiculaires sont deux droites sécantes formant un angle droit.

 Exemple : Que peut­on dire des droites (d) et (d0 ) ?

3 4

Solution : Le positionnement de l’équerre suggère que ces deux droites sont

2

perpendiculaires.
0 cm 1

(d0 ) (d)

 NOTATION MATHÉMATIQUE : « ⊥ »
Le symbole ⊥ signifie  est perpendiculaire à . On note donc (d) ⊥ (d0 ).

20 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VI • Droites perpendiculaires & parallèles

  Remarques
 Deux droites perpendiculaires sont toujours sécantes.
 Pour indiquer que deux droites sont perpendiculaires, on code un seul des quatre angles droits.
 On utilise une équerre pour tracer une droite perpendiculaire à une autre, sauf éventuellement sur papier quadrillé.

3 Droites parallèles

 DÉFINITION
Deux droites parallèles sont deux droites qui ne sont pas sécantes.

 Exemple : Que peut­on dire des droites (d) et (d0 ) ?

(d)
Solution : Les droites semblent ne pas se croiser, l’écart entre elles semble
(d0 ) constant. On pourrait donc penser qu’elles sont parallèles.

 NOTATION MATHÉMATIQUE : « // »
Le symbole // signifie  est parallèle à . On note donc : (d) // (d0 ).

 Remarque
Lorsque trois points A, B et C sont alignés, les droites (AB) et (BC ) ont une infinité de points communs : on dit qu’elles sont
confondues .

2 Programmes de construction ()

1 Construire la droite perpendiculaire à (d) passant par le point M ()

 MÉTHODE (tracer une droite perpendiculaire)

Pour tracer la perpendiculaire à une droite (d) passant par un point A,
Ê on place un côté de l’angle droit de l’équerre sur la droite (d) ;
Ë on place l’autre côté de l’angle droit de l’équerre sur le point A ;
Ì on trace la perpendiculaire, sans oublier de coder l’angle droit !

 Exemple : On utilise obligatoirement l’équerre pour tracer la perpendiculaire à (d) passant par le point A :

(d) (d)
5
4

Ê
3

Ë Ì
2
0 cm 1

0 cm 1
x 2 x
3
A 4A
5
6 (d7 0 )

Séquence VI • Droites perpendiculaires & parallèles Cours 6e prof (2024-2025) − 21

 EXERCICE : Construire (d0 ), la perpendiculaire à (d) x
passant par M. M

(d)

2 Construire la droite parallèle à (d) passant par le point N ()

 MÉTHODE (tracer une droite parallèle)

Pour tracer la parallèle à une droite (d) passant par un point A,
Ê on place l’équerre comme si on traçait la perpendiculaire à (d) passant par A ;
Ë on place la règle contre le côté de l’équerre qui touche A ;
Ì on fait glisser l’équerre le long de la règle jusqu’à ce que l’angle droit touche A ;
Í on trace la parallèle (en prolongeant).

 Exemple : On utilise obligatoirement la règle et l’équerre pour tracer la parallèle à (d) passant par le point A :

(d) (d) (d) (d0 )

5

5
4

Ê
4
3

5
2

• Ì
2

4
0 cm 1

0 cm 1 0 cm 1 Í
0 cm 1

3
2 x Ë 2 x x
3 3

2
4A 4A A
5 5
0 cm 1
6 6
7 7

 EXERCICE : Construire (d0 ), la droite parallèle à (d)

passant par N. x
M

(d)

22 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VI • Droites perpendiculaires & parallèles

 VII
SÉQUENCE

Nombres décimaux (partie 1)

1 Sous-multiples de l'unité

1 Les dixièmes

 DÉFINITION
1
En coupant une unité en 10 parties égales, on obtient des dixièmes. Chacun d’entre eux se note .
10
10
Dans l’unité, il y a 10 dixièmes donc : 1 = .
10

 Exemples :
3 28
Représente ci­dessous la fraction : Le dessin ci­dessous représente quel nombre ? = 2,8
10 10

2 Les centièmes

 DÉFINITION
1
En coupant une unité en 100 parties égales, on obtient des centièmes, qui se notent chacun .
100
100
Dans l’unité, il y a 100 centièmes donc : 1 = .
100

 Exemple :
27 239
Représente ci­dessous la fraction : Le dessin ci­dessous représente quel nombre ? = 2,39
100 100

Séquence VII • Nombres décimaux (partie 1) Cours 6e prof (2024-2025) − 23

3 Les millièmes

 DÉFINITION
1
En coupant une unité en 1 000 parties égales, on obtient des millièmes, qui se notent chacun .
1 000
1 000
Dans l’unité, il y a 1 000 millièmes donc : 1 = .
1 000

14 531
 Exemple : Détermine l’écriture décimale du nombre :
1 000
14 531
Solution : = 14,531
1 000

2 Décomposition et nom des chiffres ()

 DÉFINITIONS
Un nombre pouvant s’écrire sous la forme d’une fraction décimale (dont le numérateur est un nombre
entier et le dénominateur est 1, 10, 100, 1000, …) est un nombre décimal.

Il peut aussi se noter en utilisant une virgule, c’est son écriture décimale qui est composée d’une par­
tie entière et d’une partie décimale.

 Exemple : On considère le nombre décimal 1 345,824.

a) Écris ce nombre en toutes lettres ().
b) Donne une décomposition de ce nombre.
c) Donne oralement le nom de chaque chiffre.
d) Quel est le nombre de centaines de 1 345,824? Et le nombre de dixièmes ? ()

Solution :
a) Mille­trois­cent­quarante­cinq (unités) et huit­cent­vingt­quatre millièmes.
8 2 4
b) 1 345,824 = (1 × 1 000) + (3 × 100) + (4 × 10) + 5 + + + .
10 100 1 000
c) De gauche à droite : 1 est le chiffre des (unités de) milliers, 3 celui des centaines, 4 celui des dizaines, 5 celui des unités, 8
celui des dixièmes, 2 celui des centièmes et 4 celui des millièmes.
d) Dans le nombre 1 345,824, il y a 13 centaines et 13 458 dixièmes.

3 Repérage sur une demi-droite graduée

 Exemple :

C A B

0 1 2 3

Quelles sont les abscisses des points A, B et C ?

Å ã Å ã Å ã
13 27 8
Solution : On a A ,B et C . On aurait aussi simplement pu écrire A(1,3), B(2,7) et C (0,8) !
10 10 10

24 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VII • Nombres décimaux (partie 1)

 4 Comparaison et rangement

 PROPRIÉTÉ
Pour comparer deux nombres décimaux écrits sous forme décimale :
• On compare les parties entières ;
• Si les parties entières sont égales, alors on compare les chiffres des dixièmes ;
• Si les chiffres des dixièmes sont égaux, alors on compare les chiffres des centièmes ;
• et ainsi de suite jusqu'à ce qu'on puisse conclure.

 Exemple : Compare les nombres 81,357 et 81,36 :

Solution : Les parties entières sont identiques (31), de même que le chiffre des dixièmes (3). Donc puisque 5 < 6, on aura
81,357 < 81,36.

5 Valeurs approchées (ou arrondis) ()

 MÉTHODE (arrondir un nombre au dixième)

Ê On commence par tracer un trait juste après le chiffre des dixièmes.
Ë On barre tout ce qui est à droite de ce trait.
Ì On regarde le premier chiffre barré : s’il vaut
 1er cas : 0, 1, 2, 3 ou 4 : alors c’est fini.
 2e cas : 5, 6, 7, 8 ou 9 : alors on ajoute 1 au nombre de
dixièmes (attention donc si le chiffre des dixièmes vaut 9).
 Remarque
Cette méthode fonctionne aussi en rem­
plaçant tous les mots « dixièmes » par
L’arrondi se trouve alors à gauche du trait. n’importe quel autre rang!

 Exemples :

Arrondi de 5,12 Arrondi de 123,456 7 Arrondi de 987,654 Arrondi de 67,895

au dixième : au millième : à l’unité : au centième :
1 1 7 8 90
15,1|2 → 5,11 123,456
|7 → 123,457 987
|,654 → 988 67,
89
 |65 → 67,90

L’arrondi est donc L’arrondi est donc L’arrondi est donc L’arrondi est donc
5,1. 123,457. 988. 67,90.

 ATTENTION !!!
On utilise OBLIGATOIREMENT le symbole  ≈  (se lit « environ égal à ») lorsqu’on donne un résultat ar­
rondi. Pour les quatre exemples ci­dessus, on écrira donc au propre :
5,12 ≈ 5,1 ; 123,456 7 ≈ 123,457 ; 987,654 ≈ 988 et 67,895 ≈ 67,9 .
ne pas écrire le 0 inutile!

Séquence VII • Nombres décimaux (partie 1) Cours 6e prof (2024-2025) − 25

 VIII
SÉQUENCE

Programmation (& repérage)

1 L'espace de travail

Ê Les catégories de blocs : tous les blocs utilisables par Scratch sont rangés dans ces catégories.

Ë Les blocs : ce sont toutes les actions que le chat “Scratchy” peut réaliser : avancer, tourner, demander des choses,
afficher, calculer, … L’empilement de ces blocs dans la zone de scripts permet de créer notre programme.

Ì La zone de scripts : On empile ici les différents blocs par un “glisser­déposer”.

Í La scène : C’est ici que tu verras ton programme se réaliser. Le bouton en­haut à droite de la scène permet de
passer en plein écran.

Î Les lutins (“sprites” en anglais) : Le lutin est le “personnage” que Scratch utilise (par défaut, c’est le chat
“Scratchy”). Un même lutin peut avoir plusieurs costumes : ce sont différentes images du lutin qu’on peut
utiliser.

Ï Les arrière­plans : C’est une image qu’on insère derrière Scratchy et qui occupe l’espace disponible de la scène.

26 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VIII • Programmation (& repérage)

 2 Exemples de blocs

Bloc de début quand est cliqué quand la touche espace est pressée quand le volume sonore > 10

Mouvement avancer de 10 pas tourner de 90 degrés aller à x : 0 y : 0 s’orienter à 90

dire Bonjour pendant 2 secondes basculer sur le costume costume2 arrière-plan suivant
Apparence
mettre la taille à 100 % de la taille initiale

attendre 1 secondes répéter 10 fois si alors répéter jusqu’à ce que

dire le test est vrai

Contrôle sinon

dire le test est faux

Capteur demander Quel est ton nom ? et attendre + réponse couleur touchée ? année actuelle

Opérateurs + nombre aléatoire entre et < 50 et

Variables ma variable mettre ma variable à 0 ajouter 1 à ma variable

3  Algorithmie débranchée  : déplacements absolus et relatifs

EXERCICE 1 (sur cette feuille) : Je me déplace sur des cases en suivant des instructions Nord, Sud, Est et
Ouest :
– si je suis sur une case N, je me déplacerai sur la case au­dessus, N
– si je suis sur une case S, je me déplacerai sur la case en­dessous,
O E
– si je suis sur une case E, je me déplacerai sur la case à droite,
– si je suis sur une case O, je me déplacerai sur la case à gauche, S

Voici quatre figures qui seront à compléter afin de répondre aux questions ci­dessous :
6 S N E E E S 6 E E E E S S 6 S 6 E E E S

5 O O N O N S 5 N S N O E E 5 E S E E S 5 N S

4 E E S N N S 4 E E N E E S 4 E E N S 4 N O S

3 N S S N S E 3 N E N O N S 3 S 3 × S O

2 N E E N O N 2 N N O O S E 2 S O O 2 N O O O

1 N S O O E N 1 S E O N O N 1 × 1
A B C D E F A B C D E F A B C D E F A B C D E F

Figure A Figure B Figure C Figure D

1. a) Figure A : Je pars de la case A1 (en bas à gauche) et je suis les instructions. Je m’arrête dès que j’ai quitté la
grille. Quelle sera la position de ma dernière case dans la grille (le début du chemin est déjà tracé) ? case F3
b) Figure B : Je repars de la case E1 sur cette nouvelle grille. Où vais­je arriver ? case F5

2. a) Figure C : Je pars de la case A6 et je suis les instructions S E S E E N E E S S S O O S.

Quelle sera la case d’arrivée ? case D1
b) Figure D : Même question en partant de D4 avec les instructions O N N E E E S S S O S O O O N : case B3

Séquence VIII • Programmation (& repérage) Cours 6e prof (2024-2025) − 27

3. Écris les instructions qui permettent de parcourir le Idem pour le chemin de la case D1 à E1 :
chemin tracé de la case A1 à la case E6 :
6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

A B C D E F A B C D E F

Solution : EENNNESSEENNNON Solution : NOOONNEENEEESSSOS

 Remarque
Cet exercice fait travailler sur les déplacements absolus . En Scratch, c’est l’instruction s’orienter à 90 qui permet ce type de dépla­
cement. Les angles possibles sont 0° pour aller vers le haut, 90° vers la droite, 180° vers le bas et −90° vers la gauche.

EXERCICE 2 (sur cette feuille) : On organise une chasse au trésor. On part d’une 3
case avec une flèche et on suit des instructions :
2
– A pour avancer d’une case (dans la direction de la flèche),
– D pour se déplacer d’une case vers la droite, 1
– G pour se déplacer d’une case vers la gauche. A B C D E

1. On part de la case A2 et on suit les instructions : 5

AAG AAD AD AAD AAG AAGG AAG. 4

3
Dessine ci­contre le trajet menant au trésor.
2
Dans quelle case se trouve le trésor ?
1
Solution : Le trésor se trouve dans la case I3. A B C D E F G H I

2. On part de la case D4 et on suit les instructions : 5

AD ADD AGG AAGG AAA AAAD AGG AD AAD. 4

3
Dessine ci­contre le trajet menant au trésor.
2
Dans quelle case se trouve le trésor ?
1
Solution : Le trésor se trouve dans la case G2. A B C D E F G H I

3. Partant de la case H3, trouve des instructions qui mènent au tré­ 5

sor en B5. Attention ! chaque instruction ne peut pas contenir plus 4

de 4 lettres (par exemple AG, AAAG, AAGG sont autorisées, mais
3
pas AAAGG).
2
Solution : AGG AAGG AA AAAA AAGG AGG.
Il y avait deux autres solutions : AGG AAGG AA ADD AGG AAAD AAGG AGG et AGG 1
AAGG AA ADD AGG ADDD AGG. A B C D E F G H I

28 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VIII • Programmation (& repérage)

 5

4. Même question en partant de la case B3 pour atteindre le trésor 4

en I5. 3

Solution : AAG AAA AAA ADD AAG AAA AAG. 2

Ici, il n’y avait pas d’autre solution possible!
1
A B C D E F G H I

 Remarque
Cet exercice fait travailler sur les déplacements relatifs . En Scratch, ce sont les instructions tourner de degrés et

tourner de degrés qui permettent ce type de déplacement. Attention donc d’où vient Scratchy!

4 Mon premier programme

Dans ce paragraphe, tu vas pouvoir faire une initiation au logiciel Scratch. On te demandera de construire successi­
vement (= à la suite) un rectangle, une frise, un triangle équilatéral, puis une figure un peu plus complexe.

Dans le cadre des lutins, clique sur la poubelle du Sprite1

puis sur le bouton “Choisir un sprite” en bas à droite, et choi­
sis le lutin Arrow1. Tu dois alors obtenir le cadre des lutins ci­
contre (qui sera plus pratique pour savoir comment “Scrat­
chy” est orienté à chaque étape) :

Crée ensuite un bloc “déplacement” : clique sur “Mes blocs”

côté gauche de l’écran puis sur le bouton “Créer un bloc” ;
saisis “déplacement” au clavier et clique sur “Ok”.
Tu dois voir un bloc “définir déplacement” apparaître dans
la zone de scripts :

quand est cliqué définir déplacement

aller à x : -200 y : -150
Crée maintenant le programme ci­contre, en cherchant les
s’orienter à 90
différents blocs dans les bonnes catégories :
mettre la taille à 50 %
pour accéder aux blocs verts (stylo), il te faudra activer le mo­ effacer tout
dule correspondant en cliquant en­bas à gauche sur ; de
stylo en position d’écriture
plus, le bloc “déplacement” est accessible dans la rubrique
mettre la taille du stylo à 4
“Mes blocs”.
mettre la couleur du stylo à
déplacement

Complète les instructions du bloc “définir déplacement” et

teste ton programme, jusqu’à obtenir le rectangle ci­contre
(il doit mesurer 150 en longueur et 100 en largeur) :

Supprime toutes les instructions du bloc “définir déplace­

ment” et insère de nouvelles instructions afin d’obtenir ce
motif (chaque segment a une taille de 20) :

Séquence VIII • Programmation (& repérage) Cours 6e prof (2024-2025) − 29

 répéter fois
Rajoute astucieusement l’instruction afin d’ob­

tenir cette frise :

On souhaite maintenant obtenir un triangle équilatéral de côté 169…

Quelle est la mesure de chacun des angles marqués sur cette figure ?
Solution : vert : 60°; rouge : 120° et bleu : 120°.

Supprime les instructions du bloc “définir déplacement” et insère de

nouvelles instructions afin d’obtenir ce triangle équilatéral.

Procède de la même manière pour obtenir cette figure plus complexe.

Tu es un super champion de Scratch si tu arrives à 15 instructions
maximum sous le bloc “définir déplacement”. Si tu as réussi avec plus
de 15 instructions, tu es un champion quand même !

Indications : la figure est un carré de 169 de côté et 239 de diagonale surmonté

d’un triangle équilatéral (donc aussi de 169 de côté).
Attention, il faudra peut-être changer les coordonnées du point de départ pour
éviter que Scratchy ne se prenne un mur…

Solution : Voici la solution de cette énigme :

30 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence VIII • Programmation (& repérage)

 IX
SÉQUENCE

Nombres décimaux (partie 2)

1 Ordre de grandeur

 DÉFINITION
Un ordre de grandeur d’un nombre est une valeur approchée simple de ce nombre.

 Exemple : Détermine un ordre de grandeur de chacun des calculs 546,3 + 52 et 65,7 × 4,1 :

Solution : 546,3 + 52 ≈ 550 + 50 = 600 et 65,7 × 4,1 ≈ 65 × 4 = 260.

 Remarques
 Calculer un ordre de grandeur permet de vérifier la cohérence d’un résultat.
 Un ordre de grandeur n’est pas unique : pour le deuxième exemple, on aurait pu prendre 70 comme valeur proche de 65,7 et 4
comme valeur proche de 4,1. Ce qui aurait donné 70 × 4 = 280 comme ordre de grandeur du produit 65,7 × 4,1.
Tout dépend de tes capacités de calcul mental!

2 Addition et soustraction de nombres décimaux ()

 PROPRIÉTÉ
Pour poser et effectuer une addition ou une soustraction de nombres décimaux, on place les nombres
les uns en-dessous des autres, de sorte que les virgules soient alignées verticalement, et on calcule de
la droite vers la gauche.

 Exemple : Calculer 15,2 + 0,57 et 12 − 6,3 :

1 5, 2 0 1 1 2 ,1 0
Solution : On a : + 0 0, 5 7 et − 10 16 , 3 .
1 5, 7 7 0 5, 7

Séquence IX • Nombres décimaux (partie 2) Cours 6e prof (2024-2025) − 31

 3 Multiplication et division par 10 ; 100 ; 1 000… ()

Pour multiplier par : On décale les chiffres Pour diviser par : On décale les chiffres
de : de :

10 1 rang vers la gauche 10 1 rang vers la droite

100 2 rangs vers la gauche 100 2 rangs vers la droite

1000 3 rangs vers la gauche 1000 3 rangs vers la droite

 Exemples :  Exemples :
Calculer 0,47 × 10; 35 × 100 et 9,82 × 1 000 : Calculer 28 ÷ 10; 456,5 ÷ 100 et 0,3 ÷ 1 000 :

Solution : 0,47 × 10 = 4,7 ; 35 × 100 = 3 500 ; Solution : 28 ÷ 10 = 2,8 ; 456,5 ÷ 100 = 4,565 ;
9,82 × 1 000 = 9 820. 0,3 ÷ 1 000 = 0,000 3.

 Utiliser le GLISSE­NOMBRE !

4 Conversion des unités de longueur, de masse et de capacité

unité
Les préfixes kilo hecto deca deci centi milli
principale
Longueurs km hm dam m dm cm mm
Masses kg hg dag g dg cg mg
Capacités kL hL daL L dL cL mL

 Remarque
On utilise également d’autres unités de masse :
• Le quintal (noté q) qui équivaut à 100 kg : 1 q = 100 kg;
• La tonne (notée t) qui équivaut à 1 000 kg : 1 t = 1 000 kg.

 Utiliser le CONVERTISSEUR!

5 Multiplication de deux nombres décimaux ()

1 Multiplication par 0,1; 0,01; 0,001

Multiplier par : c’est diviser par :

1
0,1 10 car 0,1 =
10
1
0,01 100 car 0,01 =
100
1
0,001 1000 car 0,001 =
1000

32 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence IX • Nombres décimaux (partie 2)

 Exemple : Calcule 78 × 0,1; 3,5 × 0,01 et 56,2 × 0,001 :

Solution : 78 × 0,1 = 78 ÷ 10 = 7,8 ; 3,5 × 0,01 = 3,5 ÷ 100 = 0,035 et 56,2 × 0,001 = 56,2 ÷ 1 000 = 0,056 2.

2 Multiplication de deux nombres décimaux ()

 PROPRIÉTÉ
Pour effectuer la multiplication de deux nombres décimaux,
• on la pose comme on le souhaite : virgule alignée ou non ;
• on effectue d'abord les multiplications sans tenir compte des virgules ;
• on place la virgule dans le produit de sorte à avoir autant de décimales que dans les deux facteurs.

 Exemple : Effectue la multiplication de 2,34 par 1,2 :

Solution : On a : 2, 3 4 Il y a 2 + 1 décimales dans les facteurs, et donc aussi 3 pour le produit.

× 1, 2
4 6 8
2 3 4 ·
2, 8 0 8

6 Division d'un nombre décimal par un nombre entier ()

 PROPRIÉTÉ
Effectuer la division décimale de deux nombres, c'est trouver la valeur exacte ou une valeur approchée
du quotient de ces deux nombres.

 Exemple : Effectue la division de 75,8 par 4 puis celle de 4,9 par 9 :

Solution : On a : 7 5, 8 4 et 4, 9 2 9

− 4 1 8, 9 5 − 4 5 0, 5 4 6

3 5 4 2
− 3 2 − 3 6
3 8 RDR → 6 0
− 3 6 − 5 4
RDR → 2 0 6
− 2 0
0

Pour la 2e division, on s’est arrêté puisqu’on retombe sur le reste de référence (RDR) , c’est­à­dire le premier reste obtenu
après avoir abaissé le dernier chiffre non nul du dividende.

 Remarque
On arrête donc une division :
• soit si on tombe sur un reste nul,
• soit si on retombe sur le “reste de référence”.

Séquence IX • Nombres décimaux (partie 2) Cours 6e prof (2024-2025) − 33

 X
SÉQUENCE

Proportionnalité

1 Grandeurs proportionnelles

 DÉFINITION
Deux grandeurs sont proportionnelles lorsque les valeurs de l’une s’obtiennent en multipliant (ou en
divisant) par un même nombre non nul les valeurs de l’autre.

 Exemple : Le mille international (symbole : mi) ou mile (en anglais) est une unité anglo­saxonne de longueur
qui vaut exactement 1 609,344 mètres.
Une longueur exprimée en mille est­elle proportionnelle à cette même longueur exprimée en mètres ?

Solution : On obtient la longueur en mètres en multipliant la longueur en mille par le nombre 1 609,344 : les deux grandeurs
sont donc bien proportionnelles (et le nombre 1 609,344 est alors appelé coefficient de proportionnalité ).

 Remarque
Deux grandeurs ne sont pas toujours proportionnelles. En voici quelques­unes qui ne le sont pas :
• la taille d’une personne et son âge;
• l’aire d’un carré et la longueur de son côté.

2 Calculs dans une situation de proportionnalité

Pour illustrer une situation de proportionnalité, on utilise souvent un tableau appelé tableau de proportionnalité.
Dans un tel tableau, on obtient les nombres de la seconde ligne en multipliant ceux de la première ligne par le co­
efficient de proportionnalité (ou l’inverse puisque l’ordre des lignes n’a pas d’importance).

34 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence X • Proportionnalité

  MÉTHODE (remplir un tableau de proportionnalité avec le coeffi-
cient)
Complète le tableau de proportionnalité suivant à l’aide du coefficient de proportionnalité (écris les
calculs en­dessous) :

Masse de pommes (en kg) 2 6,4 8 12,8 24

× 1,2
Prix (en A
C) 2,40 7,68 9,60 15,36 28,80

Solution : La troisième colonne (celle dans laquelle on connait déjà les deux nombres) nous permet de calculer
le coefficient de proportionnalité : 9,60 ÷ 8 = 1,2.

À partir de là, les nombres de la seconde ligne s’obtiennent par multiplication : 2 × 1,2 = 2,4 et 24 × 1,2 = 28,8.

Les nombres de la première ligne s’obtiennent en divisant : 7,68 ÷ 1,2 = 6,4 et 15,36 ÷ 1,2 = 12,8.

 MÉTHODE (utiliser le  produit en croix )

Complète le tableau de proportionnalité suivant à l’aide du  produit en croix  (écris les calculs en­
dessous) :

Masse de pommes (en kg) 2 6,4 8 12,8 24

Prix (en A
C) 2,40 7,68 9,60 15,36 28,80

8 × 15,36
Solution : Les 3e et 4e colonnes du tableau donnent : ,6 = 12,8. On peut donc maintennat compléter
9
15,36 × 24
en­dessous du 24 : 2,8 = 28,8.
1
7,68 × 8
Pour calculer la valeur au­dessus de 7,68, on utilise la colonne suivante : ,60 = 6,4.
9
2 × 7,68
Enfin, un dernier produit en croix donne le nombre en­dessous de 2 : ,4 = 2,4.
6

 Remarque
Pour le calcul de la dernière colonne, on aurait aussi pu utiliser les techniques apprises en primaire (agir sur les colonnes), en remar­
quant par exemple que : 24 = 3 × 8 ou 24 = 12 × 2.

3 Pourcentage

 DÉFINITION
Un pourcentage traduit soit une situation de proportionnalité dans laquelle la quantité totale est ra­
menée à 100, c’est­à­dire LRp% =
p .
100

Séquence X • Proportionnalité Cours 6e prof (2024-2025) − 35

 Exemple : Sur une tablette de chocolat noir, on lit « 54% de cacao». Calcule la masse de cacao contenue dans
une tablette de 250 g.
• Première méthode (à l’aide d’un tableau de proportionnalité) :
Solution : On fait un tableau de proportionnalité :
Quantité de cacao (en g) 54 x
Quantité totale (en g) 100 250
54 × 250 13 500
On calcule alors à l’aide du produit en croix : = = 135.
100 100
Dans cette tablette de 250 g, il y a donc 135 g de cacao.

• Deuxième méthode (à l’aide d’un calcul direct) :

Solution : Le mot français  de  (ainsi que ses déclinaisons) se traduit mathématiquement par un “×”, donc en cherchant
52
à calculer 52% de 250 g, on calcule mathématiquement × 250 = 135.
100
Dans cette tablette de 250 g, il y a donc 135 g de cacao.

36 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence X • Proportionnalité

 XI
SÉQUENCE

Angles

1 Notion d'angle

 DÉFINITIONS
Un angle est une proportion de plan qui est délimitée par deux demi­droites de même origine.

L’origine de ces deux demi­droites s’appelle le sommet de l’angle.

Ces deux demi­droites sont les côtés de l’angle.

 Exemple :

A
i
Le point O en rouge est le sommet de l’angle bleu. Les demi­droites [OA) et
O [OB) en noir, d’origine commune O, sont les deux côtés de l’angle bleu.
i

 NOTATION
Un angle se note à l'aide de trois lettres surmontées d'un "chapeau". La lettre entre les deux autres est
toujours celle qui désigne le sommet de l'angle.

 EXERCICE :
M
A i
i
L’angle rouge se note MT
’ S, MT
’ H, AT
‘ S, AT
’ H, ST
’ M, STA,
‘ HT ’M et HTA,
’
T (
mais
((pas HS !
(
i (
MAT
(( ÿ(
(
H i

2 Mesure d'un angle ()

Au collège, l’unité de mesure d’angle est le degré.

Séquence XI • Angles Cours 6e prof (2024-2025) − 37

  DÉFINITIONS
Un angle plat peut être partagé en 180 parties égales :
O
Un degré (noté °) est la mesure de chacune de ces parties.

 NOTATION
Lorsque la mesure d'un angle AOB
’ est égale à 40° (par exemple), on note : AOB
’ = 40°.

 Remarques
• Voici les angles les plus couramment utilisés :

Angle nul aigu droit obtus plat rentrant plein

entre 0° et entre 90° et

Mesure 0° 90° 180° entre 180° et 360° 360°
90° 180°
• Pour mesurer un angle, on utilise un rapporteur.
• La plupart des rapporteurs sont gradués dans les deux sens, ce qui compliquera son utilisation…

 Exemples :

Angle aigu Angle obtus

0 10 100 110 12
70 8 90° 0 110 12
sens de lecture
0 0 80 90° 0 13
6 100 80 7 01 7 80 70 6 01
50 110 0 6 30 60 110 10
0 0 5 40
120 0
50 0
0
4
130 12 0

15
14

140 50
40

0
01

0
0

30
40

160
13
14

0
30

sens de
50

0° 10 20 30 4
0

20
30
0 15

lecture

170 1
160 1
0° 10 20

180 170 160 150

10
20 1
180 170 16

80
70

0
0 0
180

Lenzapporteur po rteur
Lenzap

Cet angle mesure 30°. Cet angle mesure 137° (et non 143°!!).

3 Construction d'un angle ()

 Exemple : Pour construire un angle de 117°, on procède de la manière suivante :

Í
6

100 110 120 1 30 1

80 90° 80 40
5

70 60
70 100
50
40
1 50 Î
10
4

1 30
60

16
0
12
0

01

3
0 5

20
130

70 1
10
10 20 30 4
140

2
80
0
0 170 160 150

0 cm 1

Ê x x
eur
ap port
Lenz Ë
18
0°

38 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XI • Angles

 4 Bissectrice d'un angle ()

 DÉFINITIONS
La bissectrice d’un angle est la demi­droite qui coupe cet angle en deux angles ayant exactement la
même mesure (donc la moitié de la mesure de l’angle de départ).

 Exemple :
A
i
En mesurant au rapporteur, on trouve que AOB
’ = 46°.

x On créé alors au rapporteur une demi­droite [O x ) telle que AO

’ x = BO
’ x =
O 23° : l’angle AOB a ainsi bien été partagé en deux angles de même mesure,
’
i c’est la bissectrice, dessinée en rouge !
B

Pour construire la bissectrice rapidement et avec précision, nous utiliserons le compas :

 Exemple : Ici, on a décidé de prendre la longueur OA au compas, mais on aurait pu choisir une autre longueur :

A A
i i

Ê Ë
O O
i i

B B

A
i
Ì

O
i

Séquence XI • Angles Cours 6e prof (2024-2025) − 39

 XII
SÉQUENCE

Triangles & quadrilatères

1 Triangles ()

1 Généralités

 DÉFINITION
Un triangle est un polygone à trois côtés.
×
B
 Remarque
Un triangle a trois sommets et trois côtés.
A
×
 Exemple : Dans un triangle ABC , quel est le sommet opposé au coté [AB]? ×
Et le côté opposé au sommet A ? C

Solution : Le sommet opposé au côté [AB] est C . Le côté opposé au sommet A est [BC ] ou [C B].

2 Construction d’un triangle ()

 Exemple : Construis (en dernière page de cette séquence) un triangle K LM tel que K L = 6 cm ;LM = 5 cm et
K M = 4,5 cm :

Ê on trace le segment [K L] de lon­ Ë M est situé à 5 cm de L, donc on Ì M est situé à 4,5 cm de K , donc on
gueur 6 cm (en général, on com­ trace un arc de cercle de centre L et trace un autre arc de cercle de centre
mence par le plus long) : de rayon 5 cm : K et de rayon 4,5 cm :
M

5c
cm

m
5c
4,5

K.5
i i i i i i
L K 6 cm L K 6 cm L
0 cm 1 2 3 4 5 6 7

Solution : La construction en grandeur réelle est laissée aux élèves.

40 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XII • Triangles & quadrilatères

 2 Triangles particuliers ()
S
×
1 Triangle isocèle ()

 DÉFINITION
Un triangle isocèle est un triangle qui a deux côtés de même longueur.

 Remarques
• Le sommet commun aux côtés de même longueur est appelé le sommet principal .
• Le côté opposé au sommet principal est appelé la base . I ×

×
 Exemple : Le triangle ISO est isocèle en S. O
Quel est son sommet principal et quelle est sa base ?
Solution : Le sommet principal de ce triangle est S et sa base est donc [IO] ou [OI].

2 Triangle équilatéral () C

×

 DÉFINITION
Un triangle équilatéral est un triangle qui a ses trois côtés de même lon­ ×
gueur. A ×
B

3 Triangle rectangle ()

 DÉFINITION
Un triangle rectangle est un triangle qui a un angle droit. Le côté opposé à l’angle droit est appelé
hypoténuse.

 Exemple : Construis (en dernière page de cette séquence) un triangle K HI rectangle en K tel que K I = 5 cm et
HI = 7 cm :

Ê on trace le segment [K I] de lon­ Ë on construit ensuite l’angle droit Ì H est situé à 6 cm de I, donc on
gueur 5 cm : sur le point K : trace un arc de cercle de centre I et
de rayon 6 cm :
45

H
23
0 cm 1

K x
K x
K x

0 cm 1 2 x x x
3 4 I I I
5 6

Solution : La construction en grandeur réelle est laissée aux élèves.

Séquence XII • Triangles & quadrilatères Cours 6e prof (2024-2025) − 41

 3 Quadrilatères
E
×
 DÉFINITION
F
×
Un quadrilatère est un polygone à quatre côtés.

 Remarque
Un quadrilatère a quatre sommets, quatre côtés et deux diagonales.

 Exemple : Dans un quadrilatère EF GH, quel est le sommet opposé ×

au sommet E ? Et un côté consécutif au côté [F G]? H ×
G
Quelles sont ses diagonales ?

Solution : Le sommet opposé à E est le sommet G. Le côté [F G] a deux côtés consécutifs (= qui se suivent) : [EH] et [F G].

4 Quadrilatères particuliers

1 Losange

B
×
 DÉFINITION ×
C
Un losange est un quadrilatère qui a quatre côtés de même A
longueur. ×
×
D
 Exemple : Construis un losange ABC D tel que AB = 6 cm et BD = 4,2 cm :

B B B
x x x // C
0cm
1

//
// //
2
3

x // x // x
A A
4

D D D
5

On trace un segment [BD] de On construit un triangle ABD iso­ On construit un triangle C BD isocèle en C
longueur 4,2 cm cèle en A tel que AB = AD = 6 cm tel que C B = C D = 6 cm.

Solution : Commencer par tracer une figure à main levée pour voir où se situent les longueurs à construire. Construire un tel
losange revient à construire deux triangles isocèles…

42 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XII • Triangles & quadrilatères

2 Rectangle

B
×

 DÉFINITION
Un rectangle est un quadrilatère qui a quatre angles droits. × C
× 90°
A

×
D
 Exemple : Construis un rectangle C HOU tel que C H = 4 cm et HO = 10 cm :

Solution : Encore une fois, faire une figure à main levée pour bien voir les longueurs. Ici, on est dans un cas facile (deux côtés
du rectangle donnés), mais si l’énoncé avait donné C O = 10 cm, la construction aurait été un peu plus compliquée…

3 Carré

 DÉFINITION B
×
Un carré est un quadrilatère qui a quatre angles droits et quatre cô­
tés de même longueur. × C

× 90°
 Remarque A
Un carré est à la fois un losange et un rectangle.
×
D

Séquence XII • Triangles & quadrilatères Cours 6e prof (2024-2025) − 43

 XIII
SÉQUENCE

Longueurs, périmètres & aires

1 Rappels sur les longueurs

 DÉFINITIONS
La mesure d’un segment s’appelle sa longueur. L’unité de longueur est le mètre.

 Utiliser le CONVERTISSEUR!
Convertir 362 m en hm ; 25,7 hm en m et 1 km en m en utilisant le tableau de conversion des unités de longueur
suivant :
unité
Les préfixes kilo hecto déca déci centi milli
principale
Longueurs km hm dam m dm cm mm
3, 6 2
2 5 7 0
1 0 0 0

Solution : 362 m = 3,62 hm; 25,7 hm = 2 570 m et 1 km = 1 000 m.

2 Périmètre

 DÉFINITION
Le périmètre d’une figure est la longueur que l’on parcourt lorsqu’on fait le tour de la figure.

 Exemple : Le périmètre de cette figure est de 16

unité de longueur
unités de longueur.

44 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XIII • Longueurs, périmètres & aires

  FORMULES DE PÉRIMÈTRE (À CONNAÎTRE PAR CŒUR !)
Carré (rappel) Rectangle (rappel) Losange Disque (ou cercle)

c ` × R
c
c L
P =4×c P = 2 × (L + `) P =4×c P =2×π×R
ou P = 2 × L + 2 × ` (π ≈ 3,14)

 Exemples :
C
a) Calcule le périmètre d’un carré de côté 3 cm.
b) Calcule le périmètre d’un rectangle de longueur 7 cm et de largeur 5 cm. 4c

cm
m
c) Calcule le périmètre du triangle ci­contre.

2,5
d) Calcule la longueur d’un cercle de rayon 7 km (arrondie au mètre près).
e) Calcule la longueur d’un demi­cercle de diamètre 4 km (arrondie au dixième près). A 5 cm B

Solution :
a) P = 4 × 3 = 12 cm.
b) P = 2 × (7 + 5) = 2 × 12 = 24 cm.
c) P = 2,5 + 4 + 5 = 11,5 cm (ATTENTION : pas de formule possible ici!)
d) P = 2 × π × R = 2 × π × 7 = 14π ≈ 43,982 km (penser à utiliser le CONVERTISSEUR pour savoir combien de chiffres
garder après la virgule).
e) Puisque D = 4 km, on a R = 4 ÷ 2 = 2 km. Donc P = 2 × π × R ÷2 = 2 × π × 2 ÷2 = 2π ≈ 6,3 km (attention à
l’unité).

3 Aire

1 Formules

 DÉFINITIONS
La surface d’une figure est la partie qui se trouve à l’intérieur d’une figure.
L’aire correspond alors à la mesure de cette surface.

 Exemple : Dans la figure ci­contre, détermine l’aire de la figure rouge en utilisant

d’abord la figure verte comme unité d’aire, puis la bleue :
Solution : Lorsque l’unité d’aire correspond à la figure verte, la figure rouge a une aire
de 9 unités d’aire. Lorsque l’unité d’aire correspond à la figure bleue, la figure rouge a
une aire de 4,5 unités d’aire.

Séquence XIII • Longueurs, périmètres & aires Cours 6e prof (2024-2025) − 45

2 Conversions

Convertis 28 m2 en centimètres carrés et 4,32 dm2 en mètre carré, en utilisant le tableau de conversion des unités
d’aires suivant. Attention, pour chaque unité, il y a deux colonnes : la virgule doit toujours se trouver à la fin de la
colonne!
 Utiliser le CONVERTISSEUR!
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
ha a (ca)

Solution : 28 m2 = 280 000 cm2 et 4,32 dm2 = 0,043 2 m2 .

 Remarque
En agriculture, on utilise les unités agraires : l’hectare (ha), l’are (a) et le centiare (ca, plus rarement utilisé), pour calculer des superfi­
cies : 1 ha = 1 hm2 ; 1 a = 1 dam2 et 1 ca = 1 m2 .

 Exemples : Convertir :
3 257 m2 = 32,57 dam2 80 mm2 = 0,8 cm2
1 000 mm2 = 0,1 dm2 8 hm2 = 0,08 km2
9 km2 = 9 000 000 m2 0,1 m2 = 10 dm2
3 m2 = 300 dm2 710 dm2 = 7,1 m2
2 050 dm2 = 0,002 05 hm2 36 m2 = 0,000 036 km2

3 Formules d’aires

 FORMULES D'AIRE (À CONNAÎTRE PAR CŒUR !)

Carré Rectangle Disque

c ` × R

L
c
A =c ×c A =L×` A =π×R ×R

Triangle rectangle Triangle quelconque

A

`
h
B C
L
b
A =L×` ÷2 A =b ×h ÷2

46 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XIII • Longueurs, périmètres & aires

 Exemple (aires  classiques ) : Calcule l’aire des figures suivantes (qui ne sont pas dessinées en vraie gran­
deur) :
B F
E //
A

2,5 cm

//
//
//
C O
5 cm
H 4 cm G 4,5 cm
D

Solution :
Figure a : A = L × ` = 5 × 2,5 = 12,5 cm2 .
Figure b : A = c × c + L × ` ÷ 2 = 4 × 4 + 4,5 × 4 ÷ 2 = 16 + 9 = 25 cm2 .

 Exemple (aires de disques) :

a) Calcule l’aire d’un disque de rayon 4 cm, arrondie au dixième près.
b) Calculer l’aire d’un demi­disque de diamètre 3 cm, arrondie au mm2 près.

Solution :
a) A = π × R × R = π × 4 × 4 = 16π ≈ 50,3 cm2 .
b) Ici faire attention : l’énoncé donne le diamètre ! Il faut donc calculer le rayon avant tout :
R = D ÷ 2 = 3 ÷ 2 = 1,5 cm, donc A = π × R × R ÷ 2 = π × 1,5 × 1,5 ÷ 2 ≈ 3,53 mm2 : en effet, d’après le tableau
de conversions ci­dessus, le mm2 se trouve 2 colonnes à droite du cm2 , donc on doit arrondir à 2 chiffres après la virgule
(au centième).

Séquence XIII • Longueurs, périmètres & aires Cours 6e prof (2024-2025) − 47

 XIV
SÉQUENCE

Statistiques

1 Tableaux

 RÈGLE
Un tableau permet de regrouper des données, de lire facilement des informations.

 Exemple : Les tableaux ci­dessous sont des tableaux à simple entrée (on aurait pu les regrouper en un seul
tableau à double entrée) :

Population mondiale par continent en 1995

Continent Afrique Asie Europe Amérique du Nord Amérique du Sud Océanie
Population en 1995
728 3 458 727 293 482 28
(en millions d’habitants)

Population mondiale par continent en 2008

Continent Afrique Asie Europe Amérique du Nord Amérique du Sud Océanie
Population en 2008
987 4 075 731 342 579 35
(en millions d’habitants)

Que signifient les nombres 727 et 35?

Solution : Les nombres 727 et 35 représentent respectivement le nombre d’habitants en Europe en 1995 et en Océanie en
2018 (en millions, bien sûr).

2 Représentations graphiques et interprétation

1 Graphique cartésien

 RÈGLE
Un graphique cartésien permet de représenter l'évolution d'une grandeur en fonction d'une autre.

 Exemple : Voici un graphique cartésien qui donne l’évolution de la population en France en fonction de l’année,
entre 1910 et 2020 :

48 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XIV • Statistiques

 66 x
x
x
62 x

Population (en millions d’habitants)

x
58 x
x
x
54 x
x
x
50 x

46 x

x
42 x x x x x x
x
x
x x
38

Année
1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020

En quelle année (à peu près) les 50 millions d’habitants ont­il été atteints en France? À quoi correspondent les deux
parties rouges du graphique cartésien ?
Solution : C’est vers 1968­1969 que les 50 millions d’habitants ont été atteints en France. Les deux parties rouges représentent
les deux guerres mondiales, et expliquent ainsi la baisse de la population.

2 Diagramme en bâton

 RÈGLE
Dans un diagramme en bâton, les hauteurs des bâtons sont proportionnelles aux quantités représentées.

 Exemple :
4,075
4
Population (en milliards d’habitants)

3,458

Légende :
3
1995
2018
2

0,987
1 0,728 0,727 0,731
0,579
0,482
0,293 0,342
0,028 0,035

Afrique Asie Europe Amérique Amérique Océanie

du Nord du Sud

• Que permet de visualiser d’un premier coup d’œil ce diagramme ?

• Quel est le continent où il y a le plus d’écart de population entre 1995 et 2008 ?

Solution :
• Ce diagramme permet de voir directement que l’Asie est le continent le plus peuplé en 1995 ou en 2008.
• C’est aussi en Asie qu’on retrouve le plus grand écart de population entre 1995 et 2008.

Séquence XIV • Statistiques Cours 6e prof (2024-2025) − 49

3 Diagramme circulaire

 RÈGLE
Dans un diagramme circulaire (ou semi-circulaire), les mesures des angles sont proportionnelles aux
quantités représentées.

 Exemple : Ci­dessous, on a construit un diagramme circulaire représentant la population en 2024, en pourcen­

tage de la population mondiale, par continent :

Répartition de la population mondiale

Océanie

Amérique Afrique

Europe

Asie

Pour arriver à ce résultat,

– il a d’abord fallu trouver la population par continent (source : https ://www.ined.fr/fr/tout­savoir­population/chiffres/tous­
les­pays­du­monde/) et créer un tableau d’effectifs ;
– puis la ligne des pourcentages se complète en sachant que le total fait 100, grâce à des produit en croix ;
– enfin, la ligne des angles se complète alors en multipliant chaque pourcentage par le nombre 3,6.

Population mondiale par continent en 2024

Continent Afrique Asie Europe Amérique Océanie TOTAL
Population en 2024
1 494 4 785 742 1 051 46 8 118
(en millions d’habitants)
Population en 2024
18 59 9 13 1 100
(en pourcentage, arrondi à l’unité)
× 3,6
Angle (en °, arrondi à l’unité) 65 212 32 47 4 360

 EXERCICE :
• Classe les continents du moins peuplé au plus peuplé en 2008.
• Est­il vrai que plus de la moitié de la population mondiale en 2008 se trouve en Asie ?

Solution :
• On pourrait écrire : Océanie < Europe < Amérique < Afrique < Asie.
• Oui, et c’est même quasiment les deux tiers!!

50 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XIV • Statistiques

 XV
SÉQUENCE

Symétrie axiale

1 Figures symétriques

 DÉFINITIONS
Deux figures sont symétriques par rapport à une droite si elles se superposent par pliage le long de
cette droite.
Cette droite est appelée axe de symétrie.

 Exemple :

A M
Les figures bleue et rouge se superposent par pliage le long de la × ×
droite (d) donc elles sont symétriques par rapport à la droite (d).
On dit également que la figure rouge est le symétrique de la figure
bleue dans la symétrie axiale d’axe (d).
Deux points sont symétriques par rapport à une droite s’ils se su­
perposent par pliage le long de cette droite.
Ici, les points A et M sont symétriques par rapport à la droite (d).

2 Symétrique d'un point ()

 DÉFINITION
Le symétrique d’un point A par rapport à une droite (d) est le point M tel que la droite (d) est la média­
trice du segment [AM] (c’est­à­dire tel que (d) est la perpendiculaire au segment [AM] passant par son
milieu).

 Remarque
Si un point appartient à une droite alors son symétrique par rapport à cette droite est le point lui­même.

 Exemple : On voudrait construire le point S, symétrique du point P par rapport à la droite (d) :

Séquence XV • Symétrie axiale Cours 6e prof (2024-2025) − 51

a) Dans un quadrillage :
Axe de symétrie horizontal ou vertical Axe de symétrie en diagonale
(d) S
(d)
2

1 P
S P

3 2 1 3 2 1 2 1

On part du point P vers (d). On part du point P vers (d).

Il faut 3 carreaux pour y arriver. Il faut 2 carreaux pour y arriver.

b) Avec le compas :

Ë
0cm A0
1
2
3
4
A x A x A x Ì
Ê

(d) (d) (d)

Ê On trace la perpendiculaire à (d) Ë On reporte la distance de A à la Ì On obtient le point A0 recherché.

passant par A. droite (d) de l’autre côté de cette
droite, en utilisant le compas ou la
règle.

3 Symétrique de figures usuelles () et propriétés de la symétrie axiale

 PROPRIÉTÉ
La symétrie axiale conserve les longueurs (donc aussi les périmètres), les mesures d'angles, l'alignement
et les aires.

 Remarque
En particulier, le symétrique du milieu d’un segment est le milieu du segment symétrique.

 CONSÉQUENCE SUR LES CERCLES

Le symétrique d'un cercle par rapport à un axe est un cercle de même rayon. Les centres des cercles
sont symétriques par rapport à cet axe.

52 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XV • Symétrie axiale

 Exemples :

A (d) A0 (d)

90° 90°
B B0 P P0

C C0

 STRATÉGIE
Pour construire le symétrique d'une figure complexe, on la décompose en figures usuelles et on construit
le symétrique de chacune d'elles.
Il faut donc savoir construire le symétrique d'un point !

À noter que si une figure et son symétrique sont en fait une seule et même figure, on dit alors que l’axe de symétrie
est l’axe de symétrie de la figure. Il s’agit de connaître les axes de symétrie des figures usuelles :

Triangle isocèle Triangle équilatéral

F U
B
E

S
D

Rectangle Losange Carré

C H M M U

I H A S
S

E N T I C

Séquence XV • Symétrie axiale Cours 6e prof (2024-2025) − 53

 XVI
SÉQUENCE

Espace

1 Le parallélépipède rectangle et le cube

1 Pavé droit

 DÉFINITIONS
Un parallélépipède rectangle (ou pavé droit) est un solide dont les 6 faces sont des rectangles.

Un cube est un pavé droit particulier : toutes ses faces sont des carrés.

 CARACTÉRISTIQUE
Un pavé droit est défini par les longueurs de 3 arêtes ayant un sommet commun, généralement appelés
longueur, largeur et profondeur (ou hauteur selon le cas).

 Exemples :

Cube Pavé droit

face face (du dessus)

sommet •

arête cachée
• sommet

arête arête
arête fuyante (= qui va vers l’arrière)

2 Représentations en perspective

La perspective utilisée en mathématiques s’appelle la perspective cavalière.

Elle permet de représenter dans le plan (une feuille ou le tableau par exemple) un objet de l’espace (un solide).

54 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XVI • Espace

  MÉTHODE (dessiner en perspective cavalière)
Dans le dessin en perspective d’un pavé droit, les règles de la perspective cavalière sont :
• Les faces avant et arrière sont des rectangles, elles gardent
leurs dimensions (ou sont proportionnelles si trop grandes).
• Les autres faces sont dessinées par des parallélogrammes.
• Les arêtes parallèles sur le solide sont aussi parallèles sur le
dessin.
• Les arêtes cachées sont représentées en pointillés.
• Les arêtes fuyantes sont réduites.

3 Patrons

 DÉFINITION
Le patron d’un solide est un dessin, qui permet, après découpage et pliage, de fabriquer ce solide (sans
que deux faces ne se superposent). C’est donc la « mise à plat » de ce solide.

 Exemple : Voici ce que l’on observe en “dépliant” le parallélépipède :

⇒ ⇒ ⇒ ⇒

⇒ ⇒ ⇒ ⇒

Le patron à dessiner sur la feuille ressemblera donc à ceci :

Séquence XVI • Espace Cours 6e prof (2024-2025) − 55

  Remarque
Il existe plusieurs patrons différents pour un même parallélépipède. Parexemple, il existe 11 patrons différents pour un cube :

4 Autres solides

 DÉFINITIONS
• Un polygone est une figure qui a plusieurs côtés.
• Un polyèdre est un solide dont toutes les faces sont des polygones.

En 6e , ce sont les cubes et pavés qui sont étudiés en détail, mais le nom des autres solides vus au collège doivent
déjà être connus :

 DÉFINITIONS

boule ou
cube pavé droit prisme cylindre pyramide cône
sphère

56 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XVI • Espace

 XVII
SÉQUENCE

Volumes

1 Unités de volume

 DÉFINITIONS
Le volume d’un solide, généralement noté V , est la mesure de l’espace contenu dans ce solide. Le vo­
lume peut s’exprimer grâce à des cubes mais aussi grâce à un liquide (comme de l’eau) que l’on peut
verser dedans : c’est alors plutôt une capacité (voir plus loin pour gérer toutes les conversions).

 Exemple : Les deux solides en couleur ci­contre ont tous les

deux un volume égal à 4 unités de volume, même s’ils n’ont pas
1 unité
la même forme!

 DÉFINITION
Un centimètre cube (noté cm3 ) est le volume d’un cube d’un cm de côté. De même, un cube d’un m de
côté aura un volume égal à 1 m3 ; etc.

 Remarque
Comme pour les aires, on va pouvoir lier les différentes unités de volume qui existent (échelle 1 : 3) :

Ce cube de 1 dm de côté a un volume logiquement égal à 1 dm3 (c’est la définition).

En divisant chaque arête du cube par 10, on fait apparaître 10 cubes d’un cm de côté
sur la longueur, 10 sur la largeur et 10 en profondeur, donc 10 × 10 × 10 = 1 000
1 dm

cubes d’un cm de côté, ayant chacun un volume de 1 cm3 (toujours par définition…),
donc un volume total de 1 000 cm3 .

On en déduit que 1 dm3 = 1 000 cm3 .

Autrement dit, il y a aura un décalage de 3 rangs entre deux unités de volumes qui se
suivent, donnant ainsi le tableau de conversions du paragraphe suivant.

Séquence XVII • Volumes Cours 6e prof (2024-2025) − 57

 2 Tableau de conversions

On peut verser à la goutte près une bouteille d’un litre d’eau dans un cube d’un décimètre de côté, ce qui nous donne
la relation entre volume et capacité
1 dm3 = 1 L ,
et nous permet de compléter le tableau en y mettant ensemble les unités de volumes et celles descapacités :

Volumes km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

Capacités kL hL daL L dL cL mL
1 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0

1 0 2 8 8

 Utiliser le CONVERTISSEUR!
 Exemples :
a) Une petite salle de classe peut contenir 50 cubes d’un mètre de côté (soit 50 m3 : 5 en longueur, 4 en largeur et
2,5 en hauteur). Cela représente donc 50 000 000 cm3 , mais aussi 5 000 briques d’un litre de lait !
b) Justement, 1 L de lait est donc équivalent à 1 000 mL ou encore 1 000 cm3 .
La dernière ligne servira à nous aider pour trouver la réponse au prochain exercice.

 ATTENTION !!!
Comme pour les aires, lorsqu’on déplace une virgule pour faire une conversion de volumes à l’aide du ta­
bleau, il faut qu’elle arrive À LA FIN de la colonne de l’unité choisie. De plus, on rappelle que les capacités
sont des unités “simples”, chaque colonne n’est donc pas coupée : voir séquence “Nombres décimaux
(partie 2) ” n° IX, page 31.

3 Calculs de volume

 FORMULES DE VOLUME
Cube Parallélépipède (ou pavé droit)

h
`
c L
V =c ×c ×c V =L ×` ×h

58 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence XVII • Volumes

 EXERCICE : Une boîte a pour dimensions 11 cm de largeur, 17 cm de longueur et 5,5 cm de hauteur.

a) Calculer son volume en cm3 puis en dm3 . 5,5 cm

b) Sachant que cette boîte contenait 180 morceaux de sucre, calculer le volume
approximatif (arrondi au dixième) d’un sucre. 17 cm 11 cm

Solution :
a) V = L × ` × h = 17 × 11 × 5,5 = 1 028,5 cm3 = 1,028 5 dm3 .
b) 1 028,5 ÷ 180 ≈ 5,7 cm3 .

 EXERCICE (adapté du brevet 2016) : Combien d’eau (ex­

primé en L) peut contenir ce vase, sachant que le fond est un
carré?

Solution : La base utile est un carré de 9−2×0,2 = 9−0,4 =

8,6 cm de côté et la hauteur utile du vase est de 21,7 − 1,7 =
20 cm. Le volume d’eau est donc de V = 8,6 × 8,6 × 20 =
1 479,2 cm3 = 1,479 2 dm3 = 1,479 2 L.

Séquence XVII • Volumes Cours 6e prof (2024-2025) − 59

 A
SÉQUENCE

Liste des exercices donnés

1 Nombres entiers (partie 1)

 décomposition, nom des chiffres  Cahier IParcours : 1, 2 p. 5 + 3, 4, 5 p. 5

 demi-droite graduée  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 6

 comparaison et rangement  Cahier IParcours : fiche 3 p. 7

 additions et soustractions  Cahier IParcours : 1, 2, 4 p. 10 + 6 p. 12

 additions et soustractions  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 5 p. 11 + 1, 2, 3 p. 12

2 Éléments de géométrie

 notion de point  Cahier IParcours : --

 droite- demi-droite et segment  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 67 + 1, 2, 3 p. 68 + 2, 3 p. 69

 longueur et milieu d'un segment  Cahier IParcours : 1, 2 p. 72

3 Nombres entiers (partie 2)

 multiplications  Cahier IParcours : 1, 4, 5, 6 p. 13 + 4, 5 p. 14

 division euclidienne  Cahier IParcours : 2, 3, 4 p. 15 + 1, 2, 3 p. 16

 divisibilité  Cahier IParcours : --

 opérations sur les durées  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 7 p. 17 + 1, 2, 3, 7 p. 18

4 Cercles

 vocabulaire du cercle  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 73 + 1, 2 p. 76

 constructions  Cahier IParcours : 1 p. 77 + 3 p. 78 ( remplacer 6 cm par

9 cm et faire sur une feuille blanche + colorier)

60 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence A • Liste des exercices donnés

5 Fractions

 vocabulaire  Cahier IParcours : --

 lecture d'une fraction  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 21 + 1, 2, 5 p. 23

 fraction et partage  Cahier IParcours : 1, 3, 4, 5, 6 p. 22

 nombre fraction  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 7, 8 p. 24

 comparaison d'une fraction à 1  Cahier IParcours : 1, 2, 4, 5, 6 p. 26

 encadrement à l'unité  Cahier IParcours : 5, 6 p. 27

6 Droites perpendiculaires & parallèles

 définitions et notations  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 81

 programmes de construction  Cahier IParcours : 1, 2 p. 83 + 1, 2, 4 p. 86 (perpendiculaires)

+ 3, 4 p. 83 + 1, 2, 4 p. 84 (parallèles)

7 Nombres décimaux

 sous-multiples de l'unité  Cahier IParcours : 1, 2, 5, 6, 8 p. 30

 décomposition et nom des chiffres  Cahier IParcours : 1, 2, 5, 7, 9 p. 32 + 1, 2, 4, 7, 8 p. 31 + 10, 11

p. 32

 repérage sur une demi-droite gra-

duée
 Cahier IParcours : 1, 3, 4, 5, 7 p. 34

 comparaisons et rangements  Cahier IParcours : 3, 4, 7, 8 p. 35 + 3 p. 36 + 1, 2, 3, 7 p. 37

 arrondis  Cahier IParcours : 8 p. 37

8 Programmation (& repérage)

 présentation du logiciel Scratch  Cahier IParcours : fiches 1 et 2 p. 89-90

 espace de travail  Cahier IParcours : --

 exemples de blocs  Cahier IParcours : --

 algorithmie débranchée  Cahier IParcours : fiches 3, 4, 5 p. 91-93

 mon premier programme  Cahier IParcours : --

Séquence A • Liste des exercices donnés Cours 6e prof (2024-2025) − 61

9 Opérations sur les nombres décimaux

 ordres de grandeur  Cahier IParcours : --

 additions et soustractions  Cahier IParcours : 2, 6, 7, 8 p. 42 + 2, 3, 4, 5 p. 43

 multiplication/division par 10, 100,  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 41

1 000
 longueurs, masses et capacités  Cahier IParcours : 1, 6, 7, 8 p. 33

 multiplication  Cahier IParcours : 4, 5 p. 33 + 1, 4, 5, 6 p. 45 + 4, 5 p. 48

 division décimale  Cahier IParcours : fiche 6 p. 46 + 3 p. 49 + 2 p. 50 + 1 p. 52

10 Proportionnalité

 grandeurs proportionnelles  Cahier IParcours : 1, 2 p. 55 + 1, 2, 3, 5 p. 56

  produit en croix   Cahier IParcours : --

 pourcentage  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 5, 6 p. 47 + 1, 2, 3, 4 p. 58

11 Angles

 notion d'angle  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 5, 7 p. 136 + 1, 2, 5, 6 p. 137 + 1, 4

p. 138

 mesurer un angle  Cahier IParcours : 2, 3 p. 139 + 1, 2 p. 140 + fiche 6 p. 141

 construire un angle  Cahier IParcours : fiche 7 (expliquer l'exercice 3) p. 142 + 1 p.

143 + 1 p. 144

Cahier IParcours : construis la bissectrice des angles BEL,


‘
 bissectrice ‘ et SUC
RIZ ’ de l'exercice 1 p. 143

12 Triangles & quadrilatères

 construction d'un triangle  Cahier IParcours : 1, 2, 4 p. 97 (généralités) + 5 p. 97 + 2, 3 p.

98 (construction)

 triangles particuliers  Cahier IParcours : 1, 3 p. 99 (isocèles) + 1, 3 p. 100 (équilaté-

raux) + 1 p. 101 (rectangles)

 quadrilatères  Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 102

 quadrilatères particuliers  Cahier IParcours : 1, 5 p. 103 + 1, 2 p. 104

62 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence A • Liste des exercices donnés

13 Périmètres & aires

 rappels sur les longueurs  Cahier IParcours : 5 p. 33

 périmètre  Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 150 (comptage) + 2, 3, 4, 5, 6, 7,

9 p. 151 (formules) + 1, 3 p. 154 (cercle)

Cahier IParcours : 5, 6, 7 p. 150 (comptage) + 2, 3, 4, 5 p.

 aire  153 (conversions) + 1, 3, 6, 7 p. 152 (formules) + 4, 6 p. 154
(disques)

 problèmes  Cahier IParcours : 5 p. 154 + 3 p. 155

14 Statistiques

 tableaux d'effectifs  Cahier IParcours : 1 p. 59

Cahier IParcours : 1 p. 60 + 1 p. 62 (graphiques cartésiens) +

 représentations graphiques  3 p. 50 + 2 p. 59 + 2 p. 60 + 1 p. 61 (diagrammes en bâtons) +
8 p. 47 + 5 p. 58 + 3 p. 59 + 3 p. 145 + 1 p. 146 (diagrammes
circulaires)

15 Symétrie axiale

 figures symétriques  Cahier IParcours : 1, 3 p. 108

 symétrique d'un point  Cahier IParcours : 1, 2 p. 109 + 1, 2 p. 111

Cahier IParcours : 3, 4 p. 109 + 1, 2 p. 110 + 3 p. 111 + fiche 5

 symétrique d'une figure  p. 112 (symétriques de figures usuelles) + 3 p. 113 + fiche 7 p.
114 (propriétés)

16 Espace

 parallélépipède rectangle et cube  Cahier IParcours : 1, 2, 4 p. 130 + 2, 4 p. 131

 représentation en perspective  Cahier IParcours : 2, 4 p. 131

 patrons  Cahier IParcours : 1, 2 p. 132 + 1, 2 p. 133

 autres solides  Cahier IParcours : 1, 2 p. 129

17 Volumes

 unités de volume  Cahier IParcours : fiche 1 p. 157

 tableau de conversion  Cahier IParcours : 2, 3, 6, 7 p. 159

 calculs de volume  Cahier IParcours : 1, 2, 5, 6 p. 158

Séquence A • Liste des exercices donnés Cours 6e prof (2024-2025) − 63

 construire une poser une poser une pièges de l’écriture

6
3
perpendiculaire multiplication soustraction en toutes lettres SÉQUENCE





construire une poser une division ranger une liste de
parallèle euclidienne nombres
B

64 − Cours 6e prof (2024-2025)





Nombres entiers (partie 1)
encadrer un nombre

Nombres entiers (partie 2)

Liste des vidéos

Droites perpendiculaires & parallèles

intercaler un ou des
nombres


Séquence B
poser une addition


• Liste des vidéos

 poser une division écriture en toutes trouver le nombre

9
poser une addition arrondir
7
décimale lettres de…

Séquence B






poser une pièges de l’écriture

décomposition
soustraction en toutes lettres

• Liste des vidéos

Nombres décimaux





multiplier par 10, ranger une liste de

100, 1 000, … fraction décimale
nombres





Opérations sur les nombres décimaux

diviser par 10, 100, somme d’un entier et
encadrer un nombre
1 000, … d’une fraction déc.





poser une intercaler un ou des

multiplication fractions simplifiée
nombres

Cours 6e prof (2024-2025) −





65
 construire le sym. construire un construire un
mesurer un angle
11

15
12
d’un point parallélogramme triangle quelconque





Angles

construire le sym. construire un

triangle isocèle construire un angle
d’une figure

Symétrie axiale

66 − Cours 6e prof (2024-2025)






Triangles & quadrilatères

construire un construire une
triangle équilatéral bissec. au compas



construire un tri.
rect. (sans hypo.)


Séquence B
construire un tri.
rect. (avec hypo.)


• Liste des vidéos

 C
SÉQUENCE

Tables de multiplication

Table de 1 : Table de 2 : Table de 3 : Table de 4 : Table de 5 :

1×0=0 2×0=0 3×0=0 4×0=0 5×0=0

1×1=1 2×1=2 3×1=3 4×1=4 5×1=5
1×2=2 2×2=4 3×2=6 4×2=8 5 × 2 = 10
1×3=3 2×3=6 3×3=9 4 × 3 = 12 5 × 3 = 15
1×4=4 2×4=8 3 × 4 = 12 4 × 4 = 16 5 × 4 = 20
1×5=5 2 × 5 = 10 3 × 5 = 15 4 × 5 = 20 5 × 5 = 25
1×6=6 2 × 6 = 12 3 × 6 = 18 4 × 6 = 24 5 × 6 = 30
1×7=7 2 × 7 = 14 3 × 7 = 21 4 × 7 = 28 5 × 7 = 35
1×8=8 2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 4 × 8 = 32 5 × 8 = 40
1×9=9 2 × 9 = 18 3 × 9 = 27 4 × 9 = 36 5 × 9 = 45
1 × 10 = 10 2 × 10 = 20 3 × 10 = 30 4 × 10 = 40 5 × 10 = 50

Table de 6 : Table de 7 : Table de 8 : Table de 9 : Table de 10 :

6×0=0 7×0=0 8×0=0 9×0=0 10 × 0 = 0

6×1=6 7×1=7 8×1=8 9×1=9 10 × 1 = 10
6 × 2 = 12 7 × 2 = 14 8 × 2 = 16 9 × 2 = 18 10 × 2 = 20
6 × 3 = 18 7 × 3 = 21 8 × 3 = 24 9 × 3 = 27 10 × 3 = 30
6 × 4 = 24 7 × 4 = 28 8 × 4 = 32 9 × 4 = 36 10 × 4 = 40
6 × 5 = 30 7 × 5 = 35 8 × 5 = 40 9 × 5 = 45 10 × 5 = 50
6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 8 × 6 = 48 9 × 6 = 54 10 × 6 = 60
6 × 7 = 42 7 × 7 = 49 8 × 7 = 56 9 × 7 = 63 10 × 7 = 70
6 × 8 = 48 7 × 8 = 56 8 × 8 = 64 9 × 8 = 72 10 × 8 = 80
6 × 9 = 54 7 × 9 = 63 8 × 9 = 72 9 × 9 = 81 10 × 9 = 90
6 × 10 = 60 7 × 10 = 70 8 × 10 = 80 9 × 10 = 90 10 × 10 = 100

Table de 11 : Table de 12 : Table de 13 : Table de 14 : Table de 15 :

11 × 0 = 0 12 × 0 = 0 13 × 0 = 0 14 × 0 = 0 15 × 0 = 0
11 × 1 = 11 12 × 1 = 12 13 × 1 = 13 14 × 1 = 14 15 × 1 = 15
11 × 2 = 22 12 × 2 = 24 13 × 2 = 26 14 × 2 = 28 15 × 2 = 30
11 × 3 = 33 12 × 3 = 36 13 × 3 = 39 14 × 3 = 42 15 × 3 = 45
11 × 4 = 44 12 × 4 = 48 13 × 4 = 52 14 × 4 = 56 15 × 4 = 60
11 × 5 = 55 12 × 5 = 60 13 × 5 = 65 14 × 5 = 70 15 × 5 = 75
11 × 6 = 66 12 × 6 = 72 13 × 6 = 78 14 × 6 = 84 15 × 6 = 90
11 × 7 = 77 12 × 7 = 84 13 × 7 = 91 14 × 7 = 98 15 × 7 = 105
11 × 8 = 88 12 × 8 = 96 13 × 8 = 104 14 × 8 = 112 15 × 8 = 120
11 × 9 = 99 12 × 9 = 108 13 × 9 = 117 14 × 9 = 126 15 × 9 = 135
11 × 10 = 110 12 × 10 = 120 13 × 10 = 130 14 × 10 = 140 15 × 10 = 150

Séquence C • Tables de multiplication Cours 6e prof (2024-2025) − 67

 Remerciements

Chaque séquence présente la même image d’introduction, sous licence Creative Commons. Elle a simplement su­
bi un retournement horinzontal afin que la partie plate de l’image (originellement en­bas) se retrouve en­haut et
coïncide avec le bord supérieur de la feuille. Cette image est disponible à l’adresse
https://freepngimg.com/png/88188-geometry-color-triangle-polygon-symmetry-free-hq-image

L’image de l’annexe ”Algorithmie débranchée” appartient au domaine public :

https://www.publicdomainpictures.net/fr/view-image.php?image=272881&picture=code-binaire

Enfin, l’image de l’annexe ”Tables de multiplication” provient du site

https://www.enfantsprecoces.info/apprendre-les-tables-de-multiplication/,

qui m’a gentiment laissé la permission de l’utiliser.

Le modèle LATEX de ce cours, c’est­à­dire la ”charte graphique” (visible surtout à chaque nouvelle séquence et au
titres de paragraphes) a été créé par Cédric Boulonne (voir https://cbmaths1.wordpress.com/cbmbook-cls/),
adapté par mes soins (notamment pour la couleur dominante). Je le remercie pour l’énorme travail fourni sur son
site et surtout pour avoir mis ses sources à disposition !

À partir de l’année scolaire 2022­2023, la mise à jour de ce cours a été faite à partir de mon cours de l’année précé­
dente mais aussi à partir de l’excellent manuel IParcours 6e disponible gratuitement (comme la version numérique
du cahier d’exercices que nous avons fait acheter à nos élèves cette année) à l’adresse
https://www.iparcours.fr/ouvrages/,

Certaines activités d’algorithmie proviennent du Livre ”Scratch au collège”, disponible sur le site http://exo7.
emath.fr/ (fichiers sources utilisés disponibles sur https://github.com/exo7math/scratch-exo7). Je remer­
cie vivement les auteurs qui ont mis ce livre en licence Creative Commons – BY­NC­SA – 4.0 FR (soit la même licence
que ce cours), ce qui m’a permis de l’utiliser tranquillement !

68 − Cours 6e prof (2024-2025) Séquence C • Tables de multiplication

 Ces pages sont largement inspirées de l’excellent cours de Bastien Ponsard
disponible sur https ://www.axelnax.fr/. Il correspond à la trace écrite que les
élèves écriront dans leur cahier. La version à trous existe pour les élèves qui
nécessitent des adaptations. La version complète faite par mes soins existe bien
sûr toujours, disponible sur la page 6e de mon site, pour donner des compléments
aux élèves.

Il est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons «Partage - Attribution - Pas d’utilisation com-
merciale - Pas de modification 4.0 France» :
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr

”Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats.
L’Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence.

Selon les conditions suivantes :

 Attribution : Vous devez créditer l’Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été ef-
fectuées à l’Œuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois sug-
gérer que l’Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Œuvre.

 Pas d’Utilisation Commerciale : Vous n’êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Œuvre, tout ou par-
tie du matériel la composant.

 Pas de modifications : Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel
composant l’Œuvre originale, vous n’êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l’Œuvre modifiée.”

Cours de 6e version 1.1 − achevé au mois d’août 2024.