Niveau : CE2 Séquence d’apprentissage : 4 Semaine : 19 N° de la fiche : 2

Mathématiques
DOMAINE Nombres et calcul
Objet de la leçon Construire un triangle rectangle.

Objectifs d’apprentissage Construire un triangle rectangle de dimensions données.

Supports didactiques Supports numériques : situations transcrites relevant la notion étudiée.

Matériel didactique T. Panel, ardoises, Une feuille blanche ; crayon gris ; gomme ; règle ; équerre.
Séance 2
Durée Références 55 min X 2 Guide prof (pour comprendre les maths)

Modalités de travail Collectif et individuel

Démarche Processus enseignement/ apprentissage Modalit

méthodologique Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève és et
1ère séance : Construction du concept mathématique durée
Calcul mental  Calcul mental  Réagir selon la nature de la Trav
 Reconnaître le complément à la dizaine tâche demandée ail
Écrire 37 + 3 ; l’élève écrit 40. Items : 37 colle
+ 3 ; 85 + 5 ; 12 + 8 ; 41 + 9 ; 74 + 6.  Faire appel à ses habiletés de ctif
traitement rapide des données
numériques et de calcul mental 5min

Calcul rapide et Problème quotidien :  Réagir selon la nature de la Travail

évaluation Léa avait 43 points, elle a gagné 7 tâche demandée individu
points. Combien de points a-t-elle el/
diagnostique maintenant ? 50 points.
 Justifier ses réponses et rappeler collectif
Prérequis oral : « Qu’est-ce qui
différencie un triangle rectangle d’un les règles pré-acquises.
autre triangle ? » Cette question permet 5min
de remobiliser la notion d’angle droit
associée au triangle rectangle vue en
leçon 58.
Présentation de la ֍ Activité 1 Construire des  Observer le support affiché
situation triangles rectangles sur papier
problème( uni
déclenchante) Manipuler, débattre Cette activité
sera guidée pas à pas par
l’enseignant(e). • Distribuer les  Réagir selon la nature de la tâche
feuilles blanches. • Expliquer aux demandée.
élèves qu’ils vont devoir tracer un
triangle rectangle sur leur feuille,
 avec leur règle, leur équerre et
leur crayon gris. • Rappeler qu’un
triangle rectangle possède un
angle droit : on va le tracer en
premier. • Demander à un élève
de désigner l’angle droit de
l’équerre, et de le montrer à la
classe. • Demander aux élèves de
poser l’équerre sur la feuille
blanche et de tracer un angle travail
droit. Cette construction a été collectif
travaillée en leçon 52. Il est
probable que certains demandent et
comment ils doivent placer leur
équerre, sous-entendu « dans Verbalise les tâches demandées
quelle position sur la feuille. » (formuler la question problème à sa Individuel
Déclarer que ça n’a aucune manière).
importance et qu’ils peuvent
Délégation choisir la position. • Exiger la
présence du symbole de l’angle
droit sur le tracé. ➜ Un élève
vient effectuer le tracé au tableau.
• Demander : « Combien de côtés
du triangle sont tracés, puis
combien de côtés il manque pour
terminer le triangle ? » ➜ 2 côtés
sont tracés, il manque un 1 côté. •
Terminer le triangle en utilisant la
règle. • Demander : « Combien de Rappeler la méthode de résolution de
triangles différents peut-on problème, choisir la modalité de
tracer ? » ➜ Une majorité travail…….
d’élèves répondra qu’il n’y a
qu’une solution car ils seront
tentés de relier les extrémités des
segments qu’ils ont tracés.
Montrer au tableau qu’il y a une
multitude de triangles possibles,
car la règle peut couper les côtés
déjà tracés. • Échanger les tracés
dans chaque binôme, afin de
vérifier l’angle droit avec
l’équerre. • Comparer les Partage ses réflexions avec ses
différents tracés et remarquer que camarades de groupe et contribute
tous ces triangles sont rectangles, activement à la formulation finale de la
mais qu’ils ne se ressemblent pas réponse collective et à sa rédaction sur
obligatoirement. Symboliser • l’ardoise de validation.
Conclure que pour tracer un
triangle rectangle, on commence
par tracer l’angle droit avec
l’équerre, puis on le termine en
traçant le troisième côté avec la
 règle.
֍Activité 2 Construire un
triangle rectangle de dimensions
Manipuler, débattre
• Demander de retourner les
feuilles blanches. • Expliquer aux
élèves qu’ils vont maintenant
devoir tracer un triangle
rectangle sur leur feuille comme
dans l’activité précédente, mais
que cette fois le troisième côté
ne pourra pas être tracé au  Suivre les partages effectués
hasard. • Mener le tracé de successivement par les reporteurs
l’angle droit comme dans des sous-groupes
l’activité 1 en demandant de  Justifie les choix de son
tracer de longs segments pour les groupe.
côtés de l’angle droit. •  Commenter les justifications
Demander alors de mesurer avec présentées par les autres ;
la règle graduée et de marquer
une longueur de 8 cm sur un des
côtés de l’angle droit, et 12 cm
sur l’autre côté. • Faire ensuite
relier les deux points avec la
règle. • Les élèves échangent
leurs tracés et vérifient l’angle
droit et les longueurs des côtés
du triangle de leur camarade. • Travail
En découpant chacun des
triangles, on peut constater que collectif et
dans ce cas, tous les triangles se
superposent de façon directe ou individuel
indirecte (après retournement).
Les élèves ont donc tous
construit le même triangle
rectangle. Symboliser • Conclure
l’activité en expliquant qu’on a
tracé un triangle rectangle en
utilisant l’équerre pour l’angle
droit, et la règle pour mesurer les
côtés de l’angle droit avant de
tracer le troisième côté.
֍Activité 3 :Exercices du fichier

 Suivi et accompagnement
du travail des sous-groupes.
Action Travail
et formulation Rappeler en cas de besoin les tâches
demandées et veiller à une réalisation collectif
progressive (individuelle puis
collective en cas de travail de groupe).
  Accompagner l’affichage Travail
des réponses des sous-
groupes ; collectif
 Organiser les moments de partage
et encourager la démonstration et la
justification des réponses.

 Amener les élèves vers une  Contribuer à la validation des

validation justifiée de la nouveaux apprentissages . Travail
réponse adéquate ; Verbalise chaque partie validée.
Validation Schématisation au fur et à collectif
mesure des réponses validées sur
le TB.

Poser la question : « Qu’avons-nous  Verbalise chaque partie du Travail

appris aujourd’hui ? » Réponse nouvel apprentissage.
Institutionnalis attendue proche de : « Nous avons  Concevoir la synthèse de la leçon collectif et
appris à tracer un triangle rectangle avec ses propres phrases.
-ation
dont on connaît les longueurs des  Exprime son apprentissage par des individual
côtés de l’angle droit. » signaux mathématiques.

l’évaluation du volet technique du

nouveau concept ou une situation  Lire la consigne de l’activité
Evaluation formative similaire à celle adoptée pour proposée.
l’installation (sur le fichier élève). Travail
 Lire, faire lire la consigne  Procéder à la réalisation sur son
et l’expliquer ; ardoise ou son fichier. individual/c
 Optimiser la réalisation individuelle
sur les ardoises ou sur le fichier. Corriger collectivement et s’auto- ollectif
 Accompagner les apprenants en corriger.
difficulté et leur assurer un
soutien individualisé.

Réaliser la tâche demandée en guise de

Prolongement de PPT + une fiche d’exercice. préparation pour la Hors classe
la leçon séance suivante.