Syntaxe s5

Syntaxe
Le 03/10/2024
• La syntaxe et le système d’évaluation, y’a pas de surprise
• La syntaxe est la plus délicate
• Confondre deux chapitres 1 / 2 modèles d’analyse entre la
pragmatique 1 et 2 càd 1er chap en s5 et 2ème chap en s6
• Consiste un Travail d’exercice
• On est dans la théorie et la réflexion sur la langue française
• On est pas dans l’apprentissage de la langue mais dans la théorie de
Chomsky né en 1928
• Applicable par ttes les langues

Éléments de bibliographie
Chomsky,N,1957,structures syntaxique, paris, seuil
Chomsky,n,1965,aspects de la théorie syntaxique, paris, seuil
Nique, c, Initiation méthodique à la grammaire générative, ? Armand colin

PROGRAMME
Introduction
I. La présentation de la grammaire générative et transformationnelle
GGT préconisée par Chomsky
1. Les fondements théoriques de la GG et les concepts opératoires
II. -traite de la grammaire syntagmatique
III. Théorie pré- standard1957
IV. Questions de la théorie standard 1965s
V. Les complétives et les relatives( exercices)

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Chapitre 1 : la grammaire générative et

transformationnelle
1) Les fondements théoriques :
2) Quelques propositions fondamentales :
a) La langue :pour Chomsky c’est un ensemble infinis fait de suites de
symboles (syntagmes)appartenant à un alphabet fini (les règles
syntaxiques)
Càd les phrases sont le produit de règles finies :comptables…
b) C’est quoi la grammaire : ensemble de règles pour bien parler et
bien écrire une langue donnée mais chez Chomsky qui n’est pas
d’accord avec cette définition :
• C’est un système de règle qui détermine l’ensemble de
phrases de L (càd ttes les langues) et qui attribue à chaque
Ph une description structurale
• La grammaire d’une langue reflète la compétence des sujets
parlants
• Elle se démarque de la définition traditionnelle
c) Le locuteur natif :parle la langue sans faire un effort cognitif , il a
une connaissance tacite inconsciente de sa naissance, il connait
intuitivement sans passer par les ouvrages, il a intériorisé
inconsciemment la grammaire de sa langue
d) La G pour Chomsky est une représentation de la connaissance
intuitive du locuteur
e) Langue du surface et langue profonde pour Chomsky sont les
structures de surface et les structures profondes
• Tte ph est une construction une entité dérivée à partir d’une
autre structure au moyen de transformation T°
• A ( str profonde)---T°(dérivation)---B (structure de surface)
• Ex . le livre est acheté : cette P subit une transformation de la
ph de base
f) La Question EST d’où vient le langage ???
g) La langue c’est fondamentale chez Chomsky
B) la théorie linguistique :par Chomsky

2
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S’intéresse à l’hypothèse sur les sens du langage càd les propriétés

qui définissent le langage humain
C’est une théorie de la faculté du langage ---elle explique comment
un enfant parvient à connaitre la langue de sa communauté ??? càd
le langage est inné contrairement à Piaget qui dit que c’est
construit ‫ النظرية البنائية‬les parents actionnent son langage

II- les concepts fondamentaux

1)Compétence/performance
La théorie de Chomsky se repose sur 2 concepts fondamentaux la
compétence et la performance
La grammaire est un modèle de la compétence du locuteur natif :la
compétence c’est le système de règles intériorisées par le sujet parlant
Alors elle constitut un savoir linguistique qui est appris est possédé
inconsciemment, leur permet de comprendre et de produire une infinité de
phrases c’est la compétence qui permet au locuteur de porter un jugement
d’ordre grammatical sur la phrase.

• L’étude de la compétence doit précéder celle de la performance

• La performance c’est l’actualisation ou la manifestation de la
compétence des locuteurs dans leurs actes de parole (facteur
cognitif ( et social)

II-2° LES universaux linguistiques

Il y’a la grammaire particulière et la gram. Universelle la 1ere s’occupe d’une
langue donnée alors que la gram universelle caractérise les universaux du
langage humains (les propriétés communes à ttes les langues du monde
Ex (1) : de la Gram Universelle :( GU) dans ttes les langues du monde il y’a
un sujet dans la phrase.
Ex : (2) la double articulation est une propriété universelle/(martinet dans
toute les phrases se subdivisent en deux articulation :1ère articulation en
monèmes puis en phonèmes (révision s1 / s4)

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Question :est ce que la performance est le reflet de la compétence ?

(fichier attaché n°7)( analyse de Chomsky)
Cours no 2, chap I

Concepts fondamentaux
Compétence vs performance
La grammaire ( notion théorique) est un modèle de la compétence du
locuteur natif d’une langue comme le français. La compétence est le
système de règles intériorisé par les sujets parlants. Elle constitue un savoir
linguistique, qui possédé inconsciemment, leur permet de comprendre et
de produire une infinité de phrases nouvelles. C’est la compétence qui
permet aux locuteurs de porter un jugement d’ordre grammatical sur la
phrase. Chomsky admet que l’étude de la compétence doit précéder celle
de la performance.
La performance est l’emploi effectif de la langue dans des situations
concrètes. Ce n’est que par idéalisation que la performance reflète
directement la compétence. Dans les faits, cela n’est pas possible, car
plusieurs facteurs entrent en jeu pour que la performance ne reflète pas la
compétence. Parmi ces facteurs : l’oubli, l’infraction aux règles,
l’inattention, la fatigue, …
Universaux linguistiques

Pour Chomsky, une gram. particulière d’une langue comme l’anglais, l’arabe
ou le chinois doit être complétée par une grammaire universelle. La gram
particulière s’occupe des traits particuliers d’une langue, alors que l’autre
s’attache à caractériser les universaux du langage humain, cad les propriétés
communes à toutes les langues. Ex. dans toutes langues, il y a un sujet dans la
phrase. Autre ex. la double articulation est une propriété qui fait partie de la
grammaire universelle. L’expression du sujet et la double articulation sont des
universaux linguistiques.

Concepts opératoires
Grammaticalité
Une ph est grammaticale quand elle est conforme au système qui sous tend
les règles qui constituent la compétence du locuteur idéal. Par contre, une
p. est agrammaticale quand elle transgresse une ou plusieurs règles
syntaxiques. Ainsi la phrase (1) est grammaticale, tandis que (2) ne l’est
pas.

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(1) La sincérité aime la table

(2) ⁕Admire sincérité la les enfants

Ces deux phrases sont dépourvues de sens. Cependant, la première a une structure
syntaxique normale, ( SN+SV), conforme au code linguistique du français, alors
que la seconde constitue une simple concaténation de mots. Les phrases (3) et (4)
sont agrammaticales du fait qu’elles transgressent des règles syntaxiques :

(3) *Le garçon frappe

(4) *La fille met

La phrase (3) viole la règle syntaxique qui prescrit que le verbe frapper doit être
suivi d’un complément. De même, (4) ne respecte pas la règle qui stipule que le
verbe mettre est un verbe doublement transitif : il doit être suivi d’un COD et d’un
COI ( la fille met le couteau sur la table).

NB. La grammaticalité est une notion développée dans les années 1960. Elle
indique un énoncé conforme à la grammaire descriptive d’une langue. Son
contraire est l’agrammaticalité.

Acceptabilité
Cette notion ne doit pas être confondue avec celle de grammaticalité.
L’acceptabilité appartient à l’étude de la performance, alors que la
grammaticalité relève de la compétence ( cf. Chomsky, 1965, p.23). Sont
acceptables les phrases qui sont grammaticales ( générées par les règles de la
grammaire descriptive) et qui sont facilement comprises ou naturellement
émises par les locuteurs. En somme, la grammaticalité correspond à une phrase
juste au niveau syntaxique même si elle n’a pas de sens, alors qu’une phrase
acceptable correspond à une phrase compréhensible même si elle est fausse
grammaticalement. En fait, les phrases acceptables sont celles qui ont le plus
de chances d’être produites par un natif. L’idée ou la notion d’acceptabilité
dépend de différentes perspectives telles que la rapidité, la longueur de la
phrase, la reconnaissance et la normalité de l’intonation.

Considérons l’exemple suivant :

(5) Je sais pas

5
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C’est une phrase intelligible, non grammaticale, acceptable en langue orale, mais
inacceptable à l’écrit. Le problème syntaxique réside dans l’omission de la
particule « ne » de la négation.

Interprétabilité

Une p. est interprétable quand le locuteur natif peut lui donner un sens. Il y a
des degrés d’interprétabilité d’une ph., il y a des ph plus ou moins
interprétables. Par contre, une p. ininterprétable est celle qui est
incompréhensible comme le mur admire la sincérité.

NB. Une phrase ne peut être acceptable si elle n’est pas interprétable.
Cependant, une ph interprétable peut ne pas être acceptable.

On peut rencontrer 4 types de phrases

a. Grammaticale et interprétable ( toute phrase normale)

b. Grammaticale et ininterprétable ( le mur admire la sincérité)
c. Agrammaticale et interprétable ( *mange le garçon le gâteau)
d. Agrammaticale et ininterprétable ( *admire le mur la sincérité).

Xxxxxxxxxxxxxxxxx Exercices 1

- 1) Cherchez la signification des concepts suivants : théorie

linguistique, créativité, grammaire universelle, récursivité.
- 2) Est-ce que la performance reflète directement la compétence ?

Exercices 2 : notion de grammaticalité

1. Classez les phrases suivantes selon les notions de grammaticalité et

d’interprétabilité
1) Mon livre n’est pas mon livre 2) C’est
un hexagone de cinq cotés 3) La toute
ville est paralysée par grève.
4) D’incolores idées vertes dorment furieusement 5)
Dans la voiture vous mettez la.
6) Le médecin qui j’ai rencontré est venu me voir 7)
Pense le mur la table.

-Justifiez votre réponse en montrant à quel niveau se situe l’agrammaticalité

syntaxique et sémantique.

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Réponse : la phrase grammaticale a le signe + et l’agrammaticale a le signe –

phrases Grammaticalité interprétabilité

1
2
3
4
5
6
7

2). Classez les phrases suivantes selon le degré de grammaticalité,

d’interprétabilité et d’acceptabilité

1. On ne va pas acheter aucun livre

2. La table lit les fleurs

3. La maison qui je suis propriétaire est proche du lycée.

4. La bagnole du voisin est impeccable

5. T’as pris le livre.

6. je n’ai vu rien.

3). Dans cette liste, dites quelles sont les phrases grammaticales,
agrammaticales, + ou – grammaticales

1. je n’ai vu rien

2. j’ai rien vu

3. je n’ai rien vu

4. rien je n’ai vu

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5. mchiti fine ?(tu est allé où) ( arabe marocain)

6. Sleep incolorss ideas.

7. lbab sadd ( la porte fermez) ( arabe marocain).

8. La fille a des beaux yeux.

- une phrase qui n’est pas acceptable signifie qu’elle n’est pas acceptée par la
communauté francophone. Les phrases appartenant au français populaire sont
facilement comprises par les locuteurs du français.

Séance 3 : 17/10/2024

Modèle de commentaire de P :

• ‘’la castor construit des barrages’’-----$ sémantique

• ‘’on ne va pas acheter aucun livre ‘’-----agrammaticale car elle
transgresse les règles de la négation ,la phrase grammaticale est ‘’ on
ne va acheter aucun livre’’, elle est interprétable du moment qu’on
peut lui accorder une interprétation sémantique .cette P est
inacceptable car elle n’est pas facilement remise ( comprise).
• ‘’la table mange un gâteau ‘’
C’est une P grammaticale du fait qu’elle respecte la structure
syntaxique de la P française (SN+SV), mais elle est ininterprétable car
le verbe manger nécessite un Sujet +humain(SN) , or la P en question
comporte un sujet -humain, ainsi la P ne sélectionne pas le SN
adéquat. La P est inacceptable car elle n’est ni interprétable ni
grammaticale ou car elle n’est ni bien comprise par la communauté
francophone en performance.
• ‘’La maison que je sui le propriétaire est proche du lycée’’ :
Cette P est agrammaticale car elle transgresse la règle de la
relativisation : le pronom relatif (que) est inadéquat, du fait que le
pronom correct est (dont) et non (que). La P grammaticale doit être : la
maison dont je suis le propriétaire est proche du lycée.

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Cette P est interprétable car on peut lui accorder une interprétation

sémantique. Elle est inacceptable du fait qu’elle n’est pas facilement
émise dans une situation de communication.

Chapitre 3 : bases de la grammaire générative :

gramm. syntagmatique
la G générative est fondée sur les bases de la G traditionnelle.
I. Les propriétés :
1. Repose sur l’analyse distributionnelle :
On n’identifie pas les unités lexicales ( les parties du discours :
N(unité qui correspond à des substances)/V(celui qui fait
l’action ds la gramm traditionnel, alors qu’il y’a des V qui ne
signifient pas l’action(jean dort), Jean reçoit une giffle( subit
l’action !!!/Prép./ Adj les adjs faisaient parties du Nom)….) sur la
base du sens :
** Nom : (unité qui correspond à des substances)
***Verbe :(celui qui fait l’action ds la gramm traditionnel, alors
qu’il y’a des V qui ne signifient pas l’action(jean dort), Jean reçoit
une gifle( subit l’action !!!)
Le V erbe : c’est une entité précédée par un SN autant que sujet
***le sujet pour Chomsjy c’est l’unité dominée par la Phrase
*****fumer est mauvais : ‘’fumer’’ est une unité considérée
comme sujet car elle est dominée par P---- dans la position sujet
dominée par P
2. On parle de distribution et d’environnement des unités
lexicales
3. On définit les unités dans l’axe syntagmatique :
La classe des Noms : est une classe qui admet des articles à
gauche (les déterminants)
***pour les distributionnalistes toute P est constituée d’une
couche de constituants : les constituants immédiats sont SN et
SV (hiérarchie)
4. La représentation de la structure des P :

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(a) Représentation parenthétisée : représentation des

constituants sous forme de parenthèses
(b) Représentation arborescente :
• Le garçon lance la balle
(a) ((le garçon)(lance la balle))---(p(SN)(SV))
(b) Le garçon lance la balle : représentation arborescente :

P (niveau sup)
Niveau
intermédiai
SN SV re

Classe
grammaticale
s
Dét N V SN

Dét N

Le garçon lance le ballon

5. La gramm syntagmatique est une gramm catégorielle , dans

les règles de réécriture la description doit assigner des
catégories aux morphèmes :
Ex : SN Dét+ N
Dét le
N garçon
V lance

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6. La relation de domination est fondamentale en syntaxe :

Dans la rep. Arborescente P domine SN et SV
SN domine Dét et N

Exercice : 1) relever les syntagmes des phrases suivantes :

- Le garçon mange un délicieux gâteau.
- Le chef d’entreprise lit le journal
- This boy will speak very slowly to this girl
Correction :
- SN : le garçon
- SV : mange un délicieux gâteau
- SN de SV : un délicieux gâteau

- SN : this boy
- SV : will speak very slowly to this girl
- SP de SV : to this girl
- S adv : very slowly

- SN : le chef d’entreprise
- SP de SN : d’entreprise
- SV : lit le journal
- SN de SV : le journal

2) Faites la rep. Arborescente :

(1) La mère prépare le déjeuner dans le jardin
(2) Il agit conformément à la loi
(3) Pierre a offert un cadeau à son ami ( le 23/10/2024 suite)
(4) Le professeur pense que les étudiants aiment le théâtre
(5) Le cinéaste qui a rencontrer le romancier prépare un scénario.
**** pour chaque P il faut faire une : 1/ description syntaxique
2/ repré. Arborescente
3/ un petit commentaire
( [Link] et structure finale)

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Correction
(1)

P
SN SV SP
Dét N V SN prép SN
Dét N Dét N

La mère prépare le déjeuner dans le jardin

(2) P
SN SV
D N V Sadv
pron Adv SP
Prép SN
D N
Ø il agit conformément à la loi
(3) P
SN SV
D N V SN SP
N propre D N Prép SN
D N
Ø Pierre a offert un cadeau à son ami

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• Le jardinier de mon père pense à sa retraite :

1) La description syntaxique : il s’agit d’une P simple formée d’un : -
SN composé de SN le jardinier et d’un SP de mon père formé lui
aussi d’une préposition de et d’un SN mon père
- d’un SV composé d’un V pense et d’ un SP à sa retraite.
2) La représentation arborescente :
P

SN SV
Dét N SP V SP
Prép SN prép SN
Dét N Dét N

Le jardinier de mon père pense à sa retraite

• Pierre est fou de Nicole.

1) La description syntaxique : il s’agit d’une P simple composée d’un
SN sous forme d’un nom propre Pierre et d’un SV formé de la copule
est et d’un SA syntagme adjectival formé de sa part d’un Adj fou et d’un
SP comprenant une préposition de et un SN constitué seulement d’un
nom propre Nicole
2) La représentation arborescente :
P
SN SV
Dét N cop SA
Adj SP
Nom propre prép SN

Dét N

Ø Pierre est fou de Ø Nicole

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3) commentaire :********** il ne faut pas confondre entre le SP de P et le SP de

l’adjectif, l’obtention d’un bon emplacement de SP dans cette P est conditionné par la
réponse de la question : pierre est fou de qui ? ici on remarque la répétition de l’adjectif
fou ce qui prouve que le SP appartient à l’adjectif…

(3) Le professeur pense que les étudiants aiment le théâtre

1) la description syntaxique :
***** Il s’agit de 1e P complexes composée de
P1 principale et de la complétive P2
(1) Le professeur pense (𝜟) le delta signifie Qu’il y’a
d’autres Phrases à ajouter
(2) Les étudiants aiment le théâtre :
(1) P1 Formée d’1 SN le professeur et d’un SV formé d’un verbe :
pense
(2) P complétive composée de SN les étudiants et d’un SV Formé
aussi d’un V + SN aiment le théâtre dont le SN joue le rôle d’in
COD

2) la représentation arborescente :
QU= Entité abstraite
P représentant l’insertion
d’une subordonnée P2
SN SV
D N V QU P2
QU marqueur de sub (que/si) P2
SN SV
D N V SN
D N
Le professeur pense QU les étudiants aiment le théâtre

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3) COMMENTAIRE
QU est un marqueur de subordination (la complétive est une
expansion d’un SV , elle est formée de 2 P. simples : P1et P2
Dans la rep. En arbre, P2 est générée à partir d’un marqueur de
complétive (QU) , lui-même est généré sous SV
(1)le cinéaste qui a rencontré le romancier prépare un
scénario
il s’agit d’une P complexe formée de 2 P simples :
p1 : le cinéaste prépare un scénario (la matrice)
p2 :le cinéaste a rencontré le romancier (l’enchâssée)
le SN cinéaste est répété deux fois c’est pourquoi on parle de la
coréférence au même SN (mot) càd la coexistence du même
référent 2 fois
1) la description syntaxique : p1 est formée d’un SN1 le
cinéaste suivi d’un SV composé lui-même d’un verbe et
d’un SN prépare un scénario
• P2 est composé d’un SN2 le cinéaste et d’un SV composé
lui-même d’un verbe et d’un SN a rencontré le romancier
• La transformation relative consiste en l’enchâssement de
p2 dans P1
• La relative est une expansion d’un syntagme nominale
nominale
• Ceci peut être représenté ainsi :
• Le cinéaste ] QU le cinéaste a rencontré le romancier [
P1 SN P2 SN2
prépare le scénario

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2) Ceci peut être présenté dans l’arbre suivant

P
SN SV
D N QU P V SN
QU P2 D N
SN SV
D N V SN
D N
Le cinéaste QU le cinéaste a rencontré le romancier prépare le scénario

***attention !!!!

**le SN ou le ( antécédent ) est représenté deux fois dans l’arbre quand il s’agit d’une
relative *****

3) Commentaire
Dans cet arbre nous constatons la présence de deux SN identiques et
coréférentiels( il s’agit du SN1 de P1 et de SN2 de P2 le cinéaste)
S’il y’a 2 SN identiques il faut effacer le second et le remplacer par le
morphème qui convient le pronom qui dans cette situation
Ces transformations donnent la structure suivante :

• le cinéaste] qui a rencontré le romancier [ prépare le scénario

commentaire
La diff entre la complétive et la relative c’est que la première est une
expansion de SV et la deuxième est une expansion de SN

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*********************Le modèle d’analyse : ( 3 étapes)

1. Description syntaxique
2. Représentation arborescente
3. Commentaire
Etudier la structure syntaxique des P suivantes :
(1) Le jardinier de mon père dort dans le jardin
(2) L’homme qui a volé les documents a quitté la ville
(3) Le ministre pense que les élections sont truquées
(4) Paul souhaite dormir
La réponse
(1) … déjà faite
(2) P1 / l’homme a quitté la ville
P2 l’homme a volé le document
Il s’agit d’une p complexe formée de P1 matrice qui est formée d’un
SN1 l’homme suivi d’un SV a quitté la ville et qui se compose
lui-même d’un V suivi d’un SN , la complexe est formée aussi d’une
P2 enchâssée dans P1 composée d’un SN2 l’homme et d’un SV a
volé le document , ce dernier est composé d’un V a volé et d’un SN
le document

****P2 est enchâssée dans p1 comme suivant :

L’homme] QU l’homme a volé le document[ a quitté la ville
P1 SN 1 P2 SN2

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La transformation relative peut être représenté de manière suivante :

• Représentation arborescente

P
SN SV
Dét N QUP2 V SN
QU P2 D N
SN SV
D N V SN
D N
L’ homme QU le homme a volé le document a quitté la ville

• COMMENTAURE
Dans cette séquence nous constatons la présence de deux SN
syntagmes nominaux identiques et coréférentiels , il s’agit de
SN 1 l’homme de P1 et SN2 l’homme de P2, il faut effacer SN2 et le
remplacer par le morphème convenable (qui) .
Ces Tr° permettent d’obtenir la structure suivante :
L’homme ]qui a volé les documents[ a quitté la ville.
Continuez à la maison les phrases 3 et 4
(3) Le ministre pense que les élections sont truquées
(4) Paul souhaite dormir

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(3)Le ministre pense que les élections sont truquées

a- la description syntaxique :
il s’agit d’une P complexe composée d’une principale (P1) et d’une
complétive(P2)
(1)p1 : le ministre pense (𝚫)
(2)p2 : les élections sont truquées :subordonnée complétive
-La p1 est une Phrase simple formée de SN le ministre constitué
d’un dét et d’un nom et d’un SV de son tour formé du verbe pense -
P2 est une complétive composée de SN les élections et d’un SV
Formé aussi d’une copule et d’un Adj sont truquées
b- la représentation arborescente :
P
SN SV
Dét N V QUP2
QU P2
SN SV
Dét N Cop Adj
Le ministre pense que les élections sont truquées

c- le commentaire :
le marqueur de subordination QU est une entité abstraite représentant
l’insertion d’une complétive qui complète le SV de la phrase principale
p1
Dans la rep. En arbore. P2 est générée à partir d’un marqueur de
complétive (QU) , lui-même est généré sous Syntagme verbal
La phrase 2 considérée comme étant une phrase de base avec une
copule sont et un adjectif qualificatif attribut truquées

(3) Paul souhaite dormir / Paul souhaite qu’il dort

a- La description syntaxique :
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b-Représentation arborescente
P

SN SV
D N V QUP2
QU P2
SN SV
D N
Pro

𝜙 Paul souhaite QU 𝜙 Paul dort

SN1 SN2
𝑐 − 𝑐𝑜𝑚𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑖𝑟𝑒
P4 on remarque la présence de 2SN identiques et coréférentiels :SN
DE P1 et SN de P2 : ce qui nécessite la suppression du SN2 de P2 et
mettre le verbe à l’infinitif

II- les lacunes de la grammaire syntagmatique (GS): (G des

constituant immédiats)
La GS chez Chomsky est incapable de rendre compte de la relation entre les
Ps et du phénomène d’ambiguïté.
1) L’ambiguïté
C’est quand une unité linguistique se prête à plusieurs lectures et à
plusieurs sens.
• Il existe deux types :
a. L’ambiguïté lexicale : polysémie= un item lexical qui a plusieurs sens (ex :
pièce=monnaie// chambre…)
Ex : (1) il a perdu sa chemise ► il s’agit d’une ambiguïté lexicale due à la
polysémie du mot chemise
► le mot en question a deux significations= //1) vêtement /
2)couverture dans laquelle on range les feuilles d’un dossier

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b. Ambiguïté syntaxique : ou transformationnelle : elle est due au fait

qu’une structure syntaxique a plusieurs interprétations
Ex : (2) j’ai lu la critique de Chomsky
► le SN (la critique de Chomsky) est ambigüe. Car il peut être
paraphrasé comme suit :
• J’ai lu la critique écrite sur Chomsky
• J’ai lu la critique écrite par Chomsky
►en fait ce SN est issue de 2 phrases simples différentes dans lesquelles il y’a
le verbe (V) critiquer
- ‘’X’’ a critiqué Chosky (objet cod) ► Tr°. Nominale Or, nous avons eu
le même SN :
- Chomsky(sujet) a critiquer Y ► Tr°.► SN (la critique de Chomsky)
- Il faut aussi étudier l’histoire dérivationnelle de la phrase
- Les deux P ont subi la transformation Tr° de nominalisation
Ex : (3) Jean dit à Paul qu’il doit préparer l’examen.
- Elle peut être paraphrasée ainsi :
- Jean a dit que JEAN doit préparer l’examen
- Jean a dit que Paul doit préparer l’examen
• Dans la lecture (a) réfère à (jean) , et dans la lecture (b) il réfère à PAUL
• L’ambiguïté réside dans l’emploi du pronom (il).
(4) Le cousin du garagiste [qui est timide] a déménagé.
• il s’agit d’une ambiguïté syntaxique, la P peut être paraphrasée ainsi :
a. le cousin qui est timide a déménagé
b. le garagiste qui est timide a déménagé
• dans la lecture (a) l’adjectif (timide ) qualifie le SN le cousin.
• Dans la lecture (b) l’adjectif timide qualifie le SN le plus roche le garagiste
• La relative déterminative qui est responsable de l’ambiguïté
(5) Marie a acheté un vase de chine
• Il s’agit d’une ambiguïté syntaxique, l’élément ambigu est le SP de Chine
• Les deux lectures qui correspondent à cette P sont :
a. Marie a acheté un vase fabriqué en Chine
b. Marie a acheté un vase depuis la Chine
• Dans la 1ere lecture le SP de Chine est un complément de N ►SP de SN
• Dans la 1ere lecture le SP de Chine est un complément de la P ►SP de P
(6) Le choix de l’éditeur a surpris Jean
(7) Paul travaille avec Jean dans son bureau
a. Paul travaille avec Jean dans le bureau de Paul
b. Paul travaille avec Jean dans le bureau de Jean
(8) Jean a abordé la fille [avec des fleurs]
a. Jean avec des fleurs a abordé la fille
b. Jean a abordé la fille qui a les fleurs

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• Dans (a) SP complète la phrase ► SP de P

• Dans (b) le SP de SN ( la fille)

****Modèle d’analyse pour l’examen :

Étudier les P ambigües suivantes :

(1) Je propose à Paul de sortir

1. Description
2. Donner les deux lectures
3. Montrer l’élément responsable de l’ambiguïté

****Réponse :

Cette P est formée d’un SN sujet (je) et d’une complétive introduite par le verbe
(propose) qui est composée d’un SN (Paul) et du verbe (sortir) à l’infinitif précédé
par la préposition (de) .cette P est ambigüe et se ramène à deux structures :
a. Je propose à Paul (Paul sort) Tr° infinitive
b. Je propose à Paul (je sors)
Dans la 1ère lecture Paul est le sujet de l’action de sortir , alors que dans la 2ème
lecture (b) c’est le pronom (je) qui est le sujet de l’action de sortir

• C’est la Tr° infinitive qui est responsable de l’ambiguïté

*****exercice

(1) Le magistrat a jugé les enfants coupables

(2) Pierre regarde manger un poulet
(3) George aime Marie autant que Jean
(4) J’ai trouvé la question impertinente
******réponse : ► ma correction
(1) Le magistrat a jugé les enfants coupables
La P est formée d’un SN (le magistrat) et d’un SV fondé du verbe (a jugé) qui est
d’un SN (les enfants) et d’un SA (coupables) ; cette P est ambigüe est ramène
à deux structures : -estimer
Une ambiguïté lexicale : portée sur le verbe juger -effectuer un jugement
► qui va engendrer une ambiguïté syntaxique selon deux lectures
a. Le magistrat a jugé que les enfants sont coupables (adj attribut)
b. Le magistrat a donné un jugement sur le procès des enfants coupables :
le magistrat a jugé les enfants coupables (adj épithète)

dans la 1ère lecture l’adjectif (coupables) est un adj attribut

Dans la 2ème lecture(a) le SN (les enfants coupables ) est le complément du verbe (a

jugé) càd que l’adjectif (coupable) qualifie (les enfants) c’est un adj épithète ►
22
Syntaxe s5

L’élément ambigüe dans cette P est l’adjectif (coupables)

(2) Pierre regarde manger un poulet

La P objet d’étude d’ambiguïté est formée d’un SN (pierre) sujet du verbe (regarde)et
d’une complétive infinitive introduite par le verbe (regarde) qui est un verbe de
perception introduisant les subordonnées complétives [Link] subordonnée
infinitive elle-même est formée d’un verbe infinitif et d’un SN . cette P est ambigüe
et se ramène à deux structures :

a) Pierre regarde quelqu’un entrain de manger la poule

b) Pierre regarde la poule entrain de manger des grains

-Dans la 1ère lecture (a) le SN (poule) est un complément du verbe infinitif (manger)

-Dans la deuxième lecture le SN (la poule) est le sujet postposé du verbe infinitif
(manger).

-L’ambiguïté réside dans la transformation infinitive

(3) George aime Marie autant que Jean ma correction

La phrase est formée d’un SN sujet du verbe (aime) et d’un verbe (aime) introduisant
une subordonnée circonstancielle de comparaison. cette phrase est ambigüe et
ramène à deux structure :

a) George aime Marie autant qu’il aime Jean

b) George aime Marie autant que Jean aime Marie

Il s’agit d’une ambiguïté syntaxique :

Dans la 1ère lecture le SN (George) est le sujet des deux actions exprimées par le verbe
(aime)

Dans la 2ème lecture SN (George) ne fait pas l’action de (aime) de la subordonnée

circonstancielle de comparaison mais c’est (Jean) qui est le sujet de l’action
exprimée par (aime)

L’ambiguïté dans la phrase réside dans la transformation circonstancielle de

comparaison qui a supprimé la répétition du verbe « aimer »
(4) J’ai trouvé la question impertinente…..

23
Syntaxe s5

Chapitre III- la théorie pré-standard de Noam Chomsky

1957
I- Organisation :
Formulé dans son ouvrage « structures syntaxiques » , elle comprend les éléments
suivants :

A- La base ou la composante catégorielle :

Règles de réécritures et règles d’insertion lexicale

Ce qui engendre les structures profondes

B- Les transformations :
Qui convertissent les str. Profondes en str. De surface

C- Les règles morphophonologiques

Qui convertissent les morphèmes en phonèmes

BASE

Règles de réécriture

Règles d’insertion lexicale

Transformations Structure profonde

Règles morphophonologiques

Structure de surface

-lexique : étude des mots d’une langue

►n’est pas un composant autonome, c’est la dernière règle des
composantes catégorielles

24
Syntaxe s5

-les règles de réécriture et de l’insertion lexicale ne sont pas formellement

distinctes :elles se présentent de la manière suivante :

P→SN+SV
SN➡️Dét+N R DE Réécriture (règle 1)
SV➡️ V+SN

Aux➡️ Présent
Dét➡️ le
N ➡️ livre , directeur R. d’insertion lexicale
V ➡️ lire, prendre, marcher
Ces deux règles vont engendrer l’indicateur syntagmatique (l’arbre)
suivant : P

SN SV

D N Aux GV

V SN

D N

Le directeur présent lit le livre

II – les problèmes :
(1) Cette grammaire se heurte à :
Dans cette formulation de la T.Génération Chomsky ne se distingue pas
entre les T° facultatives et les T° essentielles

25
Syntaxe s5

- Les T° passives, interrogatives sont considérées facultatives,

donc nous pouvons engendrer les phrases passives et
interrogatives de la même règle de réécriture
- à partir de la Règle 1 nous pouvons générer :
• P1 : le directeur lit le livre
• P2 : le livre est lu par le directeur
Donc , il n’y a aucun mécanisme pour qui permet de choisir entre (1) et (2)
(2) Il n’y a pas de contrainte sur les règles de réécriture et les règles de
l’insertion lexicale
- Lagrammaire telle qu’elle apparait dans la règle (1) peut donner :
le directeur marche le livre
- Pour résoudre ce problème, on doit réviser la R (1) ainsi : SV➡️
SV+SN a été modifié de la façon suivante :
- SV➡️ V + SN le SV s’écrit entre deux accolades
- V int ce signe signifie que nous avons le choix entre
deux structures
- L’emploi des accolades signifie qu’on a le choix entre 2 str.
- Chomsky va introduire un autre mécanisme qui est les
parenthèses :
SN ➡️ Dét + (adj) +N ► ON peut engendrer soit
- Dét+ N
-Dét + adj + N
- l’élément entre () signifie qu’il est facultatif
(3) La puissance dérivationnelle des règles :

Si Nous voulons appliquer les règles de réécriture et les règles

d’insertions lexicale nous pouvons engendrer : « le directeur lit le
livre »mais également « le livre lit le directeur » car il n’y a pas de
contrainte sémantique qui bloqueraient les Phrases asémantique :

Exercice :

Etant donner les RR et les RIL suivantes :quel est le nombre de Phrase
qu’on peut générer ?

26
Syntaxe s5

(1) a- RR b- RI Lexicale
a- P➡️ SN+SV
b- Det + N + ( adj) Dét➡️ la
SV➡️ V+ N N ➡️ Fille
Adj➡️ rouge
V➡️ regarder

(2) P➡️ SN+ SV Dét➡️le

SN➡️ Dét+n N➡️ garçon

N Propre N propre➡️ Jean

SV ➡️ V+SN V➡️ frapper

Correction 1)

(1) La fille regarde la fille rouge

(2) La fille rouge regarde la fille
(3) La fille regarde la fille
(4) La fille rouge regarde la fille rouge

(2)

(1) Jean frappe le garçon

(2) Jean frappe jean
(3) Le garçon frappe le garçon
(4) le garçon frappe jean

exercice : sur la théorie pré-standard : quel est le nombre de phrases

que l’on peut générer à partir de ces RR et de RIL
-P➡️ SN + SV
SN ➡️ Dét+N+{ 𝒂𝒅𝒋}
SV ➡️ V+SN

27
Syntaxe s5

- L’insertion lexicale
Dét➡️la
Nom ➡️ 𝒇𝒊𝒍𝒍𝒆
Fleur
Adj ➡️ rouge
V ➡️ regarder
2) Même exercice sauf SV ➡️ V + (SN)
(1) La fille regarde la fille
(2) La fille rouge regarde la fille
(3) La fille rouge regarde la fille rouge
(4) La fille regarde la fille rouge
(5) La fille rouge regarde la fleur
(6) La fille regarde la fleur rouge
(7) La fille regarde la fleur
(8) La fille rouge regarde la fleur rouge

LA théorie STANDARD
Chapitre IV polycopie
(+) critères sémantique ( ajout)
Le code est la syntaxe
(+) ajout des règles de sous catégorisation
► donner les traits sémantiques aux SN , ex : (N commun, N propre, N
comptable ou non….)

Ex : manger : [+v] [+N ‫ ــــــــــ[ ] ــــــــــ‬+N] trait catégoriel

:[+v] [+humain‫[ ] ــــــــــ‬+comestible ] trait sémantique
• On signale le type de Phrase : déclarative, passive 𝜮
Const P
• Les réécritures du GV (Aux)

28
Syntaxe s5

Aux

Tps Parf M
• Tps : prés + Pers(personne) + N (nombre)
Pas

Parf ➡️ avoir + PP

(+) considérons la phrase : le garçon a mangé le gâteau

• Ici le verbe est composé de l’auxiliaire avoir+ PP du verbe manger

• Dans la structure profonde la représentation( Aux ) se fait de la
manière suivante :
Aux➡️ Tps + Parf
Tps➡️ prés + Pers(personne) + N (nombre)
Pas

Parf ➡️ avoir + pp

29
 Syntaxe s5

𝜮
Const P

SN SV

D N Aux GV

𝜟 Tps V SN

SC 𝜟 D N

SC 𝜟
[+N][+con][+dén][+Hum][+Male [+V][+N__][_+N][+Hum][__+Comst] SC
présent+ 3ème pers

[+N][+con][+dén][+concret][+Comst]

Affir le
Garçon mang- le gâteau

• L’indicateur syntagmatique représentant la phrase : le garçon a

mangé le gâteau est la suivante :

30
 Syntaxe s5

𝜮
Const P

SN SV

D N Aux GV

𝜟 Tps Parf V SN

SC avoir PP 𝜟 D N

SC 𝜟
[+N][+con][+dén][+Hum][+Male] [+V][+N__][_+N][+Hum][__+Comst] SC

[+N][+con][+dén][+concret][+Comst]

Décl Le garçon pas+3ème Avoir PP

+ sing manger le gâteau

31
Syntaxe s5

Séance /le 29/11/2024

Correction de l’exercice 1 (chapitre IV- dernière page du polycopie.)

Selon la GGT

• Les Tr° ne changent pas le sens (que la nég. Pa i.e. change le sens)
• La SP porte tout ce qui est nécessaire à l’interprétation
sémantique d’une P
• Les Tr° obligatoires agissent sur : Aux et Parf
• Ind. Synt.➡️ permet d’obtenir ma suite suivante :
Exercice :*
a) Il a frappé la
b) Il l’a frappé
Phrases a) Marie a rendu le livre à qlq1
simples b) Marie lui a rendu le livre
a) L’étudiant a fait le devoir
b) L’étudiant n’a pas fait le devoir

1) P1)Le ministre pense 𝜟 sub.

Phrases P2)Les élections sont truquées complétive
complexes

2) P1) le directeur a commis l’erreur sub.

P2) le directeur a démissionné relative

3) P1) pierre souhaite 𝜟 sub. complétive

P2) pierre dort infinitive

4) P1) Tu pense à la fille sub.

P2) la fille a déménagé relative

Analyse (commentaire) :

32
Syntaxe s5

Dans la P simple (3) nous avons procédé à la pronominalisation qui est

une Tr° qui consiste à remplacer un SN (le COD du V frapper) par un
pronom (la) :la forme de ce pronom dépend de la fonction du SN qui le
remplace – une Tr° de déplacement du pronom pour le situer entre le
sujet et l’auxiliaire avoir ce qui donne la P suivante(P1-b)
- La Pb a subi une Tr° complétive qui consiste à subordonner
P2 à P1 au moyen du subordonnant ‘’que’’ . le processus se
fait ainsi : [ le ministre pense [QU les élections sont
truquées]]
- La complétive est une expansion du SV et aussi une fonction
COD du verbe « penser »
- Dans la P2 :P2 est une enchâssée dans P1 au moyen du
pronom relatif ‘’qui’’ en tant que sujet : le processus de Tr° se
fait de la manière suivante :
[le directeur a démissionné [QU le directeur a commis une erreur]]
le remplacement de QU par « qui » :
la Tr° relative entraine l’effacement de SN1 de P2 qui est identique au
SN1 du P1
Conclusion : quelles sont les Tr° invisibles
2- représentation arborescente :
- Le patron que tu as rencontré a présenté sa démission
dans P5 : il s’agit d’une T° de négation ; il s’agit de l’adjonction des
morphèmes de négation ‘’ne pas’’ à la Str Prof
le morphème de négation ‘’ne’’ est intercalé entre le sujet et l’aux.t
‘par’ est mis immédiatement avant le PP ‘’fait’’ s. sémantique il y’a une
grande différence entre le SP et …
_ nous constatons l’existence de deux SN identiques et coréférentiels :
SN1 de P(a) et SN 2 de P(b) : la Tr° consiste à effacer le …..
Et de le remplacer par un pronom adéquat ‘’qui’’ :
[ le directeur [ qui ∅ a commis l’erreur] a démissionné]

33
Syntaxe s5

Notons que la P enchâssée est une expansion du SN sujet

Conclusion :
Les transformations sont les suivantes :
- L’adjonction des morphèmes comme ‘’ne et pas’’ dans P5
- Remplacement d’un SN par un pronom dans P3/
- Effacement des SN identiques ds les relatives P2
- Déplacement du pronom ‘’la’’
- Adjonction des morphèmes comme le pronom ‘’qui’’ dans la
relative et ‘’que’’ dans la complétive
Nous remarquons la dominance des Ph complexes
D) chomsky postule que les Tr° ne changent pas le sens ,or la P négative
montre le contraire

I- Traitement de la phrase relative dans la TS

Il s’agit d’un fusionnement de 2 proposition dans une même structure
Cette Tr° se manifeste dans diverses langues suivant la G universelle (
double articulation, + tr° relatives+ présence du sujet)
- Dans la règle il y’a enchâssement d’une P dans une autre
- Dans la P ‘’l’homme qui a volé le document a quitté la ville’’
Au départ il y’a deux propositions :ˆ

a) L’homme a volé le document➡️ enchâssée dans P(a)

L’opération d’enchâssement se fait ainsi :
[l’homme[l’homme a volé le document] a quitté la ville ]
SN1 SN2 ➡️SN1= SN2

dans la GG l’enchâssement de Pb dans Pa se fait par l’élément QU :

c’est un marqueur de relativisation

34
Syntaxe s5

l’introduction de QU dans la structure suivante :

[l’homme[QU l’homme a volé le document] a quitté la ville]
Au niveau des règles de réécriture la génération se fait ainsi :

P➡️ SN+SV

SN➡️D ét+ N+ Modif

Modif ➡️ QU P

QUP➡️ QU+P

II- L’indicateur syntaxique+ représentation de la

relative avec ‘’qui’’
𝜮
Const P
SV

D N Modif

QUP

QU P2

Décl l’ homme QU l’homme a quitté

A volé les doc la ville

35
Syntaxe s5

III- La Tr° relative

l’indicateur syntaxique a permis de générer :
[le+homme+ QU+ le +homme+a volé+ les+doc]a quitté+ la+ ville]]
- Nous constatons l’existence de deux SN identiques et
référentiels : le SN1 de la P matrice( l’homme) et le SN2
- La tr° consiste à effacer le SN2 sujet de la relative et
introduire le morphème ‘’qui’’ à la place du morphème QU
(abstrait ) ce qui permet d’obtenir la structure suivante :
- [l’homme [qui+ ∅+ a volé+ le+ doc]]
- La règle est la suivant :
- SN1+QU+SN2+SV➡️SN1+QUI+SN
Condition : SN1=SN2

T
Tr° relative avec QUE
Etudiez la P suivante : « l’homme que vous avez rencontré a donné une
conférence »

36
Syntaxe s5

Séance : le 02/12/2024 : l’évaluation de la TS

I- Processus d’enchâssement
Cette P est formée de deux Phrases : l’homme que vous avez rencontré
a donné une conférence

P1 : l’homme a donné une conférence

P2 : vous avez rencontré l’homme
• Il s’agit d’enchâsser P2 dans P1 , le processus se fait ainsi :
• (1)[l’homme [vous avez rencontré l’homme] a donné une
SN1 SN2 SN3
conférence]

• Nous constatons l’existence de deux SN identiques dans la SP , il s’agit

de SN1 de la matrice et de SN3 de l’enchâssée

• La répétition des deux SN est une condition pour effectuer

l’opération de relativisation, ainsi la règle syntaxique exige
l’effacement de SN3 de la relative et de le remplacer par le marqueur
QU qui se réalise par le pronom que car le SN3 a la fonction du COD

• A la suite de cette Tr° nous obtenons la séquence suivante :

• (2) [l’homme[QU vous avez rencontré]a donné une conférence]

• NB : au niveau de la St de surface, QU se réalise par le pronom

‘’que’’

II- L’indice syntagmatique :

En GG l’enchâssement se fait par l’introduction du modificateur au
niveau du SN ce marqueur indique que la relative est une expansion du

37
 Syntaxe s5

SN . la relative en question est générée par les règle syntaxiques

suivantes :

P➡️ SN+SV

SN➡️ Dét+ N+ Modif

Modif➡️ QUP QUP➡️ QU+ P2

Const SN SV

Dét N Modif
QUP a donné une

conférence

SC QU P2
SN S
[+N][+HUM][+DéN] Pron Aux Parf GV
[+COM][+Mâle]

T emps avoir PP
V SN
sc D N
[+V][+N_][_+N]

[dén][+com]

Déc l’ homme QU VOUS présent avoir pp avez l’ homme

2ème pp rencontré

38
Syntaxe s5

• Dans cette indication syntaxique il y’a deux SN identiques

• La Tr° relative consiste à effacer SN3 et à le remplacer par le morphème que
• La règle de relativisation est formulée ainsi :

SN1+QU+SN2+SV+SN3➡️ SN1+QUE+SN2+SV
Condition : SN1=SN3

A la suite de cette règle nous obtiendrons la suite suivante :

[l’homme[que vous avez rencontré] a donné une conférence]

Modèle d’ ANALYSEdes Ph relatives : DE L’EXAM.

Introduction :
I- Processus d’enchâssement
II- Indication syntaxique (détaillée)
Transformation relative
Structure de surface

Conclusion

➡️➡️➡️➡️ Dans la TS l’arbre doit être détaillé

Chapitre VI- critique de la TS

1) Une évaluation interne
Interprétation sémantique :
Katz et Fodor 1963 et Katz et Postal 1964 avancent l’hypothèse selon
laquelle la description sémantique d’une P fait partie de la compétence
linguistique des locuteurs. L’idée da la compétence sémantique a été
féconde
La compétence sémantique a été intégrée dans la Thé. De Chomsky
mais ceci a eu pour conséquence l’existence de deux appareils
descriptifs distincts :

39
Syntaxe s5

1- Une compétence syntaxique➡️formelle

2- Une compétence sémantique ➡️ ne l’est pas , elle s’inspire de
l’analyse componentielle (sémantique) la question qui s’est posée ,
l’interprétation sémantique se relève de la compétence ou de la
performance ?
K et F vont soutenir l’idée que la compréhension des p est due à la
compétence sémantique et la syntaxe permet d’expliquer en
partie cette capacité de compréhension
Le rôle de la syntaxe consiste à expliquer comment 2 SP différents
peuvent être reliées à une même structure de surface. Comme
dans cette P : ‘la vue d’un éléphant est surprenante ‘’
P1 : l’éléphant est sujet : l’éléphant voit quelque chose
P2 : l’éléphant est objet : quelqu’un voit l’éléphant.

Propriété des traits sémantiques :

• La TS s’est heurté aux problèmes de distinction entre trait
syntaxique et trait sémantiques , [+hum] font partie de la
syntaxe ou la sémantique ?
Pour Chomsky ce sont des entités de la sémantique mises dans les
règles syntaxique génératives ce qui a pour conséquence d’effacer toute
distinction entre syntaxe et sémantique. l’idée de non distinction entre
syntaxe et sémantique a séduit les adeptes de la sémantique générative
qui proposent un modèle ‘’ il n’y a pas cette distinction’’.

• Chomsky a intégré sous forme des règles de sélection ( voir

l’indicateur syntaxique précédente)
• Problème de restriction de sélection :
ce problème pour Chomsky et pour Katz et Fodor ne recouvre pas la
réalité des faits. Il est présenté de manière trompeuse. Car on présente
un petit nombre de trait [animé- hum-objet physique- …] ces traits ne
seraient pas capable de rendre compte des propriétés relatives de la co-
occurrence des items .

40
Syntaxe s5

ces traits ne peuvent exprimer toutes les restrictions imposées par les
items . ils devraient être infiniment nombreux et variés .
2- Evaluation externe
William Labov, les tenants de la sociolinguistique constataient que les
locuteurs ne sont pas idéals : car il y’a des facteurs d’ordre social qui
entravent la génération des Phrases , ils disent aussi que la communité
linguistique n’est jamais homogène , toute communité est hétérogène
Pour eux l’idéalisation des communités linguistique constitue une
stratégie qui fausse la recherche scientifique.
Pragmatique :
Certains linguistes consistent que les générations négligent les aspects
pragmatiques des langues , DICKS estime que cette génération est
incapable de traiter les faits pragmatiques et les situations de
communication.
La Génération proposée par DICK s’appelle la génération fonctionnelle
qui ne tient pas compte des Tr° .l’une des hypothèses du modèle S
Standard est que la structure profonde donne toute l’interprétation
sémantique de la P , on a constaté que certains faits de structure de
surface (focalisation, las phrases négatives quantifiées permettent
d’effectuer l’interprétation sémantique. Cette constatation a mené
Chomsky à réviser la TS et à proposer la TSE ( la théorie standard révisée)
Conclusion
Ce programme a permis de donner un aperçu général sur :
-les aspects théorique et méthodique de la grammaire générative
-les éléments fondamentaux de la TPS (théorie pré-standard) qui s’est
heurtée au problème de génération des P
- mettre l’accent sur la TS 1965 afin d’étudier les P simples et les P
complexes
-De plusieurs problèmes ont été relevés dans ce cadre théorique .

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