A) Savoir lire une consigne
1. Tu lis toute la consigne avant de commencer à répondre, car chaque mot a son importance. Tu éviteras ainsi le
hors-sujet et tu seras sûr de traiter entièrement la question posée.
2. Tu vérifies le sens des mots inconnus avant de répondre. Attention aux mots qui ont plusieurs sens. Le dictionnaire
et l’ensemble de la question peuvent t’aider.
Exemple : Mon ami est fantastique.
Consigne : Choisis la bonne définition du mot souligné.
a- Mon ami est une personne extraordinaire.
b- Mon ami est une personne étrange.
3. Avant de répondre, tu dois comprendre ce qui est demandé, en te posant les deux questions suivantes :
- Que dois-je faire ? : Tu dois être capable de reformuler de façon plus personnelle la question, pour savoir sur quoi
elle porte et ce que tu as à faire.
- Où et comment puis-je trouver la réponse ? : Elle peut figurer dans le texte qui accompagne les questions. S’il
s’agit d’une question de langue ou d’expression écrite, tu as besoin de te rappeler de tes cours.
B) Répondre à une consigne
1- Si la question est totale, la réponse attendue est oui ou non. Cependant, ne commence pas ta réponse par oui ou
non. Rédige une phrase en reprenant certains mots de la question et explique ta réponse en poursuivant ta phrase
par « car », « en effet » même si la justification ne t’est pas demandée. Exemple :
Question : L’enfant est-il heureux ?
Réponse : L’enfant est heureux ; en effet, il a quitté l’internat et peut à nouveau vivre parmi ses parents.
2- Si la question est partielle, la réponse dépend du mot interrogatif (où, quand, avec qui, pourquoi ... ?). Fais comme
si le professeur ne connaissait pas la question. Tes réponses doivent être compréhensibles par quelqu’un qui n’aurait
pas lu la consigne. Exprime le sujet et les compléments sous forme nominale ; tu emploieras par la suite les pronoms
personnels pour éviter les répétitions.
Si ta réponse comporte plusieurs éléments, utilise des mots qui l’organisent comme « tout d’abord », « ensuite »,
« enfin ».
Exemple : Pourquoi Pierre a-t-il quitté l’internat ?
Réponse : Pierre a quitté l’internat parce qu’il a été victime d’un accident.
C) Améliorer l’expression de la réponse.
- Rédige au présent les réponses aux questions sur un texte.
- Évite les verbes être et avoir.
Exemple : A la question : « Quels sentiments Mâdou éprouve-t-il ? »,
On répond de préférence : «Mâdou éprouve de la peine, il souffre de la solitude.» plutôt que «Mâdou est
malheureux, il est seul.»)
- Évite l’expression il y a.
Les cartables
Julien Forenmatte prépara ses affaires.
- Quel bonheur, pensa-t-il, la rentrée est pour demain !
Il tailla ses crayons, remplit son stylo d’encre violette et rangea ses cahiers neufs avec le plus grand
soin dans son cartable brun. Il était prêt pour le grand jour.
Alors il remonta son réveil et se mit au lit. Et comme il fallait être en forme pour le premier jour
d’école, il s’endormit aussitôt…
Dans sa chambre, Thomas Bondernier regarda avec tristesse le calendrier.
Il soupira. Quel désastre ! Demain, c’est la rentrée…
Il prit son cartable brun qui traînait sous le lit. Il y entassa pêle-mêle un avion en papier, un jeu
électronique, un sac de billes et un gros paquet de bonbons.
Il y fourra aussi deux ou trois vieux crayons et quelques feuilles de papier froissées. Il était prêt
pour le sinistre jour. Alors il se jeta sur son lit et s’endormit aussitôt…
Sur le chemin de l’école, Julien Forenmatte marchait d’un bon pas.
Thomas Bondernier surgit au coin de la rue et le bouscula.
Patatras ! Tous deux se retrouvèrent par terre tandis que les cartables glissèrent sur le trottoir…
Chacun repartit, se frottant le derrière… et prenant le cartable de l’autre !
- Sortez vos cahiers, dit madame Guillemette.
Julien fouilla dans le cartable et en sortit… un sac de billes !
- Prenez votre stylo… Julien chercha, chercha… et ne trouva qu’un bonbon rose !
Quand madame Guillemette demanda de dessiner son meilleur souvenir de vacances, Julien devint
tout rouge.
Qu’allait-il encore trouver dans son cartable à la place des crayons de couleurs ? Du poil à gratter ?
Des cocottes en papier ? Il y plongea la main en retenant son souffle. Il en sortit un réveil qui se mit
à sonner, à sonner sans arrêt… Toute la classe le regardait. Madame Guillemette faisait les gros
yeux. Et ce réveil qui ne voulait pas s’arrêter de sonner…
Assis sur son lit, Julien se frotta les yeux et arrêta le réveil.
Au pied de son lit se trouvait le cartable. Il l’ouvrit : les crayons et les cahiers étaient sagement
rangés.
Un peu rassuré, il se leva pour sa première journée de classe. Arrivé dans la cour de l’école, il
chercha des yeux Thomas Bondernier. Mais il ne vit personne qui lui ressemblait…
Normal : un élève comme cela, ça n’existe que dans les rêves, pas vrai ?
Didier Dufresne
Questions de Compréhension
1. Qui est le personnage principal du texte et quel événement attend-il avec impatience ?
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2. Comment Julien prépare-t-il ses affaires pour la rentrée ? Nommez au moins trois choses qu’il fait.
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3. Quelle est l’attitude de Thomas Bondernier par rapport à la rentrée ?
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4. Que met Thomas dans son cartable ? Mentionnez au moins deux objets.
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5. Que se passe-t-il lorsque Julien et Thomas se rencontrent sur le chemin de l'école ?
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6. Quel objet surprenant Julien trouve-t-il dans son cartable pendant le cours ?
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7. Comment se sent Julien lorsque le réveil se met à sonner en classe ?
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8. Que découvre Julien en ouvrant son cartable au matin de la rentrée ?
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