INTRODUCTION

Dans le cadre du travail pratique en groupe qui a été demandé aux étudiants de LPTA2 dans le
cours de courant éducatif ; notre groupe est constitué des étudiants ci-après :

♦ MUDOYI MUSAWU

♦ MBALA BUDIAKI

♦ SIMBA AKONKWA

Nous sommes allés exécuté le TP dans l'une de prestigieuse école de Kinshasa '' Le collège
BOBOTO "

C'est un établissement jésuites, en d'autres termes conventionné catholique dans le sens

étymologique du mot.

Il est situé dans la commune de la GOMBE sur l'avenue Père Boka en face de l'institut
supérieur pédagogique de la Gombe en sigle ISP-GOMBE.

Nous avons étés accueillis chaleureusement par le proviseur du dit établissement RUPHIN
MUSINGATALU.

En harmonie avec le but du TP qui était d'observer les activités éducatives, les activités
d’apprentissages et les activités d’enseignements dans une classe ainsi que les interactions
entre enseignant-éleve dans l'objectif d'imprégner les étudiants (futur pédagogue) dans le
domaine de l'enseignement et de la gestion de classe; notre travail se déroulé de la manière
suivante :

Conformément à l'organisation du proviseur de l'établissement, il nous a été proposé

d'observer le cours de mathématiques en 6éme Math-physique, le cours de physique en 5 éme,
le cours de chimie en 3éme année et enfin le cours de microbiologie en 4éme année
scientifique.

La durée de chaque cours fût généralement de 50min.

Afin de refléter au mieux cette expérience, il est donc approprier de s'intéresser

particulièrement à chaque cours observé et d'en décrire le contexte du déroulement.
[Link] COURS DE MATHÉMATIQUE EN 6EME ANNÉE.

Enseignant : Mike

Le déroulement de ce cours était basé sur une théorie d'apprentissage appelée le

behaviorisme.

Qui est une théorie d'enseignement basée sur le comportement observable et par conséquent,
la pédagogie par objectif et la pédagogie de la maîtrise.

Seul l'enseignant connait et transmet le savoir. Dès le départ l'enseignant a défini l'objectif du
jour qui était de comprendre et maîtriser la notion de nombre complexe.

Pour atteindre cet objectif, il a procédé de la manière suivante :

★ la motivation : il a encouragé ses élèves, et leur a félicité à chaque fois que ces derniers
réussissaient les exercices.

★ La répétition : Il a répété plusieurs fois la notion, pour aider les élèves à la maîtriser.

De plus, Il a répondu aux questions des élèves et à son tour il a posé des questions aux élèves
sur ce qu'ils apprenaient, ce qui a conduit à une séance interactif.

Hormis celà, il a expliqué le cours en faisant des gestes et des dessins pour faire comprendre la
notion voulu aux élèves tout en s'intéressant particulièrement à chacun d'eux.

Il a dégagé aussi de la positivité par son sourire et son ton chaleureux.

En outre il se déplaçait aussi au centre et à l'arrière pour s'intéresser particulièrement de

chaque élève et l'aider à comprendre la notion du jour. Par ailleurs, bien que seul l'enseignant
était le maître incontesté devant les élèves, il se pas montré autocratique à l'excès ni encore
moins impartial, par contre il a tenu à donner son cours avec amour, justesse et rigueur
largement convenable. Et celà du début jusqu'à la fin de son cours.

Tout celà à conduit aux avantages d'enseignement qu'on résume en ce terme :

 Les élèves étaient attentifs du début jusqu'à la fin du cours.

 Les élèves ont assimilés les enseignements et ont étés capable de les mettrent en
application.
 Les élèves ont répondu correctement aux questions et aux exercices qui les ont étés
soumis.

2. LES COURS DE PHYSIQUE EN 5 ANNÉE

Enseignant : jean

Tout au début de ce cours, l'enseignant a posé une interrogation générale à ses élèves dont la
durée était d'une dizaines de minutes.

À la fin de l'interrogation il a continué avec le cours, par contre les élèves n'étaient pas
concentrés pendant le cours et se sont lancés délibérément dans un débat sur differentes
réponses de l'interrogation.

Pour gérer la classe efficacement, l'enseignant a procéder de la manière suivante :

— Utiliser l'humour : pour arracher un sourire aux élèves tout en les appelants à l'ordre.

— Réprimandé ses élèves : en s'intéressant particulièrement aux comportements perturbateurs

de certains élèves.

— Respecter ses élèves : en faisant des remarques réfléchis tout en utilisant un ton digne d'un
père. Mais autoritaire.

Celà a conduit à une certaine stabilité au milieu des élèves et une interaction entre maître-
éleve pour le bon cheminement du cours.

Lors du déroulement de ce cours, on a aussi fait le pointage selon le schéma didactique

d'analyse de NGONGO DISASHI qu'on résume en ce terme :

 L'enseignant a exposé une leçon de base dans la physique qui était l'énergie
électrostatique
 Pendant le déroulement, l'enseignant a répondu aux questions des élèves
 Pour amener ses élèves à découvrir par eux même la notion du jour il a posé une
question initiatrice. Et pendant les cours il a reformulé différentes questions dans le
soucis de savoir si les élèves ont bien assimilés la matière
 Sa manière d'enseigner dégagée un feedback positif
 Et quand les élèves dérangés en débattant sur différentes réponses de l'interrogation
qu'ils ont passés, l'enseignant les a réprimandé.
 Les élèves ont répondu aux questions correctement et parfois incorrectement.

3. LE COURS DE CHIMIE EN 3ÉME ANNÉE

Enseignant : Marck
Tout au début de ce cours, le professeur a tenu à faire remarquer sa présence, en appelant tous
les élèves à se débarrasser des quelques bouts de papiers en dessous du banc ou à proximité
dans le but de rendre la salle saine, par contre cette exercice faisait aussi partie de l'annonce de
de la leçon du jour à savoir << les couches électroniques >>

Pendant le déroulement de ce cours on a remarqué que l'enseignant :

 Offrait un enseignement adapté aux besoins, aux capacités et aux intérêts des élèves ;
 Stimulait l’intérêt des élèves ;
 Fournissait immédiatement de l’aide aux élèves qui ne comprenaient pas le cours et se
découragé ;
 Variait les façons de présenter et de conduire les activités ;
 Donnait des directives claires ;
 Gérait les transitions d’une activité à l’autre.
 Planifiait les changements et les situations nouvelles.

Hormis celà, il posait aussi des questions aux élèves pour vérifier s'ils ont bien assimilé la leçon
du jour, il organisé les mouvements des élèves en classe, et il désapprouvé catégoriquement les
reponses incorrectes des éleves.

Dans le cadre des comportements cognitifs inférieure et supérieure, l'enseignant :

 Posait les questions de rappel ;

 Demandait aux élèves de lire un mot ou de raconter un évènement ;
 Demandait aux élèves de nommer le système de classification de couche électronique ;
 Demandait aux élèves de dessiner un schéma représentant les 8 couches électronique.

À la fin du cours, l'enseignant a répété de nouveau le résumé de la matière vu.

Tout celà à abouti à certains avantages et inconvénients dont :

o Les élèves étaient attentifs

o Les élèves étaient calme et curieux d'apprendre d'avantage.
o Certains élèves étaient stressés d'être interrogé brusquement par l'enseignant.
o L'enseignant n'a pas pu enseigné toute la matière prévue.

4. COURS DE MICROBIOLOGIE EN 4ÉME ANNÉE SCIENTIFIQUE

Enseignant : Francis
Après avoir défini les objectifs de la leçon, en harmonie avec la leçon du jour, le maître a posé
une question à savoir ''pourquoi les moustiques bourdonne à nos oreilles avant de nous
piquer?"

Après observation du déroulement de la leçon, nous avons constaté que l'enseignant utilisé le
behaviorisme comme théorie d'apprentissage. Car c'est lui seul qui possédait la connaissance et
la transmettait à ses élèves.

La notion du jour était le plasmodium, il a alors enseigné sa la leçon en voulant garder au

maximum l'attention des élèves, pour arriver à cette fin il a utilisé la méthode interrogative qui
consiste à poser des questions aux élèves dans le but d'attiser leur curiosité.

Pour amener ses élèves à une explication adéquate, l'enseigant expliquait plus souvent en
faisant des dessins.

Les interactions entre l'enseignant et les élèves se passait de la manière suivante :

 L'enseignant a demandé aux élèves de définir certains concepts dans leurs propres
mots.
 Après les questions des élèves, l'enseigant a associé ses réponses aux faits pour la
bonne compréhension des élèves
 L'enseignant a relaté aux élèves les différents étapes du cycle de plasmodium avant et
après l'infection de parasites chez l'Homme par le moustique.
 Les élèves captivaient par la leçon du jour, ont posé différentes questions de curiosités.
 Le maître a répondu à la question posé au départ en disant que c'est en réalité le
moustique male qui attire l'attention de la femelles en bourdonnant.

Cette séance a été riche en enseignement pour les élèves qui ont étés :

 Attentifs au cours
 Responsable
 Vif
 Calme

5. REMARQUES ET SUGGESTIONS

Cet expérience d'observation des comportements de l'enseigant et des élèves dans une classe a
été vraiment riche et opportun, mais par ailleurs tout ne se pas déroulé à la perfection. Voici
donc quelques remarques faites.

 Le behaviorisme était beaucoup utilisé comme théorie d'apprentissage

  Certains enseignants tenaient parfois des propos non appropriés à l'encontre des élèves
quand ces derniers dérangeaient
 Certains enseignants s'attarder beaucoup sur les détails parfois non utile dans la leçon
quitte à ne pas pouvoir finir la leçon du jour
 Certains élèves après avoir compris une leçon, chercher à déranger les autres qui
n'avaient pas compris
 Certains enseignants n'utilisé pas les matériels didactiques appropriés pour une leçon
donnée

Au dépend de ces remarques constatées et conformément aux cours de courant éducatif, nous
proposons quelques suggestions suivantes :

 Utilisé uniquement le behaviorisme comme théorie d'apprentissage présente aussi

quelques limites, l'élève est réduit à un apprenant qui peut rien apporter et toujours
apprendre, l'élève est encouragé à fournir des efforts pour recevoir des récompenses
( ajout des points, donner les cadeaux...) et par conséquent l'élève sera assidu
préalablement motivé uniquement pas les récompenses et il ne va pas s'approprier les
connaissances. D'où on suggère d'utiliser parfois le constructivisme, le cognitivisme ou
un mixte de deux comme théorie d'apprentissage.
 Quand les élèves dérangent il est important d'etre autoritaire, chercher à se faire
respecter et non se faire aimer, le fait de tenir les propos non appropriés aux élèves,
reviens à ne pas respecter ses élèves. Donc on suggère que les enseignants devraient
être autoritaires, mais dans le mesure du possible et non aller au delà des limites pour
ne pas décourager d'avantage les élèves
 Un bon pédagogue doit nécessairement finir la leçon du jour, d'où les enseignants
devraient garder cet objectif en esprit et progresser dans la leçon dès que les élèves ont
compris l'essentiel, ainsi donc gagner en temps
 Un élève doit être attentif et calme pendant la leçon même s'il a déjà compris pour
permettre aux autres aussi d'arriver à cette fin
 L'image instruit souvent plus que les mots, il est donc impératif de chercher à
s'approprier certains matériels didactiques dans le mesure du possible
CONCLUSION

Comme nous l'avons déjà souligné, cette expérience d'observation des comportements maître-
éleve, a été vraiment riche et opportun pour nous qui jusque-là n'avaient pas encore fréquenté
le milieu scolaire comme stagiaire ou enseignant.

Celà nous aussi était très utile pour la meilleure compréhension des enseignements qui nous a
été enseigné dans le cours de courant éducatif et gestion de classe.

On a donc beaucoup appris en voyant comment les enseignants s'y prennait pour amener les
élèves a une bonne compréhension d'une leçon donnée, et les comportements des élèves nous
a fait une image de quoi s'attendre une fois qu'on serait appeler à donner cours et quoi faire
pour gérer une classe efficacement.

Les structures d'enseignement en République Démocratique du Congo s'avère être difficile, en

outre l'école reste à ce jour le meilleur moyen de former des citoyens nobles, sociaux et
patriotes, celà se constitue donc un enjeu que nous étudiants et futurs techniciens pédagogue
devrons relever et transmettre à la génération futur les vertus et connaissances qui nous a été
apprises, c'est dans ce cadre qu'il est primordial pour nous de s'y imprégner dès maintenant.

Ce travail pratique qui nous a été demandé par le professeur et donc un début à tout celà.
Ainsi donc nous tenons à adresser au professeur notre expression de reconnaissance, car celà
nous a vraiment été très utile et nous beaucoup appris.