Rapport d’ évaluation diagnostique
Enseignante :Bahia Ammati
Niveau :1 année du collège
Matière :français
Année scolaire :2042025
De 05/09/2024……………………..à 19/09/2024
Pour découvrir où l’élève se situe par rapport aux apprentissages prévu au
programme ainsi que par rapport à la norme et afin d'offrir un
accompagnement ou des situations d'évaluation formative qui permettront à
l'élève d'aller plus loin dans sa démarche d'apprentissage ce qui permettra de
personnaliser la programmation et l'intervention pédagogique pour rendre
plus accessible les attentes et les contenus d'apprentissage . J’ai entamé une
semaine de l’évaluation diagnostique au profit de mes apprenants sans
distinction en vue de mesurer leurs points forts , leurs défaillances et les
points à améliorer pour entreprendre une année scolaire sur un socle de la
réussite
l'évaluation diagnostique était basée sur quatre compétences
nécessaires :
Production orale
Compréhension orale
Production écrite
Compréhension de l’écrit
Les résultats de mes apprenants :
Compétences En cours Non
linguistiques Acquis de acquis
acquisition
Compréhension 6% 21% 73%
orale
Production 20% 25% 55%
orale
Compréhension 6% 21% 73%
de l’écrit
Production de 6% 19% 75%
l’écrit
La collecte et le dépouillement des résultats obtenus me permets de
mettre l'accent sur les remarques suivantes :
-La plupart des élèves paraissent souffrant au niveau de la communication en plus
leur vocabulaire est limité
-l'absence de la compréhension de ce que je dis oralement
-la plupart des élèves ont de grandes difficultés à lire et à comprendre un texte .
- il apparaît clairement qu’un pourcentage important des élèves de cm1 souffre de
difficultés et d’achoppements importants, parmi lesquels :
• Difficultés à lire des lettres, des mots et des phrases, même s’ils sont courts.
• Difficultés de communication, qu’elle soit verbale ou écrite.
• Manque de concentration chez certains apprenants.
• Lenteur à comprendre et à traiter les instructions requises.
• Ignorer et manquer de respect aux signes de ponctuation.
• Difficultés d’écriture dues au manque de respect d’interligne
• L’incapacité à bien écrire les mots qui leur étaient dictés.
Stratégie de remédiation
Comme nous le savons tous, la lecture est la clé de la réussite scolaire et notre
premier et dernier objectif est d’améliorer les compétences en lecture, en écriture
et en expression orale des apprenants. Parmi les mesures les plus importantes à
prendre, nous mentionnons les suivantes :
• Reconnaître les lettres de l’alphabet au sein des syllabes et des mots.
• Informer les parents des différents trébuchements et observations en classe
et les appeler à intensifier leurs efforts en suivant le rythme de leurs enfants
et en les incitant à faire leurs devoirs.
• Utiliser l’apprentissage par les pairs pour les apprenants imcompétents.
• Notez les apprenants en fonction de leurs capacités, en tenant compte des
différences individuelles lors de la planification
• Rappel de respecter les signes de ponctuation et correction de la
prononciation lors de la lecture.
• Suivi continu des apprenants, notamment ceux en difficulté.
• Intervenez immédiatement pour combler les lacunes et
surmonter les difficultés avant qu’elles ne s’accumulent.
• Prêter attention au facteur psychologique par l’encouragement,
l’appréciation et la louange.
• Mettre à disposition une bibliothèque dédiée aux petites
histoires et encourager les apprenants à les lire chez eux.
• Donner à chacun la possibilité de lire au quotidien.
• Écrire avec une écriture claire sur le tableau , en se concentrant
sur l’ajustement des normes de lettres .
• Utiliser des outils technologiques pendant le processus
d’enseignement-apprentissage.
• Habituez les apprenants à formuler des réponses claires.
• Favoriser la participation en respectant les différents styles
d’apprentissage.
• Provocation des situations de communication permettant
l'acquisition du lexique.
• L’utilisation des textes d’écoute ayant l'objectif d'actualiser le
vocabulaire passif des apprenants.
• Essayez d’expliquer par tous les moyens possibles tels que les
minimes les gestes les images……….
• Améliorer et enrichir leur équilibre linguistique.
Signature du professeure:
Signature du directeur :
Signature de l’inspecteur pédagogique :
