Fiche sur la méthodologie du commentaire littéraire
I. Forme d'un devoir :
- Tout devoir comporte une introduction et une conclusion.
- Le développement s'organise en 2 ou 3 (de préférence) grandes parties. Chaque grande partie développe une IDÉE
GÉNÉRALE. (ex : I. Un incipit naturaliste, II. un portrait ambigu...)
- Chaque grande partie comportera 2 ou 3 sous-parties, soit 2 ou 3 paragraphes, qui développeront chacun une
IDÉE DIRECTRICE. Cette idée directrice permettra d'argumenter dans le sens de l'idée générale, en traitant un de
ces aspects. (ex : pour le portrait ambigu, on pourra montrer en un paragraphe qu'il s'agit d'un héros conquérant, puis
dans le second paragraphe, que c'est un héros médiocre, et enfin, qu'il s'agit d'un séducteur.)
- Chaque paragraphe comportera 2 ou 3 idées principales, chacune illustrée par un exemple, c'est-à-dire par une
citation du texte, bien introduite et TOUJOURS ANALYSÉE.
II. Exemples de formules utilisables dans un commentaire de texte :
A) Introduction :
1. Situer le texte dans son contexte historique :
a) Au XIXème siècle, le courant naturaliste se développe avec les romans de …
b) A la fois novatrice et traditionnelle, la poésie du début du XXème s. est représentée par...
c) Le goût de l'exotisme et de l'orientalisme au XVIIIème siècle se traduit par une véritable mode dans les récits fictifs
de l'époque
d) Dans un siècle de contestation et de critique sociale comme le XVIIIème siècle, le théâtre de ….. connaît un succès
croissant / la littérature d'idées trouve dans le genre … un moyen efficace de diffusion
e) Au XVIème s., la poésie de la Pléiade / au XIXème siècle, la poésie symboliste marque un tournant dans l'histoire de
la poésie française car ….
f) En réaction contre le courant baroque, la littérature du XVIIème siècle voit avec …. l'un de ses plus brillants esprits
classiques
2. Présenter le texte (souligner le titre de l'œuvre, sans guillemets)
a) ainsi, dans …, un roman de … publié en … l'auteur propose, au chapitre …., une description de …. / fait le récit de
…. / un dialogue entre …
b) c'est dans ce contexte qu'il convient de situer le roman/ le poème / la tragédie...
c) Il n'est donc pas étonnant de trouver dans …., une comédie de …. publiée en ….. (représentée pour la 1ère fois
en...), l'expression de …. dans la scène …. de l'acte …
d) c'est particulièrement le cas dans..., essai publié par … en …, au chapitre … (dans l'article...)
e) on le voit clairement dans le poème intitulé..., tiré du recueil...de … publié en …où l'auteur se livre à une critique
sans nuance de …. / exprime ses sentiments...
f) le texte proposé / le texte qui nous intéresse ici, tiré des mémoires de … publiés en … sous le titre... est consacré à ….
/ se caractérise par … / se présente sous la forme de … / est pour l'auteur l'occasion de …
3. Annoncer le plan du commentaire :
a) nous nous proposons, pour commencer, de …, puis de …, enfin de …
b) l'examen du texte portera d'abord sur …, puis sur,... enfin sur...
c) la structure du texte étant d'une grande clarté, nous suivrons l'ordre du texte en montrant d'abord (comment... /
pourquoi...), puis …, enfin...
d) nous analyserons d'abord..., puis nous étudierons..., enfin nous examinerons...
e) la première partie de notre commentaire montrera (sera consacrée à …), la seconde …, la troisième...
f) l'intérêt du texte tient surtout à … / de plus, il est … / enfin, il révèle...
Développement :
1. Enoncer l'idée générale d'une partie :
a) la tirade de … est pour l'auteur l'occasion de faire le portrait d'un …
b) dans ce texte, l'auteur se livre à une violente critique de … / à une satire de …
c) le poète a très souvent recours au registre... pour sensibiliser le lecteur à …
d) dans tout le premier paragraphe, l'auteur prend le lecteur à témoin de …
e) cette scène présente toutes les caractéristiques d'une scène d'exposition traditionnelle / d'un monologue délibératif...
f) cette page permet au romancier de montrer...
2. Enoncer l'idée directrice d'une sous-partie (paragraphe) :
a) en effet, ainsi
b) d'abord... ensuite.... enfin... / l'auteur commence par … puis... enfin...
c) on note tout d'abord la volonté de …/ il s'agit d'abord pour l'auteur de montrer …/la première caractéristique de …
est ...
3. Introduire des exemples (citations) à l'intérieur d'une sous-partie :
a) par exemple / ainsi / c'est le cas avec des noms / adjectifs / verbes...tels que « ... » (ligne...)
b) comme on le voit à la ligne …( au vers...): « ... »
c) comme l'indique / le montre / le suggère le mot/ le nom / le verbe / l'adjectif / l'expression... « ... »
d) l'utilisation de … / l'emploi de .../ le recours à … / en est un bon exemple
4. Analyser des procédés littéraires : `
- Le champ lexical de …, composé des mots « ... » / cette figure de style / ce procédé... :
a) attire l'attention du lecteur sur /
b) rend le propos plus frappant/ plus persuasif
c) sert à interpeller/ choquer : faire réagir le lecteur / frapper les esprits / émouvoir
d) permet d'insister sur … / de rendre sensible... / traduit …
e) met en valeur / en évidence l'aspect... de ce passage
f) est caractéristique du registre...
g) est particulièrement efficace pour …
h) montre que … / suggère que...
i) témoigne de la volonté de l'auteur de...
- Parmi les procédés utilisés pour entraîner l'adhésion du lecteur, on peut relever …
- L'humour et l'ironie sont des armes pour discréditer l'adversaire
5. Analyser les indices d'énonciation :
a) Le locuteur manifeste sa présence par l'emploi récurrent (répété) de pronoms de la première personne sujets (« je »
ou objets («me », « moi »), d'adjectifs possessifs (« mon », « ma », « mes »...)
b) Le locuteur se retranche derrière le pronom …
c) La présence du locuteur est rendue sensible à travers...
d) Le pronom se réfère à .. / désigne... / comprend plusieurs personnes : … / a une valeur élargie / restreinte / a une
valeur de substituts, employé pour ...
e) Le locuteur n'utilise qu'exceptionnellement la première personne pour donner à son propos une valeur générale
f) Le locuteur implique son auditoire / le lecteur à travers des questions oratoires / en l'incluant dans... / en
l'apostrophant … / en utilisant le pronom personnel « vous »...
6. Analyser les indices de jugement et de sentiment :
a) l'auteur exprime / nuance son point de vue / son opinion... par l'emploi de modalisateurs comme « il se peut que » /
de termes évaluatifs (péjoratifs / mélioratifs , dépréciatifs / appréciatifs)
b) il utilise des termes à connotation méliorative (laudative) comme …
c) ces termes péjoratifs sont peu à peu abandonnés au profit de termes plus neutres...
d) l'étude du vocabulaire révèle de nombreux termes dépréciatifs
e) ces expressions marquent l'enthousiasme et la conviction du locuteur/ indiquent un jugement de valeur négatif
f) le ton employé par … est particulièrement virulent, comme le montre...
g) l'auteur prend ses distances avec une affirmation qu'il ne partage pas : .../ il ne prend pas à son compte l'affirmation
selon laquelle...
h) l'emploi récurrent de termes dépréciatifs montre que le locuteur dénonce / critique...
i) la ponctuation employée par le narrateur (l'auteur) est très explicite/ exprime son indignation/ sa joie / …
7. Faire une transition entre 2 parties :
a) on le constate, l'auteur..., mais il …, aussi...
b) si..., en revanche...
c) il ne s'agit pas seulement de …, mais aussi de …
d) l'utilisation de … a aussi pour conséquence de …
e) le portrait de … / le recours à … permet également de mettre en évidence... / préciser / montrer au lecteur....
f) Après avoir analysé... nous nous attacherons à montrer que... / il s'agira de montrer...
Conclusion :
1. Bilan
a) ainsi / pour finir / on le voit, …
b) l'examen du texte a donc permis de .../ on constate, en fin d'analyse, que... / le texte apparaît donc bien comme... /
grâce à l'étude de …, nous avons montré la richesse / l'efficacité / l'intérêt du texte...
2. Elargissement :
a) on peut néanmoins se demander si …
b) on pourra rapprocher ce texte de …/ il est possible de comparer ce texte avec ...
c) ce texte fait également songer à …/ semble annoncer...
d) au siècle suivant, d'autres auteurs comme … reprendront ce thème de … / iront encore plus loin dans... / se
souviendront de … en ...
