Un secret – séquence
Objectifs :
Connaître le genre autobiographique (pacte autobiographique,
histoire du roman autobiographique etc.)
Comprendre le contexte historique autour de l’œuvre (Shoah, la
collaboration, effacement des identités après la guerre)
Commencer analyse de texte (comparaison, métaphore, périphrase,
expressions figées, champ lexical)
Thèmes du corps, du secret, le double, réécriture de soi (histoire vs
Histoire)
La chronologie du roman, schéma actantiel du roman, identité juive,
expression de la subjectivité, le double
Analyse du film vs le livre
Evaluation :
- Deux contrôles de lecture
- Un contrôle de connaissance historique & genre autobiographique
- Une évaluation finale (analyse + questions)
Résumé de la séquence
Séance 1 – découverte de l’objet livre, contexte historique (l’auteur, la
montée de l’antisémitisme en Allemagne), comprendre la notion de
génocide, l’importance des mots dans la propagande pour déshumaniser
les juifs
Séance 2 – autobiographie (le pacte autobiographique, autofiction etc.)
analyse de l’incipit – bande annonce du film (p.1-40)
Contrôle de lecture (p.1-80)
Séance 3 – importance du corps – schéma actantiel
Séance 4 – l’identité juive dans le roman
Contrôle de lecture (p.80-120)
Séance 5 – le double dans le roman – un frère comme un fantôme du
passé – le poids de l’Histoire sur l’histoire des individus
Contrôle de connaissance historique ?
Séance 6 – visionnage du film
Séance 7 – la chronologie du film vs le livre
Séance 8 – conclusion
Séance 9 – évaluation finale
Un Secret, Philipe Grimbert
Séance 1 – contexte historique
1- La couverture
1. Décrivez la couverture du livre ainsi que l’affiche du film (personnages, corps,
costumes etc.)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. A quelle époque renvoie la photographie de la couverture du livre ?
Pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2- La quatrième de couverture
1. Que veut dire « une chape » ? Aide-toi d’un dictionnaire.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. Selon toi, que veux dire l’éditeur lorsqu’il écrit « des millions de disparus sur
qui s’est abattue une chape de silence » ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Que veut dire « indicible » ? Aide-toi d’un dictionnaire.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
1. Selon cette quatrième de couverture, à quel genre appartient le livre « un
secret » ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2 - Présentation de l’auteur
Ecrivain, essayiste et psychanalyste. P.Grimbert est né à Paris en 1948, dans la
période d’après-guerre de la seconde guerre mondiale. Après une année de
médecine, il fait des études de psychologie.
Comme le narrateur, Grimbert était fils unique dans une famille juive. A côté de sa
pratique privée en tant que psychanalyste, il a travaillé de nombreuses années
auprès d’enfants autistes dans des institutions spécialisées, à Asnières et à
Colombes. Il est passionné de littérature, de musique et de danse sujets auxquels il
consacre quelques essais.
Un secret a été récompensé par le prix Goncourt des lycéens 2004, le prix des
Lectrices de Elle 2005 et le prix Wizo en 2005.
L'auteur révèle : « Écrire est le moyen que j'ai trouvé pour faire mon travail de deuil.
Je n'ai compris cela que très récemment : chacun de mes livres est une petite
tombe. »
Questions :
1. Que veut dire « psychanalyste » ? Aide-toi d’un dictionnaire pour répondre.
Quel auteur est considéré comme le « père de la psychanalyse » ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. Quels points communs ont le narrateur du roman un secret et Philippe
Grimbert ?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
3. Quelle figure de style peux-tu trouver dans cette phrase « chacun de mes
livres est une petite tombe » ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. En te basant sur cette citation ainsi que sur les informations données dans ce
texte, « un secret » peut-il être uniquement caractérisé comme un « roman » ?
A quel autre genre pourrait-on l’associer ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3- La shoah – contexte historique
Lis le texte
La montée du parti nazi et son arrivée au pouvoir 1919-1939
Après sa défaite lors de la Première Guerre mondiale (1914-
1918), l’Allemagne est humiliée et traverse une crise
économique et politique. Cette instabilité facilite l’arrivée des
nazis au pouvoir en 1933.
Les nazis forment un parti antisémite et raciste. Ils classent les
êtres humains en deux catégories : les Aryens (le peuple
germanique), considérés comme « génétiquement sup érieurs
», et les « races inférieures », composées des Juifs, des Slaves,
des Roms et des Noirs. Suite à ce classement, de nombreuses
mesures sont mises en place contre les Juifs en Allemagne
entre 1933 et 1939.
Les lois de Nuremberg – 1933-1935
Trois lois raciales adoptées par le Reichstag le 15 septembre 1935 au Congrès de
Nuremberg, sous l'impulsion d'Hitler.
La première définit la bannière à croix gammée comme drapeau national ;
La seconde, dite « sur la citoyenneté du Reich », désigne les citoyens de sang
allemand ou apparenté comme les seuls à pouvoir jouir de leurs droits civils et
politiques.
La troisième, dite « sur la protection du sang et de l’honneur allemands »,
interdit le mariage et toutes relations sexuelles entre Juifs et citoyens « de
sang allemand ».
Entre 1933 et 1935, le régime nazi multiplie les décrets et les lois visant à restreindre
la liberté des Juifs allemands. Toutes ces mesures aboutissent à leur exclusion
progressive et discrète.
https://histoire.museeholocauste.ca/fr/chronologie/lois-antijuives
La seconde guerre mondiale – 1939-1945
Cette guerre commence avec l’invasion de la Pologne par l’Allemagne le 1er
septembre 1939 et se termine par la capitulation de cette dernière le 8 mai 1945.
En septembre 1939, l’Allemagne et l’Union soviétique envahissent la Pologne et se
la partagent. Les Juifs du côté allemand sont envoyés dans les ghettos où ils
meurent souvent de faim, de maladies et suite à de mauvais traitements. Des
centaines de ghettos sont établis à travers l’Europe centrale et de l’Est.
Entre 1933 et 1945, l’Allemagne nazie ouvre plus de 20 000 camps et sous camps
afin d’enfermer les « ennemis de l’État ». Mort, maladie, famine, surpopulation,
torture et conditions d’insalubrité font partie du quotidien. L’assassinat en masse des
Juifs débute en 1941 avec les « unités mobiles de tuerie » qui exécutent 1.3 million
de Juifs en Europe de l’Est.
Jugeant cette méthode inefficace, les autorités nazies se tournent vers le
développement des chambres à gaz. À la Conférence de Wannsee, en 1942, des
dirigeants nazis décident de la « Solution finale au problème juif ». Pour cela, les
nazis créent 6 centres de mise à mort : Auschwitz, Belzec, Chelmno, Majdanek,
Sobibor et Treblinka, tous situés en Pologne occupée. 2.5 millions de personnes,
déportées de partout en Europe dans des wagons à bestiaux, y trouvent la mort dans
des chambres à gaz.
De juillet 1944 à mai 1945, les forces alliées libèrent les camps au fur et à mesure
qu’ils avancent sur les territoires occupés. Au total, six millions de Juifs, soit les deux
tiers de la population juive européenne, ont été assassinés.
Questions :
Quelles sont les conditions qui ont facilité l'arrivée des nazis au pouvoir en 1933 ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Les lois de Nuremberg (1935) :
Quand et où ces lois ont-elles été adoptées ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quelles étaient les trois principales lois adoptées ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quelle était la signification de la loi sur la "protection du sang et de l'honneur
allemands" ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Que sont devenus les Juifs dans les ghettos après l'invasion de la Pologne ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. La "Solution finale" :
Combien de centres de mise à mort ont été créés ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quel était le bilan humain de la Shoah ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. Témoignage d’un survivant
Regarde le témoignage de Léon Lewkowicz, l’un des derniers survivants de la
Shoah.
https://www.youtube.com/watch?v=P27uhAOSMJs- Que penses-tu de ce
témoignage ?
6. Génocide
1. Comment définirais-tu la notion de génocide ? Sans chercher dans le
dictionnaire, propose ta propre définition de ce terme.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Dans l’article 2 de la Convention pour la prévention et la répression du crime de
génocide adoptée par l'assemblée générale des Nations unies le 9 décembre 1948,
une définition du terme « génocide » est proposé :
« l'un quelconque des actes ci-après commis dans l'intention de détruire, en
tout ou en partie, un groupe national, ethnique, racial ou religieux, comme tel :
a) meurtre de membres du groupe ;
b) atteinte grave à l'intégrité physique ou mentale de membres du
groupe ;
c) soumission intentionnelle du groupe à des conditions d'existence
devant entraîner sa destruction physique totale ou partielle ;
d) mesures visant à entraver les naissances au sein du groupe ;
e) transfert forcé d'enfants du groupe à un autre groupe. »
En quoi cette définition diffère-t-elle de ta définition initiale ? Certains aspects
de cette définition te surprennent-ils ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
7. Le rôle des mots dans la mise en place d’un génocide
Lis les extraits de textes suivants :
« Si les Juifs sont enfermés derrière de hauts murs, si on a aménagé des passerelles
pour que leur chemin ne croise jamais celui des non-Juifs, c’est parce qu’ils sont
malades et infectieux. Un visage apparaît au hublot d’une porte, barrée d’un
panneau qui indique : « Typhus ! Entrée et sortie rigoureusement interdites ». Extrait
d’un journal de propagande Nazi (Das Schwarze Korps), 1940.
« Leur égoïsme crasse ressurgit et, en un tournemain, le peuple si bien uni se mue
en une horde de rats qui s'entretuent. Si les Juifs étaient seuls sur cette terre, ils […]
s’extermineraient eux-mêmes » Extrait de Mein Kampf, Adolf Hitler, 1926.
« Quand les gens me demandent pourquoi je déteste autant les Tutsis je leur
réponds lisez notre histoire les Tutsis nous ont volé notre terre, ils nous ont
dépossédés et ils sont revenus ces espèces de Rebelles. Ce sont des cafards, ce
sont des meurtriers. Le Rwanda et la terre des nous sommes majoritaires ils sont
une minorité de traites et d'envahisseurs. Nous éradiquerons l'infection. Nous les
éliminerons tous ces rebelles. Restez sur vos gardes surveillez vos voisins » Extrait
de la radio des mille collines, 1993. Emission de propagande anti-tutsi qui a mené
au génocide Rwandais.
- Voir aussi : « opening scene » from Inglorious Bastards
https://www.youtube.com/watch?v=B2G5iYaupaU
Questions
1. Quel type de vocabulaire est utilisé pour décrire les juifs et les tutsi dans ces
extraits ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Met en évidence deux champs lexicaux utilisés dans ces textes pour décrire
les juifs et les tutsi.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Quel est, selon toi, l’effet recherché par l’utilisation de ces champs lexicaux ?
Quels sentiments ces discours tentent-ils de provoquer (peur, colère, rejet) ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. A quel mot correspond cette définition : « fait de faire perdre son
caractère humain à un individu, à un groupe, de lui enlever toute générosité,
toute sensibilité » ?
…………………………………………………………………………………………………
5. Après avoir lu ces extraits, que pense-tu de l’expression de Sartre « les mots
sont des revolvers » ? Quelle figure de style peux-tu identifier dans cette
expression ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Séance 2 – l’autobiographie & l’incipit du roman
1. Le pacte autobiographique
Lis cet extrait puis répond aux questions :
« Une œuvre est effectivement une autobiographie quand il y a identification,
ensemble ou séparément, des trois instances : l’auteur, le narrateur et le
personnage. Le fait que l’auteur ait inséré des informations biographiques véridiques
ne suffit : il faut qu’un accord soit passé entre l’auteur et son lecteur. Le premier
s’engage à ne dire que la vérité, à être honnête en ce qui concerne sa vie. En
contrepartie, le second peut décider de lui accorder sa confiance. Cet engagement
dans lequel l’auteur affirme l’identité entre le narrateur, le personnage et lui-même
constitue ce que Philippe Lejeune a appelé le pacte autobiographique ». Karine
Hurtevent, L’autobiographie ou L’écriture de soi, 2006.
1. Définis la différence entre l’auteur, le narrateur et le personnage.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Selon Philippe Lejeune, quelles sont les trois conditions nécessaires pour
qualifier un texte d’autobiographique ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Qu’est-ce qu’un « pacte ? »
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Qui sont les partenaires du pacte autobiographique ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. A quoi chacun d’eux s’engage-t-il ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
6. Selon toi, d’après les critères de LeJeune, « un secret » peut-il être défini
comme une autobiographie ?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
2. Lis les définitions de ces différents genres littéraires :
Autofiction : Récit qui raconte la vie de celui/celle qui l’écrit, mais sans inscrire
le récit dans un pacte autobiographique. Ces auteurs considèrent que l’invention,
l’imagination et le caractère mouvement de la mémoire est inerrant à l’écriture ; c’est
un aveuglement de penser qu’on peut retrouver le passé tel qu’il a été et se
représenté comme on a été.
Le récit de filiation : Il s'agit du récit des fils et des filles à propos de leurs
ascendants, écrit notamment à des fins de compréhension de l'autre et de soi-même.
C’est également un récit autobiographique mais il met l’accent sur la généalogie
du « moi » et les questions de transmission ; à la différence de l’autofiction il est
souvent présenté sous la forme d’une enquête.
La Biofiction : Ouvrage qui a pour objet l'histoire de la vie d'une personne fictive. La
forme du récit est très proche de l’autobiographie mais raconte l’histoire d’un
personnage fictif.
1. Explique avec tes propres mots la différence entre autofiction et récit de
filiation.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Pense-tu que le livre de Grimbert peut être défini par un de ces termes ?
Justifie ta réponse par des éléments du texte.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Analyse de l’incipit du roman- p.11-12
https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/416435/langage-oral-
et-ecrit/3eme/theme-1--se-raconter-se-representer-etudier-un-roman-
autobiogtraphique
https://www.letemps.ch/opinions/laffaire-tampon-j-passeports-citoyens-juifs-une-
revision-trompeloeil?
srsltid=AfmBOoowvikdXfnnYdCgucU4ir94KAZYMd4NMqSt9nFIHzpHmwgktmpN
https://museeholocauste.ca/fr/histoire-holocauste/
« les mots sont des pistolets chargés »
