Introduction
Les préoccupations et les pratiques relatives au développement
de l’entrepreneuriat par l’éducation est un sujet d’actualité qui
est loin de laisser indifférent. Omniprésente dans les discours
et orientations politiques, en plein développement dans les
écoles et les universités, cette évolution des politiques et
pratiques éducatives reste encore largement sous-étudiée,
méconnue et mal comprise, particulièrement dans les travaux
scientifiques de langue française portant sur les questions
éducatives.
I. L’entrepreneuriat c’est quoi ?
Entreprendre, c’est se mettre en mouvement. C’est être
capable de rêver un projet qui nous ressemble, qui nous fait
vibrer et dans lequel on a envie de s’investir. C’est être
capable de mettre en œuvre des actions et de l’énergie pour
réaliser ce projet, quel que soit le domaine dans lequel on a
envie de se lancer : artistique, social, sociétal, humanitaire,
sportif ou économique… Vous êtes tenté de créer votre propre
entreprise à la fin de votre thèse ou plus tard. Ou d’exercer un
métier d’expert dans un cabinet de conseil, dans une grande
structure ou votre propre cabinet. Ou encore, attiré par le
monde associatif, vous envisagez de créer une association
dans le futur. Vous êtes curieux de tout cela sans être vraiment
sûr de vouloir sauter le pas et vous aimeriez explorer cet
univers pour préciser vos idées.
II. Entreprenariat dans le milieu scolaire
L’introduction de préoccupations relatives au développement
de l’entrepreneuriat par l’éducation suscite actuellement
davantage de débats publics et de publications scientifiques,
en un mot plus d’intérêt qu’auparavant. D’une certaine
manière, on peut considérer qu’il s’agit d’un trait marquant de
l’évolution de la société du XXIe siècle, en gestation depuis
plus de quarante ans. On peut déceler cet intérêt contemporain
pour le développement de l’entrepreneuriat dans l’affichage
des politiques publiques d’éducation aux niveaux
supranational, national et local, mais aussi dans la
multiplication des discours tenus à ce propos, des dispositifs
éducatifs destinés à susciter un état d’esprit et des
comportements entrepreneuriaux et, par conséquent, dans
l’augmentation du nombre d’acteurs impliqués. Le plus
remarquable concerne sans doute l’élargissement des publics,
à qui l’on propose désormais de s’initier à l’entrepreneuriat, de
développer un état d’esprit et des compétences relevant de ce
que l’on appelle tantôt l’esprit d’entreprise, d’entreprendre,
d’initiative…
III. Les Avantage de l’entrepreneuriat scolaire
Aujourd’hui le programme scolaire est très théorique.
Inculquer l’esprit entrepreneurial très jeune présente de
nombreux avantages et pourrait être considéré comme un
enjeu sociétal. En effet, il développe chez les jeunes, des
capacités et des aptitudes telles que la confiance en soi, la
persévérance, l’autonomisation, la capacité à relever des
enjeux sociétaux, la créativité, la découverte et l'exploitation
d'opportunités, ou encore l'intention entrepreneuriale.
Plusieurs études ont montré que la formation à
l'entrepreneuriat influence positivement l'intention
entrepreneuriale. Cette dernière étant le meilleur prédicteur de
l'impact de la formation à l'entrepreneuriat. Par ailleurs, une
telle démarche permet aux apprenants d’avoir très tôt
connaissance de l’environnement économique de leur pays et
de mieux appréhender la démarche entrepreneuriale. Les
apprenants se familiarisent avec les procédures de création et
de gestion d’une entreprise et sont informés de l’existence de
structures d’accompagnement à la création d’entreprises
(incubateurs, accélérateurs, cabinets de conseils, structures
étatiques de création d’entreprises…). Sensibiliser les élèves
au métier de chef d’entreprise peut également les amener à le
considérer comme une voie professionnelle possible. En outre,
l'éducation entrepreneuriale vise à développer chez les élèves
un plaisir à entreprendre et à mener à terme des projets. Aussi,
force est de constater que tous les élèves scolarisés
n’atteignent malheureusement pas l’université et intègrent le
monde du travail et cela pour diverses raisons dont le manque
de moyens. En Afrique subsaharienne, sur les 98% de jeunes
inscrits au niveau primaire, seuls 9% atteignent
l’enseignement supérieur et seuls 6% obtiennent leur diplôme.
Il est donc important que ceux-ci puissent avoir des bases en
entrepreneuriat afin d’assurer leur survie.
IV. Les inconvénients de l’entrepreneuriat scolaire
Bien qu’on n’aborde pas de front la question de ce que
recouvre l’esprit d’entreprendre et, en conséquence, une
éducation qui s’en préoccuperait, il est possible de faire
ressortir la position que chacun adopte.
Lorsqu’ils s’y aventurent, certaines personnes s’appuient sur
la notion « concurrente » d’esprit d’entreprise pour aborder
l’esprit d’entreprendre. C’est le cas de gens qui questionnent
le rôle des associations intervenant en contexte scolaire pour
développer l’entrepreneuriat, dans la mesure où elles sont,
selon eux, porteuses de la culture d’entreprise et qu’elles
menacent, en ce sens, la neutralité de l’éducation. On pourrait
considérer plus largement que bon nombre d’associations
interviennent en contexte scolaire, particulièrement dans le
cadre des « éducations à », pour lesquelles les enseignants sont
peu formés. Par exemple, on ne s’inquièterait pas qu’une
association organise à l’école des ateliers d’éducation à la paix
et à la non-violence. Son action ne serait pourtant pas neutre,
mais apparaîtrait dans le même temps intrinsèquement
souhaitable. Ce qui dérange plus fondamentalement, à notre
sens, ce n’est pas que des associations interviennent en
éducation, mais l’idéologie à l’aune de laquelle elles le
feraient, et c’est en ce sens que leur rôle mérite d’être
questionné.
Conclusion
En définitive, notre exposé a donc voulu s’inscrire dans une
quête de points de vue scientifiques croisés en vue d’une
lecture critique qui prenne en compte la complexité du
développement de l’entrepreneuriat dans le domaine éducatif.
Cette complexité est pluridimensionnelle. Parce que le
développement de l’entrepreneuriat par l’éducation est un
phénomène mondial, il impliquerait, pour être étudié et
compris finement, sinon des comparaisons, du moins des
mises en perspectives culturelles, une prise en compte des
spécificités impliquées par les différents niveaux de formation
concernés, une lecture fine des différents niveaux de territoires
et prescriptions politiques, ainsi que des divers enjeux de
changement (incitation à l’innovation, lien avec les évolutions
numériques, transformation du salariat, développement du
travail indépendant, transformations de la forme scolaire).
