STRATEGIES STRATEGIES
méthodologie
méthodologie
Premiers repérages :
Premiers repérages :
S’appuyer sur le contexte visuel : images ? titre de la vidéo ?
Type de document ?
Emettre une hypothèse sur le thème et commencer à réfléchir
aux mots que nous pourrons rencontrer dans le documents.
Auteur ? Public visé ?
Titre du document : nous donne une idée général du
Ecoute globale : thème.
Distinguer les voix pour identifier les locuteurs (sexe, âge, Date : informe sur le contexte historique / social...
nombre...) Illustrations : elles illustrent les propos de l'auteur
Percevoir les tons et l’intonation de leur voix pour déduire leurs
et peuvent nous aider à comprendre le texte.
émotions (joie, déception, colère, etc...)
Repérer les bruits, le fond sonore (animaux, engin, pluie…)
Identifier le type et la nature du document. Lecture du document : (AUTANT DE FOIS QUE NECESSAIRE)
Mots transparents ? Déjà connus ?
Ecoute pointue :
Repérer les mots porteurs de sens : les mots répétés, les mots Répétitions et champs lexicaux à repérer pour
accentués, les mots connus, les champs lexicaux... comprendre sur quoi insiste l'auteur.
S'appuyer sur des indices culturels. La ponctuation et la structure du texte peuvent
Relever les noms des personnages, noms géographiques, dates,
heures, chiffres, verbes... m'aider à identifier les thèmes / idées principales du
Vérifier les hypothèses émises et réajuster le cas échéant. document (Noms propres ? Plusieurs paragraphes ?
Inférer le sens des mots inconnus ou difficiles en s’appuyant Sous-titres...?)
sur le contexte.
Etablir une chronologie des actions au brouillon.
Les 4W :
Les 4W:
WHO WHERE WHEN WHAT
WHO WHERE WHEN WHAT
De qui parle Où se passe Quand se passe De quoi ça parle ?
De qui parle Où se passe Quand se passe De quoi ça parle ? l'action ? l'action ? Que se passe-til ?
Que se passe-til ? le texte ?
la vidéo / l'action ? l'action ?
l'audio ?
Noms / pronoms Noms / lieux ? Dates
Noms Noms géographiques ? Dates Personnages ? Champs lexicaux ?
Voix Champs lexicaux ? Prépositions ? Adverbes de temps Verbes et temps
Cadre ? Bruits ? Heures Relations entre les Adverbes de lieux ? Temps des verbes ?
Relations entre Paysages ? Verbes et temps personnages ?
les personnages ? Temps des verbes ?
@englishteachah © Miss D @englishteachah © Miss D
STRATEGIES STRATEGIES
STEP ONE : AU BROUILLON STEP ONE : AU BROUILLON
Brainstorm : Sur quoi va porter ton écrit ? Brainstorm : Sur quoi va porter ton oral ?
Quel type d'écrit ? (article, fiction, recette...) Type d'oral? (discours, présentation, dialogue...)
méthodologie
méthodologie
Longueur ? (nombre de mots / lignes...?) Longueur ? (temps de parole imposé ?)
Commencer à réfléchir à un plan (si nécéssaire)
Commencer à réfléchir à un plan (si nécéssaire)
STEP TWO :
STEP TWO : Choisir son vocabulaire : Quel vocabulaire ?
Choisir son vocabulaire : Quel vocabulaire ? Quels champs lexicaux ?
Quels champs lexicaux ? Lister les mots importants.
Lister les mots importants.
STEP THREE :
Construction de phrases : Opter pour des phrases simples.
STEP THREE : Les complexifier au fur et à mesure.
Construction de phrases : Opter pour des phrases simples. SUJET + VERBE + COMPLEMENT Utilise des connecteurs ! dictionary
Les complexifier au fur et à mesure. au
temps
cambridge
SUJET + VERBE + COMPLEMENT Utilise des connecteurs !
au
temps STEP FOUR :
LINK WORDS Préparation : Pas besoin d'apprendre par
Vérifier la prononciation de mots inconnus
TO GIVE
EXAMPLES
TO ADD
INFORMATION
TO GIVE
REASONS
TO CONTRAST
FOR
CONSEQUENCES
TO SUMMARISE /
CONCLUDE
Opter pour une carte mentale comme support
MIND MAP
And... But...
In short...
In brief...
exemples
Because... Therefore...
In addition... (Par conséquent...)
For example... However... In a nutshell...
(Cependant...)
Also... Since... / As... So... ("En un mot...")
For instance... (Puisque...) Even though... (Donc...) To conclude...
Too (Même si...)
Considering... Consequently... In conclusion...
Moreover / Whereas... (Par conséquent...)
De qui parle Besides... (Alors que...)
(De plus...)
la vidéo /
l'audio ?
STEP FOUR : Recopier au propre. AU PROPRE
Bien se relire.
Vérifier que les critères d'évaluation sont respectés. STEP FIVE : Je m'entraîne !
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