REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

DIRECTION DE L’EDUCATION D’OULED DJELLAL

LYCEE : CHEIKH NAIM NOUAIMI

-BESBES-

En vue d’obtention du

Certificat d’Aptitude au Professorat de

l’Enseignement Secondaire

Niveau : 2 AS lettres et philosophie

Préparé par : Amraoui Rima Encadré : Mr. Haif Ali

2022/2023
 Objet d’étude 02:

Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01:

Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne,

d’une opinion ou d’une cause
 Canevas de la séquence

Séances ou compétence Contenus ou supports Objectifs

disciplinaire employés

Séance 01 : -L’explication des mots- -Identifier et comprendre les mots-clés

clés de l’intitulé. du projet.
Négociation du projet - Négocier les thèmes -Repartir les groupes et les tâches de
travail.

Séance 02 : Deux courts textes sur Evaluer ses connaissances préalables par
« les jeux vidéo » : un rapport à l’objet d’étude.
Evaluation diagnostique plaidoyer et l’autre - Repérer ses insuffisances pour les
réquisitoire combler durant la séquence.

Séance 03 : Explication de l’intitulé - Repérage et explication des mots clés de

de la séquence (mots l’objet d’étude et de la séquence -
Mise en place de la séquence. clés). -Lancement du sujet Lancement du sujet inducteur de la
Lancement de la PE. de la production écrite. production de départ

Séance 04 : Support audiovisuel : Ecouter un document audio pour découvrir

« Plaidoyer pour la liberté le plaidoyer er restituer son contenu sous
Compréhension de l’oral d’expression » forme d’un compte rendu objectif.

Séance 04 : Support visuel : Prendre la parole en classe

« des photos portées sur le Présenter oralement des informations des
Production de l’oral tableau » photos
-Mobiliser un lexique approprié.
-Planifier et organiser ses propos.

Séance 05 : Support :  Identifier le point de vue du

« Plaider pour scripteur.
Compréhension de l’écrit 01 l’uniforme»  Repérer les arguments et les
exemples.
 Juger la subjectivité de l’auteur.
-

Séance 06 : Support : - Lire, analyser et comprendre un

« Formation en ligne » discours argumentatif afin de le
Compréhension de l’écrit 02 restituer sous forme d’un
compte rendu objectif.
- Dégager la thèse, les arguments et
les exemples.
- Dégager les différents indices
d’investissement de l’auteur dans le
texte.
- Etudier les rapports logiques de
cause et de conséquence.
Séance 07 : Cette séance se fait en trois - Relire et analyse du sujet
moment qui porte sur l’analyse inducteur.
Production écrite du sujet /la réécriture et - Elaboration collective de
amélioration de la production de plan de la rédaction
l’apprenant. - Réécriture et
l’amélioration d’une
production

Des activités Remédier les lacunes des élèves

Séance 08 :
Remédiation
 Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI
RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
Objet d’étude01 : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité : Négociation du projet.

Les objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable

de :

- Identifier et comprendre les mots-clés du projet.

- Repartir les groupes et les tâches de travail.

Déroulement de la séance

I. La lecture du projet et l’explication des mots clés de l’intitulé :

 Produire : Ecrire, réaliser, rédiger, concrétiser…
 Pièce théâtrale : est une œuvre littéraire destinée à être jouée sur une scène, avec des
accessoires, et devant des spectateurs.
 Opposera deux instances adversaires : deux situations ou deux discours opposés.
 Les grands tournants de la pensée humaine : des idées ou bien des réalisations qui ont
conduit au changement et au développement de la vie humaine.
 La visée communicative : dialoguer pour émouvoir et faire réfléchir.

II. Quelques thèmes à proposer :

-Procès de Galilée.

-Procès d’une personne accusée d’un crime d’assassinat ou d’enlèvement d’enfants.

-Pièce théâtrale sur deux pensées opposées (racisme, paix, violence, fumée, mariage précoce…)

Quelques points à suivre :

Il faut qu’il y ait des personnages, un dialogue, des répliques, des didascalies, des indices
spatiotemporels, des jeux de scène : gestes, mouvements, mimiques…, un décor, des costumes, des
scènes…
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
Objet d’étude01 : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité : Evaluation diagnostique de l’objet d’étude.

Les objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Evaluer ses connaissances préalables par rapport à l’objet
d’étude.

- Repérer ses insuffisances pour les combler durant la séquence.

Texte01 :

Les jeux vidéo sont nuisibles pour l’apprentissage. En effet, les enfants qui passent trop de
temps à jouer aux jeux vidéo dorment mal, ce qui dégrade leur mémoire et leurs capacités
d’apprentissage. D’ailleurs une étude scientifique a montré que les enfants qui jouent après leurs
devoirs retiennent moins bien les leçons qu’ils viennent d’apprendre. De plus, ils mettent plus de
temps à s’endormir et leurs sommeil est moins réparateur. « C’est un problème qui ne doit pas être pris
à la légère », disent certains spécialistes, qui avertissent ainsi les parents.

Texte 02 :

De nombreuses études ont montré que la pratique des jeux vidéo développait diverses
compétences chez les enfants. D’abord, la capacité à traiter l’information en parallèle : pouvoir manier
plusieurs données à la fois, savoir s’interrompre pour traiter une urgence, puis revenir à la tache
précédente au bon endroit. Les jeux vidéo entrainent également à évaluer la situation et à prendre la
bonne décision. Enfin, ils accroissent les capacités d’anticipation et du développent donc l’adaptabilité
à des situations différentes.

Questions :

A travers les deux textes, complétez le tableau suivant :

Position de Thèse arguments articulateurs Lexique

Thème l’auteur employés mélioratif ou
(Pour/contre) (connecteurs) péjoratif
Texte01

texte02
 Corrigé :

Position de Thèse arguments articulateurs Lexique

Thème l’auteur employés mélioratif
(Pour/contre) (connecteurs) ou péjoratif
Texte01 Les jeux Contre Les ils dégradent Péjoratif : - -pour. -en
vidéo inconvénients mémoire des nuisibles. - effet. -
des jeux enfants et leurs mal. -dégrade. d’ailleurs. -
vidéos capacités -moins bien. de plus.
d’apprentissage.
- le sommeil
des enfants
sommeil est
moins
réparateur.
Pour les bienfaits -ils la capacité à Mélioratif : - d’abord. -
texte02 Les jeux des jeux traiter développait. - également. -
vidéo vidéos l’information en bon. -bonne. - enfin. -donc.
parallèle. - ils accroissent.
entrainent à
évaluer la
situation et à
prendre la
bonne décision.
- ils accroissent
les capacités
d’anticipation et
du développent.
 Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
RIMA
deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
humaine.
deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
humaine.
Objet d’étude01
Séquence01 : Produire un discours
: Le plaidoyer pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
et le réquisitoire.
cause.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
cause.
Activité : - Mise en place de la séquence.
Activité-: Evaluation
Lancement diagnostique de l’objet
de la production d’étude.
écrite.

Les objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

-Repérer et expliquer les mots-clés de la séquence.

- Lancer le sujet de la production écrite.

Déroulement de la séance

I. Repérage et explication des mots-clés de la séquence :

« Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause. »
 Produire : rédiger, écrire, réaliser, créer…
 Un discours : une suite de mots qu’on emploie concrètement pour exprimer sa pensée.
 Pour : un rapport logique qui exprime le but (afin de)
 Plaider : défendre, soutenir…
 Une opinion : jugement en bien ou en mal qu’on porte sur une personne, un point de vue,
avis personnel…
 Une cause : Raison, droit qui se plaide.
 La visée communicative : Plaider un sujet pour convaincre et persuader les lecteurs.

II. Lancement de la production écrite :

Sujet :
« Beaucoup de jeunes disent qu’ils ne pratiquent pas le sport à cause de manque de
temps ou de la fatigue ».
Consigne :
Rédigez un texte argumentatif pour défendre le sport et afin de les convaincre de son
importance dans notre vie.
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI
RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
cause.

Activité : Compréhension de l’oral.

Support audiovisuel : « Plaider pour la liberté d’expression »

Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Ecouter un document audio pour découvrir le plaidoyer et

restituer son contenu sous forme d’un compte rendu objectif.

- Ecouter un plaidoyer pour prendre position.

Déroulement de la séance

I. Pré- écoute : (En mode muet)

1. Formulation des hypothèses de sens :
- Observez la vidéo, quel serait le thème de la vidéo ?
(des différentes réponses)
II. 1ère écoute : (En mode sonore)
 La vérification des hypothèses :
- Le thème abordé dans l vidéo est : la liberté d’expression.
Activité :
1. Détectez les mots qui renvoient au champ lexical du mot « expression »
- (Idée- Liberté-droit- Journaliste).
2. Qui prend la parole dans ce document ? Quel est son statut ?
- Un représentant du ministère public.
3. Selon vous, quel est l’opinion du locuteur ? est-il pour ou contre la liberté
d’expression ?
- L’auteur est pour la liberté d’expression.
2ème écoute :
1. Quel est le moyen utilisé par le locuteur pour exprimer son point de vue ?
« … j’insiste sur le fait que la liberté d’expression est un droit fondamental »
2. Quels sont les arguments proposés par le locuteur ?
 Des journalises emprisonnés ou tués
 Article 19 qui stipule que la liberté d’expression est un droit
3. Par quoi se termine le plaidoyer ?
Le locuteur fait appel au public pour défendre la liberté d’expression.
Synthèse :

Consigne : Faites le compte rendu objectif du document.

Exemple de travail attendu :

Il s’agit d’un plaidoyer oral prononcé par Hugo Boutiller Mathias Walter, extrait d’un court-
métrage diffusé le 07 juin 2018. Le locuteur est un représentant du ministère public qui défend la
liberté d’expression. Il présente des arguments favorables afin de défendre sa thèse. En effet, selon
lui, la liberté d’expression et la liberté de la presse est la base de tous
 Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI
RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
cause.

Activité : Production de l’oral.

Support visuel : des photos portées sur le tableau.
Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera capable
de :

- Prendre la parole en classe devant un auditoire

défini pour défendre une opinion.
- Présenter oralement des informations des photos.
-
Déroulement de la séance

1er moment :
 Observation + la formulation des hypothèses de sens
Tout en commentant les deux images portées sur le tableau.
 Libre expression des élèves.

(Il s’agit d’une colombe blanche qui porte un rameau d’olivier: c’est le symbole de la paix).

2ème moment :


Qu’est ce que c’est la paix ?
 La paix est une relation de bien-vivre ensemble, solide et durable, basée sur le
respect, la sérénité, la cordialité et la bonne intelligence entre humains.
 Quel est son symbole ? Pourquoi ?
 Le symbole de la paix est : le rameau d’olivier.
 La branche d'olivier a une signification très forte depuis des millénaires. Elle
symbolise aussi bien la paix que la victoire, la fidélité ou encore la force.
ème
3 moment :

En vous référant aux explications précédentes, présentez oralement le terme « la paix »

(Définition, symbole)
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité : Compréhension de l’écrit 01

Support textuel : «Plaider pour l’uniforme »

Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera

capable de :

 Identifier le point de vue du scripteur.

 Repérer les arguments et les exemples.
 Juger la subjectivité de l’auteur.

Déroulement de la séance

1. Eveil de l’intérêt
I. l’image de texte :
1. Quels sont les éléments périphériques du texte ?
- Le titre : plaider pour l’uniforme scolaire.
- l’auteur : Stéphanie Grofils*
- la source : [Link].
- Nombre de paragraphes : constitué de 6 paragraphes
- Les signes de ponctuation : (. / , / :)
1. Hypothèses de sens :

- D’après ces éléments périphériques, quel serait le thème du texte ?

(Des différentes réponses)

II. Lecture silencieuse et consignée :

- Lisez le texte silencieusement, puis relevez le champ lexical de « l’école » :
- Uniforme, établissement scolaire, classes, enfant, élèves, surveillants, fraternité scolaire.
III. lecture analytique :
1- De quoi souffrent certains établissements solaires ?
- Certains établissements souffrent de la violence et le racket.
2- Qu’est-ce qui poussent les adolescents à être violent ?
- C’est l’envie de posséder les objets de leurs camarades.
3- Quelles sont les valeurs qu’instaure l’uniforme au sein des écoles ?

-Les valeurs qu’instaure l’uniforme scolaire sont : l’égalité et la fraternité.

4- Comment réalise-t-il la valeur de l’égalité ?

-En s’habillant tous de la même manière on ne peut plus distinguer entre les différentes classes
sociales.

5- Pourquoi l’uniforme scolaire rassure-t-il les parents ?

-Parce qu’ils n’auraient plus à acheter d’autre vêtement à leurs enfants.

6- Comment l’uniforme scolaire renforce-t-il la sécurité dans les établissements ?

-L’uniforme scolaire renforce la sécurité en permettant aux surveillants d’identifier les intrus.

7- L’auteur se manifeste-t-il dans le texte ? justifier ?

-Oui, l’auteur se manifeste dans le texte de manière explicite : l’utilisation de : selon moi, je crois.

-Il se manifeste aussi implicitement en utilisant le lexique mélioratif

8- Est-il pour ou contre l’uniforme scolaire ?

-Il est pour le port de l’uniforme scolaire.

9- Relevez du premier paragraphe la phrase qui justifie votre réponse ?

-Selon moi, il serait très favorable pour ces écoles de se doter d’un uniforme…….

10- Que fait l’auteur pour défendre son idée ?

- Il donne des arguments.

Relever les. Le port de l’uniforme …….des adolescents.

Le port de l’uniforme……......social.

L’uniforme rassure………..à la mode.

11- Par quoi sont introduits les arguments ?

-Ils sont introduits par des articulateurs de classement « d’abord, ensuite, aussi, enfin. »

12- Quel est la visée communicative de l’auteur ?

- L’auteur défend l’uniforme pour convaincre et persuader de son importance.
IV. Synthèse :
- Faites le compte rendu objectif de ce texte.
Le texte :

Plaider pour l’uniforme

On parle beaucoup en ce moment de la nécessité de généraliser le port de l’uniforme dans les

écoles, Selon moi, il serait très favorable pour ces écoles de se doter d’un uniforme pour plusieurs
raisons évidentes.

D’abord, le port de l’uniforme peut être un moyen de lutter contre la violence et le racket qui
minent certains établissements scolaires et qui pourrissent la vie des adolescents. Une violence générée
par l'envie de posséder le blouson ou les baskets de marque du camarade.

Ensuite, le port de l’uniforme permettrait d’instaurer l’égalité entre les classes sociales en effet
Depuis que l’école est devenue obligatoire, les salles de classes reflètent des réalités sociales très
hétéroclites. Surtout dans le secteur public ou quasiment tous les milieux sont représentés : riches,
moins riches, aisés ou plus nécessiteux. Aussi, L’uniforme rassure les parents qui ont des petits
moyens : ils font un investissement au début, ensuite ils ne doivent pas étoffer la garde-robe de l’enfant
avec la dernière marque à la mode.

Enfin, Le port de l’uniforme contribuerait aussi à la cohésion et aux bonnes relations au sein des
élèves, l’école se construirait alors comme une communauté et l’élève se créerait alors un sentiment
d’appartenance.

Pour conclure, je crois sincèrement que L'uniforme à l'Ecole est républicain. Il est le symbole fort
de l'égalité des chances. Il est une forme de fraternité scolaire.

Stéphanie Grofils,[Link]. (texte adapté)

Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité : Compréhension de l’écrit 02

Support textuel : « la formation en ligne », texte adapté

Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Lire, analyser et comprendre un discours argumentatif afin

de le restituer sous forme d’un compte rendu objectif.
- Dégager la thèse, les arguments et les exemples.
- Dégager les différents indices d’investissement de l’auteur
dans le texte.
- Etudier les rapports logiques de cause et de conséquence.
-

Déroulement de la séance

1. Eveil de l’intérêt :

 Comment on a fait pour rattraper les cours pendant la pandémie le covide-19 ?

(Libre expression)

I Image du texte :
1. Quels sont les éléments paratextuels du texte ?
- Titre : « la formation en ligne »
- Source : [Link]
- Nombre de paragraphes : 6 paragraphes
- Signe de ponctuation : (. /, / « »/ -)

2. les hypothèses de sens :

 D’après ces éléments périphériques, quel serait le thème du texte ?
(Différentes réponses des élèves)

 Il s’agit d’un texte « sur les formations en ligne »

II Lecture silencieuse et orientée :
 Lisez le texte silencieusement puis soulignez les mots qui introduisent les arguments, comment
les appelle-t-on ?
- Des articulateurs de classement, ils servent à organiser le texte et classer les arguments.
III. lecture analytique :
Activité 01 :
1. Complétez le tableau de la situation de communication :
 Qui ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?
L’auteur Au public De la formation en Défendre et plaider
ligne « l’e-learning » l’e-learning

Activité 02 :
2. D’après le texte, quelle est la deuxième appellation de « formation en ligne » ?
 Elle est désignée par le nom « e-learning » qui est un mot emprunté de l’anglais
3. Notre mode de vie a-t-il été influencé par la transformation digitale ? justifiez
 Oui, la transformation digitale a totalement bouleversé nos modes de vie, les méthodes
éducatives s’adaptent maintenant à la technologie.
1. Quelle est la position de l’auteur par rapport à la formation en ligne ? Dégagez la
phrase qui le montre et dites comment l’appelle-t-on ?
 L’auteur est pour (plaide) la formation en ligne
La thèse : « En effet, elle présente de très nombreux avantages par rapport aux méthodes
pédagogiques traditionnelles »

Activité 03 :
1. Pour soutenir son point de vue, l’auteur avance plusieurs arguments .Citez-les
 Il offre davantage de flexibilité.
 Il suffit d’y accéder juste à travers une connexion internet
 l’e-learning offre une plus grande liberté et un degré d’autonomie
 Il permet également de résoudre les problèmes liés aux contraintes géographiques
des formateurs et des apprenants qui n’ont pas besoin de se déplacer.
Activité 04 :
1) l’auteur s’implique dans son discours, dégagez les marques de son présence :
indices explicites indices implicites

Pronom possessif « nos » L’adverbe « certainement »

Pronom personnel « nous » Le vocabulaire appréciatif « libre,
flexibilité, autonomie … »
Verbe d’opinion « sembler »

Activité 05 :
1. quel est le rapport logique employé dans les phrases soulignées dans le texte ? à travers
quel moyen est-il exprimé ?
« L’e-learning leur offre une plus grande liberté et un degré d’autonomie important car ils
peuvent évoluer à leur propre rythme »
*un rapport logique de cause, exprimé à travers l’articulateur logique « car »
- « Il nous permet également de résoudre les problèmes liés aux contraintes géographiques
des formateurs et des apprenants qui n’ont pas besoin de se déplacer. Cette solution résout ainsi
les problèmes des entreprises »

*rapport de conséquence, exprimé à travers l’articulateur « ainsi »

 2. Quelle est la visée communicative dans ce texte ?
 la visée est argumentative ,l’auteur défend l’idée de la formation en ligne en donnant des
arguments pour convaincre et persuader le public de son point de vue.
IV. Synthèse:
Faites le compte rendu objectif de ce texte
« La formation en ligne » est le titre du texte extrait d’un site web [Link], de type
argumentatif qui contient 7§. L’énonciateur défend les avantages du e-learning pour convaincre le
public de son point de vue.

L’auteur de ce texte renforce sa position par des arguments pertinents.

D’abord, il affirme que le e-learning offre davantage de flexibilité. Ensuite, il ajoute qu’il suffit d’y
accéder juste à travers une connexion internet. En plus, il rajoute que la formation en ligne offre une
plus grande liberté et un degré d’autonomie. Enfin, le scripteur conclut son écrit par dire qu’elle
permet également de résoudre les problèmes liés aux contraintes géographiques des formateurs et des
apprenants qui n’ont pas besoin de se déplacer.
Le texte :
De nos jours, la transformation digitale a radicalement bouleversé nos modes de vie, les
méthodes éducatives s’adaptent désormais aux évolutions technologiques.
Aujourd’hui, l’e-learning ou « la formation en ligne »opère une révolution dans l’enseignement
et l’apprentissage. Il semble séduire de plus en plus d’adeptes au point de devenir l’outil pédagogique
privilégié des formateurs. La formation en ligne présente certainement de très nombreux avantages par
rapport aux méthodes pédagogiques traditionnelles.
Tout d’abord , l’e-learning est une solution pédagogique qui offre davantage de flexibilité car
il est adapté aux emplois du temps de chacun. Il permet de libérer du temps aux formateurs et aux
entreprises qui peuvent former leurs salariés sans perturber le fonctionnement de leur organisation. Les
apprenants quant à eux peuvent se consacrer à leur formation au moment de la journée qu’ils désirent.
De plus, L’e-learning présente le grand avantage d’offrir l’accès à ses formations n’importe où,
n’importe quand et sur n’importe quel appareil. Pour cela, seule une connexion Internet suffit.
L’apprenant aura la possibilité d’effectuer ses formations 7j/7 et 24h/24.
En outre, l’e-learning leur offre une plus grande liberté et un degré d’autonomie important car
ils peuvent évoluer à leur propre rythme. Ils sont libres de travailler sur le module de leur choix, de
passer au chapitre suivant ou de revenir plusieurs fois sur un point précis du cours.
Enfin, la formation en ligne nous permet également de résoudre les problèmes liés aux
contraintes géographiques des formateurs et des apprenants qui n’ont pas besoin de se déplacer. Cette
solution résout ainsi les problèmes des entreprises qui ont besoin de former toutes leurs équipes
réparties sur plusieurs pays différents.
Pour conclure, l’e-learning se présente aujourd’hui comme une alternative aux formations
traditionnelles notamment dans la situation que nous vivons.

[Link],(texte adapté)
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité : Production écrite

Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Relire et analyse du sujet inducteur.

- Elaboration collective de plan de la rédaction
- Réécriture et l’amélioration d’une production

Déroulement de la séance

I. Rappel du sujet :

« Beaucoup de jeunes disent qu’ils se pratiquent pas le sport à cause de manque de temps ou
de la fatigue »

 Rappel de la consigne :
Rédigez un texte argumentatif pour défendre le sport et afin de les convaincre de son
importance dans notre vie.

 Rappel du plan à suivre :

- Introduction : présenter le sujet + la thèse.
- Développement : articulateurs+arguments+exemples
- Conclusion : reformulation de la thèse.

Les critères de la réussite

- Je dois respecter la consigne et le plan de rédaction.

- Je dois utiliser des arguments pertinents et illustrés.

- Je dois exploiter les points de langue nécessaires.

- Je dois soigner mon écriture et ponctuer mon texte

II. La rédaction
Niveau : 2AS. Enseignante : AMRAOUI RIMA
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.
Objet d’étude02: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
cause.

Activité : Remédiation.

Le(s) objectif(s)d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Remédier aux lacunes des apprenants et consolider les

acquis.

A programmer